【新課標核心素養(yǎng)目標】2.2氧氣教案（表格式）初中化學人教版（2024）九年級上冊

課題2氧氣教材分析一、課標分析了解空氣的主要成分,了解氧氣的性質(zhì),掌握化學反應的基本特征。初步培養(yǎng)學生觀察實驗現(xiàn)象、分析原因及得出結(jié)論的能力;學習認識物質(zhì)的一般順序:物理性質(zhì)→化學性質(zhì)→用途,知道物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。通過探究氧氣的性質(zhì),學會觀察、記錄化學實驗的現(xiàn)象并得出結(jié)論,體會從具體到抽象,從個別到一般的歸納方法。二、內(nèi)容和地位分析本課題教科書從學生熟悉的日常生活經(jīng)驗和已有知識入手,引出氧氣的物理性質(zhì),進一步通過實驗介紹氧氣的化學性質(zhì),最后總結(jié)出氧化反應的概念,逐漸推進。氧氣是學生在初中化學學習中系統(tǒng)認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始,也是通過實驗方法驗證氣體性質(zhì)的開始,為后面學習二氧化碳乃至以后學習其他物質(zhì)打下了基礎(chǔ)。學生已經(jīng)了解了氧氣的色、態(tài)、味和氧氣的助燃性;同時通過空氣的學習,學生已經(jīng)知道了氧氣的存在和氧氣的用途;但對氧氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)缺乏比較系統(tǒng)的了解。通過前面的學習,學生對實驗研究物質(zhì)及其變化的方法有所了解,但還不會靈活運用,這節(jié)課的演示實驗中,可以加深鞏固。學情分析初中生抽象思維能力、科學實驗探究能力較弱,因此在教學過程中,教師應注意積極引導學生運用已掌握的基礎(chǔ)知識,通過實驗探究、分析和推理判斷來獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力,培養(yǎng)科學探究能力;這一單元是選擇以空氣為主題開始的教學活動,符合“從學生熟悉的事物入手,進行科學教育”的原則,本課題中通過氧氣的性質(zhì)實驗,進一步培養(yǎng)學生觀察分析事物、合作交流的能力,養(yǎng)成實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的實驗習慣。教學目標1.初步了解研究具體物質(zhì)的方法,認識性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。2.知道氧氣的性質(zhì)和用途。認識磷、碳、硫、鐵與氧氣反應的現(xiàn)象,會寫文字表達式。3.認識化學反應,了解化合反應的基本特征,認識氧化反應。核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生觀察與分析、合作與交流的能力。學習從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。重點難點重點:氧氣的化學性質(zhì)。難點:培養(yǎng)主動觀察和動手實驗的能力;描述實驗現(xiàn)象的完整性和準確性。教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動教學意圖環(huán)節(jié)一:導入新課【問題與討論】假如你去攀登喜馬拉雅山,你將準備哪些必用品?為什么?結(jié)合學生的回答,從學生了解氧氣可供給呼吸這一點導出本節(jié)課的主題。討論、交流、發(fā)言。創(chuàng)設和諧、輕松的學習氛圍,激發(fā)學生的想象力和探究欲,確立從生活走向化學的學習思路。環(huán)節(jié)二:合作探究【過渡】指導學生結(jié)合已有的知識與經(jīng)驗,討論并描述有關(guān)氧氣的物理性質(zhì)?！居懻撆c思考】1.你能證明氧氣的密度比空氣略大嗎?2.你能證明氧氣不易溶于水嗎?你對“不易”兩字如何理解?【進行實驗2-1】1.展示一瓶無色氣體,如何證明它是氧氣?(用帶火星的木條,也可用帶火星的紙條)2.描述觀察到的實驗現(xiàn)象。【進行實驗2-2】1.分別描述木炭在空氣中和在氧氣中燃燒的現(xiàn)象。討論交流,從色、態(tài)、味等角度描述對氧氣的認識,并閱讀教科書中關(guān)于氧氣的性質(zhì)的內(nèi)容。討論、交流、發(fā)言。觀察現(xiàn)象、分析結(jié)論。從已知向探索未知過渡,體現(xiàn)循序漸進的認知規(guī)律。讓學生在思考、驗證出結(jié)果的同時,獲得成功的喜悅。

續(xù)表教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動教學意圖環(huán)節(jié)二:合作探究2.為什么在空氣中只能看到木炭紅熱,而在氧氣中木炭卻能燃燒?【過渡】其他物質(zhì)也能與氧氣發(fā)生反應嗎?在空氣和氧氣中反應的現(xiàn)象也會不同嗎?請你試一試,觀察硫在空氣和氧氣中反應的現(xiàn)象。【進行實驗2-3】【設問】鐵絲在空氣中能燃燒嗎?鐵絲在氧氣中能燃燒嗎?請你試一試?！具M行實驗2-4】請實驗成功的同學分析成功的經(jīng)驗。請失敗的同學分析失敗的原因?！疽龑Х治觥⒈容^】木炭、硫黃、鐵絲等物質(zhì)分別在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象,這些實驗事實說明了什么?【引導討論】教科書第40頁的“思考與討論”欄目內(nèi)容。請大家結(jié)合以上幾個實驗的原理,閱讀教科書第41頁第一至三段的內(nèi)容,嘗試歸納化合反應、氧化反應的特征。觀察現(xiàn)象、表述現(xiàn)象、嘗試回答問題。小組討論交流、分析歸納并全班交流。回答:說明氧氣的化學性質(zhì)比較活潑。討論并發(fā)言。自主歸納概念,交流完善,使知識脈絡化。讓學生嘗試探究的樂趣。不急于告訴學生此實驗成功的訣竅,讓他們嘗試成功與失敗,體驗探究的辛苦與成功的喜悅。使學生在分析比較中獲取知識,從而學會從具體到一般的解決問題的方法。培養(yǎng)學生自主學習的能力。通過化學變化中的各種現(xiàn)象,讓學生體驗到化學的美。培養(yǎng)學生的比較、歸納、總結(jié)能力。環(huán)節(jié)三:化合反應與氧化反應【講解】1.化合反應(A+B→C)。2.氧化反應。3.氧化物的概念?！拘〗Y(jié)】氧氣具有氧化性?！局v解】劇烈氧化、緩慢氧化的概念與示例。【練習】1.在一定條件下發(fā)生的化學反應有:A.氧化鈣+水→氫氧化鈣學生認真聽講,記筆記,補充完善自己歸納總結(jié)的概念。學生認真聽講,理解兩種氧化的區(qū)別,并嘗試舉出生活中更多的實例。深入理解化合反應、氧化反應等概念。

續(xù)表教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動教學意圖環(huán)節(jié)三:化合反應與氧化反應B.水→氫氣+氧氣C.磷+氧氣→五氧化二磷D.石蠟+氧氣→水+二氧化碳屬于化合反應的是。

屬于氧化反應的是。

既屬于氧化反應,又屬于化合反應的是。

2.下列變化不屬于緩慢氧化的是()A.植物呼吸B.食物腐爛C.鐵生銹 D.硫燃燒完成練習。及時強化學生的學習效果,加深對氧化反應和化合反應的理解,鞏固知識。板書設計課題2氧氣一、氧氣的物理性質(zhì)無色無臭的氣體;密度比空氣略大;不易溶于水。二、氧氣的化學性質(zhì)1.木炭和氧氣2.硫和氧氣3.鐵絲和氧氣三、化合反應與氧化反應課堂練習相關(guān)練習課堂小結(jié)本節(jié)課你學到了什么?有哪些收獲呢?作業(yè)布置1.第二單元課題2。2.練習與應用第1~8題。教學反思