2023高一地理教案范文

2023高一地理教案范文

時(shí)間如白駒過(guò)隙般消逝，我們又將學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)，有

新的感受,何不為即將開展的教學(xué)工作做一個(gè)打算呢?

依據(jù)教化考試規(guī)定，地理教案該如何與時(shí)俱進(jìn)呢？感

謝您的閱讀，以下是我?guī)?lái)的20xx高一地理教案范文

內(nèi)容，盼望能幫助到您！

20xx高一地理教案范文1

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1.了解內(nèi)力作用的能量來(lái)源和表現(xiàn)形式，理解內(nèi)

力作用對(duì)地表形態(tài)的影響。

2.使學(xué)生了解外力作用的表現(xiàn)形式，理解風(fēng)化作

用、侵蝕作用、搬運(yùn)作用和沉積作用的概念和種類，

以及它們所形成的各種地形；

3.了解外力作用的能量來(lái)源和表現(xiàn)形式，理解外

力作用對(duì)地表形態(tài)的影響以及內(nèi)、外力作用的相互關(guān)

系,理解它們是如何推動(dòng)地表形態(tài)的演化的。

4.了解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖與巖漿之間的相

互轉(zhuǎn)化過(guò)程，駕馭各類巖石形成的地質(zhì)作用。

二、實(shí)力目標(biāo)

1.能夠閱讀各種地貌示意圖，判定地貌類型，并分

析其成因。

2.學(xué)會(huì)利用多幅景觀圖和示意圖來(lái)比擬說(shuō)明不同

陸地環(huán)境的地域差異及形成緣由；

三、德育目標(biāo)

1.通過(guò)分析各種地貌的成因，激發(fā)探究地理問(wèn)題

的愛(ài)好和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)看法。

2.樹立事物之間是普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)o

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】1.風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積作用所

形成的不同的地表形態(tài)。

2.外力作用各表現(xiàn)形式相互之間的關(guān)系。

3.地質(zhì)構(gòu)造及其與地貌的對(duì)應(yīng)關(guān)系;外力作用形

成的地貌類型。

【教學(xué)難點(diǎn)】1.外力作用各表現(xiàn)形式所形成的不

同的地表形態(tài)。

2.內(nèi)力、外力作用的關(guān)系。

3.造就學(xué)生樹立正確的人地關(guān)系的觀點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入】營(yíng)造地表形態(tài)的力氣

【導(dǎo)入新課】

（放映幻燈片）地球外表有千姿百態(tài)、豐富多彩的地表

形態(tài)，即地貌。我們此時(shí)此刻看到的地表形態(tài)只是整個(gè)

地殼演化過(guò)程中的一個(gè)鏡頭，地貌自形成以來(lái)就始終

處于不斷的變更之中，如“滄海桑田〃、〃?？菔癄€〃等變

更,有哪些實(shí)例可說(shuō)明地球外表發(fā)生過(guò)〃滄海桑田〃的

變更呢？

【學(xué)生探討答復(fù)】略。

【老師總結(jié)概括】地殼和宇宙間一切物質(zhì)一樣，

處在不停的運(yùn)動(dòng)變更之中。那么地表千姿百態(tài)的形態(tài)

是如何營(yíng)造的呢?這就是我們這節(jié)課要解決的課題

【講授】?jī)?nèi)力作用

【提問(wèn)】哪位同學(xué)能夠例舉營(yíng)造地表形態(tài)的力氣

變更地外表貌的實(shí)例？（學(xué)生探討、回答下列問(wèn)題。）

【過(guò)渡】營(yíng)造地表形態(tài)的力氣詳細(xì)劃分有許多種,

但歸納起來(lái)看可以劃分為兩種,即內(nèi)力作用和外力作

用,首先我們來(lái)看一下內(nèi)力作用.一、內(nèi)力作用

【指導(dǎo)讀書】請(qǐng)大家閱讀教材P74第一段和案例

1

，思索:L內(nèi)力作用的能量來(lái)源是什么？

2.內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式有哪些？

3.各種內(nèi)力作用的速度是否勻整?試舉例說(shuō)明。

【學(xué)生答復(fù)】

【放映幻燈片】

【老師總結(jié)】同學(xué)們答復(fù)的很好。由于變質(zhì)作用

一般發(fā)生在地殼深處，不能干脆塑造地表形態(tài),巖漿也

只有噴出地表時(shí)才可以干脆影響地表形態(tài)。所以，在內(nèi)

力作用中，地殼運(yùn)動(dòng)是塑造地表形態(tài)的主要方式。遵照

地殼運(yùn)動(dòng)的方向和性質(zhì),可以將其分為水平運(yùn)動(dòng)和垂

直運(yùn)動(dòng)兩種。

4、分類(依據(jù)運(yùn)動(dòng)方向和性質(zhì)):水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)

動(dòng)

