學校學困生轉化工作總結

學校學困生轉化工作總結學校學困生轉化工作總結1

一、與學困生建立融洽的關系。

在教學實踐中，老師們有一個共識：就是一提到學困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不行教”，“朽木不行雕”。其實，金無足赤，人無完人。假如老師們換個角度，放棄門縫里看人的偏見，就會欣喜地發(fā)覺學困生并非不行救藥，這就要求老師深化同學、全面了解學困生的心態(tài)，對學困生學習目的、態(tài)度、愛好、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、深化討論，并實行分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓同學在老師的熏陶下潛移默化地克制不良心態(tài)的滋生，用老師美妙的心靈、理智來塑造同學美妙純凈的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的盼望，在良好的學習氛圍中使后進生轉變思想，鼓足士氣，直面現(xiàn)實，樂觀向上，鼓舞他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培育學困生樂觀向上的生活態(tài)度，使老師的情感理智融入他們的心田。

二、多給他們制造表現(xiàn)自我的'機會，增加他們的自信念。

知道了這些學困生學習習慣不好的緣由之后，首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上隨時留意他們的舉動，稍有不正確我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語言去提示他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的留意著我，我必需仔細聽。其次在課堂上我還會為他們特地設計一些學習方法。這樣目標定低一些，步伐放小一些使他們立即體會到勝利的喜悅，從而一點點地對學習產(chǎn)生愛好并在一次次小小的收獲中增加他們的上進心。教育方式上本著多鼓舞表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優(yōu)等生學習，學習中多動腦、多練習、多復習運用，使學困生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

三、通過談心的方式找準轉化的突破口。

愛同學，是轉化學困生的基礎和首要條件。學困生會受到四周人的訓斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要暖和、需要愛。做英語老師，對學困生在活動中要多留意、多觀看、多關懷、多鼓舞，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧公平、融洽純真的師生關系。從他們的一言一行中擅長發(fā)覺閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓舞他們培育樂觀的生活態(tài)度。關心他們樹立追求目標、激發(fā)學習的愛好。在人格上與優(yōu)等生公平相待，發(fā)覺他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點，正面啟發(fā)誘導，急躁勸說教育。

學校學困生轉化工作總結2

學困生作為素養(yǎng)教育實施以來對學習有困難同學的一種稱謂，越來越被教育者所接受和理解，這一方面代表著教育思想的進步，也標識著老師對于同學差異的多層次劃分。近年來，關于如何轉化學困生的討論已成為學校教學質量管理的重要組成部分。尤其進入高班級以后，隨著教材難度的加深，同學兩級分化狀況日趨嚴峻，學校若不直面學困生的問題，實行有效措施，轉化學困生，必將造成學困生厭學心情的滋生及隊伍的浩大！因此，關注學困生、轉化學困生成了學校工作中的重中之重。為了使素養(yǎng)教育落到實處，使每個同學都能全面、主動地進展，我校在轉化學困生方面實行了多種措施，有效地掌握了學困生的數(shù)量，為全面提高教學質量，落實課改精神做了肯定的努力，現(xiàn)將我校學困生轉化工作總結如下：

一、歸因分析——轉化學困生工作的前提

我們認為，要轉化學困生，必需對學困生進行歸因分析，只有充分了解學困生的形成緣由，才能采納正確的方法與途徑，起到事半功倍的效果。為了了解學困生、轉化學困生，學校教育處依據(jù)同學成果列出學困生建議名單，并發(fā)至各班各任課老師。各班老師依據(jù)建議名單選擇一些具備肯定的學習力量而又學得差強人意的這部分同學作為學困生轉化對象。教育處依據(jù)學困生資料建立了同學電子檔案包，具體記錄了每位學困生的家庭背景、學習狀況及綜合評價，同時以班級為單位進行了分類分析，依據(jù)成因歸類，大致劃分成態(tài)度類、行為類、習慣類、基礎類等幾類。對不同類型的學困生班主任和任課老師施以相應的教育教學措施，關心他們進步。教育處則樂觀協(xié)作各班級，開展了每周一次座談會，了解學困生一周來的思想動態(tài)、學習狀況與存在困難，準時表揚和挖掘“學困生”的先進事跡、介紹良好的學習方法，相互溝通探討，做好學困生的思想教育工作。

二、愛好愛護——轉化學困生工作的基石

在學困生的教育轉化中，我們特殊重視他們好的方面和不斷放大他們“閃光點”，注意對他們學習愛好的愛護。堅持以正面教育為主，表揚與批判相結合的原則，但由于“光環(huán)效應”的作用，學困生身上的那些微小的'閃光點常被大量的消極因素所掩蓋，因此，我們要擅長發(fā)覺、挖掘、放大他們身上的閃光點，如大力開展勝利教育，進行分層次的學科競賽，增加同學勝利的機會，激發(fā)學習愛好。為了探究學困生學習愛好激發(fā)的途徑，學校召開了教學工作會議，將學困生的轉化作為了重要內容，開設了轉化學困生研討課，在各教研組進行了以轉化學困生為主題的溝通研討，學校在此基礎上，提出了關于愛護同學學習愛好的若干看法，本次教學工作會議，統(tǒng)一了全校老師的思想，讓學困生的學習愛好得到了愛護，為同學的樂學愛學鋪平了道路。

