部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文1-3單元必背內(nèi)容及重點(diǎn)

?語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元知識(shí)點(diǎn)總結(jié)1.《春》朱自清一、作者朱自清（1898——1948），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，是中國(guó)現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興，后定居揚(yáng)州，故自稱(chēng)“揚(yáng)州人”。1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，震動(dòng)詩(shī)壇。他的散文樸素縝密，清雋沉郁，以語(yǔ)言洗練、文筆清麗著稱(chēng)，極富有真情實(shí)感。代表作詩(shī)文集《蹤跡》，散文集有《背影》《歐游雜記》《你我》，文藝論著有《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》，散文代表作有《荷塘月色》《綠》《背影》《槳聲燈影里的秦淮河》等。⑧吹面不寒楊柳風(fēng)：出處南宋的志南和尚《絕句》：古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。二、文本研讀第一部分（1）盼春（反復(fù)和擬人的修辭）第二部分（2-7）繪春（春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖）第三部分（8-10）贊春（三個(gè)比喻）2、盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。第一段的作用是什么？用了什么修辭？開(kāi)篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文，奠定了全文清新活潑的感情基調(diào)。運(yùn)用了反復(fù)和擬人的修辭，表現(xiàn)了對(duì)春天到來(lái)的急切盼望和喜悅之情。3、小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。運(yùn)用擬人的修辭手法?！巴低档亍薄般@”寫(xiě)出了小草破土而出的擠勁，寫(xiě)出不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者的驚喜之感。這樣寫(xiě)是無(wú)意識(shí)、無(wú)感情的小草也似乎有了意識(shí)、有了感情。4、坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。六個(gè)動(dòng)詞的連用，表現(xiàn)了人們?cè)诓莸厣系幕顒?dòng)和感受，側(cè)面寫(xiě)出了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。5、你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒擬人。寫(xiě)出了春花爭(zhēng)春比美、竟相開(kāi)放、互不相讓的動(dòng)態(tài)。6、紅的像火，粉的像霞，白的像雪比喻、排比。寫(xiě)出了春花爭(zhēng)艷，萬(wàn)紫千紅的景象。7、花里帶著甜味兒;閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒“甜”從味覺(jué)上寫(xiě)出了花的香味兒。想象，由實(shí)寫(xiě)到虛寫(xiě)，由眼前的春花想到秋實(shí)。8、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。這一句從側(cè)面襯托出春花的竟相開(kāi)放，萬(wàn)紫千紅，香味濃郁。其中，一個(gè)“鬧”字不僅寫(xiě)出了聲音，也寫(xiě)出了情態(tài)，可以使人聯(lián)想起蜜蜂嚶嚶嗡嗡，在花叢中飛來(lái)飛去忙碌著采蜜的情景。渲染百花爭(zhēng)春的氣氛，給人們呈現(xiàn)一幅春意盎然、生機(jī)勃勃的畫(huà)面。9、‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。引用、比喻和擬人的修辭手法，突出春風(fēng)和煦的特點(diǎn)?！皳崦币辉~巧妙地表達(dá)了春風(fēng)的溫暖和柔情。這是從觸覺(jué)的角度寫(xiě)春風(fēng)的柔和。10、“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！北扔?、擬人，寫(xiě)出春雨的細(xì)、密、多的特點(diǎn)?！靶笨棥薄氨煛毙蜗蟮膶?xiě)出了輕盈、迷蒙的特點(diǎn)。渲染了春雨的輕柔、濕潤(rùn)。11、樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。寫(xiě)出雨中植物新而亮的特點(diǎn)，“逼你的眼”突出草之青，激發(fā)讀者的想象。12、傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人;地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。這三句將視線(xiàn)由植物轉(zhuǎn)到人，從白天寫(xiě)到傍晚。動(dòng)靜結(jié)合，有動(dòng)景，有靜景。“靜默”一詞最妙，運(yùn)用擬人修辭，烘托出春雨中安靜和平的氣氛，營(yíng)造了一種妙不可言的意境。13、“一年之計(jì)在于春”這句俗語(yǔ)激勵(lì)人們抓緊大好春光，努力工作，奮發(fā)向上。三、中心思想這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象。通過(guò)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖五幅主要圖畫(huà)，贊美春的活力帶給人以希望和力量表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。四、給加點(diǎn)的字注音1.窠巢（kēcháo）2.應(yīng)和（hè）3.稀疏（shū）4.蓑衣（suō）5.撫摸（fǔmō）6.醞釀（yùnniàng）7.撐著傘（chēngsǎn）8.賣(mài)弄（nòng）9.水漲（zhǎng）10.嗡嗡（wēng）11.軟綿綿（mián）12.黃暈（yùn）13.落地（luò）14.薄煙（báo）15.趕趟兒（tàng）16.烘托（hōng）17.花枝招展（zhāozhǎn）18.繁花嫩葉（nèn）五、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字1.lǎng潤(rùn)（朗）2.liáo亮（嘹）3.gēbo（胳膊）4.wǎn轉(zhuǎn)（宛）5.jìngmò（靜默）6.pīsuōdàilì（披蓑戴笠）7.呼朋yǐn伴（引）8.健zhuàng（壯）9.精神dǒusǒu（抖擻）10.hóu嚨（喉）六、詞語(yǔ)積累1.花枝招展：形容（女子）打扮得十分艷麗。語(yǔ)文課本上比喻姿態(tài)優(yōu)美。2.wǎn轉(zhuǎn)：形容（聲音）抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。3.有意顯示、炫耀自己的本領(lǐng)。——（賣(mài)弄）4.一年的打算在春天就安排好。意思是，春是一年的開(kāi)始，應(yīng)該把全年要做的事及早安排好。——（一年之計(jì)在于春）2.《濟(jì)南的冬天》老舍一、作者老舍，滿(mǎn)族，原名舒慶春，字舍予，筆名“舍予”“老舍”（老舍是他最常用的筆名），北京人，中國(guó)現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話(huà)劇《茶館》《龍須溝》等，收在《老舍文集》里?！吧嵊琛笔恰笆妗弊值姆植穑荷幔釛?；予，我。含有“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思?！吧嵊琛薄袄仙帷?，就是他一生忘我精神的真實(shí)寫(xiě)照。二、文本研讀1、濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么?（從文中找詞語(yǔ)回答）溫晴（通過(guò)對(duì)比突出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)）2、課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?文章描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物3、文章是怎樣描寫(xiě)山的？①陽(yáng)光朗照下的山——可愛(ài)②薄雪覆蓋下的山——秀氣③城外的遠(yuǎn)山——淡雅4、文章是怎樣描寫(xiě)水的？①反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣——暖②把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)——綠③整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶——清5、一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。運(yùn)用一連串相關(guān)的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，生動(dòng)地表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。表達(dá)了作者的喜愛(ài)與贊美之情。6、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們的狀況、情態(tài)，作者賦予了它們生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜，寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫(xiě)活了濟(jì)南。7、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。體現(xiàn)了作者的喜愛(ài)與贊美之情。8、本文是怎樣描寫(xiě)小雪點(diǎn)染后的山的？先寫(xiě)山的色彩。從山上、山尖、山坡一直寫(xiě)到山腰，一步步地細(xì)看，一筆筆精心描繪。它是白的，“樹(shù)尖上頂著一會(huì)兒白花”，它是銀白，“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”。再寫(xiě)山的情態(tài)，“等到快回落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！切┬∩教銡?！”這樣，就寫(xiě)出了小雪點(diǎn)染的山的“妙”處。不僅使讀者感受到小雪點(diǎn)染的山的外在美，也寫(xiě)出了其內(nèi)在美。9、本文是怎樣描寫(xiě)濟(jì)南冬天的水色的？寫(xiě)水，作者抓住一個(gè)"綠"字，著重寫(xiě)了自己對(duì)濟(jì)南冬水的感受，概括水的鮮明形象。作者描繪綠萍的綠，水藻的綠，水面柳影的綠，這其實(shí)都是寫(xiě)水的綠，寫(xiě)濟(jì)南冬天里綠的精神，綠的生命。在此基礎(chǔ)上作者又寫(xiě)"空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的"。這實(shí)際上是把水藝術(shù)化了，感情化了。最后寫(xiě)"這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影"，勾勒出一幅完整的濟(jì)南冬景圖。寫(xiě)出了這座有泉城之稱(chēng)的濟(jì)南的特色。10、文章以“這就是冬天的濟(jì)南?！苯Y(jié)束全文，有什么作用？