【材料】依據(jù)測(cè)量，亞洲和非洲之間的紅海在不斷

擴(kuò)張，而歐洲和非洲之間的地中海卻在不斷縮小。

【啟發(fā)提問(wèn)】⑴上述地殼運(yùn)動(dòng)屬于水平運(yùn)動(dòng)還

是升降運(yùn)動(dòng)？(2)請(qǐng)預(yù)料一下，千萬(wàn)年后紅海和地中海

可能會(huì)發(fā)生什么變更？

【學(xué)生探討答復(fù)】略。

【老師總結(jié)】水平運(yùn)動(dòng)是指組成地殼的巖層沿平

行于地球外表的方向運(yùn)動(dòng)，它使巖層發(fā)生水平位移和

彎曲變形,相對(duì)方向的水平運(yùn)動(dòng)時(shí)時(shí)造成巨大的褶皺

山系,相反方向的水平運(yùn)動(dòng)常形成裂谷或海洋。大量資

料證明，地殼運(yùn)動(dòng)的主要表現(xiàn)是其各個(gè)局部不斷發(fā)生

著水平運(yùn)動(dòng)。

【活動(dòng)】?jī)?nèi)力作用舉例

【放映幻燈片】意大利那不勒斯海岸邊三根大理

石柱的升降變更狀況?！締l(fā)提問(wèn)】⑴請(qǐng)分析一下

這里海岸變動(dòng)狀況？

(2)設(shè)想一下升降運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響？

【老師總結(jié)】升降運(yùn)動(dòng)是指組成地殼的巖層作垂

直于地球外表方向的運(yùn)動(dòng)，即上升或下降的運(yùn)動(dòng)。它使

巖層表現(xiàn)為隆起或凹陷,從而引起地勢(shì)的凹凸起伏和

海陸變遷。

【講授】水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

【放映幻燈片】學(xué)生思索:渤海與臺(tái)灣海峽兩案例

5、水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

(老師講解1在地殼運(yùn)動(dòng)中，這兩個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)是同時(shí)

存在的，而且相互作用、相互影響，運(yùn)動(dòng)結(jié)果也往往相

互滲透、疊加在一起。當(dāng)然，在不同的時(shí)期和不同的區(qū)

域，這兩個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)是有主次之分的。但是,就全球

規(guī)模的運(yùn)動(dòng)而言，地殼的運(yùn)動(dòng)以水平運(yùn)動(dòng)為主,以垂直

運(yùn)動(dòng)為輔。

【導(dǎo)入】外力作用

前面我們學(xué)習(xí)了內(nèi)力作用,它在地表形成大陸與

洋底、山脈與盆地等，奠定了地表形態(tài)的根本格局，總

的趨勢(shì)是使地表變得凹凸不平,就似乎是一個(gè)雕塑作

品的〃粗毛坯〃，要完成這座雕塑還須要用刻刀細(xì)心雕

琢，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)大自然的這把細(xì)致的刻刀一一

外力作用。

【講授】外力作用

【提問(wèn)】閱讀教材P76第一段答復(fù)：

1.外力作用的概念

2.外力作用的能量來(lái)源是什么？

3.外力作用的表現(xiàn)形式有哪些？

【學(xué)生答復(fù)】1.地球外表的風(fēng)、流水、冰川、生

物等也可以引起地表形態(tài)的變更，被稱為外力作用。

2.外力作用的能量來(lái)自地球外部,主要是太陽(yáng)輻

射能。

3.它對(duì)地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)

和積累四種方式。

【放映幻燈片】1、概念、能量來(lái)源

2、表現(xiàn)形式

【導(dǎo)入】巖石圈的物質(zhì)循環(huán)

地表形態(tài)的塑造過(guò)程也是巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過(guò)

程，它們存在的根底是巖石圈三大類巖石一一巖漿巖、

變質(zhì)巖、沉積巖的相互轉(zhuǎn)化。

【講授】巖石圈的物質(zhì)循環(huán)

【指導(dǎo)讀書】請(qǐng)大家閱讀教材P78其次段和圖，

思索：

1.巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖的各自形成緣由？

2.各類巖石之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系（各物質(zhì)循環(huán)過(guò)

程發(fā)生的條件?）？

【學(xué)生答復(fù)】

1.巖漿巖是在地球內(nèi)部壓力作用下，巖漿沿著巖

石圈的薄弱地帶侵入巖石圈上部或噴出地表,冷卻凝

固形成。

沉積巖是袒露地表的巖漿巖在風(fēng)吹、雨打、日曬以及

生物作用下，漸漸成為礫石、沙子和泥土。這些碎屑物

質(zhì)被風(fēng)、流水等搬運(yùn)后沉積下來(lái),經(jīng)過(guò)固結(jié)成巖作用形

成。

變質(zhì)巖是各種已經(jīng)生成的巖石,在必需的溫度和壓力

下發(fā)生變質(zhì)作用形成。

2.各類巖石在巖石圈深處或巖石圈以下發(fā)生重熔

再生作用，又成為新的巖漿。巖漿在必需的條件下再次

侵入或噴出地表，形成新的巖漿巖，并與其他巖石一起

再次承受外力的風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)和積累。

【老師總結(jié)歸納】同學(xué)們答復(fù)的很好，我們可以用

下列圖說(shuō)明地殼物質(zhì)循環(huán)過(guò)程的特點(diǎn)：（幻燈片展示）

課后小結(jié)

1.地殼物質(zhì)循環(huán)過(guò)程

結(jié)合上圖老師進(jìn)一步指導(dǎo)講解地殼物質(zhì)循環(huán)過(guò)

程

2.地殼物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)

(1)地殼物質(zhì)循環(huán)過(guò)程:巖漿-各種巖石■新巖漿

(2)地殼物質(zhì)與地球內(nèi)部和地球外部也不斷進(jìn)展

物質(zhì)交換和能量轉(zhuǎn)化，即內(nèi)、外力作用

(3)由大氣、水、生物參加地殼物質(zhì)循環(huán)并起重要

作用而形成的地表物質(zhì)循環(huán)，對(duì)地球外表的自然地理

環(huán)境具有重大而深刻的影響。

20xx高一地理教案范文2

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能

L內(nèi)力作用形成山岳的三種類型。

2.山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>

3.通過(guò)背斜成谷、向斜成山的分析,進(jìn)一步使學(xué)生

理解內(nèi)外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造。

過(guò)程與方法

1.分析法、探討法。

2.探究與活動(dòng)，理解背斜、向斜的判定。

3.利用直觀的錄像、景觀圖片等進(jìn)展展示，使學(xué)生

理解山岳地貌的成因與特征。

情感、看法與價(jià)值觀

通過(guò)火山的危害和好處的分析使學(xué)生樹立辯證

法的思想;通過(guò)山岳對(duì)交通的影響內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生

明白人類的活動(dòng)應(yīng)和自然和諧統(tǒng)一。

教學(xué)重難點(diǎn)

