2021學年上學期高二語文期末監(jiān)測主觀題

2021學年上學期高二語文期末監(jiān)測語文評分細則

4.【參考答案】

①開篇指出文化間關系對百年變局的影響不明顯，但持久而深遠；②接著簡述世界文

化間的基本格局及其特征;③再談到一批非西方國家群體的崛起使得一種多元文化格局正在

顯現(xiàn)；④最后總結(jié)百年變局中新型文化間關系的形成與意義。

（每點1分，共4分）

【補充細則】

①開頭提出觀點一一百年變局中文化間關系的變化是一個重要的因素（或“百年變局中

文化間關系的變化影響更深遠”）。（1分）②介紹百年來世界文化間關系的基本格局及其典

型特征（或“百年來世界文化的影響力呈單向性，即從中心向邊緣輻射”）（1分）③單一

文化主導的格局受到挑戰(zhàn)，文化間關系出現(xiàn)變化（或“中國、印度等國家的崛起打破了百年

來文化基本格局”）（1分）④總結(jié)一種新型的文化間關系正在形成，意義深遠。（1分）

4分示例

示例1：首先指出文化間關系的變化在百年變局中的影響，（1分）然后寫當今的世界文

化基本格局是西方主導，進而闡述其特征，并指出塊陷，（1分）接著提出當今文化問關系

開始向多元化轉(zhuǎn)變的事實，（1分）進而闡述其意義與發(fā)展前景。（1分）

示例2：①首先提出百年變局中文化間關系的變化影響更深遠這個觀點。（1分）②百

年來世界文化的影響力從中心向邊緣輻射，西方文化以強大的經(jīng)濟實力背景成為中心。（1

分）③文化間關系出現(xiàn)多元化格局。（1分）④總結(jié)一種新型的文化間關系正在形成，意義

深遠。（1分）

3分示例

示例1：先引出論點“百年變局”中文化間關系的重要性，（1分）再分別說明了世界文

化的基本格局及其特征。（1分）突出西方文明的程度是文化間關系的重要因素，說明非西

方文化的發(fā)展，最后寫出新型文化與百年變局的聯(lián)系（1分）文章還運用了許多引用論證、

道理論證。

示例2：先提出論點：百年變局更關涉文化間關系，（1分）再說明百年來世界文化格局

及其特征。（1分），最后提出如中國、印度的崛起顯現(xiàn)出多元文化格局及其利處。（1分）

2分示例

示例1；①開懸表明中心論點：百年變局。（0分）②舉例論證，提出文化間關系是彩響

因素。（1分）③對比論證，得出西方文明主導（0分）④最后總結(jié)全文，得出百年變局是一

種多元文化的呈現(xiàn)（1分）

示例2：①采用總一分一總結(jié)為。（0分）②從“百年變局”為話題，引入對國家文化問

的變化關系。（0分）③以時間為順序，先寫世界進現(xiàn)代化以西方文明為主導的文化格局。

再寫冷戰(zhàn)過后非西方國家文化上的崛起。（1分）④最后總結(jié)全文，得出“一種多元文化格

局正在顯現(xiàn)”的結(jié)論。（1分）

1分示例

示例1：①以時間為順序，寫出了近代至現(xiàn)代的文化格局變化，表明世界文化多元格局

正在形成。（1分）②以清朝及文學作品等一系列實際例子，寫出了文化單向性格局的基本

特征。（0分）

示例2：①總分總的行文思路，開篇點出百年變局這一中心論點。（0分）②其次從多方

面論述文化間關系變化的具體體現(xiàn)，（1分）運用舉例論證、引用論證的手法來闡述論點，

最后再來總結(jié)，更加真實可信，深化主旨，首尾呼應。

5.【參考答案】

①高度發(fā)展經(jīng)濟，提升物質(zhì)文明程度；（依據(jù)是原文提到：“”西方文化的主導地位是以

其文明，尤其是物質(zhì)文明的領先而奠定的“）②承擔命運共同體責任，為全球化進程貢獻中

國智慧。③要深入挖掘與發(fā)展本國文化智慧，并融入新的發(fā)展理念；④不斷提升執(zhí)政黨把握

歷史文化命脈的境界。

（共6分。每點2分，答其中任意3點得6分。其它看法有合理之處可酌情給分）

6分示例

示例1：①發(fā)展物質(zhì)基礎，使中華文化有強勢生長的依靠。（2分）②傳承與發(fā)揚中華優(yōu)

秀傳統(tǒng)文化，并增強新的活力。（2分）③擴大自身文化影響力，多進行宣傳，增加發(fā)展與

創(chuàng)新的契機。（2分）

示例2：①增長物質(zhì)力量，增強國家綜合實力。（2分）②與其它文化共生共存、相輔相

成、互學互鑒，不忘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學習外來優(yōu)異文化成果。③堅持與時俱進，堅持創(chuàng)

