第二單元 品讀經(jīng)典名著感悟傳統(tǒng)文化（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2022-2023學(xué)年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)大單元教學(xué)

品讀經(jīng)典名著，感悟傳統(tǒng)文化—化身編劇，對(duì)話經(jīng)典人物，書寫快意人生設(shè)計(jì)者五班級(jí)下冊(cè)其次單元統(tǒng)編人教版語(yǔ)文品讀經(jīng)典名著，感悟傳統(tǒng)文化—化身編劇，對(duì)話經(jīng)典人物，書寫快意人生設(shè)計(jì)者五班級(jí)下冊(cè)其次單元單元整體設(shè)計(jì)班級(jí)/冊(cè)次五班級(jí)下冊(cè)單元其次單元單元教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容簡(jiǎn)介本單元以“走近中國(guó)古典名著”為主題，編排了四篇課文：《草船借箭》《景陽(yáng)岡》《猴王出世》《紅樓春趣》，《草船借箭》是依據(jù)《三國(guó)演義》的相關(guān)情節(jié)改寫的，敘述了諸葛亮巧施妙計(jì)向曹操“借箭”的故事；《景陽(yáng)岡》節(jié)選自《水滸傳》，記敘了武松打虎的故事；《猴王出世》節(jié)選自《西游記》，主要寫了一塊仙石孕育出的石猴發(fā)覺了水簾洞，被群猴拜為猴王的故事；《紅樓春趣》節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》，敘述了寶玉等人在大觀園里放風(fēng)箏的故事。本組課文意在帶領(lǐng)同學(xué)走近中國(guó)古典名著，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，產(chǎn)生閱讀古典名著的愛好。本單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)寫讀后感”，本單元還支配了“歡快讀書吧”，推舉閱讀整本的中國(guó)古典名著，意在引導(dǎo)同學(xué)機(jī)敏運(yùn)用本單元所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行延長(zhǎng)閱讀，從中生疏經(jīng)典人物，品嘗精彩故事，產(chǎn)生閱讀古典名著的愛好。人文主題走近中國(guó)古典名著，激發(fā)同學(xué)閱讀古典名著的樂趣語(yǔ)文要素閱讀要素：初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法習(xí)作要素：學(xué)習(xí)寫讀后感學(xué)習(xí)目標(biāo)1.生疏51個(gè)生字，讀準(zhǔn)5個(gè)多音字，會(huì)寫26個(gè)字，會(huì)寫17個(gè)詞語(yǔ)。2.能初步了解閱讀古典名著的方法，把握課文的主要內(nèi)容，感受主要人物的特點(diǎn)。3.能說出古典名著中常用事物名稱的大致意思，能回顧、總結(jié)猜想古典名著中語(yǔ)句意思的方法。能依據(jù)古典名著中的外貌描寫猜想所寫的人物，并能說出理由。4.能產(chǎn)生閱讀中國(guó)古典名著的愛好，了解故事內(nèi)容，樂于與大家共享課外閱讀的成果。5.能初步了解寫讀后感的基本方法，選擇讀過的一篇文章或一本書寫讀后感。重難點(diǎn)1.能初步了解閱讀古典名著的方法，把握課文的主要內(nèi)容，感受主要人物的特點(diǎn)。2.能說出古典名著中常用事物名稱的大致意思，能回顧、總結(jié)猜想古典名著中語(yǔ)句意思的方法。能依據(jù)古典名著中的外貌描寫猜想所寫的人物，并能說出理由。3.能產(chǎn)生閱讀中國(guó)古典名著的愛好，了解故事內(nèi)容，樂于與大家共享課外閱讀的成果。4.能初步了解寫讀后感的基本方法，選擇讀過的一篇文章或一本書寫讀后感。學(xué)情分析本單元的古典名著是同學(xué)第一次接觸，古典名著在人物設(shè)定、情節(jié)支配上較為簡(jiǎn)單，同學(xué)對(duì)于故事的整體把握有肯定難度。之前的學(xué)習(xí)有很多都涉及到了閱讀方法，這對(duì)于理解難度較高的古典名著很有掛念。關(guān)于習(xí)作部分，也已經(jīng)在之前的學(xué)習(xí)中不斷滲透過，同學(xué)已經(jīng)有了“表達(dá)自己想法、理由”的基礎(chǔ)。教學(xué)思路學(xué)習(xí)主題：品讀經(jīng)典名著，感悟傳統(tǒng)文化方案（10）課時(shí)大任務(wù)：化身編劇，對(duì)話經(jīng)典人物，書寫快意人生任務(wù)一任務(wù)啟動(dòng)：談對(duì)四大名著的了解+《口語(yǔ)交際》（1）課時(shí)活動(dòng)1學(xué)問競(jìng)答，任務(wù)熱身活動(dòng)2縱觀課文，學(xué)習(xí)人文主題和語(yǔ)文要素活動(dòng)3創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)：化身編劇活動(dòng)4談?wù)勅绾伪硌菡n本劇任務(wù)二品嘗名著經(jīng)典，搜題材（6）課時(shí)活動(dòng)1學(xué)習(xí)《草船借箭》初識(shí)閱讀方法，學(xué)會(huì)梳理課文主要內(nèi)容，說出人物性格特征。（2課時(shí)）活動(dòng)2學(xué)《景陽(yáng)岡》進(jìn)一步梳理較長(zhǎng)文言文的閱讀方法，體會(huì)作者對(duì)主要人物和主要大事的刻畫，品嘗語(yǔ)言。（2課時(shí)）活動(dòng)3學(xué)《候王出世》遷移運(yùn)用閱讀古白小說的方法，了解猴王如何出世，感知猴王的形象。（1課時(shí)）活動(dòng)4學(xué)《紅樓春趣》嫻熟運(yùn)用閱讀古白小說的方法，談對(duì)賈寶玉的印象，試著說一說《紅樓夢(mèng)》的人物形象，結(jié)合閱讀鏈接了解放風(fēng)箏的習(xí)俗。（1課時(shí)）任務(wù)三對(duì)話名著經(jīng)典，試創(chuàng)編（2）課時(shí)活動(dòng)1進(jìn)行課本劇的表演：結(jié)合本單元課文和課外閱讀過的書籍，依據(jù)自己制作的課本劇腳本在班上進(jìn)行表演，并進(jìn)行評(píng)比。（1課時(shí)）活動(dòng)2習(xí)作，談?wù)勊x過的書和文章里面的人物、場(chǎng)景、道理是不是給你留下了深刻的印象，聯(lián)系生活實(shí)際寫寫自己的感受，即讀后感。（1課時(shí)）任務(wù)四歡快讀書吧，《西游記》整本書閱讀指導(dǎo)，激發(fā)閱讀愛好，制定閱讀方案（1課時(shí)）第1課時(shí)任務(wù)啟動(dòng)+《口語(yǔ)交際》任務(wù)啟動(dòng)+《口語(yǔ)交際》任務(wù)啟動(dòng)+《口語(yǔ)交際》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)/總1課時(shí)）課題：化身小編劇——單元導(dǎo)讀，任務(wù)啟動(dòng)設(shè)計(jì)人：張文靜內(nèi)容分析：現(xiàn)在的孩子接觸的都是快餐文化，網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)達(dá)，資訊的紛繁簡(jiǎn)單。