?教學(xué)重點(diǎn)

1.山岳的三種類型。

2.山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>

?教學(xué)難點(diǎn)

背斜、向斜的判定依據(jù)

教學(xué)過(guò)程

【活動(dòng)】判定背斜和向斜

1.結(jié)合上圖，你可以從哪些方面來(lái)判定背斜和向

斜？

從形態(tài)上可以區(qū)分它們,背斜的巖層向上拱起，表

現(xiàn)為山嶺;向斜的巖層向下彎曲，表現(xiàn)為谷地。

巖層的新老關(guān)系才是判定背斜、向斜的重要依據(jù)。

背斜的中心局部巖層較老，兩翼巖層較新;而向斜中心

局部巖層較新，兩翼巖層較老。

【練習(xí)】褶皺構(gòu)造判定及成因

1.判定甲乙兩地何處是背斜?何處是向斜？

2.甲乙兩處何處是山嶺?何處是山谷？

3.說(shuō)明甲地形成山嶺，乙地形成山谷的緣由？

背斜頂部受張力作用，巖石疏松、裂開易被外力侵

蝕成谷地;向斜槽部受擠壓，巖石致密、堅(jiān)硬，不易被外

力所侵蝕，而保存下來(lái)形成山嶺。

【講授】板塊學(xué)說(shuō)的根本觀點(diǎn)

L巖石圈可以劃分為六大板塊，且之間還有假設(shè)

干小板塊

2.板塊位于軟流層之上,處于不斷的運(yùn)動(dòng)之中

3.板塊內(nèi)部相對(duì)穩(wěn)定，交界處活潑，碰撞的位置多

火山地震

4.板塊的相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成了地表的根本面貌

【活動(dòng)】板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)應(yīng)用

1.為什么亞洲多火山地震？

亞洲位于三大板塊交界處（太平洋板塊，印度洋板

塊

亞歐板塊）

2.，為什么太平洋沿岸多火山地震，而大西洋沿岸

火山地震相對(duì)要少？

太平洋沿岸多板塊交界處，印度洋沿岸較少

3.新西蘭地震的形成緣由？

印度洋板塊與太平洋板塊相撞

【活動(dòng)】褶皺構(gòu)造與礦產(chǎn)

1.為什么背斜多能成為良好的儲(chǔ)油、氣構(gòu)造？

油、氣密度小，上浮，因而分布在背斜。

2.為什么“向斜巖層儲(chǔ)水好，水量豐富簡(jiǎn)潔找”

水的密度大，由高處往低處滲流，因而分布在向斜。

【講授】探究分析：背斜、向斜的實(shí)踐意義。

背斜:石油、自然氣埋藏區(qū)

隧道的良好選址

頂部地帶相宜建采石場(chǎng)

向斜:地下水貯存區(qū)，常有〃自流井〃分布

【講授】火山活動(dòng)的影響

有利影響:帶來(lái)肥沃的火山灰土壤;帶來(lái)硫磺、建

材、能源（地?zé)豳Y源）和其他礦產(chǎn)資源;利用火山景觀開

展旅游（溫泉）;有利于火山探究（或火山科研考察）。

不利影響:火山噴發(fā)可能會(huì)造成當(dāng)?shù)乇┤芑?，?/p>

成洪水;空氣中的懸浮物增多，污染大氣;火山灰漂移在

空中,影響航空和旅游業(yè);還會(huì)使地面接收太陽(yáng)輻射削

減,引起地面溫度下降;火山噴發(fā)的有毒氣體會(huì)影響到

人的安康。

20xx高一地理教案范文3

中學(xué)地理必修1《山岳的形成》

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：

1.復(fù)述褶皺、斷層的概念，相識(shí)褶皺山和斷塊山

的形成及根本形態(tài)。

2.繪制褶皺構(gòu)造的示意圖，判定褶皺的根本類型。

3.描述火山的形成、構(gòu)造和規(guī)模。

4.說(shuō)明山地對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>

過(guò)程與方法：

1.閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成

因及地貌表現(xiàn)。

2.通過(guò)讀圖，分析地質(zhì)構(gòu)造的根本類型及其對(duì)地

表形態(tài)的影響，造就學(xué)生讀圖實(shí)力，培養(yǎng)理論聯(lián)系

實(shí)際的實(shí)力。

3.通過(guò)分析各種山地的成因，初步造就讀圖、分

析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力。

4.案例探究：山地對(duì)交通運(yùn)輸線路構(gòu)造、線路分

布格局、線路延長(zhǎng)方向的影響。

情感看法與價(jià)值觀：

1.通過(guò)“背斜成谷，向斜成山〃和〃板塊學(xué)說(shuō)〃教學(xué),

樹立事物是運(yùn)動(dòng)的、是不斷開展變更的辯證唯物主義

觀點(diǎn)。

2.通過(guò)對(duì)山地形成的學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)