三、典型引路——轉化學困生工作的途徑

一個人只要體驗到一次勝利的歡快，就會激起很多次追求勝利的努力，對于學困生來說也是如此，獲得勝利的愉悅是他們轉化的動力。我們定期宣揚學困生轉化的勝利案例，激發(fā)學困生學習的熱忱，當困難同學看到原來與自己相仿的同學受到表揚時，心靈就會產(chǎn)生震驚，激起自尊、自重、自強的欲望，從而走上不斷爭取勝利的奮斗之路。

幾年來，我校堅持將塑造人格、培育力量、啟迪才智作為轉變學習困難同學的重要使命，取得了明顯的成效。

四、學法指導——轉化學困生工作的重心

大部分學困生在學習上思維有嚴峻的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，因此使學困生明確學習目的，端正學習態(tài)度，強化學習意志，養(yǎng)成良好的學習習慣特別必要。學校要求老師關注學困生在課堂上的聽課習慣，學習態(tài)度，督促老師檢查學困生作業(yè)完成狀況，課后準時關心輔導，抓住閃光點準時鼓舞，給與確定。同時，為了供應學困生較為科學的、適合學困生的學習方法，教育處加強了對學困生的學法調研，多途徑地進行學習與溝通。召開各班分層次的同學會議，任課老師針對同學實際，提出不同的要求與盼望。同時向同學發(fā)放階段目標責任書，讓同學能結合學習實際，確立不同階段的學習目標，以目標促任務，促使學習的進步。教育處堅持對學困生進行每周一次的學法指導活動，促使同學學習方式的轉變。

五、分層活動——轉化學困生工作的抓手

分層活動能夠更有效地實現(xiàn)讓每一個同學都得到進展的理念。假如說讓每一個同學都能得到進展是一個理念化的終極目標，那么試圖讓每一類同學都得到進展無疑是我們首先應當邁出的第一步。分層活動的實踐，讓我們更深刻地體會到：同學的學習愛好、動力與同學在學習中獲得的勝利有親密的關系，而分層活動是關心同學體驗勝利的一個重要途徑。學校充分拓展分層活動的途徑，開展了分層次的同學會議（學校層面、班級層面、班級層面），依據(jù)不同同學的學習水平，開展了分層次的學科競賽，它鼓舞了各層次同學的公正競爭，它的參與對象不再局限于優(yōu)等生，中差生都可以參加競賽，而且是同層次之間的競爭，人人都有獲得勝利的機會，從而達到人人都有進展的目的。在作業(yè)方面，各科老師依據(jù)同學實際，設計了基礎作業(yè)和分層作業(yè)，以作業(yè)分層布置、分層達成為突破口，提高了作業(yè)的針對性和實效性。對于學困生，增加了基礎題的比例，強化基礎訓練，提高及格率，保證學習愛好與熱忱。

六、過程評價——轉化學困生工作的保障

傳統(tǒng)的教學評價觀是以分數(shù)為標準，以分數(shù)的凹凸或等第論好壞。假如用這樣的尺度來衡量，一部分學困生永久無法達到成果優(yōu)秀的標準。這種評價方法不利于開發(fā)同學的潛能，提高其生理、心理素養(yǎng)，不適合同學全面進展，老師在轉化學困生的同時，也在轉變自己的教學觀，衡量學困生的進步，要讓他們自己與自己比，今日與昨天比。允許同學消失反復，充分信任他們的智力和力量，在評價學困生的學習成果時，留意將其現(xiàn)在的成果與自己原來的成果比，假如他上次測試得了53分，這次得了58分，就應當加以鼓舞，讓他知道這5分是努力的結果，通過努力就能提高，就會勝利。實踐證明，老師適時的正面評價，會形成一種無形的力氣，有利于學困生心理的健康進展，促進他們盡快轉化，取得新的進步。學校在每學期的期中、期末，利用升旗儀式、宣揚欄、廣播，隆重表彰學習進步的同學，賜予他們鼓舞性的評價，學校還樂觀推行評價量表，充分運用同學成長手冊和校本同學綜合素養(yǎng)評定量表的評價功能,關注同學的進展差異，適時地恰如其分地進行同學學習評價，愛護同學學習的樂觀性。過程評價徹底轉變以考試分數(shù)評價同學學習的習慣，依據(jù)每個同學的學習態(tài)度、進步程度準時地確定和鼓舞，中肯地批判和盼望，用進展的眼光看待學困生，放大他們每一微小的進步，使他們產(chǎn)生向上的動力。