因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；不同于其他地方的冬天。最后“這就是冬天的濟(jì)南。”是全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南的總的觀(guān)感。意思是這“溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界。就是冬天的濟(jì)南??！這樣的結(jié)尾既和開(kāi)頭”濟(jì)南真得算個(gè)寶地?！毕嗪魬?yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。三、本文的中心思想是什么？在這篇寫(xiě)景散文中，作者抓住濟(jì)南地處北國(guó)而冬季氣候"溫晴"的特點(diǎn)，描繪了濟(jì)南的陽(yáng)光、小雪、山山水水，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)自然風(fēng)光的摯愛(ài)深情。四、給加點(diǎn)的字注音1.濟(jì)南（jǐ）2.設(shè)若（shèruò）3.境界（jìng）4.曬太陽(yáng)（shài）5.著落（zhuó）6.著急（zháo）7.澄清（chéng）8.看護(hù)婦（kānhù）9.空靈（líng）10.露出（lù）11.綠色（lǜ）12.一髻兒（jì）13.寬敞（chǎng）14.狹窄（zhǎi）15.水藻（zǎo）16.貯蓄（zhùxù）五、看拼音寫(xiě)漢字1.溫qíng（晴）2.xiāng邊（鑲）3.cí善（慈）4.地tǎn（毯）5.jīfū（肌膚）六、詞語(yǔ)積累1.響亮：原本指（聲音）的宏亮，文中用來(lái)指天氣。是用通感的修辭手法，寫(xiě)出陽(yáng)光十分強(qiáng)烈的感覺(jué)?！绊憽庇小胺浅！薄笆帧钡囊馕丁?.響晴：晴朗無(wú)云。3.雨的四季劉湛秋一、作者劉湛秋1935年10月生，安徽省蕪湖市人。當(dāng)代詩(shī)人、作家、翻譯家、評(píng)論家。著有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂(lè)》，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩(shī)之王”。二、思考：1.文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？（1）更有韻律美（2）文章寫(xiě)的不單是四季的雨，更是雨中的四季?！八募镜挠辍?單純強(qiáng)調(diào)“雨”，顯得呆板、生硬。“雨的四季”：充滿(mǎn)靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格化，充滿(mǎn)情趣和意境。2.分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？春雨：柔情而生機(jī)夏雨：熱烈而粗獷秋雨：端莊而沉思冬雨：自然而平靜3.結(jié)合全文，談?wù)勛髡邜?ài)戀雨的理由是什么？雨給作者的生命帶來(lái)活力，給感情帶來(lái)滋潤(rùn)，給思想帶來(lái)流動(dòng)，使靈魂得到凈化。4.四季的雨有什么特點(diǎn)，給整個(gè)大地帶來(lái)了什么變化？春雨的特點(diǎn)5.分析文章的語(yǔ)言特征樹(shù)“睜開(kāi)特別明亮的眼睛”使用了什么修辭方法？有什么效果？使用了擬人的修辭方法，把樹(shù)寫(xiě)活了，人格化了。它生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機(jī)。6.“春雨圖”這段文字是如何寫(xiě)春雨的？是直接描寫(xiě)還是間接描寫(xiě)？是間接描寫(xiě)。這段文字實(shí)際上寫(xiě)的是春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化。確切的說(shuō)，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖，因?yàn)樗宫F(xiàn)的是雨過(guò)天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來(lái)的變化上。7.作者說(shuō)：“只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。”那么在春雨到來(lái)之前“世界的姿容”是什么樣的呢？植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個(gè)世界是寂靜的，然而潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨來(lái)了，一切都變了。8.春雨圖中作者都描繪了哪些具體的景物？樹(shù)、水珠子、水霧、小草、空氣等9.作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫(xiě)景上有許多亮點(diǎn)，你認(rèn)為春雨圖中有哪些亮點(diǎn)？①樹(shù)：“樹(shù)睜開(kāi)特別明亮的眼睛”把樹(shù)寫(xiě)活了，人格化了如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達(dá)效果？——影響?！疤貏e明亮的”生動(dòng)形象地寫(xiě)出樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。②花：把花苞滴下來(lái)的水珠子與少女的眼淚作比，說(shuō)它比少女的眼淚還嬌媚，使本來(lái)平淡無(wú)奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個(gè)春雨浸潤(rùn)下的春天呢？一定是更加美艷動(dòng)人吧！③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽(yáng)光，更映射著雨后的美麗世界。④小草：誰(shuí)聽(tīng)過(guò)春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長(zhǎng)的聲音？作者聽(tīng)到了。這沙沙聲是真正熱愛(ài)大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽(tīng)到的，這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫(xiě)出來(lái)的。⑤空氣：空氣本是無(wú)色無(wú)味的，平常到甚至讓人忽視?？墒窃谧髡吖P下空氣卻在春雨過(guò)后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學(xué)過(guò)的一個(gè)句子互相詮釋“清新的空氣使我覺(jué)得呼吸的是香”。三、小結(jié)劉湛秋的散文有一種田園美，他的文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來(lái)，吸引著你跟著他的行文一走到底。四、回答問(wèn)題：1．這是一篇非常優(yōu)美的散文。貫穿全文的感情線(xiàn)索是：對(duì)雨的愛(ài)戀或?qū)ψ匀粚?duì)生活的熱愛(ài)。2．請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中描繪的四季的雨的不同特點(diǎn)。（4分）春雨的特點(diǎn)：美麗、嬌媚夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜3．作者從哪幾個(gè)角度抓住春雨的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致入微的刻畫(huà)的？（3分）作者通過(guò)抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運(yùn)用不同的感官?gòu)穆?tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。4．本文多處運(yùn)用了擬人的修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物特征。請(qǐng)從第5段中摘錄一個(gè)運(yùn)用了擬人修辭手法句子，并談?wù)勊谖闹械谋磉_(dá)效果。（3分）摘錄的句子是：也許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì)討厭雨吧!但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表達(dá)作用是：寫(xiě)出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫(xiě)出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛(ài)之情。五、給加點(diǎn)的字注音1.花苞（bāo）2.粗獷（guǎng）3.斗笠（lì）4.綠茵茵（yīn）5.鈴鐺（língdang）6.靜謐（mì）7.高邈（miǎo）8.蒞臨（lìlín）9.似乎（sì）10.草垛（duò）11.瓢潑（pō）12.傾訴（qīngsù）13.凄冷（lěng）14.蟬聲（chán）15.愛(ài)戀（liàn）16.彩棱鏡（léngjìng）17.吝嗇（lìnsè）18.咄咄逼人（duō）六、看拼音寫(xiě)漢字1.冷liè（冽）2.干zào（燥）3.屋yán（檐）4.澆guàn（灌）5.jié毛（睫）6.池qí（畦）7.xīxīlìlì（淅淅瀝瀝）七、詞語(yǔ)積累1.蒞臨：來(lái)到，來(lái)臨，多指（貴賓）。多用于書(shū)面。蒞，到。2.形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。——（淅淅瀝瀝）3.形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人——（咄咄逼人）4.《古代詩(shī)歌四首》詩(shī)歌的分類(lèi)，1、從詩(shī)歌的形式可分為：①古體詩(shī)（唐以前的詩(shī)歌）包括四古、五古、七古、楚辭、樂(lè)府詩(shī)等；②近體詩(shī)（唐以后的詩(shī)歌）包括律詩(shī)（五言侓詩(shī)、七言律詩(shī)）和絕句（五言絕句、七言絕句）。其中，律詩(shī)從上往下又分為：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。2、詩(shī)歌按表達(dá)方式分抒情詩(shī)、敘事詩(shī)、哲理詩(shī)3、詩(shī)歌按內(nèi)容分（題材）：敘事詩(shī)、寫(xiě)景詩(shī)、友情送別詩(shī)、愛(ài)國(guó)懷鄉(xiāng)詩(shī)、詠物詩(shī)、詠史懷古詩(shī)、邊塞征戰(zhàn)詩(shī)、山水田園詩(shī)等。《觀(guān)滄?！?、作者曹操（155——220），字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。他是建安時(shí)期的代表詩(shī)人之一，精于兵法，著有《孫子略解》等軍事著作。其詩(shī)以慷慨悲壯、宏偉壯觀(guān)著稱(chēng)。著有《蒿里行》《短歌行》《苦寒行》《龜雖壽》《觀(guān)滄?！返仍?shī)篇。2、《觀(guān)滄?！啡?shī)以“觀(guān)”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，下文由“觀(guān)”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。“水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”屬于實(shí)寫(xiě)，描寫(xiě)了海水和山島的景象，由遠(yuǎn)及近?！