孩子們張口說的是網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，下筆寫的是現(xiàn)代白話。而我國(guó)的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文筆細(xì)膩，意味深長(zhǎng)，在古代白話文中蘊(yùn)含著很多做人做事的道理，值得人細(xì)細(xì)品嘗。古典名著原文，在之前我們并沒有太多的接觸或了解，很多同學(xué)都有畏難心情，其實(shí)，當(dāng)多讀一些文章的時(shí)候，我們才發(fā)覺其實(shí)并不難。調(diào)動(dòng)孩子們的已有認(rèn)知，了解他們對(duì)中國(guó)古典名著的了解，縱觀單元課文，假如把這一篇篇文章當(dāng)作一個(gè)個(gè)劇本，里面的人物、場(chǎng)景、故事情節(jié)都格外精彩，我們可以把課文改編成課本劇來表演，調(diào)動(dòng)他們的多種感官，使同學(xué)們各方面的力量都得到提高。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解人文主題，語(yǔ)文要素。2.了解單元課文結(jié)構(gòu)、單元整體識(shí)字。3.啟動(dòng)大任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)分析，小組分工。重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解單元課文結(jié)構(gòu)、單元整體識(shí)字。難點(diǎn)：?jiǎn)?dòng)大任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)分析，小組分工。活動(dòng)流程：談?wù)勅绾伪硌菡n本劇談?wù)勅绾伪硌菡n本劇創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)：化身編劇縱觀單元課文，學(xué)習(xí)人文主題和語(yǔ)文要素學(xué)問競(jìng)答，任務(wù)熱身教學(xué)設(shè)計(jì)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)一：學(xué)問競(jìng)答，任務(wù)熱身。1.名著簡(jiǎn)介對(duì)對(duì)碰出示中國(guó)古代四大名著，讓同學(xué)們結(jié)合名著簡(jiǎn)介，談?wù)勛约簩?duì)四大名著的生疏。2.人物出處我會(huì)連。出示四大名著的相關(guān)人物，看看他們是出自哪本書。3.看圖片、猜故事。出示故事圖片，看看圖片是出自哪個(gè)故事。4.名著我能讀。出示名著選段，問同學(xué)們都讀過嗎？怎么讀懂的。同學(xué)們調(diào)動(dòng)已有認(rèn)知和學(xué)習(xí)閱歷完成闖關(guān)玩耍，看看對(duì)四大名著了解多少?；顒?dòng)意圖：通過闖關(guān)玩耍設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的樂觀性。四關(guān)題目，由易到難，特殊是第四關(guān)的題目，選取簡(jiǎn)潔的名著原文讓同學(xué)作答，給同學(xué)進(jìn)行心理示意：名著原文并不難。環(huán)節(jié)二：縱觀單元課文，解讀人文主題和語(yǔ)文要素。老師指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行活動(dòng)：1.縱觀課文，發(fā)覺每篇課文都出自四大名著，并且是依據(jù)四大名著由古至今，由易到難的挨次支配的。同時(shí)發(fā)覺《草船借箭》是依據(jù)原文改成的現(xiàn)代文，剩下的三篇都是名著原文。單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)明確單元人文主題及語(yǔ)文要素。2.明確學(xué)習(xí)古典名著的意義。我國(guó)的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文筆細(xì)膩，意味深長(zhǎng)，在古代白話文中蘊(yùn)含著很多做人做事的道理，值得人細(xì)細(xì)品嘗。1.通覽課文，發(fā)覺本單元是名著單元，本單元課文的編排挨次是從古到今，由易到難，閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)。2.對(duì)人文主題和語(yǔ)文要素有初步生疏?；顒?dòng)意圖：通覽課文，了解本單元的內(nèi)容編排，初步感知本單元的人文主題和語(yǔ)文要素。環(huán)節(jié)三：?jiǎn)?dòng)活動(dòng)，化身小編劇1.結(jié)合口語(yǔ)交際《怎樣表演課本劇》爭(zhēng)辯單元情境任務(wù)。2.明確本單元的四篇課文都可以作為課本劇的素材，同學(xué)們可以將里面的精彩場(chǎng)景或者片段進(jìn)行改編變成課本劇進(jìn)行表演。1.看本單元的口語(yǔ)交際，爭(zhēng)辯大家可以制定什么樣的單元情境任務(wù)。2.經(jīng)過爭(zhēng)辯得出，可以化身小編劇，制作課本劇腳本并進(jìn)行表演?；顒?dòng)意圖：全體同學(xué)都參與爭(zhēng)辯，熬煉同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)力量。環(huán)節(jié)四；結(jié)合口語(yǔ)交際，具體爭(zhēng)辯：怎樣表演課本劇。1.播放武松打虎的視頻，讓同學(xué)們看看什么是課本劇。2.爭(zhēng)辯，表演課本劇之前，要做好哪些預(yù)備？老師引導(dǎo)：表演課本劇首先要有劇本，那么劇本的素材可以是文章或精彩片段。本單元的四篇課文都可以當(dāng)作劇本，那么我們要想演好課本劇，可以參照以下流程：選課文——改編——排練（分角色、怎么演、服化道）——表演3.出示課本劇腳本《晏子使楚》的范例，讓大家看看怎樣將課文或精彩選段改編成課本劇腳本。并總結(jié)出寫課本劇腳本的格式為：老師引導(dǎo)：改編課本劇要留意：改編人物臺(tái)詞的方法有添加、借用和改造。小組爭(zhēng)辯，對(duì)本組選定的故事內(nèi)容和人物的臺(tái)詞、動(dòng)作、表情進(jìn)行改編。4.結(jié)組探討：哪些課文適合選為劇本，選演員的標(biāo)準(zhǔn)，怎樣才能演好。5.出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)組員表現(xiàn)做出相應(yīng)評(píng)價(jià)。