第17課《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文九年級上冊

《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《孤獨(dú)之旅》是部編版九年級上冊第四單元的一篇小說，節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。本單元的主題是“少年成長”，課文通過講述少年杜小康因家庭變故，被迫輟學(xué)隨父親去蘆葦蕩放鴨的經(jīng)歷，展現(xiàn)了他在孤獨(dú)中成長、在困境中堅(jiān)強(qiáng)的歷程。從內(nèi)容上看，文章以細(xì)膩的筆觸描繪了杜小康放鴨過程中的所見所聞所感，如對蘆葦蕩環(huán)境的描寫，既渲染了孤獨(dú)的氛圍，又襯托出杜小康內(nèi)心的變化。從寫作手法上，運(yùn)用了大量的細(xì)節(jié)描寫，如對杜小康的動作、心理描寫等，生動地刻畫了人物形象。同時(shí)，小說的情節(jié)安排也頗具匠心，有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，符合學(xué)生對小說閱讀的認(rèn)知規(guī)律，有助于培養(yǎng)學(xué)生的小說閱讀鑒賞能力。二、學(xué)情分析九年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，對小說這種文體也有了初步的認(rèn)識，能夠理解小說的基本要素如人物、情節(jié)、環(huán)境等。然而，他們對于小說中深層次的情感體驗(yàn)和主題挖掘可能還不夠深入。在生活經(jīng)歷方面，大部分學(xué)生生活條件相對優(yōu)越，缺乏像杜小康那樣在困境中成長的經(jīng)歷，可能難以真正體會到杜小康內(nèi)心那種孤獨(dú)、無助以及在孤獨(dú)中逐漸堅(jiān)強(qiáng)的復(fù)雜情感。但他們正處于青春期，也面臨著各種成長的煩惱和挑戰(zhàn)，通過學(xué)習(xí)這篇課文，可以引導(dǎo)他們從杜小康的經(jīng)歷中汲取力量，更好地面對自己的成長之路。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)學(xué)生能夠積累文中的生字詞，如“茬、摳、家底、覓食、嬉鬧”等，正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小說的三要素，掌握通過環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物形象、推動情節(jié)發(fā)展的寫作手法。（二）過程與方法目標(biāo)通過精讀課文，引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注，分析杜小康在孤獨(dú)之旅中的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和分析文本的能力。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在交流互動中深化對課文的理解，提高合作探究能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體會杜小康在孤獨(dú)中成長的艱難與堅(jiān)強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生面對困境時(shí)勇敢、堅(jiān)韌的品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的成長經(jīng)歷，懂得在成長過程中挫折和困難是不可避免的，要以積極的心態(tài)去面對。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)分析杜小康在放鴨過程中的心理變化歷程，理解他是如何在孤獨(dú)中逐漸成長的。學(xué)習(xí)文中通過環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象、烘托氛圍的寫作手法。（二）教學(xué)難點(diǎn)深入體會杜小康內(nèi)心那種復(fù)雜而細(xì)膩的孤獨(dú)感，以及他從孤獨(dú)中獲得的精神成長的深刻內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生將杜小康的成長經(jīng)歷與自身的成長實(shí)際相聯(lián)系，從課文中汲取成長的智慧和力量。五、設(shè)計(jì)理念以學(xué)生為中心，采用精讀引領(lǐng)、問題驅(qū)動、小組合作、情境創(chuàng)設(shè)等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過自主閱讀、合作探究、交流分享等活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生在閱讀體驗(yàn)中感受文學(xué)作品的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文精神。