新發(fā)展。（2分）

5分示例

示例1:①要提高文化軟實力，增強文化間自信，弘揚中國文化。（1分）②構(gòu)建人類命

運共同體，進行文化輸入。（2分）③大力發(fā)展經(jīng)濟，增強硬實力。（2分）

示例2：①要發(fā)展經(jīng)濟，實現(xiàn)科技進步，國家實力增強，保證物質(zhì)力量。（2分）②應該

與時俱進第發(fā)展文化，讓深厚的文化底蘊得以換發(fā)新的力量。（2分）③應該發(fā)揚傳統(tǒng)文化，

背靠千年文明史，注重文化積淀。（1分）

4分示例

示例1：①增強我國綜合國力，提升和發(fā)展物質(zhì)文明。（2分）②大力弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)

文化，并結(jié)合時代發(fā)揚光大。（2分）③堅持改革開放，讓中華文化“走出去”。（0分。）

示例2：中國要在經(jīng)濟上實現(xiàn)發(fā)展，只有物質(zhì)力量增強。（2分）②中國要在外交場合等

面對世界的場合更多地宣揚中國文化。（0分）③中國文化要不斷發(fā)展，與時俱進，要讓傳

統(tǒng)文化生生不息地發(fā)展。（2分）

3分示例

①當我們走向新的歷史時期時，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。（2分）②獨特的文

化傳統(tǒng)，獨特的歷史命運，獨特的基本國情，讓我們的發(fā)展道路，要發(fā)展中國特色社會主義。

（0分）③要加強文化創(chuàng)新，從歷史走向未來，防止文化“木乃伊化”。（1分）

2分示例

①堅持走中國特色社會主義道昭，堅持具有中國特色的文化，走自己的文化道路，加強

對文化的包含。（0分）②堅持文化創(chuàng)新，與時俱進，讓傳統(tǒng)融進新時代。（2分）

8.【參考答案】

①對“手”的描寫可以更好地塑造大老張作為一名老戰(zhàn)士關心戰(zhàn)友、英勇無畏的英雄形

象。②“手”的細節(jié)描寫將大老張過去愛和新兵開玩笑、戰(zhàn)時對二斗份子的愛護以及最后壯

烈犧牲的情節(jié)串連起來，推動了情節(jié)的發(fā)展。③謳歌以大老張為代表的戰(zhàn)士群體不畏艱苦、

視死如歸的革命英雄主義精神。④增強表達效果，引發(fā)讀者對生與死的思考。

（共4分，每點2分。任意答對其中2點即可，其中“作用”1分，“分析”1分。）

【補充細則工

1.對大老張“手”的描寫表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷或者戰(zhàn)爭環(huán)境的惡劣，可得分。

2.只答作用，沒有分析，最高只給2分；

3.分析與作用不構(gòu)成因果關系，酌情給1分。

4.交叉重復，只答一個點，只給一個點的分；

【評分示例】

4分示例

示例1：

①推動故事情節(jié)發(fā)展（作用1分），在炮擊過后，二斗份子被大老張的“手”救出來，

在二斗仔子害怕時，“手”拍醒了他，大老張的“手”引導了他的成長（分析1分）；②深化

文章主題，引人深思（作用1分）。大老張最后棲牲了，但“手”拍在二斗份子肩上，又用

“手”引出了大老張死亡的時刻，謳歌了戰(zhàn)士們視死如歸的革命精神（分析1分）。

示例2：

①通過對大老張的“手”的描寫，寫出了老張的強勁有力。②大老張“手”紫紅色（分

析1分），暗示了戰(zhàn)場的寒冷，環(huán)境的惡劣（作用1分）。③大老張''手"又粗又壯，寫出了

他飽經(jīng)風霜，打仗時日之久（分析1分），體現(xiàn)了他英勇頑強、不怕困難、同仇敵性的精神

（作用1分）。

3分示例

示例1：

①大老張的“手”作為文章線索為后文做鋪墊。②吸引讀者注意力。③“手”對于二斗

何子來說起初覺得沒重沒輕的，但是真正到達戰(zhàn)場卻有種親切的感覺，側(cè)面寫出了大老張對

戰(zhàn)友的關心（作用1分），④最后，二耳行于看到的“炸斷的手”（分析1分），反映了戰(zhàn)