際的觀點(diǎn)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)看法

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.山地的類型的判定。

2.山地對(duì)交通的影響。

【教學(xué)難點(diǎn)】

正確判定褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的

成因及地貌表現(xiàn)

教學(xué)工具

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

【新課導(dǎo)入】

通過(guò)上節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們知道了內(nèi)力作用和

外力作用是塑造地表形態(tài)的兩大力氣，內(nèi)力作用的總

趨勢(shì)是使地表變得凹凸不平，而外力作用的總趨勢(shì)是

使地表起伏狀況趨向于平緩。今日這節(jié)?課我們要進(jìn)一

步以山岳為例來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造和

影響。［來(lái)

板書其次節(jié)山地的形成

一、山地的形成與分類

【導(dǎo)學(xué)與自主探究】

請(qǐng)大家謹(jǐn)慎閱讀教材P73頁(yè)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)案分析

思索以下問(wèn)題

（一）山地與陸地的關(guān)系

山地是陸地的主要組成局部之一，也是陸地的骨

架。山的形成和開展與內(nèi)力有關(guān)。

（二）山地的分類：褶皺山、斷塊山、火山等

二、褶皺的形成和根本形式

【互動(dòng)探討】

請(qǐng)視察褶皺形成中巖層形態(tài)發(fā)生了什么變更？有

幾種類型？

【總結(jié)分析】

（一）褶皺：

在地殼運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的強(qiáng)大的擠壓作用下，巖層會(huì)發(fā)

生塑性變形，產(chǎn)生一系列的波狀彎曲。

（二）褶皺的根本單位一褶曲

巖層向上拱起局部稱為背斜;巖層向下彎曲局部

稱為向斜。

三、地球巖石圈板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)

（一）地球巖石圈板塊示意圖

活動(dòng)：（課件展示板塊示意圖）說(shuō)出板塊名稱并填

注在板塊示意圖中。

六大板塊名稱：亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板

塊、太平洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊。

（二）板塊屬性

板塊的內(nèi)部地殼比擬穩(wěn)定;板塊與板塊交界的地

帶，地殼比擬活潑，世界上的火山、地震也集中分布

在板塊邊緣地帶

（三）板塊運(yùn)動(dòng)與地表形態(tài)的關(guān)系

（四）褶曲的判定方法

L結(jié)合上圖,你可以從哪些方面來(lái)判定背斜和向

斜？

（1）從形態(tài)上看：巖層向上為背斜、向下為向斜。

⑵從巖層的新老關(guān)系上看：背斜中老翼新、向斜

中新翼老。

⑶從地貌景觀上看：背斜成山、向斜成谷。

2.探究?褶皺地形一〃地形倒置〃的緣由是什么？

歸納展示：

一般:背斜成嶺，向斜成谷;地形倒置:背斜成谷、

向斜成山。背斜頂部受張力作用巖性較疏松，簡(jiǎn)潔被

外力侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓力作用巖性較堅(jiān)實(shí),

不易被外力侵蝕反而成為山嶺。

（五）褶皺的實(shí)踐意義

1.利用向斜構(gòu)造找水，利用背斜找油。向斜構(gòu)造

有利于地下水補(bǔ)給，兩翼的水向中間聚集，下滲形成

地下水，故打井可在向斜槽部打;背斜是良好的儲(chǔ)油構(gòu)

造，由于氣最輕，分布于背斜頂部，中間為石油。

2.利用背斜、向斜確定鉆礦的位置。假如巖層中

含有某種礦產(chǎn)層，如煤、鐵礦等，往往保存在向斜局

部的地下，因此鉆井或打井應(yīng)在向斜構(gòu)造處;因背斜頂

部易被侵蝕，背斜巖層中的礦石很可能被侵蝕搬運(yùn)掉

To

四、斷塊山

（一）斷層的形成

當(dāng)?shù)貧み\(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的強(qiáng)大壓力和張力，超過(guò)了巖體

承受實(shí)力時(shí)，巖體就會(huì)裂開;巖體發(fā)生裂開后，兩側(cè)的

巖體沿?cái)嗔衙姘l(fā)生明顯的位移，就形成了斷層。

（二）斷層的根本形式

上升巖塊（地壘）：常形成塊狀山地或高地。

下沉巖塊（地塹）：常形成谷地或低地。

（三）斷層位移與地表形態(tài)

（四）斷層構(gòu)造地貌

⑴汾河谷地

位于山西省中、南部。這里在地質(zhì)為一東北一西

南走向的斷層地塹，南與渭河平原相接，北與渡沱河

谷地相連，后經(jīng)汾河等河流沖積形成為河谷平原。汾

河谷地土壤肥沃，澆灌條件優(yōu)越，是山西省重要的糧、

棉產(chǎn)地。

（2）渭河平原

又稱渭河盆地，系地塹式構(gòu)造平原。位于陜西省

中部，介于秦嶺和渭北北山之間。西起寶雞，東至潼

關(guān)，海拔約325?800米，東西長(zhǎng)約300公里，南北

寬窄不一，面積約3.4萬(wàn)平方公里。因在函谷關(guān)和大

散關(guān)之間古代稱〃關(guān)中〃。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)為秦國(guó)故地，號(hào)