叭赵轮校舫銎渲校恍菨h燦爛，若出其里”屬于想象的虛寫(xiě)，表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，同時(shí)也表現(xiàn)了作者博大的胸襟。3、中心思想：這首寫(xiě)景抒情詩(shī)，作者勾畫(huà)了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，展現(xiàn)了開(kāi)闊的胸懷，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。名句填空《觀(guān)滄海》1、“水何澹澹，山島竦峙”兩句極力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢(shì)。寫(xiě)出了大海遠(yuǎn)景的一般輪廓。2、“樹(shù)木叢生，百草豐茂”兩句表現(xiàn)草木欣欣向榮，生機(jī)無(wú)限。3、“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”寫(xiě)秋風(fēng)蕭瑟，波浪滔天的雄偉壯觀(guān)的情景。4、“樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”四句作者面對(duì)蕭瑟秋風(fēng)，極寫(xiě)大海的遼闊壯美，有絲毫凋衰感傷的情調(diào)。這種新的境界，新的格調(diào)，正反映了他“老驥伏櫪，志在千里”的“烈士”胸襟。5、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！彼木涫腔ノ囊?jiàn)義，作者以奇特而豐富的想象創(chuàng)造了一種宏大的意境，作者以滄海自比，通過(guò)寫(xiě)大海吞吐日月的氣勢(shì)，來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人自己的寬廣胸懷和豪邁氣魄。這為千古名句?！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》一、作者李白（701年-762年11月30日），字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅省秦安縣），唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，與杜甫合稱(chēng)為“大李杜”。李白爽朗大方，愛(ài)飲酒作詩(shī)，喜交友，深受黃老列莊思想影響，有《李太白集》傳世，詩(shī)作中多以醉時(shí)寫(xiě)的。李白所作詞賦，宋人已有傳記（如文瑩《湘山野錄》卷上），就其開(kāi)創(chuàng)意義及藝術(shù)成就而言，“李白詞”享有極為崇高的地位。代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》等。二、背景天寶年間，王昌齡被貶為龍標(biāo)尉。作者聞?dòng)?，?xiě)了這首詩(shī)寄給他，表示慰問(wèn)。三、譯文暮春時(shí)節(jié)，樹(shù)上楊花落盡，杜鵑在不停地啼叫，聽(tīng)說(shuō)你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過(guò)五條溪水；讓我把為你而憂(yōu)愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著你一直走到那夜郎以西四、主題：表達(dá)了對(duì)友人的同情和關(guān)切之情，同時(shí)也流露出對(duì)自己遭遇的感傷情緒。五、賞析要點(diǎn)：●楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪▲古人論詩(shī)有云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，李白詩(shī)中可為例的一句是：楊花落盡子規(guī)啼?！?shī)中寫(xiě)“楊花”“子規(guī)”的作用是什么？（▲李白的這首七言絕句在前兩句的寫(xiě)景中有什么特色？）寫(xiě)“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令，這樣的“暮春”在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季節(jié)，這就奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)?！皸罨ā逼礋o(wú)定，暗寫(xiě)王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，在我國(guó)古典詩(shī)詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。本詩(shī)首句通過(guò)各種意象，渲染出在暮春季節(jié)的一種哀傷、惆悵氣氛，表達(dá)了作者悲苦、哀怨的心情。六、文本解讀1、請(qǐng)對(duì)“我寄愁心與明月”這句詩(shī)從修辭和作者情感表達(dá)兩個(gè)角度作簡(jiǎn)要賞析。本詩(shī)最后兩句采用擬人的修辭手法，將月亮人格化。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，詩(shī)句生動(dòng)形象地表達(dá)了詩(shī)人的憂(yōu)愁和無(wú)奈，抒發(fā)了作者對(duì)友人被貶遠(yuǎn)行的憂(yōu)慮關(guān)心之情。2、詩(shī)人為什么偏要寄愁心與明月？答：因思念之情往往是夜間最為濃郁，由月的陰晴圓缺，最易想到人的悲歡離合。因?yàn)樵抡罩刑欤Ю锟晒?，作者寄情于月，朋友?jiàn)月如見(jiàn)作者。3、“我寄愁心與明月”，李白因何而愁？有愁不向人當(dāng)面說(shuō)，卻要“與明月”，又是為什么？答：因朋友王昌齡“左遷”（貶官）而愁。作者并不在朋友身邊，“聞”、“遙”可證?！洞伪惫躺较隆芬?、作者1、作者王灣（生卒年不詳），唐代詩(shī)人，洛陽(yáng)人。二、文本解讀首聯(lián)：客路青山外，行舟綠水前?！翱吐贰秉c(diǎn)明自已是客游在外，規(guī)定了全詩(shī)的情調(diào)氛圍，旅途在青山之外，自已乘坐的船正在綠水中向前行。頷聯(lián)：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。潮水上漲，江面頓時(shí)開(kāi)闊，江水似乎與岸平了；船行江中，和風(fēng)順江吹來(lái)，船帆端端正正地高掛著。作者通過(guò)“風(fēng)正一帆懸”的小景，把平野開(kāi)闊、大江直流、波平浪靜的大景表現(xiàn)了出來(lái)。頸聯(lián)：海日生殘夜，江春入舊年。表現(xiàn)的是江上行舟，即將天亮的情景。從中我們可以知道，詩(shī)人是于歲暮月殘，連夜行舟的。既寫(xiě)景又點(diǎn)出時(shí)令。這兩句可以說(shuō)是“形容景物，妙絕千古”。當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日從海上冉冉升起；舊年尚未逝去，江上已呈露春意。作者無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡羆暗；江春，那江上景物表現(xiàn)的春意，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫(xiě)景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活哲理，給人以樂(lè)觀(guān)、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。尾聯(lián)：鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。不言思鄉(xiāng)之情，而思鄉(xiāng)之情自在其中?？吹侥涎惚睔w，自然想到鴻雁傳書(shū)的典故，便想讓大雁把他這游子的音訊帶給洛陽(yáng)家鄉(xiāng)?！班l(xiāng)書(shū)”、“歸雁”與首聯(lián)的“客路”、“行舟”，遙相呼應(yīng)，流露出身在江南、神馳故里的飄泊羈旅之情，使全篇籠罩著一層清淡的鄉(xiāng)思愁情。中心思想：《次北固山下》這首詩(shī)描繪了一幅江南春天的壯麗畫(huà)面，寫(xiě)出了詩(shī)人客游他鄉(xiāng)的羈旅漂泊之情，并流露出詩(shī)人思念故鄉(xiāng)，思念親人的真摯情懷。三、問(wèn)題1、“客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。”是在描繪長(zhǎng)江景色。2、頸聯(lián)“海日生殘夜，江春入舊年”，蘊(yùn)含新事物孕于舊事物解體之時(shí)的哲理，表達(dá)作者樂(lè)觀(guān)向上，積極進(jìn)取的精神。（名句——詩(shī)苑奇葩，艷麗千秋。）3、尾聯(lián)“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”，見(jiàn)雁思親，表現(xiàn)了淡淡的思鄉(xiāng)愁緒。4、這首詩(shī)的首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)都是對(duì)偶句。5、你還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句嗎？——“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?、站在江邊微風(fēng)輕拂，江水浩淼，波平浪靜，一葉白帆悠然地飄蕩在江面上，恰似王灣《次北固山下》中的“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的美景?！短靸羯场で锼肌芬?、作者1、馬致遠(yuǎn)，生卒年不詳，字千里，號(hào)東籬，大都人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱(chēng)。后人把他和關(guān)漢卿、白樸、王實(shí)甫稱(chēng)為“元雜劇四大家”。他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。他也因之而郁郁不得志，困窘潦倒一生。于是在一次羈旅途中，寫(xiě)下了《天凈沙?秋思》——被稱(chēng)為“秋思之祖”。二、題目解說(shuō)“天凈沙”，曲牌名?！扒锼肌?，是題目，意為秋天里的思念。題眼是“思”，“秋”是特定時(shí)節(jié)，“秋思”二字概括了全曲內(nèi)容。三、賞析1.前兩句是寫(xiě)景，末二句為抒情?！皵嗄c人在天涯”是這首小令的主軸，貫穿著整首曲的情思：昏鴉還知道投樹(shù)棲息，小橋流水旁的人家也有安身之地，而騎著瘦馬的游子卻只能在西風(fēng)古道上奔波。“夕陽(yáng)”如血，可以想見(jiàn)它照在老樹(shù)昏鴉，小橋流水同古道瘦馬上會(huì)各有各的色彩，但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的?！疤煅摹倍值闹赋觯c夕陽(yáng)配合，正應(yīng)了“日暮途窮”的成語(yǔ)，加重了悲凄衰殘的色彩，說(shuō)盡了千古羈旅人沉重的腳步與無(wú)限的愁?lèi)灐?.此曲描繪了秋天黃昏的景色，烘托了浪跡天涯的游子思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。1~3句：用九個(gè)景物構(gòu)成一幅水墨畫(huà)，極力渲染悲涼氣氛，表現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)的人的惆悵之情。4~5句：用了夸張。表達(dá)游子漂泊在外思鄉(xiāng)的悲情，點(diǎn)明了文章的主旨。四、給加點(diǎn)字注音1.竦峙（sǒngzhì）2.蕭瑟（xiāosè）3.滄海（cāng）4.澹澹（dàn）5.碣石（jié）6.枯藤（téng）第二單元知識(shí)點(diǎn)梳理5.《秋天的懷念》史鐵生一、文?！肚锾斓膽涯睢敷w裁:散文，選自《史鐵生作品集》。作者：史鐵生，北京人，當(dāng)代作家。