幾年來，在愛護并激發(fā)我校學困生的學習樂觀性方面，我們還做了一些其它的探究，如學校定期舉辦各學科的活動，豐富和充實同學的精神生活；在每學期末召開了同學座談會，傾聽同學的感受；開展以老師如何愛護同學學習樂觀性為重要內容的問卷調查；落實了一個老師關心一個學困生的制度；對學困生進行跟蹤的分析與管理；每次重大考試后對各學科低分段的分布進行了詳盡的分析，我們的嘗試取得了一些成果與進步，但是遠遠不能滿意學校短期要實現(xiàn)跨越式進展的需要，學校進展召喚師生關系得到進一步改善，召喚校內能保持長期的和諧。我們的身邊還有許多急需我們關心的學困生，我校的教學還面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，讓我們走進同學，走進他們的家庭，走進他們的心靈；關注同學，關注他們的品德，關注他們的學習；敬重同學，敬重他們的人格，敬重他們的差異；激勵同學，激勵他們的轉變，激勵他們的勝利。我信任，我們的努力定能讓同學更快進展，讓學?？焖龠M展！

學校學困生轉化工作總結3

自任教以來,我堅決“精誠所至，金石為開”的信念去做好學困生、德困生的轉化輔導工作。由于我知道要全面提高一個班級全體同學的學習質量，很重要的一條是要盡力做好學困生、德困生的轉化工作。下面是本學期以來對學困生、德困生轉化教育工作總結。

一、深化細致了解學困生、德困生特點：

本學期，我任七班級（1）（2）兩班數(shù)學，但由于學困生、德困生多。期初，我到班級上了幾節(jié)課就發(fā)覺存在的毛病多多：學習目的不明確，態(tài)度不端正，思想分散；上課法規(guī)很差，做小動作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟；聽說讀寫欠規(guī)范；作業(yè)拖拖拉拉，上交不準時，書寫雜亂等。我開頭深化了解緣由，走近同學，從交談起步，讓同學有話敢向老師說；走近家庭訪問，聽聽家長的聲音。經(jīng)了解發(fā)覺存在以下三個特點：

（1）父母外出打工，監(jiān)控不到，爺爺奶奶無能為力。

（2）子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養(yǎng)成好逸惡勞的習慣。

（3）老師一年一變動，沒有持之以恒的養(yǎng)成教育，缺乏上進心。

二、適時教育

學困生、德困生有一個契機問題，這就是要抓住其心理發(fā)生沖突的轉折點以適時教育。在學困生、德困生苦惱時，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛和集體的暖和，去關心他；在學困生、德困生困難時，班主任應準時鼓舞并給以詳細救濟；在學困生、德困生悲觀時，班主任應引導同學看到光明，從錯誤中吸取教訓；在學困生、德困生感動時，班主任要抓住這種情感潑動，把他從行為過錯中轉化過來于是，我在教學中，始終堅持多方面激發(fā)其學習愛好，培育其樂觀獨立思維力量和合作意識。

三、有的放矢，因人而異地實行措施：把握學困生、德困生的思想特點，用愛心和急躁來做好思想鼓動工作。

1、與學困生、德困生建立和諧融洽的關系。

關懷和愛惜后進的同學。這是做好學困生、德困生思想工作的重要的前提，愛惜學困生、德困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學困生、德困生需要暖和，更需要信任和關愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，急躁關心他們提高思想熟悉，不能把他們當作無藥可治的病人，任何一個后進生都可以找到閃光點，對他們的缺點，要樹立本性可移的'信念，用酷熱的愛，去點燃他們心靈中的火把：自信念、自尊心、上進心。

2、用愛的心與學困生、德困生的情感溝通。

有個故事可以啟發(fā)我們：一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿驚奇地問：“為什么我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“由于我最了解他的心?！边M入心靈的頻道!人際溝通的金鑰匙。

平常我留意觀看同學的動態(tài)，依據(jù)同學不同的性格特點，采納不同的疏導方法與同學進行溝通。如好動好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理，規(guī)范課堂秩序；愛偷吃零食者，有備請吃糖果，說說吃零食應留意時間、空間、數(shù)量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響；對作業(yè)不按時交和書寫潦草的，先削減作業(yè)量，要求準時完成，書寫工整，以示老師的扶貧關愛，按老師要求做到的，準時表揚鼓舞，使其樹立信念漸漸與其他同學齊步前進。

3、提高課堂藝術，激發(fā)愛好。

采納生動敏捷的教學藝術，讓同學在學中樂，學中仿，學中用，從而激發(fā)愛好。學習能動性培育起來，建立起主動性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說不好而不敢開口，我盡量將比較簡潔的問題讓他們回答；這樣學困生、德困生開口的習慣就會漸漸的養(yǎng)成。時間長了，學困生、德困生的參加意識大大地加強，習慣成自然，消退了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學習。