稱〃八百里秦川〃。是陜西最富足的地方，也是中國(guó)最

早被稱為“金城千里，天府之國(guó)〃的地方。

（五）斷層的實(shí)踐意義

1.利用斷層找水。斷層由于巖層裂開，往往是地

下水外露的地方。

2.建筑、工程隧道選址應(yīng)避開斷層。在斷層地帶

搞大型工程易誘發(fā)斷層活動(dòng)，產(chǎn)生地震、滑坡、滲漏

等不良后果，造成建筑物塌陷。向斜構(gòu)造在地形上一

般表現(xiàn)為盆地，修筑鐵路、開鑿隧道時(shí)應(yīng)避開向斜部

位，因?yàn)榧偃缭谙蛐辈课婚_鑿，向斜是地下水聚集區(qū),

隧道可能變?yōu)樗馈?/p>

3.斷層能加大地震裂度。地震發(fā)生時(shí)，有斷層處

的地區(qū)裂度會(huì)變大。

課后小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了兩種山地一褶皺山和斷

塊山的形成、地貌特征及其實(shí)踐意義。在山地形成學(xué)

習(xí)中了解了板塊運(yùn)動(dòng)的根本特征。

板書

其次節(jié)山地的形成

第一課時(shí)

一、山的形成與分類

（一）山地與陸地的關(guān)系

（二）山地的分類：褶皺山、斷塊山、火山等

二、褶皺的形成和根本形式

（一）褶皺：

（二）褶皺的根本單位一褶曲

三、地球巖石圈板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)

（一）地球巖石圈板塊示意圖

（二）板塊屬性：內(nèi)部穩(wěn)定、交界活潑

（三）板塊運(yùn)動(dòng)與地表形態(tài)的關(guān)系

（四）褶曲的判定方法：

（1）從形態(tài)上看：巖層向上為背斜、向下為向斜。

（2）從巖層的新老關(guān)系上看：背斜中老翼新、向斜

中新翼老。

⑶從地貌景觀上看：背斜成山、向斜成谷。

（五）褶皺的實(shí)踐意義

1.找水、找油

2.確定鉆礦、修建隧道的位置

四、斷塊山

（一）斷層的形成

（二）斷層的根本形式

（三）斷層位移與地表形態(tài)

（四）斷層構(gòu)造地貌

（五）斷層的實(shí)踐意義

20xx高一地理教案范文4

【學(xué)問(wèn)與技能】

1.理解環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容

量的概念，明確三者的關(guān)系和區(qū)分。

2.理解環(huán)境人口容量的影響因素;理解環(huán)境人口

容量和人口合理容量的不確定性和相對(duì)確定性。

3.了解我國(guó)環(huán)境人口容量的估算和前景，結(jié)合我

國(guó)實(shí)例，了解限制人口數(shù)量的重要意義。

4.理解消退貧困并保持人口的合理容量，各國(guó)須

接受相應(yīng)措施。

【過(guò)程與方法】

1.通過(guò)比擬找出環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人

口合理容量之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確三者之間的區(qū)分和

聯(lián)系。

2.從環(huán)境人口容量的影響因素入手，引入一些代

表性國(guó)家和地區(qū)，探討環(huán)境人口容量概念的含義，并

由此推斷出環(huán)境人口容量的不確定性和相對(duì)確定性。

3.通過(guò)讀圖分析比照，了解世界和我國(guó)的環(huán)境人

口容量如何估計(jì)，并學(xué)會(huì)讀圖。

4.緊緊圍繞人口合理容量這一核心內(nèi)容，從目前

存在的緊要的人口、資源、環(huán)境問(wèn)題入手，相識(shí)保持

人口合理容量的緊迫性和解決措施。

【情感、看法與價(jià)值觀】

1.造就辯證思索問(wèn)題的實(shí)力，學(xué)會(huì)處理困難社會(huì)

問(wèn)題的根本思維方法。

2.樹立人口可持續(xù)開展觀念，進(jìn)一步加深對(duì)我國(guó)

打算生育和環(huán)境疼惜兩項(xiàng)根本國(guó)策的相識(shí)。

■教學(xué)重點(diǎn)

1.環(huán)境人口容量和人口合理容量的影響因素。

2.環(huán)境人口容量和人口合理容量的不確定性和相

對(duì)確定性的理解。

3.由保持人口合理容量的緊迫性和解決措施，結(jié)

合我國(guó)人口、資源、環(huán)境現(xiàn)狀相識(shí)我國(guó)人口政策的合

理性。

■教學(xué)難點(diǎn)

1.環(huán)境人口容量的制約因素。

2.如何正確理解環(huán)境人口容量和人口合理容量的

不確定性和相對(duì)確定性。

■教具打算

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，收集整理與環(huán)境承載力、環(huán)

境人口容量和人口合理容量相關(guān)的圖文聲像資料，加

工成教學(xué)插件，用作有關(guān)內(nèi)容分析時(shí)的補(bǔ)充論證材料。

■課時(shí)支配

1課時(shí)

■教學(xué)過(guò)程

［導(dǎo)入新課］

老師：公元初年時(shí)，全世界的人口也就是2億到

3億，始終到1650年之前，世界人口的增長(zhǎng)都特殊緩

慢。然而自1650年后......