1.同學(xué)們對(duì)課本劇有一個(gè)初步印象。2.同學(xué)們參與小組爭(zhēng)辯，全員探討怎樣才能把課本劇表演成功。3.參照課本劇腳本樣例，爭(zhēng)辯怎樣將文章或選段改編成課本劇。得出結(jié)論：①開頭要交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、背景。②每個(gè)人物后面的括號(hào)里寫的是人物的動(dòng)作或表情，最終面寫的是人物的臺(tái)詞。4.結(jié)組探討怎么演好課本劇。5.對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)?；顒?dòng)意圖：制定小組活動(dòng)方案，讓同學(xué)全程參與活動(dòng)。板書：化身小編劇，怎樣表演課本劇第2課時(shí)《草船借箭》《草船借箭》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)/總2課時(shí)）課題：《草船借箭》內(nèi)容分析：本文是依據(jù)元末明初的長(zhǎng)篇小說《三國(guó)演義》第四十六回的相關(guān)內(nèi)容改寫的。全文結(jié)構(gòu)清楚，以“借”為主線，按事情進(jìn)展挨次開放敘述，通過人物言行表現(xiàn)人物特點(diǎn)。課后的“閱讀鏈接”編排了《三國(guó)演義》原著第四十六回中的片段，內(nèi)容與課文第8-9自然段相對(duì)應(yīng)，意在搭建從現(xiàn)代到原著的橋梁，減輕同學(xué)的畏難心情，并引導(dǎo)同學(xué)溝通閱讀古典名著的初步感受。學(xué)習(xí)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)確定：1.生疏“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫“嫉妒、托付”等12個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文，能依據(jù)起因、經(jīng)過、結(jié)果的挨次說出故事的主要內(nèi)容。3.能通過關(guān)鍵語(yǔ)句初步了解故事中的人物。能夠大致讀懂“閱讀鏈接”中的原著片段，并能找出課文中對(duì)應(yīng)的段落。重、難點(diǎn)：1.默讀課文，能依據(jù)起因、經(jīng)過、結(jié)果的挨次說出故事的主要內(nèi)容。2.能通過關(guān)鍵語(yǔ)句初步了解故事中的人物。3.能夠大致讀懂“閱讀鏈接”中的原著片段，并能找出課文中對(duì)應(yīng)的段落。活動(dòng)流程：環(huán)節(jié)一：結(jié)合預(yù)學(xué)單，解決同學(xué)們預(yù)學(xué)時(shí)存在的問題。進(jìn)行人物打卡和故事的背景介紹，為梳理文章的主要內(nèi)容做預(yù)備。環(huán)節(jié)二：結(jié)合六合圖和情節(jié)梯梳理文章的主要內(nèi)容。環(huán)節(jié)三：以主要人物諸葛亮作為樣例分析人物形象，制作人物圖譜。環(huán)節(jié)四：結(jié)合課后閱讀鏈接，梳理閱讀古白小說的方法。解決預(yù)學(xué)問題，進(jìn)行人物打卡和故事背景介紹解決預(yù)學(xué)問題，進(jìn)行人物打卡和故事背景介紹借助六合圖和情節(jié)梯梳理文章的主要內(nèi)容以諸葛亮為線索分析人物性格制作人物圖譜結(jié)合閱讀鏈接梳理閱讀古白小說的方法教學(xué)設(shè)計(jì)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)一：結(jié)合預(yù)學(xué)單，解決同學(xué)們預(yù)學(xué)時(shí)存在的問題。進(jìn)行人物打卡和故事的背景介紹，為梳理文章的主要內(nèi)容做預(yù)備。1.結(jié)合預(yù)學(xué)單，掃清文中字詞障礙。例如：“瑜”“督”等字，可以利用形聲字規(guī)律識(shí)記；“丞”“蒸”對(duì)比識(shí)記；“忌”“幔”“寨”“擂”“吶”“弩”等字，可以用形聲字的規(guī)律識(shí)記，聯(lián)系上下文或結(jié)合插圖深化理解；“賽”“寨”對(duì)比識(shí)記等等。2.《三國(guó)演義》中刻畫了近200個(gè)人物形象，是中國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體小說。故事開頭于劉備、關(guān)羽、張飛桃園三結(jié)義，結(jié)束于王浚平吳，描寫了東漢末年和三國(guó)時(shí)代魏、蜀、吳三國(guó)之間的軍事、政治斗爭(zhēng)。文字淺顯、人物形象刻畫深刻、情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)宏大。你最寵愛《三國(guó)演義》的哪個(gè)人物，談?wù)剬?duì)人物的初步印象，我們一起來進(jìn)行人物打卡。3.出示圖示支架，讓同學(xué)們結(jié)合所查閱的資料對(duì)《草船借箭》故事發(fā)生的背景有所了解。在東漢末年，魏國(guó)曹操率大軍預(yù)備攻打吳國(guó)孫權(quán)，孫權(quán)和蜀國(guó)劉備聯(lián)合起來對(duì)抗曹操的軍隊(duì)，這個(gè)時(shí)候劉備就派諸葛亮到孫權(quán)處協(xié)作作戰(zhàn)。草船借箭就是在孫劉政權(quán)聯(lián)盟的時(shí)期發(fā)生的。1.同學(xué)結(jié)合課前預(yù)習(xí)狀況，找到自己的方法，解決重點(diǎn)字詞問題。2.介紹《三國(guó)演義》中豐富多彩的人物形象，調(diào)動(dòng)已有認(rèn)知，制作自己的人物卡片，進(jìn)行人物來打卡的活動(dòng)。3.用自己的話說一說《草船借箭》的故事背景，熬煉同學(xué)們借助資料解決閱讀問題的力量?；顒?dòng)意圖：通過同學(xué)相互溝通共享，讓大家談?wù)剬?duì)《草船借箭》的人物的生疏。介紹《草船借箭》的歷史資料，了解文中主要人物之間的關(guān)系，為學(xué)習(xí)《草船借箭》做預(yù)備。環(huán)節(jié)二：結(jié)合六合圖和情節(jié)梯梳理文章的主要內(nèi)容。1.朗讀課文，梳理文章主要內(nèi)容。出示圖示1，參照六合圖梳理故事的具體情節(jié)。2.出示圖示2，參照情節(jié)梯，以仆人公諸葛亮為線索人物，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，了解故事的主要內(nèi)容。老師提問：是誰(shuí)去草船借箭？又是誰(shuí)讓他去借箭？說一說諸葛亮是怎樣一步一步實(shí)施草船借箭的，依據(jù)事情進(jìn)展挨次將故事梳理清楚。3.找同學(xué)復(fù)述故事的主要情節(jié)。1.讓孩子們說說諸葛亮是怎樣一步一步實(shí)施草船借箭的。2.