4、關心學困生、德困生列方案定目標。

同學有了學習的愛好，得關心他們列出學習方案。由于他們基礎較差，課后還應準時的督促，鼓舞他們進行復習和鞏固。學困生、德困生主要是沒有奮斗目標才對學習產(chǎn)生厭倦，我在對每位學困生、德困生全面了解的基礎上，給他們制定了階段性學習目標和長期性的學習目標，讓他們?yōu)檫_到自己的目標而努力，假如有一點點勝利，老師賜予確定，共享勝利的喜悅，激發(fā)他們學習的動力。

5、增進家校協(xié)作，共同督促。

對于學困生、德困生來說，要想較快進步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，常常與家長聯(lián)系，多找些同學的進步方面和家長共勉，增進家長與同學的信念。提出在校期間由老師督促，在家庭的學習作業(yè)靠家長督促。只有學校與家長能夠協(xié)作緊密，共同的努力，學困生、德困生的轉化工作才能取得很好效果。

6、發(fā)揮同學的作用，關心學困生、德困生提高。

讓學習好的同學與學困生、德困生結成對子，相互關心促進，既取得好的學習效果，又親密了同學間的關系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。

四、捕獲閃光點

能不能看到學困生、德困生的閃光點，這是班主任能否樂觀主動做好后進生轉化工作的一個根本性問題。做學困生、德困生轉化應堅持一分為二的辨證觀點，要細心捕獲后進生的閃光點，以此為起點，不斷激勵。讓其感受到勝利的喜悅，增加自信念。如我班一位同學成果較差，但他很喜愛亂發(fā)言，我就抓住這一點，上課常常提問他，回答錯了，也從不批判他幫他準時訂正，要他說完整話。經(jīng)過這一學期的學習，他的成果大大提高了。

五、抓反復，反復抓

學困生、德困生轉化要溫水泡茶漸漸濃。盡管后進生轉化中有進步，但由于其思想品德素養(yǎng)學業(yè)基礎的提高還要有一個過程，有時在轉化中因外界因素干擾和心理心情潑動而消失反復，也不應心灰意冷，要準時找到復病緣由。這樣循序漸進，持之以恒，轉化工作才有成效。

學困生、德困生的心理活動是非常簡單而又布滿沖突的，所以，轉化工作并非一次就可以完成，這就要求我們抓住反復點，促進其飛躍。如我班陳龍同學，喜愛欺侮同學，一切以自己為中心，有“霸王”習氣，通過教育原來已經(jīng)好轉，但過了一段時間，他又故態(tài)復萌。我抓住他的這一次反復，多次跟他談心，鼓舞他多參與有益的課外活動，以使他的精神集中到有益的活動上來，削減他淘氣搗蛋的機會。在學校進行的運動會中，我有意重用他，發(fā)揮他的特長。在競賽中，他為班級贏得了榮譽，為班級爭了光，我對他大加欣賞，同學們對他也產(chǎn)生了好感，他也樂滋滋的。從今，他漸漸地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的這一次反復，實行心理功戰(zhàn)為他查找回自信，令他趕上了先進。

總而言之，后進生的轉化工作是長期而又簡單的。作為老師必需看清這一點，并堅信我們的努力不會白費，即使我們的轉化沒有達到預期的效果，孩子也肯定會在我們的轉化過程中有所進步。這是一個循序漸進的過程。所以，我會把學困生、德困生的轉化過工作堅持下去，并努力做好它。

學校學困生轉化工作總結4

學困生、德困生有一個契機問題，這就是要抓住其心理發(fā)生沖突的轉折點以適時教育。在學困生、德困生苦惱時，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛和集體的暖和，去關心他；在學困生、德困生困難時，班主任應準時鼓舞并給以具體救濟；在學困生、德困生悲觀時，班主任應引導同學看到光明，從錯誤中吸取教訓；在學困生、德困生沖動時，班主任要抓住這種情感潑動，把他從行為過錯中轉化過來于是，我在教學中，始終堅持多方面激發(fā)其學習愛好，培育其樂觀獨立思維力量和合作意識。

1、與學困生、德困生建立和諧融洽的關系。

關懷和愛護后進的同學。這是做好學困生、德困生思想工作的重要的前提，愛護學困生、德困生是翻開后生的心扉的金鑰匙。學困生、德困生需要暖和，更需要信任和關愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，急躁關心他們提高思想熟悉，不能把他們當作無藥可治的病人，任何一個后進生都可以找到閃光點，對他們的缺點，要樹立本性可移的信念，用酷熱的愛，去點燃他們中的火把：自信念、自尊心、上進心。

2、用愛的心與學困生、德困生的情感溝通。

有個故事可以啟發(fā)我們：一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就“啪”地一聲翻開了。鐵桿驚奇地問：“為我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它翻開了呢？”鑰匙說：“由于我最了解他的心?！边M入心靈的頻道!人際溝通的金鑰匙。