（圖片展示：世界1650年以來(lái)人口增長(zhǎng)柱狀圖）

學(xué)生：視察、判讀圖片。

老師：大家看到了什么現(xiàn)象出現(xiàn)？

學(xué)生：世界人口的加速增長(zhǎng)。

老師：是的。到11019年10月12日，世界人口

已到達(dá)60億。目前世界人口約為70億。依目前的情

形開展，依據(jù)美國(guó)人口詢問(wèn)局預(yù)料，2025年，世界人

口會(huì)到達(dá)80億，2046年，世界人口會(huì)突破i00億。

作為萬(wàn)物之靈的人類，是地球孕育的，同時(shí)地球

又是人類的家園。在人類生活的地球村，空間是有限

的，礦產(chǎn)是有限的，土地是有限的，淡水是有限的,

有限的資源只能供應(yīng)有限的人口。地球原委能容納多

少人口?一個(gè)國(guó)家或地區(qū)又能容納多少人口?探究這些

問(wèn)題對(duì)于協(xié)調(diào)人地關(guān)系特殊重要。下面我們就一起來(lái)

學(xué)習(xí)這節(jié)課的學(xué)問(wèn)。

（板書）第三節(jié)人口的合理容量

【新學(xué)問(wèn)傳授】

一、地球最多能養(yǎng)活多少人

老師：人類社會(huì)是在特定的環(huán)境中開展的，特定

環(huán)境以其空間和資源所能容納的人口數(shù)量自然也就

有必需的限度。這個(gè)限度，在學(xué)術(shù)界進(jìn)展相關(guān)探究時(shí),

就以〃環(huán)境承載力”來(lái)表示。

（大屏幕供應(yīng)“環(huán)境承載力”的閱讀材料）

老師：知道什么是環(huán)境承載力吧，說(shuō)說(shuō)看。

學(xué)生：“環(huán)境承載力〃是在某一時(shí)期、某種狀態(tài)或

條件下，某地區(qū)的環(huán)境所能承受的人類活動(dòng)作用的閾

值。也就是在必需時(shí)期內(nèi)，在維持相對(duì)穩(wěn)定的前提下,

環(huán)境資源所能容納的人口規(guī)模和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的大小。

老師：對(duì)，很好。它涉及了多種指標(biāo)，其中的哪

一項(xiàng)指標(biāo)，是人們考慮得最多，引用得最多的？

學(xué)生：所能容納的人口數(shù)量指標(biāo)。

（推動(dòng)）

老師：這項(xiàng)指標(biāo)又被人們稱為什么？

學(xué)生：環(huán)境人口容量。

老師：教材給它下的定義是怎么說(shuō)的？

學(xué)生：一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的環(huán)境人口容量，是在可

預(yù)見(jiàn)的時(shí)期內(nèi)，利用本地區(qū)資源及其他資源、智力和

技術(shù)等條件，在保證符合社會(huì)文化準(zhǔn)那么的物質(zhì)生活

水平條件下，該國(guó)家或地區(qū)所能持續(xù)供應(yīng)的人口數(shù)量。

老師：從這個(gè)定義的表述中，大家細(xì)致品嘗一下，

看看能不能找出影響環(huán)境人口容量的主要因素。

學(xué)生：自主閱讀教材內(nèi)容，或相互爭(zhēng)論，細(xì)致區(qū)

分后了解到影響環(huán)境人口容量的因素有特定的歷史

時(shí)期、資源、科技開展水平和人口的生活和文化消費(fèi)

水平。

（比照分析）

老師：下面咱們就逐個(gè)來(lái)看看這些因素的詳細(xì)影

響。

老師：在這些影響因素中哪個(gè)相對(duì)更突出？

學(xué)生：資源。

老師：的確如此。事實(shí)上，人類社會(huì)的開展，正

是建立在不斷開發(fā)利用資源的根底上的。一個(gè)地區(qū)，

資源種類多，數(shù)量大，其所能供應(yīng)的人口相應(yīng)也多，

反之那么少。譬如：同在歐洲的德國(guó)和梵蒂岡，前者

現(xiàn)有人口8000多萬(wàn)，后者人口只有1010左右。香港

經(jīng)濟(jì)旺盛，以1010多平方千米土地維持680多萬(wàn)人，

社會(huì)穩(wěn)定，人民生活也特殊富足。但假設(shè)要它供應(yīng)如

河南9000多萬(wàn)人，那么狀況可想而知。

（延展）

老師：那是不是資源相對(duì)少的國(guó)家（地區(qū)），其供

應(yīng)實(shí)力確定就少呢?大家別忙答復(fù),先看看下面的材料

再作答復(fù)。

（材料展示）

（師生互動(dòng)）同讀材料，老師啟發(fā)引導(dǎo)，綻開探討

材料一：以色列農(nóng)業(yè)的魅力以色列農(nóng)業(yè)概況

國(guó)土面積1.49萬(wàn)平方千米，2/3土地為沙漠和山

地

年均降水量約200毫米

人均水資源270噸，缺乏世界人均的3%

耕地41萬(wàn)公頃，人均1畝地

11017年農(nóng)業(yè)產(chǎn)值37億美元

11017年農(nóng)產(chǎn)品出口8億美元

11017年農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力6.7萬(wàn)人，1個(gè)農(nóng)夫可供應(yīng)

90人

以色列事實(shí)上只有北部加利利湖四周平原和約

旦河谷相宜開展農(nóng)業(yè)。然而，正是在這塊貧瘠缺水的

土地上，以色列僅僅一代人就建成了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，締造

了令世界驚異的奇跡。

老師：從這一材料中我們可以發(fā)覺(jué)，小國(guó)以色列

土地和水資源條件如何？

學(xué)生：土地面積小，貧瘠缺水。

老師：但是，它的人口供應(yīng)實(shí)力怎樣？

學(xué)生：很好，很高。

材料二：

滴灌是法寶

滴灌比漫灌節(jié)水1/37/2。

滴灌可使單位面積土地增產(chǎn)1/3到5倍。

滴灌使水、肥利用率高達(dá)90%。

滴灌有效防止土壤鹽堿化和土壤板結(jié)。

以色列水資源總共才16億立方米，其用水總量

為20億立方米，缺乏局部靠污水處理和海水淡化補(bǔ)