依據(jù)情節(jié)梯和老師的一步步引領(lǐng)，能把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。3.熬煉孩子們復(fù)述故事的力量。活動(dòng)意圖：朗讀課文，運(yùn)用六何圖和情節(jié)梯，掛念同學(xué)把握文章的主要內(nèi)容。環(huán)節(jié)三：以主要人物諸葛亮作為樣例分析人物形象，制作人物圖譜。1.出示任務(wù)單，明確任務(wù)。2.以諸葛亮為例，分析人物性格特點(diǎn)。諸葛亮的神機(jī)妙算：識(shí)人心，上知天文，下知地理。①識(shí)人心:識(shí)周瑜:出示諸葛亮和周瑜之間的對(duì)話,了解周瑜的陷害之心。識(shí)魯肅:出示魯肅反應(yīng)的語(yǔ)句,了解魯肅的忠誠(chéng)﹑狡猾。識(shí)曹操:出示曹操的相關(guān)語(yǔ)句,了解曹操的多疑之心。②諸葛亮上知天文:出示草船借箭天氣的相關(guān)語(yǔ)句,體現(xiàn)諸葛亮的上知天文。③諸葛亮下知地理:諸葛亮指揮船頭船尾的朝向,了解諸葛亮是一個(gè)下知地理的人。3.通過以上分析,將人物圖譜填寫完整。1.結(jié)合諸葛亮的樣例,閱讀課文,了解文中的人物性格特征。2.能參照任務(wù)單,完成人物圖譜。環(huán)節(jié)四:結(jié)合課后閱讀鏈接，梳理閱讀古白小說的方法,并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。1.出示閱讀鏈接,進(jìn)行文白對(duì)比,分析古白小說和現(xiàn)代文的區(qū)分,同學(xué)們溝通閱讀古白小說的方法。2.出示評(píng)價(jià)單,讓同學(xué)們自評(píng)本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況。1.同學(xué)溝通閱讀古白小說的讀書方法。2.讓孩子們能評(píng)價(jià)自己的課堂表現(xiàn)。板書：第3課時(shí)《草船借箭》1+X閱讀《草船借箭》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（第2課時(shí)/總2課時(shí)）課題：《草船借箭》內(nèi)容分析：《草船借箭》是赤壁之戰(zhàn)中的一個(gè)故事,赤壁之戰(zhàn)除了草船借箭還有很多其他的故事.如:舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、蔣干盜書、苦肉計(jì)、借東風(fēng)等等。你會(huì)發(fā)覺，故事中的人物都是多面的，挖掘人物的多面性，從不同角度看待人物，感受故事的精彩環(huán)節(jié)和場(chǎng)景。學(xué)習(xí)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)確定：1.默讀課文，大致說出故事的大體情節(jié)。2.能通過關(guān)鍵語(yǔ)句初步了解故事中的人物，填寫人物圖譜，揭示人物性格的多面性。3.讀故事的時(shí)候，能運(yùn)用讀古白小說的閱讀方法。重、難點(diǎn)：1.能通過關(guān)鍵語(yǔ)句初步了解故事中的人物，填寫人物圖譜，揭示人物性格的多面性。2.讀故事的時(shí)候，能運(yùn)用讀古白小說的閱讀方法。活動(dòng)流程：環(huán)節(jié)一：從《草船借箭》中我們生疏到周瑜是個(gè)陰險(xiǎn)、嫉賢妒能的人，周瑜還有著其他的性格特征，他是個(gè)雙面性格的人，出示《群英會(huì)蔣干中計(jì)》深化了解周瑜。環(huán)節(jié)二：舉辦《三國(guó)演義》故事大會(huì)，說一說《三國(guó)演義》有著豐富性格特征的人。環(huán)節(jié)三：結(jié)合呈現(xiàn)溝通評(píng)價(jià)單，給同學(xué)們的表現(xiàn)做出你的評(píng)價(jià)。0101深化了解周瑜STEP02舉辦《三觀演義》故事大會(huì)STEP03結(jié)合評(píng)價(jià)單進(jìn)行評(píng)價(jià)STEP環(huán)節(jié)一：出示《群英會(huì)蔣干中計(jì)》深化了解周瑜，完成人物對(duì)聯(lián)。老師活動(dòng)1.出示《群英會(huì)蔣干中計(jì)》，讓大家閱讀原文了解周瑜的雙面性格。2.依據(jù)周瑜的雙面性格，完成人物對(duì)聯(lián)。同學(xué)活動(dòng)1.閱讀文章，圈畫關(guān)鍵詞語(yǔ)，從關(guān)鍵詞語(yǔ)中讀出人物的雙面性格。2.依據(jù)文中的關(guān)鍵語(yǔ)句完成人物評(píng)價(jià)對(duì)聯(lián)?；顒?dòng)意圖：通過同學(xué)相互溝通共享，深化的發(fā)掘人物的雙面性格，了解人物的多面性，并完成人物評(píng)價(jià)對(duì)聯(lián)。環(huán)節(jié)二：舉辦《三國(guó)演義》的故事大會(huì)，書中有許很多多的人物，人物有鮮亮的性格特征，從多角度分析人物。進(jìn)行《三國(guó)演義》故事大會(huì)，共享一下令你印象深刻的人物，從不同角度談?wù)剬?duì)人物的看法，講講他們身上的故事。老師引導(dǎo)：《三國(guó)演義》當(dāng)中，有許很多多的人物形象，他們共性鮮亮，有的像周瑜一樣有“雙面性”，請(qǐng)你講一講他的故事，說一說他的性格吧。例如：我通過（）這件事發(fā)覺張飛是個(gè)粗魯、莽撞的人。我通過（）這件事發(fā)覺張飛是一個(gè)粗中帶細(xì)的人。1.說說《三國(guó)演義》中的令你印象深刻的人物，從不同角度談?wù)剬?duì)人物的看法。2.講講人物的小故事。活動(dòng)意圖：從不同角度談?wù)剬?duì)人物的生疏，講講人物身上的小故事。環(huán)節(jié)三：同學(xué)們共享溝通后，做出你的評(píng)價(jià)，完成評(píng)價(jià)單。依據(jù)同學(xué)們的溝通狀況，完成評(píng)價(jià)單。同學(xué)們相互溝通評(píng)價(jià)板書：第4課時(shí)《景陽(yáng)岡》《景陽(yáng)岡》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)/總2課時(shí)）課題:《景陽(yáng)岡》教學(xué)內(nèi)容分析：本文選自元末明初的長(zhǎng)篇小說《水滸傳》其次十三回。篇幅較長(zhǎng)，按事情進(jìn)展的挨次記敘了武松在陽(yáng)谷縣一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。文中的主要人物武松共性鮮亮，給人留下了深刻印象。課文在語(yǔ)言上體現(xiàn)古代白話小說的鮮亮特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)確定：1.默讀課文，遇到不懂的詞語(yǔ)能猜想大致意思。2.通過學(xué)習(xí)，能初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。3.