平常我留意觀看同學的動態(tài)，依據(jù)同學不同的性格特點，采納不同的疏導方法與同學進展溝通。如好動好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理，標準課堂秩序；愛偷吃零食者，有備請吃糖果，說說吃零食應留意時間、空間、數(shù)量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響；對作業(yè)不按時交和書寫潦草的`，先削減作業(yè)量，要求準時完成，書寫工整，以示老師的扶貧關愛，按老師要求做到的，準時表揚鼓舞，使其樹立信念漸漸與齊步前進。

3、提高課堂藝術，激發(fā)愛好。

采納生動敏捷的教學藝術，讓同學在學中樂，學中仿，學中用，從而激發(fā)愛好。學習能動性培育起來，建立起主動性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說不好而不敢開口，我盡量將比較簡潔的問題讓他們答復；這樣學困生、德困生開口的習慣就會漸漸的養(yǎng)成。時間長了，學困生、德困生的參加意識大大地加強，習慣成自然，消退了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學習。

4、關心學困生、德困生列方案定目標。

同學有了學習的愛好，得關心他們列出學習方案。由于他們根底較差，課后還應準時的督促，鼓舞他們進展復習和穩(wěn)固。學困生、德困生主要是沒有奮斗目標才對學習產(chǎn)生厭倦，我在對每位學困生、德困生全面了解的根底上，給他們制定了階段性學習目標和長期性的學習目標，讓他們?yōu)榈竭_自己的目標而努力，假如有一點點勝利，老師賜予確定，共享勝利的喜悅，激發(fā)他們學習的動力。

5、增進家校協(xié)作，共同督促。

對于學困生、德困生來說，要想較快進步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，常常與家長聯(lián)系，多找些同學的進步方面和家長共勉，增進家長與同學的信念。提出在校期間由老師督促，在家庭的學習作業(yè)靠家長督促。只有學校與家長能夠協(xié)作嚴密，共同的努力，學困生、德困生的轉化工作才能取得很好效果。

6、發(fā)揮同學的作用，關心學困生、德困生提高。

讓學習好的同學與學困生、德困生結成對子，相互關心促進，既取得好的學習效果，又親密了同學間的關系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。

能不能看到學困生、德困生的閃光點，這是班主任能否樂觀主動做好后進生轉化工作的一個根本性問題。做學困生、德困生轉化應堅持一分為二的辨證觀點，要細心捕獲后進生的閃光點，以此為起點，不斷鼓舞。讓其感受到勝利的喜悅，增加自信念。如我班一位同學成果較差，但他很喜愛亂發(fā)言，我就抓住這一點，上課常常提問他，答復錯了，也從不批判他幫他準時訂正，要他說完整話。經(jīng)過這一學期的學習，他的成果大大提高了。

學困生、德困生轉化要溫水泡茶漸漸濃。盡管后進生轉化中有進步，但由于其思想品德素養(yǎng)學業(yè)根底的提高還要有一個過程，有時在轉化中因外界因素干擾和心理心情潑動而消失反復，也不應心灰意冷，要準時找到復病緣由。這樣循序漸進，持之以恒，轉化工作才有成效。

學校學困生轉化工作總結5

在學校，學困生是一個客觀存在群體。學校中總有一部分同學，他們行為懶散、精神頹喪、成果不好，這就是我們所說的學困生。學困生是相對的、變化進展的，學校沒有一成不變的學困生。

依據(jù)我十多年的教育實踐和對學困生的觀看、溝通，我覺得學困生并不是智力上有嚴峻障礙，也不是無法教育的，學困生并不是不想學好，也并不是沒有抱負或美妙愿望，只是他們的自我感覺太差，沒有信念，沒有干勁，缺少士氣。只要我們教育工行動起來，關注學困生，針對學困生的實際實行切實有力的措施，經(jīng)過長期的、艱苦細致的努力工作，學困生肯定會轉化為好同學。轉化學困生的工作是一個簡單的、艱難的工作，做好這個工作需要從很多方面去努力，需要全社會的支持與關心。眾多方面中，我認為以下這幾個方面的努力在學困生的轉化過程中顯得更為重要。要引起我們的高度重視，并在教育實踐中體現(xiàn)出來。學困生是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人，學困生渴望受人敬重，被人理解，被人關懷，渴望能融入集體之中。假如我們滿意他們的這種需求，讓他們感受到關懷和暖和，他們就會產(chǎn)生一種樂觀向上的動力，樂于接受教育。為此，作為一名稱職的老師，我們必需想方設法去滿意他們的'正值需要，觸動他們的心靈，喚起他們的共鳴，激發(fā)他們內心深處的沖突和斗爭，使他們由“我是學困生”的心理轉變到“我并不差，我也有好多沒有被老師、同學發(fā)覺的優(yōu)點”，從而對自己有信念，不再消極地面對人生。