事的激烈與殘酷（作用1分）。

示例2：

①大老張的手為后文大老張的英勇犧牲做鋪墊，②體現(xiàn)當時環(huán)境的惡劣（作用1分）③

大老張的手，教會了他冷靜。④大老張的手最后被炸斷了，“慢慢滴著血，指甲縫里的污泥

似乎都還留著體溫”（分析1分），體現(xiàn)大老張英勇頑強的性格（作用1分）。

2分示例

示例1：①大老張的“手”推動了情節(jié)發(fā)展（作用1分），為后文大老張的英勇牯牲做

鋪墊；②體現(xiàn)當時環(huán)境惡劣（作用1分）；③突出作品主題；④體現(xiàn)大老張的英勇頑強的性

格（作用1分）。（最高只能給2分）

示例2：①推動情節(jié)發(fā)展（作用1分），大老張的手教會了二斗份子怎么打仗；②將二

斗份子成長前對大老張的感情和成長后對大老張的感情作對比；③從側(cè)面寫出戰(zhàn)爭的激烈與

殘酷（作用1分），大老張的手紫紅腫大。（分析與作用不匹配，給1分）

1分示例

示例1；

①通過大老張的“手”的細節(jié)描寫看出戰(zhàn)士們的強壯，給二斗母子和讀者安全感和親切

的感覺，時刻用這雙手引導著二斗份子。②文末的手給人以震撼之感。③文末的手突出了大

老張的勇敢無畏和犧牲的崇高精神（作用1分）。

示例2：

①從開始二斗份子對“手”的害怕，到后來覺著“手”很親切的變化，通過“手”反映

了大老張的寬厚②每在二斗份子出現(xiàn)意外時，手發(fā)揮作用，推動了情節(jié)的發(fā)展（作用1分）。

0分示例

示例1：

①在坑道里，這雙手把二斗份子救了出來。②這雙手又粗又壯，表達了士兵的身強力壯。

③這雙手在二斗份子害怕的時候打了他一下，把他打清醒，這雙手見證了一個戰(zhàn)士的成長。

（0分）

示例2：

①大老張的“手”在關鍵時刻救了二斗份子②過渡作用③一開始，二斗份子害怕大老張

的“手”，但是到美國兵端著槍沖上陣時，他的手把慌張的二斗儕子拍冷靜了。（0分）

9.【參考答案】

①反映戰(zhàn)爭的激烈和殘酷。小說以戰(zhàn)場為特定環(huán)境，戰(zhàn)士們始終面臨生與死的考驗。

②引發(fā)對生命意義的思考。主人公二斗份子對“生”的思考從開始的“不怕死”到后來

對“生”的思考逐步走向成熟。

③表達對抗美援朝戰(zhàn)士的崇高敬意。小說中的戰(zhàn)士為了祖國的安全及和平正義，他們熱

愛“生”而又不懼犧牲，英勇無畏。

（共6分，每點2分）

【補充細則】

（1）用意1分，分析1分。

（2）如果是抄寫選擇題選項中的“小說以二斗份子的‘生'與大老張的‘死’相映襯，

增強了作品的感染力”，只能得1分。

（3）內(nèi)容重復，只是指向一個點的，按一個點給分。

【評分示例】

6示例

示例1：

①將生與死作為對比，刻畫戰(zhàn)爭的激烈殘酷（2分）。②小說中“我”生存下來，大老

張犧牲，“我”起初直言不怕死，最后活下來并思考生死，從而領悟生命的不易（2分）。③

戰(zhàn)士們求生卻不怕死，表現(xiàn)對生命的珍貴，贊美戰(zhàn)士英勇頑強的斗爭精神（2分）。

示例2：

①“生”是戰(zhàn)士們的希望，與戰(zhàn)士們時刻面臨死亡相對比，更能表現(xiàn)戰(zhàn)士們浴血奮戰(zhàn)的

場景及戰(zhàn)爭的殘酷（2分）。②戰(zhàn)士們熱愛生命，坦然從容，不懼牯牲，以二斗份子為代表

的戰(zhàn)士們深刻的生死觀讓人肅然起敬（2分）。③以《生》為題，表現(xiàn)戰(zhàn)士們的英勇無畏，

寫出了作者對戰(zhàn)士們的敬佩之情（2分）。

5分示例

示例1：

①小說以二斗二子的“生”與大老張的“死”作對比（1分），增強了作品的感染力。

②戰(zhàn)士們時刻面臨著死亡的威脅，同時他們也努力地生存（1分），以《生》為題突出了戰(zhàn)

士們求生欲望強烈，表現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷（1分）。③以《生》為題突出表現(xiàn)了千千萬萬個英勇

的志愿軍戰(zhàn)士的括牡（1分）才換來了國家和人民的安全（1分）。

示例2：

①“生”指生存，以“生”與“死”對照（1分），表現(xiàn)激烈殘酷的戰(zhàn)爭，更加震撼人

江（1分），引發(fā)讀者對生命意義的思考（1分）。②“生”還指戰(zhàn)士們?nèi)怏w雖然消亡，但視

死如歸的大無畏精神將永存（1分），寄予了作者對戰(zhàn)士們精神長存的崇敬贊美之情（1分）。

4分示例

示例1：

①標題的“生”與戰(zhàn)士們面臨的死亡的威脅作對比，增強了作品的感染力（1分）。②

戰(zhàn)士們的死換來無數(shù)人的生.表達作者對戰(zhàn)士們深深的敬意（2分）。③全文以“死”為線

索，以二斗份子的“生”為結(jié)尾，與標題相呼應，引發(fā)人們對“生”與“死”以及戰(zhàn)爭的思

<（1分）。

示例2：

①“生”即生命，小說寫二斗份子的“生”與戰(zhàn)士們的“死”，增強了作品的感染力（1

分），引發(fā)了讀者對生命的意義的國考a分）。②小說通過寫戰(zhàn)士們面臨死亡的威脅時表現(xiàn)