代表作：小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》；散文集《我與地壇》《病隙碎筆》。作者與背景史鐵生(1951—2010)，當(dāng)代作家。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。原籍河北涿(zhuō)縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。2010年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦出血逝世。史鐵生自稱(chēng)是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作?！倍?、字詞殘疾焦躁不安憎恨（zēng）暴怒無(wú)常砸碎墻壁沉寂癱瘓（tānhuàn）侍弄（shì）捶打整宿（xǐu）翻來(lái)覆去唰唰啦啦憔悴（qiáocuì）央求神色喜出望外絮絮叨叨豌豆仿膳踩扁敏感訣別淡雅深沉潑潑灑灑爛漫創(chuàng)傷（chuāng）詞語(yǔ)解釋1.癱瘓(tānhuàn)：由于神經(jīng)機(jī)能發(fā)生障礙，身體某一部分完全或不完全地喪失活動(dòng)能力。2.憔悴(qiáocuì)：形容人臉色不好。3.整宿：整夜，整個(gè)晚上。4.訣(jué)別：分別(多指不易再見(jiàn)的離別)。5.絮絮叨叨(xùxùdāodāo)：形容說(shuō)話(huà)等連續(xù)不斷。三、問(wèn)題鞏固（一）下面是課文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等的句子，表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。試結(jié)合上下文做具體分析。1.母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。解析：面對(duì)“我”的“暴怒無(wú)常”，母親逆來(lái)順受，表現(xiàn)出極大的理解、忍耐和寬容。“悄悄地”“偷偷地”等詞語(yǔ)，形象地表現(xiàn)出母親的慈愛(ài)。2.母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”解析：面對(duì)厭世自棄的“我”，母親盡其所能地勸撫、安慰“我”。“撲”“抓”等詞語(yǔ)，表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強(qiáng)烈；“忍住哭聲”說(shuō)出的話(huà)語(yǔ)，字字沉重，句句貼心，讀之令人愴然。3.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。解析：“憔悴的臉”表明母親積勞成疾，“央求般的神色”見(jiàn)出母親的耐心、慈祥。即使“暴怒無(wú)?！钡摹拔摇?，也不由得為之感動(dòng)了。4.“……還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。解析：僅僅因?yàn)椤拔摇泵銖?qiáng)（qiǎng）同意出游，母親就“喜出望外”，展開(kāi)話(huà)題，提起“我”兒時(shí)的趣聞逸事，她有些“忘情”，忘乎所以，暫時(shí)忘記了眼前的煩惱，直到她突然意識(shí)到犯了“禁忌”，才從“夢(mèng)”中驚醒。母親“忽然不說(shuō)了”，她意識(shí)到她說(shuō)多了，因?yàn)楝F(xiàn)在的“我”，完全喪失了“跑”和“踩”的能力，母親怕又勾起“我”的煩惱?！八任疫€敏感”，說(shuō)明她的內(nèi)心比“我”還沉重。（二）“我”的“暴怒無(wú)常”有哪些表現(xiàn)？對(duì)此應(yīng)該怎樣理解？解析：“我”的暴怒無(wú)常，主要表現(xiàn)在不能以欣悅或者平常的心情接受本來(lái)美好的事物。無(wú)論是春天的歸雁，還是甜美的歌聲，或是外出賞花，都不能喚起“我”對(duì)生活的熱情。其本質(zhì)是面對(duì)自己的不幸，缺乏理性的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度，因而喪失了生活的信心，自然也不能理解母親的苦衷。（三）找出文中直接表現(xiàn)“我”懊悔的語(yǔ)句，體會(huì)其深層意思。解析：第2自然段“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地?！睘樽约簺](méi)能關(guān)心母親的健康而難過(guò)。第5自然段“我沒(méi)想到她已經(jīng)炳成那樣?！睘橥蝗缙鋪?lái)的生離死別而悲傷，為自己的“暴怒無(wú)?！倍没??！拔摇闭窃谶@樣的反思與醒悟中變得成熟了。（四）找出第1段中的疊用詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。疊用詞語(yǔ)：母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我?！奥?tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走”“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”解析：兩個(gè)“悄悄地”，描寫(xiě)母親來(lái)去時(shí)小心謹(jǐn)慎的動(dòng)作，其中包含了無(wú)限的寬容和忍耐；“偷偷地”，表現(xiàn)了母親不忍打擾“我”、不想激怒“我”，耐心等待“我”安靜下來(lái)的心理和情態(tài)；（眼邊）“紅紅地”，含蓄地表明母親剛剛哭過(guò)，面對(duì)“我”的不幸，她比“我”更為痛苦，又無(wú)可訴說(shuō)；“去走走”極為口語(yǔ)化，看似不經(jīng)意的話(huà)語(yǔ)，掩飾不住高度緊張的期待心情，因?yàn)閷?duì)這樣的提議，“我”是不容易響應(yīng)的；“好好兒活”口語(yǔ)化表達(dá)，樸實(shí)而真切，萬(wàn)千牽掛與不舍，盡在不言中。6.《散步》莫懷戚一、作者莫懷戚，1951年出生，重慶人。筆名周平安、章大明。當(dāng)代作家、中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。代表作有《散步》《詩(shī)禮人家》等。二、課文內(nèi)容作者通過(guò)選取祖孫三代一家人在田野里散步這個(gè)生活側(cè)面，生動(dòng)的展示了這一家人互敬互愛(ài)、和睦相處的身后感情和生活情趣，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。三、結(jié)構(gòu)圖解1.文中寫(xiě)了一件什么事？（時(shí)間時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）A.散步的人有：我母親妻子兒子B.散步的地點(diǎn)是：田野C.散步的季節(jié)是：初春D.散步的過(guò)程中發(fā)生了：分歧（用原文中的一個(gè)詞來(lái)回答）2.概括課文中每個(gè)人物的特點(diǎn)。（我、我的母親、我的妻子、我的兒子）我：孝順善良，關(guān)愛(ài)母親我的母親：慈愛(ài)親切，善解人意，愛(ài)護(hù)小輩我的妻子：溫柔賢惠我的兒子：天真活潑，聰明伶俐3.找出過(guò)渡段落，并概括。過(guò)渡：我們一家四口在這樣美麗的初春田野上散步是一件多么美好的事情啊！可是一個(gè)小小的分歧卻讓我面對(duì)一個(gè)兩難的選擇。4.在面對(duì)分歧時(shí)，我的決定是什么？為什么我會(huì)感到責(zé)任的重大？我決定走大路。人到中年的“我”是家庭的主干。母親、妻子、兒子都聽(tīng)我的，我的決定直接影響家庭的和諧，于是我感到責(zé)任之重大。（這其中表達(dá)式我對(duì)母親、妻子、兒子三人濃濃的親情。）5.怎樣理解“但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”這句話(huà)？“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小。既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)小孩，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命而兒子又是這生命延續(xù)，這血脈相連的三代緊緊連接在一起構(gòu)成了生命的整體。老人、小孩組成當(dāng)前典型的小家庭，而整個(gè)世界正是一個(gè)個(gè)小家庭組成，所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。6.文章的對(duì)稱(chēng)美體現(xiàn)在哪些地方？?有的濃，有的淡。?我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。?前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。?母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。?我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。?我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。?我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。課堂小結(jié)親情有一種奇妙無(wú)比的力量，親情是一個(gè)永不褪色的話(huà)題，親情是一壇陳年老酒，甜美醇香，親情是一幅傳世名畫(huà)，精美雋永，親情是一匹名貴絲綢，細(xì)膩光滑，親情是一首經(jīng)典老歌，輕柔溫婉。愿我們每個(gè)家庭都從散步這樣的小事做起，建設(shè)美好的生活，創(chuàng)造溫馨的家園。7.《散文詩(shī)兩首》《金色花》泰戈?duì)枴逗扇~﹒母親》冰心一、詞語(yǔ)：匿名(nìmíng)林陰(línyīn)敷衍(fūyǎn)膝蓋(xīgài)并蒂(bìngdì)濃陰(nóngyīn)蓮蓬(liánpéng)菡萏(hàndàn)敧斜(qīxié)慈憐(cílián)蔭蔽(yīnbì)蔭庇(yìnbì)覆蓋(fùgài)禱告(dǎogào)姊妹(zǐmèi)木梗(mùgěng)沐浴(mùyù)遮蔽(zhēbì)徘徊(páihuái)嗅覺(jué)(xiùjué)揣摩(chuāimó)二、多音字荷：荷葉(hé)負(fù)荷(hè)悶：悶熱(mēnrè)悶悶不樂(lè)(mènmènbúlè)煩悶(fánmèn)會(huì)：會(huì)計(jì)(kuàijì)會(huì)議(huìyì)卷:試卷(shìjuàn)卷入(juǎnrù)便：便宜(piányí)方便(fāngbiàn)大腹便便(dàfùpiánpián)三、《散文詩(shī)兩首》生字詞匿笑、并蒂、桔（jié）梗、搖擺、沐浴、禱告、陰影、姊妹、繁雜、煩悶、徘徊、遮蔽、覆蓋、心緒、蔭蔽、乘涼、蓮蓬、嗅覺(jué)、花瓣、攲斜、菡萏、慈憐四、《散文詩(shī)兩首》詞語(yǔ)解釋①禱告：向神祈求保佑。②沐浴：洗澡。③匿笑：偷偷地笑。④花瑞：指特異而不常見(jiàn)的奇花，或花帶來(lái)的好兆頭。⑤慈憐：慈愛(ài)憐惜。⑥菡萏：荷花的別稱(chēng)，這里指含苞待放。⑦攲斜：傾斜、歪斜。五、文學(xué)常識(shí)散文詩(shī):兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看:它有詩(shī)的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內(nèi)容上保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)。從形式上看:它有散文的外觀(guān)，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫(xiě)成的詩(shī)篇，即“散文其形，詩(shī)意其質(zhì)”。六、作者簡(jiǎn)介泰戈?duì)枺河《仍?shī)人、作家，被稱(chēng)為詩(shī)圣。