眾所周知，學困生分三種，一種是學習成果差的，此類學困生大多是學習上有障礙，諸如基礎差，學習觀念淡薄、學習態(tài)度不端正、缺乏上進心，學習方法欠缺;一種是紀律差，成果時好時壞的、有點小聰慧的淘氣同學;另一種是成果差、紀律也差的雙學困生。無論是哪種學困生，他們的校內生活都是暗淡的，生活在老師的冷眼、家長的呵斥、同學的戲謔、集體的排斥之中，缺乏應有的關愛、敬重和信任，最終是破罐子破摔，連續(xù)差下去，一步步走向錯誤的人生，鋪張了大好的學習時間，老師惋惜、家長疼心、自己長大懂事后難過。

做了多年的班主任和語文老師，日常的工作實踐使我明白了轉變學困生的思想、態(tài)度、作風的重要性。由于后進同學首先成果大都是中下的，紀律差的通常也是成果差的。面對一些單差或雙差的同學，要把教學成果搞上去，不砸破同學心中“我是學困生”的堅冰是不行的。因此，我實行以下方式破冰曖同學的心。

首先是拉近師生距離，親近學困生，少指責，多鼓舞，少埋怨，多理解，少冷漠，多關懷，少否定，多確定，融洽同學關系，使他們感到老師并沒有拋棄他們，同學沒有拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊自愛、自強。這樣學困生就會慢慢向班主任打快樂靈之門，轉化也就水到渠成。我班的李世權、孫金亮、王仁祥等同學，文化基礎差，作文寫不出，最起碼的拼音識字背誦古詩文都困難。這樣的學困生很簡單使老師對他不理不睬，任其自生自滅。由于他基礎差聽都不懂，上課難免不睡覺、玩別的，找人談天。我理解他這種無奈。為了使他上課有所作為，我每堂課都給他布置一些他力所能及的學習任務，如抄生字、背記解釋等。當他有所進步時，不忘在全班表揚他。由于我沒有放松對他的學習要求，慢慢地，他在上課時也會聽一些課了，成果也由開學初的30分、4957分漸漸地升到60多分了。

其次是委以重任，讓學困生體驗勝利。學困生雖然毛病較多，但他們身上不是沒有優(yōu)點和特長，只要細心洞察也不難發(fā)覺他們的閃光點。學困生在學習上有肯定的難度，但若委以他們一些非學習上的事給他們做，他們會覺得老師是信任他們的。如我對上例中成果差的學困生，征詢他看法支配他午休值日，有清潔衛(wèi)生的勞動讓他去做，讓他當勞動委員、值日組長，他都欣然接受。由于老師經(jīng)托他參加班級管理事務，不把他當學困生孤立看待，使他覺得自己是班集一分子，在班里有價值，能夠為班集體服務，從而消退自卑心理，覺得“我能行，我是老師的好幫手，是老師的得力助手，”學習上、紀律上、思想上不甘落后，不斷上進，嚴格要求自己，漸漸地趕上前面的同學，對癥下藥，有的放矢。學困生的轉化工作猶如良醫(yī)用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對學困生進行全面了解，全面分析，從中找到學困生的根源及主要因素，了解學困生的性格愛好，主要優(yōu)缺點及落后的緣由，學校、家庭、社會對他們的影響如何?然后有的放矢，關心他改正。曉之以理，施之以情。工作中，我深刻地體會到學困生更需要集體的暖和與師生的愛和信任。因此師生關系融洽是轉化學困生的一個重要方面。為此，要正確地對待學困生，做到“四不”，“三會”。即不卑視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁;會批判，會談心，會表揚。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學及家庭、好友奇妙地使之親密與老師們結合，達到溝通、融洽感情的目的。

趁熱打鐵，持這以恒?！皩W困生“一旦有思想上的轉化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點，要抓住時機，激發(fā)同學對學問的渴望，變厭學為樂學，夸美細斯認為：“求知和求學的欲望應當采納一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來”。一旦激發(fā)起來，就要防止逆向轉化，所以必需持之以恒，對于消失的漏洞賜予堅決的堵死，毫不松懈，長期以來，學困生的潛力得以發(fā)揮，愛好愈來愈高，成果就不斷提高。

關心學困生樹立信念，把握勝利。在學困生轉化過程中，深知勝利是學困生最感喜悅的事，因此在學困生的轉化過程中，我非常重視學困生的“勝利”。在班上，每一次班會，我都要把學困生的事跡向全體同學介紹，盡量使有進步或有進步傾向的學困生評為進步生，使之體會到勝利的喜悅，強化他們的意識，樹立勝利的信念，同時常常督促、激勵其前進，總之，學困生的轉化工作是一項簡單而有辛勤的勞動，也是一項困難而長期的工作，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開拓探究前進，不斷完善，提高，唯有此，才能全面抓好素養(yǎng)教育，提高國民素養(yǎng)。