足。

1962年，一位農(nóng)夫偶然發(fā)覺(jué)水管漏水處的莊稼長(zhǎng)

得特殊好。水在同一點(diǎn)上滲入土壤是削減蒸發(fā)、高效

澆灌及限制水、肥、農(nóng)藥最有效的方法。

獨(dú)創(chuàng)滴灌以后，以色列農(nóng)業(yè)用水總量30年來(lái)始

終穩(wěn)定在13億立方米，而農(nóng)業(yè)產(chǎn)出卻翻了5番。

科技為本

政府每年農(nóng)業(yè)科研經(jīng)費(fèi)上億美元，占農(nóng)業(yè)產(chǎn)值的

3%o

3500多個(gè)高科技公司。

7個(gè)探究所，250多位博士探究員，正在從事750

多個(gè)科研工程。

以色列把科技興農(nóng)作為國(guó)策。農(nóng)業(yè)開展主要受益

于科技，農(nóng)業(yè)投入也主要用于農(nóng)業(yè)科研，政府通過(guò)宏

觀調(diào)控和詳細(xì)指導(dǎo)，鼓舞農(nóng)夫接受新技術(shù)。

科技使農(nóng)業(yè)工業(yè)化，以色列農(nóng)業(yè)增產(chǎn)的95%靠科

技。以色列的農(nóng)業(yè)奇跡說(shuō)明，科技就是生產(chǎn)力，農(nóng)業(yè)

的將來(lái)在于科技。

老師：這下大家找到緣由了吧？

學(xué)生：是的。

老師：什么緣由？

學(xué)生：有興盛的、以滴灌技術(shù)為代表的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)

科學(xué)技術(shù)。

老師：大家答復(fù)的很正確。

（推動(dòng)）

老師：可見(jiàn)，科技開展水平高，是可以在很大程

度上彌補(bǔ)相應(yīng)地區(qū)自然資源缺乏的缺陷的。大家想想,

此時(shí)此刻世界上哪些國(guó)家（地區(qū)）就是憑借科技優(yōu)勢(shì)，

以及與之相對(duì)應(yīng)的雄厚財(cái)力物力，靠大量進(jìn)口資源來(lái)

維持其國(guó)民生活的，能否列舉一些？

學(xué)生：美國(guó)、日本、德國(guó)等大多數(shù)的興盛國(guó)家都

是。

（承轉(zhuǎn)）

老師：那么，除了資源和科技之外，還有什么因

素也能顯著影響一個(gè)地區(qū)的人口供應(yīng)實(shí)力呢？

學(xué)生：人口的生活和消費(fèi)水平。

老師：正是。

老師：大家設(shè)想一下，中國(guó)此時(shí)此刻的13億人，

假如生活在中國(guó)歷的輝煌時(shí)期之一的大唐貞觀年間，

會(huì)怎么樣？

學(xué)生：絕大多數(shù)會(huì)死掉。

老師：為什么?不都生活在同一個(gè)中國(guó)嗎？

學(xué)生：雖然在同樣的中國(guó)，但以那個(gè)時(shí)代的人們

的生產(chǎn)實(shí)力和生產(chǎn)力水平所能生產(chǎn)的物質(zhì)和精神財(cái)

產(chǎn)終歸少，與此時(shí)此刻相比是特殊有限的。這只能養(yǎng)

活當(dāng)時(shí)中國(guó)的幾千萬(wàn)人口，根本養(yǎng)活不了此時(shí)此刻如

此多的人口。再說(shuō)，我們此時(shí)此刻的生活消費(fèi)水平也

遠(yuǎn)比那時(shí)候高，這樣，那時(shí)有限的那些財(cái)產(chǎn)，對(duì)于此

時(shí)此刻如此多的人，根本就是杯水車薪。

老師：原來(lái)如此。

高潮（重難點(diǎn)突破）

老師：從剛剛我們分析的現(xiàn)實(shí)中國(guó)與盛唐時(shí)期的

中國(guó)供應(yīng)人口數(shù)量的巨大差異中，大家是否發(fā)覺(jué)了這

樣一個(gè)事實(shí)：即便就某個(gè)確定的地區(qū)而言，全部能夠

影響環(huán)境人口容量的因素，都會(huì)隨著時(shí)代的變遷而變

更。這樣的話，考慮這些因素而估計(jì)出的當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境

人口容量的數(shù)值是不是固定不變的？

學(xué)生：不是固定不變的。

老師：假如地區(qū)確定，時(shí)間明確，那么環(huán)境人口

容量的各影響因素的數(shù)量是不是相對(duì)確定的？

學(xué)生：是的。

老師：那么，由此推算出的環(huán)境人口容量是不是

也就相對(duì)確定了？

學(xué)生：是的。

（歸納承轉(zhuǎn)）

老師：由上，我們可以歸納出環(huán)境人口容量的兩

大根本特點(diǎn)：不確定性和相對(duì)確定性。下面，我們看

教材圖1.10和圖1.11,詳細(xì)了解一下，環(huán)境人口容量

的估計(jì)應(yīng)當(dāng)怎么進(jìn)展?對(duì)全球和我國(guó),相應(yīng)的評(píng)估結(jié)論

會(huì)怎樣？

學(xué)生：（讀圖，探討）

1.P12圖思索”1、2o

2.P13怎么對(duì)待世界環(huán)境人口容量的三個(gè)不同結(jié)