出的寧死不屈、視死如歸的精神和頑強的生命力（1分），來表達對戰(zhàn)士們的敬意（1分）。

3分示例

示例1：

①生的意思是活著，在文中戰(zhàn)士們卻時刻面臨著死亡的威脅（1分），側(cè)面說明戰(zhàn)爭十

分激烈（1分），生對于戰(zhàn)士們已經(jīng)是一種追求。②文中戰(zhàn)士們雖然時刻面臨死亡的威脅卻

依然幻想活著，同時該標題和文中二斗衍子和李大棉褲的對話相照應。③用活著寫戰(zhàn)士們面

臨死亡威脅，體現(xiàn)了主旨，說明了雖然戰(zhàn)士們在戰(zhàn)場上壯烈犧牲，但是他們英勇無畏精神永

遠活在我們心中（1分）。

示例2：

①暗中寫出了抗美援朝戰(zhàn)士們視死如歸,雖然人已死，但那英勇頑強的精神永遠不朽（1

分）。表達了對戰(zhàn)士們的崇敬（1分）。②線索，呼應了下文二斗份子和李大棉褲對生與死的

對話。③將二斗份子的“生”與李大棉褲的“死”相對比寫出了戰(zhàn)爭的殘酷（1分）及生還

的幾率小，增強感染力。

2分示例

示例1：

作者以《生》為題目，點明生命的可貴,（1分）突顯了抗美援朝戰(zhàn)士們視死如歸、保

家衛(wèi)國的精神,（1分）也與文中二a彳牙子與指導員的對話的反襯，深化了全文的內(nèi)容。

示例2：《生》作為小說的標題，與文中寫戰(zhàn)士們面臨死亡作出了強烈的對比（1分）,以此

來表現(xiàn)抗美援朝戰(zhàn)爭中志愿軍戰(zhàn)士視死如歸的精神（1分）。

1分示例

示例1：

以生存和戰(zhàn)爭的慘烈對比（1分），生活下去沒什么做得到。在結(jié)尾五斗份子的生和大

老張的死響應了標題，寫出了生命的代價。

示例2：

每個參與戰(zhàn)爭的戰(zhàn)士都希望生存下來，后文寫到戰(zhàn)士們一個個拈牲，生與死形成對比（1

分），也寫出了戰(zhàn)爭中生的難度與奢侈。

0分示例

示例1：

吸引讀者，讓讀者思考更深的含義，也突出了以前打仗時用命來換物資，用命來換人命。

示例2：

“有的人死了，但他還活著”，文中大老張雖然將牡了，但他的精神被二斗母子所繼承，

這使二斗儕子有了新的精神力量，長江后浪推前浪，置死地而后生。

古詩文閱讀與鑒賞

13.【參考答案】

正面評價:①正直而有節(jié)操;②有突出的軍事才華;③面對艱難險阻和質(zhì)疑能精神專一，

策劃周到。

反面評價：①自我夸耀，喜歡標新立異。

（共3分，其中“正面評價”2分，每點1分，3點任意答出其中的2點即可；“反面評

價”1分。）

【評分細則】

本文對王守仁的評價在最后一段，此段涉及對他正反面的評價，正面評價分別從人格、

軍事才華、精神品格進行評價，反面評價主要是批評他夸耀自己的學術。學生能圍繞這幾點

作答即可酌情分。

【評分示例】

3分示例

示例1:

正面評價:為人正直，氣節(jié)顯著（1分）：聰明有智慧；能捕捉寇賊，平定禍亂，克敵

制勝。（1分）

反面評價：由于天賦高，所以喜歡夸耀自己的學說。（1分）

示例2：

正面評價：危難時能保持鎮(zhèn)定（1分）；作為文臣能經(jīng)常作戰(zhàn)獲勝（1分）。

反面評價：排斥其它學說，一耀自己的成就（1分）。

2分示例

示例1'

正面評價：作者贊揚王守仁用弱兵勝強（1分），雖是文臣但帶兵平寇。同時王守仁在

危難之際，更加沉著冷靜。（1分；

反面評價：雖然天子聰穎，創(chuàng)立心學，但與儒家學說產(chǎn)生分歧。

示例2：

正面評價：為人節(jié)儉，善于用兵（1分），十分聰明。

反面評價；做學術標新立異（1分），被學者譏笑。

1分示例

示例1：

正面評價：天資聰穎，勤勞好學，是圣人。有勇有謀，善于用兵。（1分）

反面評價：反對儒家學說。

示例2:

正面評價：學有所成，文武雙全（1分）。

反面評價：無論怎么學習道家、釋家的學說，都沒有所得。

0分示例

示例1：天資異敏，有厲害的才華。（0分）

示例2：善于射箭，反儒道而行。（0分）

14.【參考答案】

（1）守仁假裝杖打了盧珂等人，背地里命令盧珂的弟弟集合部隊等待戰(zhàn)斗，然后下令

疏散部隊。

（佯：假裝；杖：杖打；陰：背地里，暗中；各1分。大意1分。共4分）

【評分細則】

大意分落在“遂下令散兵”，譯出“然后下令疏散部隊”意思即可得1分。

【評分示例】

4分示例

（1）王守仁假裝（1分）拉打（1分）盧珂等人，義工（1分）讓盧珂的弟弟召集士兵

等候命令，然后下令讓士兵散去（1分）。

（2）王守仁假裝（1分）用棍杖打了（1分）和綁住盧珂等人，暗地里（1分）讓盧珂

的弟弟集合軍隊等待打仗，然后下命令疏散士兵隊伍（1分）。

3分示例

（1）王守仁假裝（1分）與盧珂開戰(zhàn)，喳史（1分）等到盧珂弟弟集中兵力，就下令撤

A（1分）。

（2）王守仁假裝（1分）打（1分）盧珂等人，而喳史（1分）讓盧珂弟弟召集待兵，

于是下令分散士兵。

示例2分

（1）王守仁假裝（1分）綁住盧珂等人，然后使陰讓盧珂弟弟召集等待，然后下令把

軍隊解散（1分）。

（2）王守仁假裝（1分）杖系盧珂等人，暗地里（1分）使盧珂弟弟集結(jié)兵力等待，接

著下令集合士兵。

1分示例

（1）王守仁假裝（1分）用杖帶著盧珂等人，使盧珂的弟弟召集士兵，下令讓士兵散開。

（2）王守仁詳細與盧珂等人沒關系，卻偷偷（1分）派盧阿弟弟奧合軍隊，于是下令分

散兵器。

0分示例

（1）王守仁不知道，讓阿弟集合等待，然后下達命令士兵。

（2）王守仁綁住盧珂等人，派盧珂的手下聚集，又下令散開。

14.（2）【參考答案】

砍掉樹木作為兵器，高舉竹竿作為旗幟，天下百姓像云彩一樣聚臭過來像回聲一樣響應

號召，（許多人）擔著糧食像影了樣跟從陳涉。

（兵：兵器；贏：背負；景：同“影”，像影子一樣；各1分。大意1分。共4分）

【評分細則】

大意分落在“天下云集響應”，譯出“天下百姓紛紛聚集相應號召”意思即可得1分。

【評分示例】

4分示例

（1）斬下木頭作為縣遙（1分），舉起木桿作為戰(zhàn)旗，天下有志之人像云一般聚集像回

聲一樣呼應（1分），苴造（1分）糧食像影子一樣（1分）跟隨陳涉,

（2）看下樹木作為叁邃（1分），拿起竹竿作為旗子，天下的人俅云一樣集結(jié)，像回聲

一樣呼應（1分），苴宣（1分）糧食像影子一樣（1分）跟隨。

3分示例

（1）砍倒樹木制作兵器（1分），砍斷竹竿作為旗幟，天下豪杰像云一樣聚集、像回聲

一樣回應（1分），贏了根食像影子一樣（1分）跟隨。

（2）砍斷木頭作為軍隊，舉起竹竿作為旗子，天下的人像云彩一樣集合、像回聲那樣

呼應（1分）,苴置（1分）糧食像影子一樣（1分）跟從陳涉。

2分示例

（1）斬下木頭作為叁邃（1分），舉起竹竿作為旗幟，天下的人云集合，擔更（1分）

著糧食影響陳涉。

（2）斬下樹枝當建諼（1分），舉起竹竿當旗幟，天下人都呼喊，供給糧食并如影隨形

（1分）。

1分示例

（1）砍下樹木成為軍人，立起一根竹竿作為旗幟，天下勢力像云一般向他聚集響應（1

分），向他提供糧食并跟從他。

（2）斬倒樹枝打仗，折下竹子作為軍旗，人們都大喊大叫，擔兔（1分）糧食跟著陳

涉。

0分示例

（1）用木頭作戰(zhàn)，用桿子升旗，天下百姓高呼著，跟著陳涉反抗。

（2）切斷木頭打仗，用竹竿起義，天下人互相相應，給陳涉吶啖。

16.【參考答案】

（1）強烈的貢任意識。作者與伏波將軍均為國家大將、朝廷重臣，都勇于承擔大任。

（2）深厚的憂民之情。王守仁前往廣西剿匪是為了天下百姓，“神武由來不殺難”一句

表明英明勇武的將官是不會殃及無辜百姓的，有保國安民之思想。

（3）對戰(zhàn)爭的反思。“荒夷未必先聲服”即使是在邊遠荒地，都不能只靠武力征服，戰(zhàn)