學校學困生轉化工作總結6

我們學校地處縣郊，同學的流淌性大，同學家長文化水平普遍偏低，又多為養(yǎng)家糊口而奔波，勞碌一天來，沒有多少時間與自己的孩子相接觸，更無時間想一想怎樣有效地管理孩子。即使有時間，又有多少家長有力量對自己的孩子進行有效的教育和輔導呢？同學教育的先天不足不只來自家庭，學校所處位置的周邊社會文化氛圍、社會人文環(huán)境也對同學的成長產(chǎn)生一些不良影響。同學來源和自幼受外界影響的簡單性，導致學校同學中學困生人數(shù)多年來居高不下，學困生的大量存在，始終成為制約學校教教學質量提高的瓶頸。

我們知道，對同學的教育應當是家庭、學校、社會三位一體的全方位立體式教育，三者共同發(fā)揮其相應作用，才能使同學健康成長。學校面對這種來自家庭與社會的諸多不利因素，要想把同學培育成才，注定要付出更多的

“學困生”作為一個特別群體，由于長期學習成果相對落后，往往招致老師、家長的冷眼乃至訓斥，甚至遭到同學的.嘲諷與卑視。長期以往，導致這些同學產(chǎn)生自卑感，失去學習的信念，嚴峻影響了同學的正常進展。學校對同學的教育責無旁貸，有義務、有責任擔負起爭取家長協(xié)作學校工作，有義務、有責任向社會宣揚學校的辦學宗旨，取得社會的支持，給同學創(chuàng)設一個良好的生存和學習環(huán)境。

一、學困生轉化工作的詳細做法

1、制定學困生轉化實施方案，明確轉化的目的和措施。在充分分析同學來源構成狀況和廣泛爭取任課老師看法的基礎上，進一步明確了學困生轉化的目的，那就是，以轉化學困生縮學校困生群體比例為切入點，面對全體，全面進展，帶動學校教育教學工作的全面提升。

2、分析學困生成因，制定轉化方案。會后，要求任課老師以班級組為單位，詳細分析班級學困生形成的成因，通過爭論初步認為：同學的學習動機、心理健康問題、自身的學習方法、老師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導致同學學習困難的緣由。明確了學困生的成因是有效轉化的基礎。學困生轉化工作一開頭，各班任課老師依據(jù)本班同學考試成果、課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學困生名單。在逐個分析學困緣由的基礎上，然后從同學力量實際狀況動身，關心學困生制定一學期進步方案。

3、合作學習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的教學閱歷已經(jīng)證明，當求知雙方綻開互動，進行問題爭論時，都獲益匪淺。因此合作學習是學困生轉化中必不行少的重要策略。各班依據(jù)班內同學狀況進行分組，分散學困生，充分發(fā)揮小組合作學習的作用。

5、加強家校合作，隨時把握學困生轉化狀況。各任課老師與同學家長采納多種方式進行溝通：電話聯(lián)系、家長聯(lián)系卡、家校通短信聯(lián)系、家?；ピL等。常常的聯(lián)系使家校雙方對學困生的狀況能夠準時了解，并且針對同學的狀況隨時調整轉化措施，實行更有效的策略。老師要想全面了解同學，就要了解同學的家庭，做到常常與家長聯(lián)系溝通。隨時全方位的了解同學，才有利于對同學進行有的放矢的教育。學困生的有效轉化需要家長更大的支持與協(xié)作。

二、學困生轉化中存在的問題

1、學困生轉化成果不均衡，部分班級轉化成效不明顯。個別任課老師對于學困生轉化工作重視程度不夠，不能夠把關注學困生的工作持續(xù)有效地開展起來。

2、學困生轉化工作開展時間短，高班級長期落后的同學趕上來需要一個較長的過程。

針對以上問題，我們本學期要加強老師理論學習，從學困生轉化工作的意義、方法策略兩方面入手，關心老師盡快提高熟悉，把握方法，自覺地把學困生轉化工作有重點地、持續(xù)地開展下去。

三、今后工作的設想

1、以“不讓一個孩子掉隊”為辦學宗旨，連續(xù)以狠抓學困生轉化為突破口，帶動學校教育教學工作的全面進展。

2、準時總結閱歷，加強任課老師間的閱歷溝通和學習。通過溝通學習達到老師間的轉化閱歷的優(yōu)勢互補。

3、進一步完善學困生助學轉化評價機制，激發(fā)老師對這項工作的重視度，加強對學困生轉化工作的探討和討論力度。

學校學困生轉化工作總結7

做好學困生的轉化工作，不讓一個同學掉隊，是我們教育工的一個不行忽視的艱難任務，是全面提高教學質量的客觀要求。在多年的工作實踐中，我發(fā)覺有些同學由于承受打擊的力量差，克服困難的意志薄弱，從而產(chǎn)生各種。如與老師產(chǎn)生對立心情，緣由是他們成果差，常常遭到老師的批判訓斥，自尊心受到嚴峻損傷。因此，老師如不留意教育方法，他們就很簡單產(chǎn)生對立心情?？梢姡偃缫晃兜嘏谢蛘f教，是行不通的，甚至適得其反。而應站在同學的角度，設身處地理解學困生的心理。教育的藝術就在于能否在老師和同學之間架起一座通道，使教育的影響進入同學的心田，使同學清除，心情舒服，樹立信念。下面就后進生的轉化問題，談談自己的`幾點看法