同時(shí)，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，實(shí)現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）教師播放一段關(guān)于孤獨(dú)場景的視頻片段，如一個(gè)人獨(dú)自在荒蕪的沙漠中行走、一個(gè)孩子在空蕩蕩的教室里發(fā)呆等，然后提問學(xué)生：看了這些畫面，你們有什么感受？你們有沒有過類似的孤獨(dú)體驗(yàn)?zāi)?？學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的感受和經(jīng)歷。教師順勢引出課題：今天，我們要走進(jìn)一篇小說，去看看一個(gè)少年是如何經(jīng)歷一場孤獨(dú)之旅的，他在孤獨(dú)中又有著怎樣的成長。板書課題：孤獨(dú)之旅。（二）知識講解（10分鐘）教師介紹作者曹文軒以及《草房子》這部長篇小說的相關(guān)背景知識，讓學(xué)生對作品有一個(gè)初步的了解。展示文中的生字詞，如“茬（chá）、摳（kōu）、家底（jiādǐ）、覓食（mìshí）、嬉鬧（xīnào）”等，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，正音釋義，并讓學(xué)生結(jié)合課文語境理解詞語的意思。（三）初讀課文，整體感知（15分鐘）教師提出初讀要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要講了一件什么事情。學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀音和朗讀節(jié)奏等問題。讀完后，教師請幾位學(xué)生用自己的話概括課文的主要內(nèi)容，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并補(bǔ)充完善。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)歸納：課文講述了少年杜小康因家庭變故，不得不輟學(xué)隨父親去蘆葦蕩放鴨，在放鴨的過程中，他經(jīng)歷了孤獨(dú)、恐懼等一系列情感變化，最終在孤獨(dú)中成長起來的故事。（四）精讀課文，分析人物心理變化（30分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生再次精讀課文，圈點(diǎn)批注出能夠體現(xiàn)杜小康心理變化的語句。教師先示范一處，如“當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船，杜小康有一種永遠(yuǎn)也逃不出去的感覺?！苯處煼治觯哼@里通過對蘆葦蕩環(huán)境的描寫，襯托出杜小康初到蘆葦蕩時(shí)的害怕心理，他面對如此廣闊而陌生的環(huán)境，感到了自己的渺小和無助。學(xué)生按照教師的示范，自主閱讀課文，圈點(diǎn)批注，并思考杜小康在不同階段的心理狀態(tài)。小組討論：將學(xué)生分成若干小組，每組4-6人，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己圈點(diǎn)批注的內(nèi)容，分析杜小康在不同階段的心理變化，如剛到蘆葦蕩時(shí)、在蘆葦蕩生活一段時(shí)間后、經(jīng)歷暴風(fēng)雨后等階段。小組匯報(bào)：每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行匯報(bào)，其他小組認(rèn)真傾聽并可進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑。教師根據(jù)小組匯報(bào)情況進(jìn)行總結(jié)歸納：剛到蘆葦蕩時(shí)，杜小康面對陌生而廣闊的蘆葦蕩，感到害怕、恐慌，覺得自己仿佛被囚禁在了這里，無法逃脫。在蘆葦蕩生活了一段時(shí)間后，他開始習(xí)慣了孤獨(dú)，但內(nèi)心依然充滿了寂寞和無聊，對未來感到迷茫。經(jīng)歷了暴風(fēng)雨后，杜小康在與自然的搏斗中，找到了自己的勇氣和力量，他不再害怕孤獨(dú)，而是在孤獨(dú)中變得堅(jiān)強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了精神上的成長。（五）研讀課文，分析環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫（30分鐘）教師提出問題：文中有大量的環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫，它們對刻畫人物形象和推動情節(jié)發(fā)展起到了怎樣的作用呢？