能按故事進(jìn)展的挨次說出課文的主要內(nèi)容，并具體敘述“武松打虎”的部分。教學(xué)重、難點(diǎn)：1.默讀課文，遇到不懂的詞語(yǔ)能猜想大致意思。2.通過學(xué)習(xí)，能初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：山東快書《武松打虎》導(dǎo)入，引入文本。環(huán)節(jié)二：結(jié)合預(yù)學(xué)單，梳理預(yù)學(xué)時(shí)存在的困難。引導(dǎo)同學(xué)了解古典名著閱讀方法。讀懂文章內(nèi)容。環(huán)節(jié)三：出示情節(jié)梯，梳理課文內(nèi)容，復(fù)述精彩情節(jié)?？鞎鴮?dǎo)入進(jìn)文本快書導(dǎo)入進(jìn)文本解決問題把握方法梳理內(nèi)容復(fù)述情節(jié)環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)一：山東快書導(dǎo)入，引入文本老師活動(dòng)播放山東快書《武松打虎》，同學(xué)們你們知道這段山東快書是哪部書中的故事嗎？補(bǔ)充介紹：北宋以來，民間零星流傳著很多“英雄”故事。這些故事有的記錄在《大宋宣和遺事》這樣的講史話本里，有的由說書人、戲曲演員代代演繹，有的就在田間地頭口口相傳。元末明初，一個(gè)叫施耐庵的人靠著超群的藝術(shù)技巧，把這些故事串聯(lián)在一起寫成一本書，使它們更加生動(dòng)、曲折、完整、豐富。這本書就是《水滸傳》。2.導(dǎo)入課題：今日我們要一起學(xué)習(xí)的這個(gè)故事《景陽(yáng)岡》就是出自于有名古代長(zhǎng)篇小說《水滸傳》的其次十三回，讓我們一起去看看吧。（板書課題：景陽(yáng)岡）同學(xué)活動(dòng)1.觀賞快書，自由發(fā)言，閱讀資料袋內(nèi)容。2.齊讀課題活動(dòng)意圖：簡(jiǎn)潔了解《水滸傳》，引入課文《景陽(yáng)岡》。環(huán)節(jié)二：推想不理解的內(nèi)容，了解閱讀古典名著方法老師活動(dòng)1.在預(yù)學(xué)時(shí)，大家都遇到哪些困難呢？我們一起來找找方法吧。出示圖表，梳理問題。2.現(xiàn)在就請(qǐng)大家用這些方法，看看能不能把預(yù)學(xué)時(shí)不會(huì)的詞語(yǔ)、句子弄明白。同學(xué)遇到自己解決不了的問題時(shí)，老師適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥。3.現(xiàn)在大家能把這個(gè)故事完整的講給別人聽嗎？請(qǐng)同學(xué)們看圖片，找原文，把故事講完整。老師出示《景陽(yáng)岡》圖片。同學(xué)活動(dòng)1.同學(xué)溝通預(yù)學(xué)時(shí)遇到的困難，梳理問題。一起爭(zhēng)辯解決方法（有說不到的地方可以看書39頁(yè)溝通平臺(tái)）2.同學(xué)爭(zhēng)辯，解決預(yù)學(xué)時(shí)消滅的具體問題。3.同學(xué)看圖片，對(duì)比原文，完整講故事?；顒?dòng)意圖：小組合作的方法解決預(yù)學(xué)困難，了解古典名著的閱讀方法。環(huán)節(jié)三：梳理文章內(nèi)容，復(fù)述打虎情節(jié)老師活動(dòng)1.同學(xué)們，我們發(fā)覺這篇文章好長(zhǎng)，對(duì)于這么長(zhǎng)的文章，我們能給它分成幾個(gè)重要的情節(jié)嗎？請(qǐng)大家再次讀文，完成情節(jié)梯。2.你覺得哪個(gè)情節(jié)最精彩？請(qǐng)和小組成員梳理這個(gè)情節(jié)的細(xì)節(jié)。假如讓你來復(fù)述這個(gè)情節(jié)，你會(huì)怎么說？別急，我們先來看看影視劇中打虎的精彩片段。老師播放視頻。3.現(xiàn)在請(qǐng)你來為大家講一講這個(gè)情節(jié)吧！要把它講生動(dòng)。同學(xué)活動(dòng)1.讀課文，完成情節(jié)梯。2.同學(xué)覺得打虎情節(jié)最精彩。梳理打虎情節(jié)的動(dòng)作。同學(xué)觀看視頻3.復(fù)述打虎情節(jié)活動(dòng)意圖：運(yùn)用情節(jié)梯，掛念同學(xué)按故事的進(jìn)展挨次梳理文本，長(zhǎng)故事變短。通過圖示同學(xué)梳理武松打虎的具體過程，觀看影視劇引導(dǎo)同學(xué)復(fù)述武松打虎這一情節(jié)時(shí)留意動(dòng)作的描述，也可以加入心理等細(xì)節(jié)描述，讓故事更精彩。評(píng)價(jià)單：板書設(shè)計(jì)：第5課時(shí)《景陽(yáng)岡》《景陽(yáng)岡》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（第2課時(shí)/總2課時(shí)）課題《景陽(yáng)岡》教學(xué)內(nèi)容分析：文中的主要人物武松共性鮮亮，給人留下了深刻的印象，本節(jié)課對(duì)武松進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，同時(shí)結(jié)合課后資料袋中所涉及的人物和故事進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。教學(xué)目標(biāo)確定：1.深化文本，能對(duì)武松這一人物形象有多元的生疏，辯證評(píng)價(jià)武松。2.拓展《水滸傳》中其他人物及特點(diǎn)，激發(fā)閱讀愛好。教學(xué)重、難點(diǎn)：1.深化文本，能辯證評(píng)價(jià)武松。2.通過課前查找資料，對(duì)武松有更多了解。3.拓展《水滸傳》中其他人物及故事，激發(fā)閱讀愛好。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)一1.引導(dǎo)同學(xué)再讀課文，結(jié)合文本了解武松性格特點(diǎn)，辯證評(píng)價(jià)武松。環(huán)節(jié)二2.構(gòu)建武松形象，引出名著原文，激發(fā)閱讀愛好。課前預(yù)學(xué)共享原著中有關(guān)武松的其他章節(jié)。環(huán)節(jié)三3.拓展《水滸傳》中其他人物及特點(diǎn)，激發(fā)閱讀愛好。環(huán)節(jié)一：回顧課文，探究人物特點(diǎn)老師活動(dòng)店家勸告武松不要上岡，榜文也消滅三次，提示過往客商“景陽(yáng)岡大蟲傷人，可于巳、午、未三個(gè)時(shí)辰結(jié)伙成隊(duì)過岡”。店家阻攔了，告示提示了，可武松偏偏還要上景陽(yáng)岡，最終遇到了老虎。緣由是什么呢？武松到底是一個(gè)怎么樣的人呢？讀1~7段，畫一畫，作批注。在此環(huán)節(jié)老師給出表達(dá)范例，如“我覺得武松是個(gè)特殊＿＿＿＿的人，我從這里看出來的……”同學(xué)活動(dòng)1.帶著問題再讀課文，做好批注。同學(xué)溝通共享，小組合作完成人物評(píng)價(jià)椅?