他的詩(shī)集有《園丁集》《新月集》《飛鳥(niǎo)集》，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《沉船》《戈拉》。1913年他的散文詩(shī)集《吉檀迦利》獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。冰心，原名謝婉瑩。有散文集《寄小讀者》《往事》，詩(shī)集《繁星》《春水》。她的創(chuàng)作以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱(chēng)，而母愛(ài)就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。七、問(wèn)題1.《金色花》描寫(xiě)了三次嬉戲：①讓母親嗅到花香②投影到母親讀的書(shū)頁(yè)上③跳到母親面前變成孩子2．《金色花》中心思想《金色花》這首散文詩(shī)是以一個(gè)活潑、調(diào)皮、可愛(ài)的孩子的口吻寫(xiě)的。以“假如我變成了一朵金色花”進(jìn)行想象，描繪了兒童與母親的三次嬉戲，表達(dá)了兒童對(duì)母親的愛(ài)和依戀，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)以及人類(lèi)天性的美好與圣潔。3.《荷葉母親》中“我”的情緒經(jīng)歷了怎樣的變化？煩悶----不適意----不寧的心緒散盡4.當(dāng)“我”注意到雨中的荷葉覆蓋紅蓮時(shí)，為什么“不寧的心緒散盡了”？因?yàn)椤拔摇笨吹胶扇~護(hù)蓮，就像堅(jiān)強(qiáng)的母親對(duì)兒女深情的關(guān)愛(ài)和勇敢無(wú)畏的守護(hù)一樣。5.文章第⑧段的在結(jié)構(gòu)上的作用是承上啟下。6.母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？理解：本段是文章的主旨。把母親比喻成荷葉，把“我”比喻成紅蓮，“心中的雨點(diǎn)”象征著人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨。抒發(fā)了對(duì)偉大無(wú)私的母愛(ài)的贊美之情。(托物言情的寫(xiě)法)7.《荷葉母親》中心思想這首散文詩(shī)借雨天里勇敢慈憐的荷葉隱蔽著紅蓮，聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，歌頌了偉大的母愛(ài)。8.《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則詠雪陳太丘與友期一、文學(xué)常識(shí)：《詠雪》與《陳太丘與友期》都選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，《世說(shuō)新語(yǔ)》是由南朝宋人劉義慶組織一批文人編寫(xiě)的。二、內(nèi)容及中心：《詠雪》敘述了謝太傅帶子侄輩詠雪的故事，表現(xiàn)了謝道韞兒時(shí)過(guò)人的才華?！蛾愄鹋c友期》敘述了陳元方幼時(shí)批評(píng)父親友人“無(wú)信”“無(wú)禮”的故事，表現(xiàn)了元方的聰敏、懂禮。告訴人們?yōu)槿颂幨乱欢ㄒ倚拧⒂卸Y，只有這樣才能得到別人的尊重。三、通假字：尊君在不？“不”通“否”,放在句末表疑問(wèn),相當(dāng)于“嗎”。四、古今異義：1、兒女：古,子侄輩；今,子女。2、去：古,離開(kāi)；今,到什么地方去。3、文義：古,詩(shī)文；今,文章意思。五、一詞多義1.顧：①元方入門(mén)不顧：顧：回頭看。(如相顧一笑，瞻前顧后)②相顧驚疑。顧：看。(如顧野有麥場(chǎng)）③將軍宜枉駕顧之。顧：拜訪(fǎng)。(如三顧茅廬）2.信：①則是無(wú)信。信：講信用。②與朋友交而不信乎。信：真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)。③必以信。信：實(shí)情。六、敬辭與謙辭1.尊君：對(duì)別人父親的尊稱(chēng)。2.家君：對(duì)自己父親的謙稱(chēng)。七、其它關(guān)鍵詞1.寒雪日內(nèi)集。集：聚會(huì)2.白雪紛紛何所似。似：像3.俄而雪驟。俄而：不久，一會(huì)兒。驟：急速（暴風(fēng)驟雨）。4.陳太丘與友期行。期：約定5.未若柳絮因風(fēng)起。未若：比不上。因：趁著、隨著。6.相委而去（太丘舍去）。委：丟下。舍：丟下、舍棄。去：離開(kāi)。7.下車(chē)引之。引：拉。8.乃至：（友人）才到。乃：才。9.公欣然曰。欣然：高興的樣子。10.差可擬。差：差不多。擬：相比。八、句子翻譯1.陳太丘與友期行，期日中，過(guò)中不至，太丘舍去。譯文：陳太丘跟一位朋友約定一同出門(mén)，約好正午時(shí)碰頭。正午已過(guò)，不見(jiàn)那朋友來(lái)，太丘丟下他先離開(kāi)了。2.君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。譯文：您跟家父約好正午（一同出發(fā)），您正午不到，就是不講信用；對(duì)著人家兒子罵他的父親，就是失禮。3.友人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。譯文：那人感到慚愧，便從車(chē)?yán)锵聛?lái)，想拉元方（表示歉意），元方連頭也不回地走進(jìn)了自家的大門(mén)。4.俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”譯文：忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”5.兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！弊g文：他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多?！?.未若柳絮因風(fēng)起。譯文：不如比作柳絮隨風(fēng)吹飛舞。九、理解問(wèn)答1.《詠雪》一文營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛？你對(duì)此有何感受？答：(1)營(yíng)造了一種溫暖、和諧、愉快的家庭氣氛。(2)和諧、平等、寬松的家庭氣氛有利于開(kāi)發(fā)孩子智力。2.為什么“公大笑樂(lè)”？、對(duì)于兩個(gè)比喻，作者更欣賞哪一個(gè)？你是從哪里看出來(lái)的？“公大笑樂(lè)”是因?yàn)楹⒆觽兊谋扔魃鷦?dòng)、形象，他為孩子們的聰明智慧感到欣慰、快樂(lè)。答：作者并沒(méi)有直接表態(tài)，卻在最后補(bǔ)充交代了道韞的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。3.用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛”，你認(rèn)為哪個(gè)更好?為什么?你還能說(shuō)出古詩(shī)中一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎?答：“撒鹽”一喻好，很好地做到了形似,雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫(xiě)物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)，據(jù)此可知，用前一喻好，后一喻不好?！傲酢币挥骱茫卦谏袼?，有深刻的意蘊(yùn)，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)──“撒鹽空中”，干什么呢?誰(shuí)也不知道。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒鹽”一喻僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)，所以說(shuō)不好。形容飛雪的比喻句：(1)燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)。李白《北風(fēng)行》(2)旋撲珠簾過(guò)粉墻，輕于柳絮重于霜。李商隱《對(duì)雪二首》(3)白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。韓愈《春雪》4.元方是一個(gè)怎樣的孩子？他“入門(mén)不顧”是否失禮？從本文中你在做人方面得到什么啟發(fā)？答：(1)陳元方是一個(gè)聰敏，懂禮的孩子。(2)沒(méi)有失禮：客人失信、無(wú)禮在先，元方批評(píng)對(duì)方“無(wú)信”“無(wú)禮”，維護(hù)父親尊嚴(yán)，令人欽佩，對(duì)于年僅七歲的孩子我們不能求全責(zé)備。(3)失禮：客人已有悔意，應(yīng)該給對(duì)方致歉的機(jī)會(huì)，所謂“得饒人處且饒人”。若元方能更大度些，則更令人欽佩。(4)啟發(fā)：做人要誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人?！对佈芬弧⑽膶W(xué)常識(shí)：《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝時(shí)期產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談逸事的筆記小說(shuō)。是由南朝宋彭城人劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫(xiě)的。全書(shū)原八卷，分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門(mén)，全書(shū)共一千多則，記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的軼聞?shì)W事，主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。本文與《陳太丘與友期》都選自《世說(shuō)新語(yǔ)箋疏》二、注音講論（lùn）雪驟（zhòu）差（chà）可擬柳絮（xù）無(wú)奕（yì）謝道韞（yùn）三、解釋詞語(yǔ)（1）謝太傅：即謝安（320—385），字安石，晉朝陳郡陽(yáng)夏（現(xiàn)在河南太康）人。做過(guò)吳興太守、侍中、史部尚書(shū)、中護(hù)軍等官職。死后追贈(zèng)為太傅。（2）內(nèi)集：家庭聚會(huì)。（3）兒女：對(duì)子侄輩的統(tǒng)稱(chēng)。（4）講論文義：講解詩(shī)文。（講：講解）（論：討論）（5）俄而：不久，一會(huì)兒（6）驟：急速（7）欣然：高興的樣子（8）差可擬：差不多可以相比。（差：大致，差不多）（擬：相比）（9）未若柳絮因風(fēng)起：（未若：不如，比不上）（因：憑借）（10）無(wú)奕女：指謝道韞（yùn），東晉有名的才女，以聰明有才著稱(chēng)。無(wú)奕，指謝奕，字無(wú)奕。（11）王凝之：字叔平，大書(shū)法家王羲之的第二個(gè)兒子，做過(guò)江州刺史、左將軍、會(huì)稽內(nèi)史等。四、翻譯句子謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。在一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人講解詩(shī)文。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”不久，雪下得更緊了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！彼绺绲拈L(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“把鹽撒在空中差不多可以相比?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起。”他哥哥的女兒道韞說(shuō)：“不如比作柳絮被風(fēng)吹得滿(mǎn)天飛舞?！