爭不是萬能的。

（4）對朝廷的殷切期待。作者在尾聯(lián)表明希望能看到朝廷的新氣象，推行文德教化、

實現(xiàn)清明政治。

（每點2分，概括情感和分析各1分。答任意3點得6分。共6分）

【評分細則】

6分示例

（1）①首聯(lián)選擇“金鼓”“戰(zhàn)船”等意象（1分），表達了作者對戰(zhàn)事的緊張關切和對

國家大事的關心（1分）。②頸聯(lián)的“未必先聲服”“不殺難”等詞句（1分）表達出作者對

戰(zhàn)爭意義的深入思索（1分）。③足聯(lián)“想見”“新氣象”等詞（1分）直接抒發(fā)了作者對朝

廷君主的殷切期待之情（1分）。

（2）①本詩寫馬援為國統(tǒng)一而驍羽善戰(zhàn)的典故（1分），表達了作者對前人的欽佩之情，

以及想向他學習，效忠祖國的決心（1分）。②頸聯(lián)表明制服蠻荒之地之亂不能只動用戰(zhàn)爭

（1分），表達了作者對戰(zhàn)爭作用的思考（1分）。③尾聯(lián)用“千羽”“五云端”等（1分），

表達了作者對安定社會、社會繁榮的期待（1分）。

5分示例

（1）①首聯(lián)通過戰(zhàn)陣、戰(zhàn)鼓等意象和冷清雄壯的氣氛的渲染（1分），表達了戰(zhàn)士們嚴

陣以待、保衛(wèi)國家和人民的決心（1分）。②頷聯(lián)營造了寧靜的氛圍，表達了人民渴望和平、

厭惡戰(zhàn)爭、反思戰(zhàn)爭之情（1分）,③后兩聯(lián)借事物、典故抒發(fā)情感（1分），表達作者對文

德教化、清明政治的渴望（1分）C

（2）①詩人通過戰(zhàn)前將軍戰(zhàn)士嚴陣以待、蠻荒之地叛亂仍未平定等內(nèi)容（1分），表達

詩人對平定叛亂、取得勝利的渴望和決心（1分）。②詩人入謁伏波廟（1分），表達自己對

馬援的欽佩，并希望自己像他那樣承擔國家朝廷重任（1分）。③表達了詩人強烈的愛國忠

君的家國情懷，希望朝廷有新的清明的氣象（1分）。

4分示例

（1）①首聯(lián)頷聯(lián)的戰(zhàn)船、金鼓、戰(zhàn)陣等意象，反映了作者對建功立業(yè)的渴望；②頸聯(lián)

寫到的“荒夷”，表現(xiàn)作者對為害一方的盜賊的鄙夷，“不聲服”“不殺難”（1分）等表明作

者希望一舉蕩平土匪、為國為民、愛護百姓的情感（1分）；③尾聯(lián)的“想見新氣象”（1分），

表現(xiàn)作者對國家太平、百姓安康的良好祝愿（1分）。

（2）①借用馬援將軍的典故（1分），抒發(fā)作者希望建功立業(yè)、平定國家戰(zhàn)亂的雄心壯

走（1分）；②‘'神武由來不殺難”表達作者剿匪的決心；③“相見虞廷新氣象”一句表達

作者希望朝廷政治清明（2分）、渴望自己得到重用之情。

3分示例

（1）①首聯(lián)和頷聯(lián)的描寫，―達了軍人們志在必得、英勇抗戰(zhàn)的決心（1分）。②頸聯(lián)

表達了詩人內(nèi)心豪壯欲上戰(zhàn)場奮勇殺敵的信心，表達了詩人強烈的愛國愛民之情（1分）。

③三處運用典故表達詩人對國家的興盛未來的期盼（1分）。

（2）①詩人對馬援的吊念，在剿匪途中想象自己和馬援一樣立切（1分），表達自己希

望天下太平的意愿（1分）。②尾段通過想象，表達了自己對清明政治的渴望（1分）。

2分示例

(1)①首聯(lián)和頷聯(lián)寫了浩浩蕩蕩的軍隊和戰(zhàn)陣(1分)，表達了詩人內(nèi)心為國而戰(zhàn)、愿

意為國捐軀的豪邁之情(1分)：②尾聯(lián)敘述了對朝廷的不滿，表達了對當權(quán)者貪圖享樂的

不滿。

(2)①表達了作者對皇帝不勤于政務的失落和對清明政治的期待(1分)。②表達了作

者想平定匪亂的堅定決心(1分)C

I分示例

(1)①頷聯(lián)中的“群”和“寒”表達了詩人百無聊賴之情。②后兩聯(lián)通過對荒夷景色

和戰(zhàn)爭的描寫，寫出了詩人對朝廷腐朽黑暗的不滿和對清明政治(1分)、高明君主的渴望。

(2)①頸聯(lián)寫出了王守仁欲殺敵報國、為國家犧牲的豪邁情感(1分)。②尾聯(lián)寫出了

王守仁對朝廷的失望以及自己壯志難酬的失落心情。

0分示例

(1)①士兵們在場上奮勇殺敵、報效祖國；②皇帝在宮中觀舞享樂，表達了詩人對政

府腐敗的失望和無助。

(2)①首聯(lián)選取戰(zhàn)船戰(zhàn)鼓等意象，渲染了戰(zhàn)前的緊張氣氛；②后兩聯(lián)表達了自己對未

來的幻想。

17.【參考答案】

(1)徽干事而慎f?言就有道而正商。

(2)塞上長城空自許鏡中衰奏已先斑

(3)其稱文小而其指極大舉類邇而見義遠。

(共6分。每空只能填寫1句，每空1分。該句如有錯、漏、多字，則該句0分。)