；顒?dòng)意圖：運(yùn)用“人物評(píng)價(jià)椅”的圖示支架引導(dǎo)同學(xué)自主探究“武松”的人物形象。環(huán)節(jié)二：深化分析，感受真實(shí)的武松老師活動(dòng)1.武松上了岡，遇到了老虎，于是有了武松打虎的精彩情節(jié)。武松能夠赤手空拳的打死那只老虎，他必有過人之處。找一找武松的過人之處。2.請(qǐng)大家重讀武松打虎的相關(guān)段落，從哪些細(xì)節(jié)中可以看出武松終究還是血肉之軀，還是一個(gè)人？3.你能想象出武松的樣子嗎？老師待同學(xué)溝通后出示原著中對(duì)武松外貌的描寫，激發(fā)同學(xué)閱讀愛好。身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒里，兩彎眉渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威猛；語(yǔ)話軒昂，吐千丈凌云之志氣。心雄膽大，似撼天獅子下云端；骨健筋強(qiáng)，如搖地貔貅臨座上。猶如天上降魔主，真是人間太歲神。身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒里，兩彎眉渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威猛；語(yǔ)話軒昂，吐千丈凌云之志氣。心雄膽大，似撼天獅子下云端；骨健筋強(qiáng)，如搖地貔貅臨座上。猶如天上降魔主，真是人間太歲神。4.很多人寵愛武松，在七十回本《水滸傳》里，施耐庵寫得最多的就是武松。和大家共享你搜集的武松故事吧。我們一起來看一看，讀完這些內(nèi)容，再讓你介紹武松時(shí)，你會(huì)怎么說？同學(xué)活動(dòng)1.小組合作探究，爭(zhēng)辯武松的“過人之處”2.小組合作探究，爭(zhēng)辯武松的“常人之處”3.同學(xué)溝通腦海中武松的樣子4.共享預(yù)學(xué)資料，更多了解武松活動(dòng)意圖：通過小組合作探究的學(xué)習(xí)方法感受武松的真實(shí)。原文的引入激發(fā)同學(xué)閱讀原著愛好。環(huán)節(jié)三：拓展《水滸傳》中其他人物及故事，激發(fā)閱讀愛好老師活動(dòng)1.播放歌曲《英雄歌》，出示《水滸傳》中人物圖片2.《水滸傳》里除了有機(jī)靈英勇、固執(zhí)的武松，還有好多的英雄英雄，你最了解誰(shuí)？寵愛誰(shuí)呢？選一個(gè)你寵愛的人物進(jìn)行介紹。我最寵愛的人物是＿＿＿＿＿＿＿，他的故事是＿＿＿＿＿＿＿（簡(jiǎn)寫故事），我覺得他是一個(gè)＿＿＿＿＿＿的人。同學(xué)活動(dòng)課下搜集資料，溝通自己寵愛的人物或故事活動(dòng)意圖：激發(fā)同學(xué)閱讀愛好。評(píng)價(jià)單：過人之處愛面子板書設(shè)計(jì)：過人之處愛面子常人之處英勇常人之處英勇固執(zhí)固執(zhí)第6課時(shí)《猴王出世》《猴王出世》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)/總1課時(shí)）課題《猴王出世》教學(xué)內(nèi)容分析：《猴王出世》選自明代長(zhǎng)篇小說《西游記》第一回，主要寫了花果山上的一塊仙石孕育出一只石猴，這石猴與群猴玩耍的時(shí)候，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王的故事。文中塑造了石猴這一活潑可愛、敢作敢為的形象，他一方面有很多猴子的習(xí)性，另一方面也由于來歷不凡，擁有與生俱來的神性。本文的文言顏色相對(duì)深厚，部分語(yǔ)句理解起來有肯定難度。教學(xué)目標(biāo)確定：1.能運(yùn)用古典名著閱讀方法讀懂課文。2.在已有的閱讀古典名著方法的基礎(chǔ)上拓展閱讀方法。能用自己的話說出石猴出世及成為猴王的經(jīng)過。3.能生疏猴王的“猴性”“神性”“人性”，感受古白話文的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn)：1.遇到不理解的語(yǔ)句，能運(yùn)用古典名著閱讀方法猜出大致意思，并連續(xù)往下讀。能讀懂故事。2.對(duì)猴王有肯定生疏。3.能遷移運(yùn)用并拓展古典名著閱讀方法。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：體會(huì)《西游記》語(yǔ)言特點(diǎn)老師活動(dòng)1.請(qǐng)同學(xué)們掃瞄課文，找出文中的四字詞語(yǔ)。看哪個(gè)小組找的又快又多。2.這些詞語(yǔ)你知道是什么意思嗎？你是怎么猜想出來的？3.老師出示課文片段，你發(fā)覺了什么特點(diǎn)？那猴在山中，卻會(huì)行走跳動(dòng)，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。那猴在山中，卻會(huì)行走跳動(dòng)，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。4.老師小結(jié)：《西游記》寵愛用四字詞語(yǔ)；寵愛用整齊的句式；語(yǔ)言富有節(jié)奏、韻律，讀起來朗朗上口。《西游記》寵愛用四字詞語(yǔ)；寵愛用整齊的句式；語(yǔ)言富有節(jié)奏、韻律，讀起來朗朗上口。同學(xué)活動(dòng)1.掃瞄課文，找四字詞語(yǔ)2.同學(xué)用之前學(xué)過的古典名著閱讀方法猜語(yǔ)句意思。3.同學(xué)讀這段話，溝通發(fā)覺。這段話中很多句子形式一樣：“食草木”等都是“動(dòng)詞+名詞”這段話中很多句子對(duì)仗工整：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”這段話整齊中有變化，“為伴”“為群”“為友”“為親”講的意思一樣，表達(dá)不一樣，富有變化?；顒?dòng)意圖：小組合作的方法進(jìn)行閱讀，遷移運(yùn)用古典名著閱讀方法。體會(huì)《西游記》語(yǔ)言特色，激發(fā)閱讀愛好。環(huán)節(jié)二：梳理內(nèi)容老師活動(dòng)剛才通過同學(xué)間的相互掛念、啟發(fā)，好多難懂的詞語(yǔ)、句子我們已經(jīng)猜出它的或許意思了，現(xiàn)在你能用自己的話講講這個(gè)故事嗎？同學(xué)活動(dòng)同學(xué)梳理猴王出世、探洞、稱王的過程。依據(jù)圖示講出故事?；顒?dòng)意圖：引導(dǎo)同學(xué)梳理石猴出世、探洞及成為猴王的過程。用古典名著閱讀方法讀懂故事內(nèi)容。環(huán)節(jié)三：感受猴王形象老師活動(dòng)1.猴王當(dāng)然是一只猴子，猴子有的特點(diǎn)，猴王身上確定也能找到。你找到了嗎？2.石猴的出身真是不凡，不凡在哪里呢？請(qǐng)你從第一段中找找答案。3.請(qǐng)你找一找文中哪些地方體現(xiàn)了猴王的人性呢？同學(xué)活動(dòng)1.找相關(guān)語(yǔ)句，通過猴子的習(xí)慣動(dòng)作感受猴王的猴性。