果？

［老師精講］

各種資源的綜合確定著環(huán)境承載力，在全部不同

種類的資源中，相對(duì)最少的資源干脆確定環(huán)境承載力

的大小;這個(gè)最小值就是環(huán)境人口容量。

（師生互動(dòng)）

老師：三種環(huán)境人口容量評(píng)估的結(jié)論為什么會(huì)不

同？

學(xué)生：它們?cè)u(píng)估時(shí)的假定條件不同。

老師：想一想，三種不同觀點(diǎn)的人，他們各自的

依據(jù)分別是什么？

學(xué)生：樂(lè)觀論者：人類是大自然中級(jí)的生物，有

機(jī)靈才智，人類科技進(jìn)步的潛力是無(wú)窮的;悲觀論者：

全部的資源潛力再大，終究是有限的，有限的資源供

應(yīng)有限的人口，有些資源已經(jīng)面臨枯竭，因此此時(shí)此

刻地球上人口已經(jīng)太多;持中間觀點(diǎn)的人：雖然有些資

源已經(jīng)面臨枯竭，但人類科技的開展?jié)摿€是存在的,

因此101億左右是世界的環(huán)境人口容量。

老師：分析得很好。下面咱們?cè)倏匆幌翽14的〃活

動(dòng)〃。請(qǐng)大家考慮：

1.材料中提到的中國(guó)的環(huán)境人口容量是多少，它

主要以什么作為評(píng)估依據(jù)，為什么？

學(xué)生：中國(guó)的環(huán)境人口容量是16億。它是以中

國(guó)的土地資源作主要依據(jù)。

2.評(píng)估出的人口為16億，此時(shí)此刻是13.7億。

那是不是意味著形勢(shì)還并不嚴(yán)峻，還挺充裕？

學(xué)生：不是，此時(shí)此刻形勢(shì)已經(jīng)特殊嚴(yán)峻。

老師：何以見(jiàn)得？

學(xué)生：（回憶前述內(nèi)容后）我們的人口基數(shù)浩大，

每年的新增人口照舊許多;資源相對(duì)短缺緊要，數(shù)十種

主要的根底礦產(chǎn)和能源資源中已經(jīng)有許多短缺，如石

油;環(huán)境污染已相當(dāng)緊要，并且還有接著擴(kuò)大和擴(kuò)散的

趨勢(shì)。

老師：那我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？

學(xué)生：接著執(zhí)行打算生育和環(huán)境疼惜兩項(xiàng)根本國(guó)

束。

（總結(jié)過(guò)渡）

老師：前面我們深化探討了環(huán)境人口容量的有關(guān)

微小環(huán)節(jié)。環(huán)境人口容量是指必需時(shí)期、必需地區(qū)能

持續(xù)供應(yīng)的人口數(shù)量。但大家想一下，一日三餐，剛

夠溫飽，似乎就可以持續(xù)供應(yīng)吧？

學(xué)生：是??！

老師：可那是咱們憧憬的嗎？

學(xué)生：確定不是。

老師：那你們想過(guò)什么樣的日子？

學(xué)生：華蜜日子。

老師：怎樣的日子可以稱得上華蜜呢？

學(xué)生：生活方式合理，生活水平安康，不危害子

孫后代。

老師：過(guò)這樣的日子生怕得消耗比僅僅一日三餐

有保障就行的日子更多的資源和財(cái)產(chǎn)。那么，一切條

件等同的狀況下，能夠供應(yīng)的人口確定就會(huì)明顯削減

了吧？

學(xué)生：是的。

老師：這樣的人口數(shù)值，人們把它稱為什么？

學(xué)生：人口合理容量。

二、地球上適合養(yǎng)活多少人（板書）

老師：對(duì)。大家在P13上找到它的定義后，考慮

這個(gè)數(shù)值是否是確定的?要評(píng)估它的話,要考慮哪些因

素，這些因素與影響環(huán)境人口容量的因素是否一樣？

學(xué)生：它也是不確定的，但也是相對(duì)確定的。對(duì)

它進(jìn)展評(píng)估，須要考慮的因素根本一樣，只是其中的

人口生活和文化消費(fèi)水平，標(biāo)準(zhǔn)要更高些。

老師：人類同處一個(gè)地球上，那么，我們?cè)u(píng)估不

同的國(guó)家（地區(qū)）的人口合理容量時(shí)，能不能“一碗水端

平〃，大家都按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行？

學(xué)生：不行，不行能。

老師：為什么？

學(xué)生：因?yàn)楦鲊?guó)、各地區(qū)影響人口合理容量的各

個(gè)因素有不同的表現(xiàn)。比方環(huán)境資源條件，比方經(jīng)濟(jì)

開展水平，各國(guó)各地區(qū)各有其自身特點(diǎn)。興盛國(guó)家人

口少，消耗的資源卻許多，人均收入高，生活和文化

消費(fèi)水平高。開展中國(guó)家，人口多，增長(zhǎng)也快，人均

收入少，消費(fèi)水平也低，貧困人口眾多。

老師：這樣看來(lái)，要在世界上形成和保持一個(gè)人

口合理容量也很艱難。不過(guò)再怎么艱難，人們還是得

努力吧？

學(xué)生：是的。

老師：那該怎么去努力呢？

學(xué)生：一是各國(guó)盡可能把人口限制在合理的規(guī)模

內(nèi);二要建立公允的秩序，保證大多數(shù)人有追求過(guò)好日

子的同等權(quán)利。

老師：為此，我們?cè)撛趺醋瞿?.....

課后大家不妨好好去想一想。

（課堂小結(jié)）

今日，我們主要探討了人口與環(huán)境兩方面嚴(yán)密聯(lián)

系的環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量和人口合理容量，重

點(diǎn)分析了影響環(huán)境人口容量的幾個(gè)主要因素一資源、

科技的開