附錄：文言文參考譯文

王守仁，字伯安，余姚人。年才加赳，鄉(xiāng)試中舉，學業(yè)大有長進。但他越來越喜歡談論

軍事，并且很會射箭。兵部尚書王瓊向來認為守仁是個奇才。十一年(1516年)八月因為

他的推薦，守仁被提拔為右僉都御史，做南、轅的巡撫。

當初，守仁平定詹師富的亂軍時，龍川的盜賊首領盧珂、鄭志高、陳英都自請投降。到

征討橫水時，剃頭的盜賊將領黃金巢也率領五百人投降，只有池仲容還沒有拿下。橫水戰(zhàn)敗

后，池仲容才派他的弟弟池仲安來表示歸順，而又鄭重其事地做著戰(zhàn)斗和防御的準備。池仲

容詐稱：“盧珂、鄭志高是我的仇敵，將會襲擊我部，所以才做些防備。”守仁假裝把盧珂等

杖打了一頓，但背地里命令盧珂的弟弟集合部隊等待戰(zhàn)斗，然后下令疏散部隊。新春時節(jié)張

燈結(jié)彩，舉行娛樂，池仲容半信半疑。守仁派人賞他節(jié)日物品，引誘他來稱謝。池仲容果然

帶領九十三個人下山，駐兵教場上，然后帶領幾個陪從進入王守仁軍悵中求見。守仁就把他

們?nèi)繋нM祥符宮中，用豐美的飲食招待他們。叛軍于是大喜過望，越發(fā)感到安全。守仁把

池仲容挽留下來觀燈行樂。正月初三舉辦盛大宴席，在門里頭埋伏了刀斧手，亂軍將領進來

后，依次都擒拿或殺死了他們。接著他親率大軍攻打叛軍巢穴，接連打入上、中、下三涮，

殺敵二千人有余。余下的叛兵逃奔九連山，山勢綿延數(shù)百里，地形陡峭，無法攻打。于是守

仁簡選七百名壯士，讓他們穿著叛軍的服裝，跑到山崖下邊呼叫，叛軍就招呼他們上去了。

官兵又從外邊攻打，內(nèi)外呼應夾擊，叛軍被擒拿和斬殺，無所遺留了。于是在下洌設立和平

縣，安置部隊防守，然后班師回朝。從此國境之內(nèi)，大為安定了。

守仁天生不同于常人。十七歲時拜訪上饒人婁諒，和他講論朱子格物之學的大意?；丶?/p>

以后每日正身而坐，研讀《五經(jīng)》，不輕易和人說笑。從九華山游歷歸來，在陽明洞中建造

住室。廣泛學習研究道釋兩家的學說，幾年下來沒有什么收獲。貶官干龍場時，荒僻之地無

書可讀，只好天天思索舊日已得的學識。一天，忽然悟到格物致知，應當自求于己心，而不

能去向事物求索，慨然感嘆說：“道就在這里呀?！庇谑菑拇松钚挪灰蒫他因道設教，專門以

致良知為主旨。他認為宋代周敦頤、二程兄弟以后，只有象山陸九淵的學說簡易直捷，能夠

上接孟軻的學統(tǒng)。而朱熹的《集注》《或問》等，是中年時還不成熟的學說。當世學者翕然

而聽從，所以社會上有“陽明學''的稱法。

評論：王守仁最初因為正直有節(jié)操而著名，等到負攻疆場的戰(zhàn)事的時候，率領一支無戰(zhàn)