如“瞑目蹲身”“跳”2.從第一自然段環(huán)節(jié)描寫感受猴王的神性。如“有芝蘭相稱”說明環(huán)境特殊好，芝蘭暗指品德高尚?！懊渴芴煺娴匦?，日精月華”石猴本身就是天地造化，自然之子。3.通過猴王進(jìn)洞后的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，體會(huì)它的人性。如猴王在進(jìn)入水簾洞后，猴王“忽睜睛抬頭觀看”“認(rèn)真再看”“再走再看”“看罷多時(shí)”“左右觀看”能看出石猴格外當(dāng)心，觀看細(xì)致，他很細(xì)心?；顒?dòng)意圖：多角度感受猴王形象，激發(fā)閱讀愛好。評(píng)價(jià)單板書設(shè)計(jì)：第7課時(shí)《紅樓春趣》《紅樓春趣》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)/總1課時(shí)）課題：《紅樓春趣》內(nèi)容分析：課文《紅樓春趣》選自清代長(zhǎng)篇小說《紅樓夢(mèng)》第七十回，以寶玉為主要人物，依據(jù)事情進(jìn)展的挨次來寫，講的是寶玉和黛玉等人在大觀園里放風(fēng)箏的故事。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.遷移本單元所學(xué)的方法自主默讀，，想想文中講了什么“趣”事，依據(jù)事情進(jìn)展挨次，把課文的內(nèi)容梳理清楚。2.依據(jù)文章內(nèi)容，自主感悟，溝通對(duì)寶玉的印象。3.拓展閱讀，進(jìn)一步了解“放風(fēng)箏”，感受民俗文化的傳承。重、難點(diǎn)：1.遷移本單元所學(xué)的方法自主默讀，，想想文中講了什么“趣”事，依據(jù)事情進(jìn)展挨次，把課文的內(nèi)容梳理清楚。2.依據(jù)文章內(nèi)容，自主感悟，溝通對(duì)寶玉的印象?；顒?dòng)流程：運(yùn)用閱讀方法，掃清閱讀障礙運(yùn)用閱讀方法，掃清閱讀障礙梳理文章的主要內(nèi)容結(jié)合課文談人物閱讀鏈接，感受民俗文化的傳承結(jié)合評(píng)價(jià)單做出評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)一：運(yùn)用閱讀方法，掃清閱讀障礙。談?wù)剬?duì)《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)了解。1.結(jié)合預(yù)學(xué)，找出文中難懂的字詞，掃清閱讀障礙，讀懂課文。2.結(jié)合自己查閱的資料，談?wù)剬?duì)《紅樓夢(mèng)》有什么了解。同學(xué)們查閱相關(guān)資料，有的同學(xué)之前已經(jīng)有了閱讀閱歷，那么在大觀園中，那些風(fēng)華正茂的青年男女們，他們會(huì)做什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文《紅樓春趣》。同學(xué)活動(dòng)1.同學(xué)們通過課前預(yù)學(xué)，找出閱讀難題，掃清閱讀障礙。2.朗讀課文，同學(xué)們談?wù)剬?duì)《紅樓夢(mèng)》有哪些了解?；顒?dòng)意圖：結(jié)合預(yù)學(xué)，遷移閱讀方法，掃清閱讀障礙。談?wù)剬?duì)《紅樓夢(mèng)》的了解。環(huán)節(jié)二：串聯(lián)每單元的內(nèi)容，梳理文章的主要內(nèi)容。讓同學(xué)們朗讀課文，概括每個(gè)自然段講的是什么，將她們串聯(lián)起來梳理這篇文章的主要內(nèi)容。同學(xué)們說一說《紅樓春趣》每個(gè)自然段都講了什么，將每個(gè)自然段的意思串聯(lián)起來梳理出文章的主要內(nèi)容，活動(dòng)意圖：讓孩子們說說文章的每個(gè)自然段都講了什么，將內(nèi)容串聯(lián)起來，說說課文講的主要內(nèi)容。環(huán)節(jié)三：結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勎闹械哪膫€(gè)人物給你留下的印象最深，并進(jìn)行拓展，說一說《紅樓夢(mèng)》中的人物。1.出示人物關(guān)系圖，讓同學(xué)們了解《紅樓春趣》的人物關(guān)系。2.文中的人物眾多，談?wù)勀囊粋€(gè)給你留下的印象最深。老師引導(dǎo)，依據(jù)任務(wù)單找出文中賈寶玉有幾件事，結(jié)合事例，談?wù)剬?duì)賈寶玉這個(gè)人物的生疏。3.同學(xué)們溝通爭(zhēng)辯，談?wù)劥蠹覍?duì)《紅樓夢(mèng)》中的哪些人物有自己的生疏。1.結(jié)合圖示，了解文中的人物關(guān)系。2.讀課文，結(jié)合任務(wù)單，談?wù)剬?duì)賈寶玉的印象。3.說一說《紅樓夢(mèng)》中還有哪些人物給你留下了深刻的印象?；顒?dòng)意圖：結(jié)合具體事例，談?wù)剬?duì)賈寶玉的印象。并談?wù)劇都t樓夢(mèng)》中還有哪些人物給你留下了深刻的印象。環(huán)節(jié)四：閱讀鏈接，感受民俗文化的傳承1.引導(dǎo)同學(xué)拓展閱讀鏈接《風(fēng)箏》的片段。出示問題：文章圍繞《風(fēng)箏》主要寫了哪些內(nèi)容？哪些場(chǎng)面給你留下了深刻印象？2.選段主要寫了作者小時(shí)候放風(fēng)箏的經(jīng)受，引導(dǎo)同學(xué)們談?wù)勛x后的體會(huì)。3.引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合自己的生活閱歷說說對(duì)“放風(fēng)箏”有哪些了解。4.同學(xué)們對(duì)放風(fēng)箏都有自己的了解和感悟，結(jié)合你們的感受，《紅樓春趣》中的放風(fēng)箏的情節(jié)是不是好懂一些，理解起來沒那么困難了？除了這段描寫，《紅樓夢(mèng)》中有很多格外吸引人的場(chǎng)景和人物描寫。例如：寶玉和眾人結(jié)社賦詩(shī)，恣意暢快；黛玉葬花，凄美纏綿；湘云醉臥芍藥叢，嬌憨爛漫……在《紅樓夢(mèng)》里，既有兒女情長(zhǎng)，風(fēng)花雪月，也有盛衰變換，人情冷暖。《紅樓夢(mèng)》里還有很多趣事等著我們?nèi)グl(fā)覺，同學(xué)們可以在課下自己去讀一讀。1.溝通《風(fēng)箏》選段，談?wù)勚v了哪些內(nèi)容。談留下深刻印象的場(chǎng)面。2.談?wù)勀愕淖x后感受。3.同學(xué)談對(duì)放風(fēng)箏的了解。4.同學(xué)們下去可以讀讀《紅樓夢(mèng)》的原著，結(jié)合已有閱讀閱歷，大膽猜讀，會(huì)有更深的理解和感悟?；顒?dòng)意圖：結(jié)合閱讀鏈接，再讀《紅樓春趣》降低理解難度，愛護(hù)同學(xué)對(duì)古典名著閱讀愛好。環(huán)節(jié)五：結(jié)合評(píng)價(jià)單，結(jié)合大家的溝通狀況談?wù)剬?duì)同學(xué)們表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。