請同學(xué)們再次精讀課文，找出相關(guān)的語句進(jìn)行分析。學(xué)生精讀課文，圈點(diǎn)批注出環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的語句，并思考其作用。小組討論：學(xué)生分組討論自己找到的語句及分析結(jié)果，互相交流補(bǔ)充。小組匯報(bào)：各小組推選代表匯報(bào)討論成果，如：環(huán)境描寫方面：“黃昏，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這里唯一的炊煙。此時(shí)，除了必要的話，父子倆幾乎不說話?！边@里通過對黃昏時(shí)孤獨(dú)的炊煙的描寫，渲染了一種寂靜、孤獨(dú)的氛圍，襯托出杜小康和父親在蘆葦蕩生活的孤獨(dú)寂寞。細(xì)節(jié)描寫方面：“杜小康的一只腳板底，還在一滴一滴地淌血，血滴在草上，草為血所染，變成黑色?！边@個(gè)細(xì)節(jié)描寫生動地展現(xiàn)了杜小康在放鴨過程中的艱辛，也從側(cè)面反映出他在困境中堅(jiān)持的精神。教師總結(jié)歸納：環(huán)境描寫能夠渲染氣氛、烘托人物心情、推動情節(jié)發(fā)展；細(xì)節(jié)描寫則可以使人物形象更加生動逼真、豐滿立體，讓讀者更真切地感受到人物的情感和經(jīng)歷。（六）情境創(chuàng)設(shè)，深入體會孤獨(dú)（25分鐘）教師創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)你就是杜小康，現(xiàn)在你正處在蘆葦蕩的深處，四周是茫茫的蘆葦，聽不到任何其他人的聲音，只有風(fēng)聲和蘆葦?shù)纳成陈?，你會有怎樣的感受？請同學(xué)們閉上眼睛，靜下心來，想象自己置身于這樣的情境中，然后把自己的感受寫下來。學(xué)生閉上眼睛，沉浸在情境中，進(jìn)行寫作。學(xué)生寫完后，教師請幾位學(xué)生站起來朗讀自己所寫的內(nèi)容，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并感受。教師引導(dǎo)學(xué)生對比自己所寫的感受和杜小康在文中的表現(xiàn)，進(jìn)一步體會杜小康內(nèi)心那種復(fù)雜而細(xì)膩的孤獨(dú)感以及他在孤獨(dú)中逐漸堅(jiān)強(qiáng)的過程。（七）聯(lián)系生活，感悟成長（25分鐘）教師提問：杜小康在孤獨(dú)之旅中實(shí)現(xiàn)了成長，那么在我們自己的生活中，我們也會遇到各種各樣的困難和挫折，我們應(yīng)該如何面對呢？請同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生自由發(fā)言，分享自己在生活中遇到困難時(shí)的經(jīng)歷和應(yīng)對方法。教師引導(dǎo)學(xué)生從杜小康的經(jīng)歷中汲取智慧和力量，如要勇敢面對困難、在困境中保持積極的心態(tài)、學(xué)會在孤獨(dú)中思考和成長等。教師總結(jié)：生活就像一場旅行，我們都會在途中遇到孤獨(dú)、困難等，關(guān)鍵是我們要像杜小康那樣，以勇敢和堅(jiān)韌的精神去面對，在困境中實(shí)現(xiàn)自己的成長。（八）課堂小結(jié)（10分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括杜小康的心理變化歷程、文中的環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫以及從課文中獲得的關(guān)于成長的感悟等。教師強(qiáng)調(diào)：通過學(xué)習(xí)《孤獨(dú)之旅》，我們不僅了解了小說的寫作手法，更重要的是從杜小康的經(jīng)歷中感受到了成長的不易和堅(jiān)強(qiáng)的力量，希望同學(xué)們在今后的生活中，也能以積極的心態(tài)面對困難，在孤獨(dú)中實(shí)現(xiàn)自己的成長。（九）作業(yè)布置（5分鐘）基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫文中的生字詞，每個(gè)三遍，并選擇其中五個(gè)詞語進(jìn)行造句。拓展作業(yè)：以“我在孤獨(dú)中成長”為題，寫一篇500字左右的短文，要求結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫出自己在孤獨(dú)中所獲得的感悟和成長。閱讀曹文軒的《草房子》，并寫一篇讀后感，字?jǐn)?shù)不少于800字。（十）教學(xué)反思在本次教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，如精讀引領(lǐng)、小組合作、情境創(chuàng)設(shè)等，學(xué)生的積極性和主動性得到了較好的調(diào)動，能夠深入文本進(jìn)行閱讀分析，對杜小康的心理變化、文中的描寫手法等都有了較為深刻的理解。然而，在教學(xué)過程