一、鼓信念

學困生在一些方面往往表現(xiàn)出不盡人意的地方，他們或是信念不足，學習不求上進，或是常常淘氣搗蛋，不受紀律約束，或是惰性十足，。然而，只要我們細心觀看，就不難發(fā)覺他們身上的閃光點。發(fā)掘出學困生的閃光點，然后揚其所長，賜予更多的表揚與鼓舞，使他們明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，從而產(chǎn)生自信向上的力氣。有了自信念，就有了前進的動力，勝利才有保障。如我班同學孫斌元，因其父母成天忙于做工，平常疏于管教，所以這個孩子常常不做作業(yè)，學習成果很差。我當了他的班主任后，了解到這一狀況，我想不能光盯著他的短處，而要找到他身上可愛的地方。在勞動大掃除中，我發(fā)覺他比同齡的孩子能干，而且能吃苦。于是我讓他擔當了小組長。自從他當了小組長后，精神面貌也有了勁頭，作業(yè)也不再拖拉了。他覺得自己當了組長，應當表現(xiàn)比別人好。學期結束后，我又將他選為“學困生”的轉化代表和優(yōu)等生一樣進行表彰，這下可把他樂壞了，學習熱忱更加高漲。

二、施愛心

一般來說，學困生往往不被人關懷，不被人重視，得不到別人的敬重，有著較重的自卑心理，他們更需要老師的關懷和愛惜。老師的愛是一種“催化劑”，能有效催化同學身心的良好變化，滋潤學困生干枯荒漠的心田。我對學困生到處關懷，時常找他們談心，了解他們心里的真實想法，關心他們消退心中郁結，讓他們從自卑的心理中走出來。我班有一女生錢麗娜，長年都是跟著年邁的爺爺生活，她性格內向，我望著她孤獨單一個人玩耍的身影，心里很不是味道，作為她的老師，應賜予這個同學更多的關懷，我決心要喚醒她那顆天真無邪、活潑的心，肯定要讓她歡樂起來。我主動接近她，和她談心，讓她體會到老師不但不冷落他，而且特別喜愛她。上課時，我把難度適中的問題讓她答，有意識地熬煉她的膽識，課后找?guī)讉€活潑的女孩子和她一起玩嬉戲。一段時間后，我欣喜地發(fā)覺，她的臉上有了絢爛的笑容，學習的勁頭也

有了。

三、激發(fā)愛好

學習優(yōu)秀的同學對學習愛好深厚，而學習落后的同學則表現(xiàn)為對學習缺乏愛好，不愿動腦，可怕困難，會產(chǎn)生厭學心情，以致做出違紀的事。老師應最大限度地激發(fā)同學的學習愛好，關心他們養(yǎng)成良好的學習習慣。首先，在日常學習中，不能太苛求，關鍵是制定切實可行的奮斗目標，也就是要對他們提出難度低一點，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會到戰(zhàn)勝困難獵取勝利的喜悅。二是要豐富他們的精神生活。要常常組織他們閱讀課外優(yōu)秀讀物，培育讀書的愛好，組織他們參與有益的愛好活動，使生學困在活動中能發(fā)揮自己的特長，體驗自身的價值。這時，老師再不失時機地加以引導，可以調動他們學習的內在動力。三是要常抓不懈。學困生學習底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會時常重犯，這就要求我們必需持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會有顯著的成效。假如忽冷忽熱，將會事半功倍。

學校學困生轉化工作總結8

學困生，顧名思義就是學習困難的同學，即是：在學問基礎、學習習慣、學習方法、學習力量和心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結構缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，力量目標、學問目標等沒有得到很好的開發(fā)。為此，我依據(jù)這些問題同學形成的緣由，有的放矢地做好他們的思想教育工作，實行措施提高他們的學習成果。為了總結閱歷，更好地做好差生的轉化工作，現(xiàn)對本人工作總結如下:

一、敬重需要特別關愛的同學。關心他們找回自尊和自信

需要關心的同學在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、苦惱又不便訴說。他們更加渴望得到關懷、憐憫、理解和敬重。因此假如對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會損害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他們已經(jīng)很小的學習樂觀性，使需要關心的同學困上加困。因此，我對需要關心的同學首要的工作是敬重他們。對于學困生來而言，我們可以設定一些比較簡潔的問題情景，讓他們體驗勝利。往往是由于一時的貪玩或缺少良好的學習習慣而造成部分學問把握不好，這樣的學困生只是階段性的，假如不留意引導或許就會成為長期性的學困生，我通過使他們明確學習目的，端正學習態(tài)度、激發(fā)學習愛好、強化學習意志、養(yǎng)成良好的學