惫笮?lè)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。太傅高興得笑了起來(lái)。她就是謝太傅的大哥謝無(wú)奕的女兒,左將軍王凝之的妻子。五、理解性默寫(xiě)1.交代詠雪背景的句子：謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。2.詠雪的直接原因：俄兒雪驟。3.兩個(gè)比喻句：撒鹽空中差可擬；未若柳絮因風(fēng)起。4.謝道韞對(duì)雪的描述是：未若柳絮因風(fēng)起。5.補(bǔ)充點(diǎn)明謝道韞身份的句子（暗示謝太傅對(duì)謝道韞才氣的贊賞）：即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。六、問(wèn)題探究1.“寒雪”、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑樂(lè)”等詞語(yǔ)營(yíng)造了以種怎樣的家庭氣氛？參考答案：和睦、融洽、歡快、輕松2.為什么“公大笑樂(lè)”？對(duì)于兩個(gè)比喻，作者更欣賞哪一個(gè)？你是從哪里看出來(lái)的？參考答案：因?yàn)楹⒆觽兊谋扔魃鷦?dòng)、形象，他為孩子們的聰明智慧感到欣慰、快樂(lè)。“未若柳絮因風(fēng)起”更好。作者也沒(méi)有表態(tài)，卻在最后補(bǔ)充交代了道韞的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。3.“未若柳絮因風(fēng)起”被后人稱(chēng)為詠雪佳句，妙在何處？參考答案：①柳絮團(tuán)狀與雪花在形態(tài)和動(dòng)態(tài)上相似，給人以想象和美感，比喻十分傳神，②預(yù)示著春天即將到來(lái)，有深刻的意蘊(yùn)。4.有人認(rèn)為“撒鹽空中差可擬”描寫(xiě)雪景比“柳絮”一句更貼切，請(qǐng)為他談?wù)劺碛桑繀⒖即鸢福赫J(rèn)為“撒鹽”一喻好：因?yàn)檠┑念伾拖侣渲畱B(tài)都跟鹽相近；而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。5.假設(shè)你也參與了謝太傅一家對(duì)雪的討論，請(qǐng)仿照文中句式再寫(xiě)出一兩句。例句：撒鹽空中差可擬。未若柳絮因風(fēng)起。參考答案：梨花飄落差可擬。未若鵝毛風(fēng)中舞。6.你學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中有哪些詠雪佳句？請(qǐng)寫(xiě)出一兩句來(lái)。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花?！n愈《春雪》燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)?！畎住侗憋L(fēng)行》不知庭霞今朝落，疑是林花昨夜開(kāi)?！x道蘊(yùn)《詠雪聯(lián)句》千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛?！哌m《別董大》《陳太丘與友期》一、注音：尊君在不（fǒu）非人哉（zāi）二、解釋詞語(yǔ)：（1）陳太丘：即陳寔（shí），字仲弓，東漢穎川（現(xiàn)在河南許昌）人，做過(guò)太丘縣令。（2）期行：相約同行。（期：約定。行，出行。）（3）期日中：約定的時(shí)間是正午。（日中：正午時(shí)分。）（4）至：到（5）舍去：不再等候而離開(kāi)了。（舍：丟下。去：離開(kāi)）（6）乃至：（友人）才到。（乃：才。）（7）時(shí)年：這年（那時(shí)）。（8）戲：玩耍，游戲。（9）尊君在不(fǒu)：你父親在嗎？（尊君，對(duì)別人父親的一種尊稱(chēng)。不，通假字，通“否”，句末語(yǔ)氣詞，表詢(xún)問(wèn)。）（10）相委而去：丟下我走了。（委：丟下，舍棄。）（11）君：古代尊稱(chēng)對(duì)方，可譯為“您”。（12）家君：家父，謙詞，對(duì)人稱(chēng)自己的父親。（13）信：誠(chéng)信，講信用。（14）禮：禮貌。（15）慚：感到慚愧。（16）引：拉，這里是表示友好的動(dòng)作。（17）顧：回頭看。三、翻譯句子：陳太丘與友期行，期日中陳太丘和朋友相約同行，約定的時(shí)間在中午。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。過(guò)了中午朋友還沒(méi)有到，陳太丘不再等候他而離開(kāi)了，陳太丘離開(kāi)后朋友才到。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲。元方當(dāng)時(shí)年齡七歲，在門(mén)外玩耍。客問(wèn)元方：“尊君在不？”客人問(wèn)元方：“你的父親在嗎？”答曰：“待君久不至，已去?！痹交卮鸬溃骸拔腋赣H等了您很久您卻還沒(méi)有到，已經(jīng)離開(kāi)了?！庇讶吮闩骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！庇讶吮闵鷼獾卣f(shuō)道：“真不是人！和別人相約同行，卻丟下別人先離開(kāi)了?！痹皆唬骸熬c家君期日中，日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！痹秸f(shuō)：“您與我父親約在正午，正午您沒(méi)到，就是不講信用；對(duì)著孩子罵父親，就是沒(méi)有禮貌。”友人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。朋友感到慚愧，下了車(chē)想去拉元方的手，元方走進(jìn)家門(mén)頭也不回。第三單元知識(shí)點(diǎn)梳理9.《從百草園到三味書(shū)屋》一、字詞系jì竄cuàn覓mì跪guì拗ǎo攢cuán確鑿záo輕捷jié云霄xiāo倘tǎng若鑒jiàn賞啄zhuó食和藹ǎi恭敬質(zhì)樸博學(xué)淵yuān博倜tì儻tǎng淋lín漓lí盔kuī甲紳shēn士機(jī)關(guān)無(wú)從宿儒rú同窗人跡jì罕hǎn至人聲鼎dǐng沸fèi二、課文整理1.了解作者及其作品、重點(diǎn)了解《朝花夕拾》的主要內(nèi)容等。作者：魯迅，原名：周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。中國(guó)偉大的文學(xué)家，思想家，革命家。著作有雜文集《二心集》、《而已集》、《南腔北調(diào)集》；小說(shuō)集《彷徨》、《吶喊》；散文集《朝花夕拾》（意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時(shí)代的事。）詩(shī)歌集《野草》等。1918年發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)——《狂人日記》。《從百草園到三味書(shū)屋》主題思想：本文用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。2.文章以什么為寫(xiě)作順序？文章哪幾節(jié)文字寫(xiě)百草園？哪幾節(jié)文字寫(xiě)三味書(shū)屋？空間順序。課文第1—8段寫(xiě)的是作者兒時(shí)在百草園中的生活；第10—22段寫(xiě)的是作者兒時(shí)在三味書(shū)屋中的生活。3.文章第九段有什么作用？并揣摩三個(gè)“也許”表達(dá)的情感。結(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下的過(guò)渡作用。三個(gè)“也許”，反復(fù)揣測(cè)，是“我”對(duì)家人將“我”送到私塾去的原因的猜測(cè),認(rèn)為可能是做錯(cuò)了事所受的懲罰。可見(jiàn)他對(duì)百草園是多么的留戀。預(yù)示著三味書(shū)屋與百草園將是截然不同的一塊天地.其中又隱含著“我”不愿離開(kāi)的無(wú)奈。4.讀第1段。思考：百草園“似乎確鑿只有一些野草”這句話(huà)的意思。“似乎”與“確鑿”是否有矛盾？為什么？不矛盾，似乎表示不確定，確鑿又表示十分肯定。不確定是因?yàn)椤斑B那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年”，印象已經(jīng)淡薄了。之所以肯定是因?yàn)樽窇泝和瘯r(shí)的生活，又都?xì)v歷在目。5.文章2-8段，作者寫(xiě)了哪三個(gè)難以忘懷的內(nèi)容？百草園的美景（樂(lè)見(jiàn)美好）、美女蛇的故事（樂(lè)聞神奇）、雪地捕鳥(niǎo)（樂(lè)事有趣）6.“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么，前兩個(gè)“不必說(shuō)”在表達(dá)上有作用？重點(diǎn)是“單是”后面的內(nèi)容。前兩個(gè)“不必說(shuō)”不僅突出了“單是”下邊的內(nèi)容，還突出了魯迅對(duì)于兒時(shí)趣味描述時(shí)的欣喜，表現(xiàn)出兒童所特有的一種情趣。7.文章第2段以什么順序描寫(xiě)園中景物的？用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫(xiě)了百草園的景物？本段用了整體到局部的描寫(xiě)順序，用了比喻、擬人、排比修辭方法，從形、聲、色、味（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)）角度具體地描寫(xiě)了百草園春、夏、秋景，層次井然，條理分明。（具體的賞析略）8.速讀4——6段。思考：插敘美女蛇的故事有什么作用？美女蛇的故事深深地吸引我，使我得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。9.閱讀7-8段，思考下列問(wèn)題：①作者先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫(xiě)法？起什么作用？運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法，這句話(huà)總起全段，使文章結(jié)構(gòu)更加完整。用無(wú)味的冬天的百草圖襯托下雪后捕鳥(niǎo)有趣的百草圖。②找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。動(dòng)詞略，作用：運(yùn)用一系列動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，寫(xiě)出了兒童捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮、驚喜之情。10.第二部分是從哪些方面寫(xiě)三味書(shū)屋的？入學(xué)拜師、詢(xún)問(wèn)“怪哉”、習(xí)字對(duì)課、后院尋趣、師生讀書(shū)、做戲畫(huà)畫(huà)11.三味書(shū)屋的生活真的枯燥無(wú)味嗎?又有哪些趣事呢?不，①一有機(jī)會(huì)就跑出去玩；②折臘梅花；③尋蟬蛻；④在座位上做各種游戲，畫(huà)畫(huà)兒等.12.輕捷的叫天子從草間直竄向云霄里去了”中的“竄”有什么含義？既寫(xiě)出了叫天子的機(jī)靈輕捷，又寫(xiě)出了兒童內(nèi)心的羨慕之情。13.①“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”，運(yùn)用了什么修辭，有什么作用？擬人手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了油蛉、蟋蟀們的聲音悅耳。②“肥胖的黃蜂伏在菜花上”中的“伏”能否換成“趴”，為什么？不能，“伏”體現(xiàn)了黃蜂肥胖的特點(diǎn)。③“像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜”所用的修辭手法及作用？比喻，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了覆盆子的形狀。14.課文記敘“冬日雪地捕鳥(niǎo)”對(duì)表現(xiàn)文章中心起到了怎樣的作用？