出示評(píng)價(jià)單，依據(jù)組內(nèi)同學(xué)的溝通狀況，依據(jù)每項(xiàng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和表現(xiàn)，對(duì)同學(xué)們做出評(píng)價(jià)。結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)?；顒?dòng)意圖：對(duì)同學(xué)們的課堂表現(xiàn)設(shè)置評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做出相應(yīng)評(píng)價(jià)，讓孩子們對(duì)自己的表現(xiàn)有一些了解。板書設(shè)計(jì)：第8課時(shí)《口語(yǔ)交際》課本劇表演課《口語(yǔ)交際》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)/總1課時(shí)）課題：《口語(yǔ)交際》——怎么表演課本劇教學(xué)內(nèi)容分析：本單元口語(yǔ)交際以“怎樣表演課本劇”為話題，在經(jīng)過組織同學(xué)開展課本劇表演前的爭(zhēng)辯，制作出課本劇腳本等環(huán)節(jié)，這節(jié)課進(jìn)行成果呈現(xiàn)——課本劇表演教學(xué)目標(biāo)：1.匯報(bào)本組課本劇表演的分工。2.介紹課本劇的時(shí)間、地點(diǎn)、背景和或許劇情。3.小組成員進(jìn)行表演匯報(bào).4.對(duì)小組表演做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，選出各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。教學(xué)重、難點(diǎn)：1.小組成員進(jìn)行表演匯報(bào).2.對(duì)小組表演做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，選出各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)一：拉開劇場(chǎng)帷幕，進(jìn)行表演的分工介紹。1.表演的小組派出代表對(duì)自己組的課本劇進(jìn)行相關(guān)介紹。例：本組表演的課本劇是（）組內(nèi)對(duì)表演課本劇的分工是：導(dǎo)演：編?。褐饕輪T：劇務(wù)：2.課本劇編劇向全體觀眾介紹課本劇腳本，將劇發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、故事發(fā)生背景和主要故事情節(jié)向大家簡(jiǎn)潔的介紹說明。1.表演課本劇的小組上場(chǎng)，小組爭(zhēng)辯分工后，全體工作人員向大家致敬。2.解讀課本劇的小劇本，讓觀眾對(duì)要進(jìn)行表演的課本劇有初步認(rèn)知?；顒?dòng)意圖：微視頻導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)們的愛好，觀看課本劇成品，對(duì)課本劇有自己的大體感知。環(huán)節(jié)二：小組進(jìn)行表演，同學(xué)們觀看。1.分工：劇務(wù)進(jìn)行場(chǎng)地布置和服化道設(shè)計(jì)。主要演員進(jìn)行表演。2.不同劇種和不同小組可以按挨次上場(chǎng)表演。表演小組進(jìn)行表演，小觀眾們進(jìn)行觀看?；顒?dòng)意圖：表演課本劇，語(yǔ)文學(xué)科的綜合力量得到提升。環(huán)節(jié)三：出示評(píng)價(jià)單進(jìn)行評(píng)價(jià)，1.明確要求，讓孩子們的評(píng)價(jià)有標(biāo)準(zhǔn)、有依據(jù)。2.選出自己心中的最佳，并頒發(fā)獎(jiǎng)杯。1.明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做出自己的評(píng)價(jià)，全班同學(xué)都參與其中。2.參與頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，增加參與愛好?；顒?dòng)意圖：讓孩子們有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立評(píng)價(jià)體系，選出自己認(rèn)為最佳的表演，讓全班同學(xué)都能參與其中。板書設(shè)計(jì)：怎樣表演課本劇第9課時(shí)習(xí)作寫讀后感習(xí)作課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)/總1課時(shí)）課題：習(xí)作——寫讀后感教學(xué)內(nèi)容分析：本次的習(xí)作內(nèi)容是“寫讀后感”，意在讓同學(xué)學(xué)習(xí)清楚地表達(dá)自己在閱讀過程中產(chǎn)生的感想。寫讀后感能促使同學(xué)樂觀思考，獲得更深化的理解，從而實(shí)現(xiàn)閱讀力量和表達(dá)力量的雙重提升。教學(xué)目標(biāo)：1.能初步了解寫讀后感的基本方法。2.能選擇讀過的一篇文章或一本書寫讀后感。教學(xué)重、難點(diǎn)：1.能初步了解寫讀后感的基本方法。2.能選擇讀過的一篇文章或一本書寫讀后感?；顒?dòng)過程：環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四參照?qǐng)D示，選素材，讀要求學(xué)習(xí)圖示支架，明白怎么寫。參照習(xí)作梯，試著寫一寫。依據(jù)評(píng)價(jià)單做出評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)一：頭腦風(fēng)暴，選習(xí)作素材,讀習(xí)作要求，明確應(yīng)從哪些方面完成習(xí)作。1.這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了四大名著的精彩文章。這些課文都可以制作出精彩的小劇本，除了四大名著外，我們還閱讀過很多的文章和書籍，哪些文章和書籍給你留下了深刻的印象，讓你有自己的感受。2.出示習(xí)作要求，明確我們可以從“人物形象、重要事情、敘述的道理”等幾個(gè)方面完成習(xí)作。1.頭腦風(fēng)暴，依據(jù)圖示，溝通習(xí)作素材。2.閱讀書中習(xí)作要求，讓同學(xué)們明白可以從哪幾方面完成習(xí)作?；顒?dòng)意圖：通過同學(xué)預(yù)習(xí)和老師講解，拓寬寫作素材，明確習(xí)作要求，知道從哪幾方面完成習(xí)作。環(huán)節(jié)二：借助圖示支架，明確怎么寫讀后感。結(jié)合圖示，完成作文支架。老師引導(dǎo)同學(xué)們確定自己的作文題目，對(duì)作文的四大環(huán)節(jié)“引、議、聯(lián)、結(jié)