斗力的軍隊以及背后幾個文弱書生，卻也能掃除多年不法的亂民，平定藩王的武裝叛亂。整

個明朝一代，文官用兵而克敵制勝，沒有像守仁這樣出色的。當險難重重，并為皇帝疑心的

時候，他能夠做到精神專一、策劃周到。這雖然因為他天資高明，不也是得益于他那精神世

界?？墒撬湟约旱膶W術創(chuàng)見，標新立異，不同于先代的大儒，最后受到了學者的批評。

語言表達與運用

20.【參考答案】

①運用比喻手法,把亂石比作背面狒牙的魔鬼，把山峰的形狀比作鋸齒,使景物形象化，

給人豐富的想象,突出東半山的石頭奇形怪狀、山峰險峻的特點。（3分）②運用對比手法，

把東半山山石險峻與西半山坡緩道平作對比,突出東西半山風景的巨大差異。（2分）

（共5分，“手法”各1分，分析各2分。其他答案言之成理酌情評分）

【評分細則】

①答比喻或具體說明比喻的體現(xiàn)給1分，二者都答也是1分。“亂石”或“山峰”兩個

比喻句，提到其中一個即給1分?！巴怀鰱|半山石頭奇形怪狀、山峰險峻的特點”只答到山

石或山峰的特點都給1分。②答對比或具體說明對比的體現(xiàn)得1分，二者都答也是1分。突

出“東西半山”的風景不同，1分。③若答到“橫陳”有“橫臥”“橫躺”的意思，是擬人

手法，作用分析合理，可給2分。若提到“口光當當”是擬聲詞，作用分析合理，可給2分。

其他答案言之成理酌情評分。

【得分示例】

5分示例：

示例一：①運用比喻的修辭手法，將亂石比作魔鬼糠牙，將山峰匕作鋸齒，想象豐富，

表現(xiàn)景色壯麗、奇特。②又將東半山與西半山對比，景色橫然不同，表現(xiàn)出自然的奇特。

示例二：①運用比喻修辭，將“崢噪亂石”比作“青面糠牙”的魔鬼，把山峰的形狀比

作鋸齒，生動形象寫出了石和山的奇特。②運用對比手法，東半山峭壁與西半山坡媛道平形

成強烈對比，突出不同的風景。

4分：

示例一；①運用比喻，把東半山亂石比作魔鬼，把上峰比作鋸齒，形象地寫出東半上的

奇特外觀，從視覺給人一種震撼。②運用對比，把東半山峭壁與西半山坡緩道平對比，突出

兩山特色。

示例二：①運用比喻的修辭手法，將東半山峭壁比作青面做牙，將山峰比作鋸齒，生動

形象吸引讀者。②對比手法，將東半山與西半山極然不同的風景形成對比，形成強烈的畫面

感，令讀者身臨其境。③引用方志的記載，使句子更有說服力，更加真實。

3分：

示例一：比喻、對比。①把東半山比作魔鬼般青面旗牙，把山峰比作鋸齒，描繪出東半

山的險峻。②東半山與西半山對比，襯托出東半山的險峻。

示例二：①運用了比喻的手法，將東半山峭壁比作魔鬼，寫出了東半山崖壁的崎嘔、陡

峭。②運用了對比的手法，將東半山與西半山對比，突出大自然的鬼斧神工。

2分：

示例一：①運用比喻的手法，旭東半山峭壁、亂石比作“魔鬼般青面領牙”，山峰形狀比

作“鋸齒”，寫出山峰陡峭。②環(huán)境描寫，描寫了山峰的陡峭和西半山坡緩道平的景色。

示例一：①運用擬人，描繪東半山峭壁上的亂石猶如“魔鬼的青面爆牙②運用比喻，

將山峰形狀比作鋸舌，能讓讀者更生動了解到地形的特點。

1分：

示例一：①運用了比喻的手法，將山上的亂石比喻為魔鬼的青面爆牙，體現(xiàn)了山上的亂

石崢竦。也有對大自然鬼斧神工的感嘆。

示例一：引用記載，又用比喻手法，將峭壁比作魔鬼般青面僚牙，表現(xiàn)出山的形狀怪異

嚇人，并從不同方向?qū)懗錾降牟煌恢貌薁罡鳟悺?/p>

22.【參考答案】

①人只能存活兩三分鐘②相比物理化學方法③藍細菌光合放氧的效率

（每空2分。其他答案只要言之成理可酌情評分。）

【評分細則】

第一空：強調(diào)缺氧后人無法存活。提到主語“人”“人類”“人們”給1分；提到“不能

存活”“無法生存”等給1分。

第二空：提到含有對比意思的詞“對比”“相比”“相較”等給1分；點明“物理化學方

法”給1分。比如：“相比其它方法”，給1分。

第三空：提到“藍細菌”，對象指代清晰，給1分；提到“光合放氧的效率”“放氧的效

率”“氧氣的生產(chǎn)效率”“氧氣生成量”“光合放氧量”等給1分。

【得分示例】（略）

作文評分細則（學生樣文另附）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

一年一度的高考或考研前夕，不少學生都喜歡到孔廟或?qū)W校的孔子像前跪拜祭祀孔子，

祈求至圣先師保佑自己金榜題名、心想事成。學生們這種日漸盛行的考前“拜孔子”現(xiàn)象，

引起了人們的關注與討論。

作為一名高中生，讀了上述材料，你有怎樣的思考與體會？請結(jié)合材料內(nèi)容，聯(lián)系實際，

寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題：不要套作，不得抄襲；不要泄露個

人及學校信息；不少于800字。

【題目解析】

本次作文繼續(xù)采用全國高考一直使用的任務型驅(qū)動作文題型。試題創(chuàng)設真實任務情境，

要求考生以特定的身份，在指定的情境中完成預定的任務，既能有效地考查考生的作文寫作

水平，又能很好的引導學生關注社會及身邊熱點，培養(yǎng)學生的自信自強，落實立德樹人的任

務。

一、關于題意理解

本作文題由三部分組成，分別為材料、引導語和寫作要求。

（-）對材料的理