作者寫(xiě)百草園冬天給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)樂(lè)趣，再次暗點(diǎn)“樂(lè)園”，表現(xiàn)兒童熱愛(ài)大自然追求自由快樂(lè)生活的心理，突出了中心。15.文中關(guān)于美女蛇的故事屬于那種記敘方法？有什么作用？插敘園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣，揭示了其是我童年樂(lè)園的原因。16.“冬天的百草園比較乏味，雪一下可就兩樣了”運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？有什么作用？欲揚(yáng)先抑先寫(xiě)冬天的百草園的無(wú)味，用來(lái)反襯后文雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。17.描寫(xiě)雪地捕鳥(niǎo)這段用了哪些動(dòng)詞？有什么作用？掃開(kāi)、露出、支起、撒、系、牽、看、走、拉、罩住一連串的動(dòng)詞，清楚、準(zhǔn)確、細(xì)致的描寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，讀者仿佛身臨其境，同時(shí)表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格及對(duì)捕鳥(niǎo)的喜好。18.文章的壽鏡吾先生是一個(gè)怎樣的人，作者對(duì)他是一種怎樣的情感？請(qǐng)結(jié)合文章中有關(guān)先生的描寫(xiě)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類(lèi)的問(wèn)題。二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生捧讀“四書(shū)”“五經(jīng)”之類(lèi)的書(shū)。三是開(kāi)明、不太束縛學(xué)生。分析略）作者對(duì)他是恭敬、不滿(mǎn)（分析略）19.討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?示例：通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。10.《往事依依》一、作者簡(jiǎn)介于漪，1929年2月7日出生于江蘇鎮(zhèn)江，畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。她是我國(guó)著名的語(yǔ)文特級(jí)教師，長(zhǎng)期致力于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在教育領(lǐng)域取得了卓越的成就。于漪老師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的教育理論功底，以其獨(dú)特而高效的教學(xué)方法，培養(yǎng)了一代又一代的優(yōu)秀學(xué)生。她不僅在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出色，還積極參與教育研究和改革，為推動(dòng)我國(guó)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。于漪老師曾獲得“全國(guó)三八紅旗手”“全國(guó)先進(jìn)工作者”等眾多榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，其教育理念和教學(xué)實(shí)踐在全國(guó)范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。二、創(chuàng)作背景介紹《往事依依》是于漪老師應(yīng)《中學(xué)生閱讀》雜志編輯部的約稿而創(chuàng)作的一篇回憶性散文。在當(dāng)時(shí)，社會(huì)上對(duì)于青少年閱讀和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越重視，而這篇文章正是于漪老師基于自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，通過(guò)回憶少年時(shí)代的讀書(shū)往事，向廣大青少年傳遞讀書(shū)的重要性，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)。同時(shí)，也借此表達(dá)了對(duì)那個(gè)時(shí)代教育環(huán)境和文化氛圍的懷念與思考，希望能夠引導(dǎo)當(dāng)代青少年在豐富多樣的信息時(shí)代，依然能夠保持對(duì)經(jīng)典書(shū)籍的熱愛(ài)，從閱讀中汲取精神養(yǎng)分，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。三、文體常識(shí)1.散文是一種文學(xué)體裁，具有以下顯著特點(diǎn)：形散神聚：所謂“形散”，意味著散文在取材上極為廣泛和自由，不受時(shí)間和空間的嚴(yán)格限制。它可以靈活地?cái)⑹鍪录陌l(fā)展過(guò)程，細(xì)膩地描寫(xiě)人物的形象特征，巧妙地托物抒情，深刻地發(fā)表議論見(jiàn)解。然而，“神聚”則強(qiáng)調(diào)盡管形式多樣、內(nèi)容豐富，但始終有一個(gè)明確而集中的主題貫穿其中，所有的材料和手法都服務(wù)于這個(gè)核心主題，使得散文在看似散漫的表象下，蘊(yùn)含著內(nèi)在的統(tǒng)一性和連貫性。意境深邃：散文注重表現(xiàn)作者的個(gè)人生活感受和獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，具有強(qiáng)烈的抒情性。作者往往通過(guò)對(duì)生活細(xì)節(jié)的捕捉、對(duì)自然景觀(guān)的描繪、對(duì)人物情感的刻畫(huà)等，深入挖掘生活的內(nèi)涵和意義，傳達(dá)出深刻的人生哲理和情感真諦，使讀者在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生共鳴，引發(fā)對(duì)人生、社會(huì)、自然等方面的深入思考。語(yǔ)言?xún)?yōu)美：散文的語(yǔ)言通常簡(jiǎn)潔明快、生動(dòng)形象、富有文采。作者善于運(yùn)用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比、夸張等，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力；同時(shí)，還注重詞語(yǔ)的選擇和句式的變化，使語(yǔ)言富有節(jié)奏感和韻律美，給讀者帶來(lái)美的享受。2.回憶性散文：以回憶過(guò)去的人物、事件、場(chǎng)景等為主要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的追溯和描繪，表達(dá)作者的情感、思考和感悟。這類(lèi)散文往往具有濃厚的懷舊色彩和個(gè)人情感色彩，作者以深情的筆觸和細(xì)膩的描寫(xiě)，將過(guò)去的片段重新呈現(xiàn)在讀者面前，讓讀者感受到時(shí)光的流轉(zhuǎn)和生命的變遷。回憶性散文不僅是對(duì)過(guò)去的回顧，更是對(duì)當(dāng)下和未來(lái)的啟示，通過(guò)對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思，為讀者提供人生的智慧和前行的力量。四、字詞梳理1.重點(diǎn)字詞拼音徜徉（chángyáng）：安閑自在地步行。浩淼（miǎo）：形容水面遼闊。嬋娟（chánjuān）：①形容姿態(tài)曼妙優(yōu)雅；②指美女、美人；③形容月色明媚或指明月。雨晦（huì）：風(fēng)雨交加，天色昏暗。雕鏤（lòu）：雕刻，刻鏤。鐫刻（juānkè）：雕刻。絢麗（xuànlì）：燦爛美麗，形容顏色鮮艷。心曠神怡（xīnkuàngshényí）：心情舒暢，精神愉快。千家詩(shī)（qiānjiāshī）：舊時(shí)蒙學(xué)讀物。水滸傳（shuǐhǔzhuàn）：中國(guó)古典四大名著之一。2.重點(diǎn)字詞解釋徜徉：閑游；安閑自在地步行?！搬溽唷币辉~常用來(lái)形容人在某個(gè)環(huán)境中輕松、悠閑地走動(dòng)或停留，表現(xiàn)出一種自在、愜意的狀態(tài)。浩淼：浩，指廣大、浩大；淼，形容水大?！昂祈怠焙掀饋?lái)形容水面遼闊無(wú)邊，水勢(shì)浩大的樣子，給人以壯闊、恢弘的視覺(jué)感受。嬋娟：在不同的語(yǔ)境中有不同的含義?！白藨B(tài)美好”的釋義常用于描繪人物的優(yōu)雅儀態(tài)；“指月亮”這一解釋則源于古代文學(xué)中對(duì)月亮柔美、圓潤(rùn)形象的詩(shī)意表達(dá)。雨晦：“雨”指降雨，“晦”表示昏暗?！坝昊蕖泵枥L的是風(fēng)雨交加導(dǎo)致天色陰暗的景象，通常營(yíng)造出一種壓抑、沉悶的氛圍。雕鏤：“雕”有雕刻、雕琢之意，“鏤”指刻鏤、鏤空?！暗耒U”強(qiáng)調(diào)通過(guò)精心的雕刻工藝在物體上創(chuàng)造出細(xì)致、精美的圖案或形狀。鐫刻：“鐫”有雕刻、鑿的意思?！扮澘獭眰?cè)重于深深地、永久性地在物體表面刻下印記，比一般的雕刻更具深度和持久性。絢麗：“絢”意為色彩華麗，“麗”表示美麗。“絢麗”突出了色彩的鮮艷、明亮和豐富，給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊和美的享受。心曠神怡：“心”指內(nèi)心，“曠”指開(kāi)闊，“神”指精神，“怡”指愉快。這個(gè)成語(yǔ)形容心情開(kāi)闊舒暢，精神愉悅，通常是因?yàn)槊篮玫木吧⒂鋹偟慕?jīng)歷或放松的環(huán)境所帶來(lái)的內(nèi)心感受。五、文章結(jié)構(gòu)1.第一部分（第1段）開(kāi)篇直接點(diǎn)明主題，強(qiáng)調(diào)過(guò)去的許多事情雖已模糊，但仍有幾件往事歷歷在目、記憶猶新。這種開(kāi)篇方式不僅迅速抓住了讀者的注意力，也為后文的回憶奠定了情感基礎(chǔ)。作者用“歷歷在目”和“記憶猶新”這兩個(gè)詞語(yǔ)，突出了那些往事在心中留下的深刻印記，讓讀者對(duì)即將展開(kāi)的回憶充滿(mǎn)期待。同時(shí)，這一段還起到了總領(lǐng)全文的作用，為后續(xù)分別敘述不同的讀書(shū)經(jīng)歷和感受設(shè)定了框架，使文章的結(jié)構(gòu)更加清晰明了。2.第二部分（第25段）第2段：詳細(xì)回憶了小時(shí)候讀《水滸傳》的情景。作者通過(guò)描述自己被書(shū)中英雄人物所吸引的感受，展現(xiàn)了文學(xué)作品的巨大魅力。對(duì)書(shū)中人物如魯智深、武松、林沖等的生動(dòng)描繪，讓作者仿佛身臨其境，感受到了他們的英勇和正義。這段回憶不僅表現(xiàn)了作者對(duì)《水滸傳》的熱愛(ài)，也揭示了優(yōu)秀文學(xué)作品能夠激發(fā)讀者想象力和情感共鳴的力量。第3段：講述了讀《千家詩(shī)》的經(jīng)歷。作者在文中描繪了《千家詩(shī)》中所展現(xiàn)的多彩畫(huà)卷，如四季美景、山川風(fēng)物等，這些優(yōu)美的詩(shī)句不僅給作者帶來(lái)了美的享受，還培養(yǎng)了作者對(duì)詩(shī)歌的濃厚興趣和對(duì)自然的熱愛(ài)之情。通過(guò)引用具體的詩(shī)句，如“萬(wàn)紫千紅總是春”“春城無(wú)處不飛花”等，讓讀者能夠更直觀(guān)地感受到《千家詩(shī)》的魅力。第4段：重點(diǎn)回憶了初中時(shí)國(guó)文老師入情入理的講課。國(guó)文老師在講授古典文學(xué)作品時(shí)，通過(guò)生動(dòng)的朗誦和富有感染力的講解，讓作者深刻體會(huì)到了文學(xué)作品中的情感和意境。老師的教學(xué)方法激發(fā)了作者對(duì)課外閱讀的興趣，為作者的文學(xué)素養(yǎng)的提升奠定了基礎(chǔ)。對(duì)老師講課神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，如“頭與肩膀左右搖擺著”，使老師的形象躍然紙上，增強(qiáng)了文章的感染力。第5段：回憶了高中時(shí)新派老師講授白話(huà)文的經(jīng)歷。新派老師的教學(xué)方式新穎獨(dú)特，讓作者對(duì)新文學(xué)產(chǎn)生了更濃厚的興趣。這段回憶進(jìn)一步展現(xiàn)了不同類(lèi)型的老師和不同風(fēng)格的文學(xué)作品對(duì)作者成長(zhǎng)的重要影響，也反映了作者在求學(xué)過(guò)程中不斷拓展文學(xué)視野、豐富內(nèi)心世界的歷程。3.第三部分（第67段）第6段：作者總結(jié)了讀書(shū)對(duì)自己成長(zhǎng)的重要意義，指出讀書(shū)能夠讓人開(kāi)闊眼界、豐富知識(shí)、增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人。這一段不僅是對(duì)前文回憶的升華，也是作者對(duì)讀書(shū)價(jià)值的深刻認(rèn)識(shí)和思考。第7段：結(jié)尾部分作者再次強(qiáng)調(diào)往事給自己留下的深刻印象，并表達(dá)了對(duì)青少年的期望，希望他們能夠多讀書(shū)、讀好書(shū)，從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。以“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)”這句話(huà)收尾，既呼應(yīng)了開(kāi)頭，又使文章的主題得到了進(jìn)一步的深化和拓展，給讀者留下了深刻的印象和無(wú)盡的回味。六、重點(diǎn)句段賞析1.“書(shū)，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》?！辟p析：此句運(yùn)用了比喻的修辭手法，將書(shū)中的內(nèi)容比作“生活花環(huán)”，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了《千家詩(shī)》給作者童年帶來(lái)的美好與快樂(lè)，強(qiáng)調(diào)了其在作者成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性和特殊意義?！皬V闊的天地”一詞則突出了書(shū)籍為作者打開(kāi)的無(wú)限知識(shí)和想象空間，表明書(shū)籍對(duì)作者的深遠(yuǎn)影響?！熬故恰币辉~表現(xiàn)出作者的意外和驚喜，原本不起眼的石印本《千家詩(shī)》竟能產(chǎn)生如此巨大的作用，更加凸顯了書(shū)籍的魅力不在于其外表的華麗，而在于其內(nèi)涵的豐富。2.“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣?！辟p析：“雕鏤”這個(gè)詞極具表現(xiàn)力和感染力，通常用于形容在堅(jiān)硬的物體上進(jìn)行深度且精細(xì)的雕刻，此處用來(lái)形容老師的講課在作者心中留下的深刻印記，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出老師授課的精彩和深入人心，強(qiáng)調(diào)了其影響力的持久和不可磨滅。同時(shí)，“培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣”這句話(huà)直接點(diǎn)明了老師講課所帶來(lái)的積極效果，突出了老師在引導(dǎo)作者走向更廣闊的閱讀世界中所起到的關(guān)鍵作用。3.“如今只要稍一回憶，就仿佛看到國(guó)文老師那左右搖晃的身子和那注滿(mǎn)情思的眼睛?！辟p析：通過(guò)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“左右搖晃的身子”和“注滿(mǎn)情思的眼睛”生動(dòng)地再現(xiàn)了國(guó)文老師講課的投入狀態(tài)和豐富情感，讓讀者能夠直觀(guān)地感受到老師的激情和專(zhuān)注。這種描寫(xiě)不僅使老師的形象栩栩如生，仿佛就在眼前，還傳遞出作者對(duì)老師深深的懷念和敬意。“仿佛看到”一詞則強(qiáng)調(diào)了回憶的生動(dòng)性和真實(shí)性，盡管時(shí)光流逝，但老師的形象依然清晰地印刻在作者的腦海中。七、文章主旨本文通過(guò)深情回憶少年時(shí)代讀書(shū)的幾件往事，如沉醉于《水滸傳》的英雄世界、陶醉于《千家詩(shī)》的優(yōu)美意境、深受?chē)?guó)文老師精彩授課的感染等，抒發(fā)了作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與癡迷之情，深刻地闡述了文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要意義和深遠(yuǎn)影響。作者強(qiáng)調(diào)讀書(shū)不僅能夠豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野，還能夠陶冶情操、培養(yǎng)情趣，使人成為一個(gè)有內(nèi)涵、有修養(yǎng)、有追求的人。同時(shí)，文章也表達(dá)了作者對(duì)青少年的殷切期望，希望他們能夠珍惜時(shí)光，多讀書(shū)、讀好書(shū)，在書(shū)籍的海洋中汲取智慧和力量，不斷豐富自己的精神世界，茁壯成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才。八、寫(xiě)作借鑒1.選材典型，以小見(jiàn)大作者精心選取了讀《水滸傳》《千家詩(shī)》以及聽(tīng)國(guó)文老師講課等幾件具有代表性的小事，這些看似平凡的經(jīng)歷，卻深刻地影響了作者的成長(zhǎng)和人生軌跡。通過(guò)對(duì)這些小事的細(xì)致描述和深入挖掘，展現(xiàn)了讀書(shū)和良師教誨對(duì)于個(gè)人精神世界塑造的重要作用，以小見(jiàn)大，使讀者能夠從作者的個(gè)人經(jīng)歷中領(lǐng)悟到普遍的人生哲理和教育意義。這種選材方式避免了空洞的說(shuō)教和宏大敘事，而是通過(guò)具體、真實(shí)、可感的事例，讓讀者在細(xì)微之處感受到書(shū)籍和教育的巨大力量，從而更加容易產(chǎn)生共鳴和思考。2.多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用文章融敘述、描寫(xiě)、抒情、議論于一體，使文章內(nèi)容豐富多彩，富有感染力。在敘述往事的過(guò)程中，作者適時(shí)地進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，如對(duì)老師講課神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，“老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著”，使人物形象躍然紙上，增強(qiáng)了文章的可讀性和吸引力。同時(shí)，作者還巧妙地運(yùn)用抒情的表達(dá)方式，如“編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》”，直接抒發(fā)了對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài)和感激之情，讓讀者能夠深切感受到作者內(nèi)心的情感波動(dòng)。此外，文章中的議論也起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，如“多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人”，深刻地闡述了讀書(shū)的重要意義和價(jià)值，使文章的主題得到了升華。3.語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有感染力作者運(yùn)用了大量?jī)?yōu)美的詞語(yǔ)和形象的比喻、擬人等修辭手法，使文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有文采。如“書(shū)，給我以廣闊的天地”將書(shū)比作廣闊的天地，形象地表現(xiàn)了書(shū)籍給作者帶來(lái)的無(wú)限知識(shí)和想象空間。同時(shí)，作者還善于引用古典詩(shī)詞和文學(xué)作品中的名句，如“萬(wàn)紫千紅總是春”“春城無(wú)處不飛花”等，增強(qiáng)了文章的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)魅力。此外，文章的句式靈活多變，長(zhǎng)短結(jié)合，錯(cuò)落有致，使語(yǔ)言富有節(jié)奏感和韻律美，給讀者帶來(lái)了美的享受。11.《再塑生命的人》一、字詞撿jiǎn感慨kǎi搓cuō捻niǎn綻zhàn開(kāi)爭(zhēng)執(zhí)zhí慚cán愧kuì悔huǐ恨激蕩奧秘mì拼pìn湊còu企qǐ盼截jié然不同疲倦不堪kān小心翼yì翼不求甚shèn解混hùn為一談恍huǎng然大悟油然而生花團(tuán)錦簇cù美不勝shèng收二、課文整理1.了解作者及其生平和作品本文選自《假如給我三天光明》，作者海倫?凱勒（1880-1968），美國(guó)女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生19個(gè)月就因病致啞，失聰失明。在安妮?莎莉文老師的幫助下，她曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)，掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言，完成了十四部著作。被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》、《我的生活》等。2.劃出提示層次劃分的關(guān)鍵句子，理清文章結(jié)構(gòu)，并簡(jiǎn)要概括文章主要寫(xiě)了哪幾件事。三件事情第一（1—5）：“我”與莎莉文老師的第一次見(jiàn)面。第二（6—8）：莎莉文老師教“我”拼寫(xiě)單詞。第三（9—13）：寫(xiě)莎莉文老師向“我”開(kāi)啟了知識(shí)的大門(mén)，“我”有了求知的欲望。全文概括：本文敘述了莎莉文老師教海倫識(shí)字，認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱情及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷，表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的感激之情。3.這幾件事表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷？表達(dá)了作者怎樣的感情？生活經(jīng)歷（略）；表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的感激和崇敬之情。4.賞析文章第4段，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的心情？圍繞“好奇、迷茫、脆弱“來(lái)回答5.第5段最后一句在全文有什么作用？承上啟下6.如何理解第11段的含義？本句話(huà)點(diǎn)明中心，照應(yīng)題目，表面上是水讓海倫獲得生命的意識(shí)和感情，擁有了求知的無(wú)比美好的感受；其實(shí)是莎莉文老師的愛(ài)心、耐心和慧心給我?guī)?lái)和光明和溫暖。7.如何理解文題“再塑生命”？“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生