山行的說課稿

山行的說課稿山行的說課稿1

一、說教材：

《山行》是部編教材三班級語文上冊其次單元“金秋季節(jié)”中《古詩三首》的第一首古詩。寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋季節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的喜愛之情。

本節(jié)課依據(jù)同學學問水平，單元主題以及課標對中段同學學習古詩的要求，特制訂本節(jié)課教學目標是：

1、會認“徑、斜”2個生字，會寫“寒、徑”等4個生字。

2、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3、借助解釋、課文插圖大致了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領路秋天的美景，體會對大自然的寵愛之情。

二、教學重難點：

1、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

2、借助解釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培育學習古詩的愛好。

三、說教法：

基于新課程標準中“以生為本”的思想理念，促進同學全面進展。提倡自主，合作，探究的學習方式。在教學中主要通過誦讀詩歌、想象畫面、句子訓練等形式使同學主動探求學問。這樣教學，符合古詩教學的一般規(guī)律，使同學不僅理解了古詩，而且學到了學習古詩的方法。進一步強化了同學對古詩內(nèi)容的印象，而且讓同學在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

四、說學法：

同學是學習語文的仆人，因此，讓同學反復誦讀，充分激發(fā)同學的主動意識，提倡自主、合作、探究的學習方式。引導同學在讀中悟情，讀中表情，同時抓住重點字詞的理解，圖文結(jié)圖聯(lián)系生活實際。

五、說教學過程

1、激趣導入，檢查預習

課伊開頭，我讓同學用四字詞語說說自己對秋天的感受和熟悉。然后自然的導入本節(jié)課也要學習一首有關秋天的古詩，《山行》，并猜想山行就是在山中行走的意思。接著檢查孩子的預習狀況：1、讀詩字音精確?????，節(jié)奏正確。2、四個生字的書寫狀況重點指導“霜”的寫法。3、運用多種方法理解詞語，本單元教材編寫的重點就是運用多種方法理解難懂的詞語，寒山、石徑、坐、紅于等并讓孩子講講自己是怎么理解的，小結(jié)理解詞語的方法，這樣同學有法可依，為理解古詩做好了預備。

2、讀中感悟、合作探究

在古詩學習中，吟誦是一個重點，對于三班級同學來說初讀我的要求是同學能讀準字音，讀流利，有肯定的節(jié)奏。再讀想象，體會情感課程標準認為，閱讀教學是同學、老師和文本之間對話的過程，應讓同學在主動樂觀的.思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。朱光潛也說過，每首詩的境界都必有情趣和意象兩個要素。情趣簡稱情，意象即是景。當情景相生而又契合無間，情恰能稱景，景也恰能傳情，這便是詩的意境。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我留意讓同學自己想象意象，加深印象，再加以情趣引導，從而讓同學悟出詩的意境。最終出示學習古詩的方法：關注課下解釋、觀看課文插圖、聯(lián)系生活實際。并小結(jié)：我們運用這樣的方法就可以把看似難懂的古詩變成我們自己的語言，以后學習其它古詩都可以運用這樣的方法。

3、課堂小結(jié)、布置作業(yè)

為了梳理課堂所得，加深同學記憶，鞏固課堂教學效果我設計了以下作業(yè)。1、寫：默寫古詩《山行》（必做）2、畫：畫一副畫，畫出秋天的美景，在圖畫中表達自己對秋天的寵愛之情。（選做）。3、找：另找一首描寫秋天的詩，試著理解，體會的情感。（必做）

4、說板書設計

板書是一種很重要的教學手段，我的板書簡潔、重點突出，把課文的思路、老師的教路、同學的學路融為一體，能使同學加深對課文內(nèi)容的理解，起到了畫龍點睛的作用。

山行的說課稿2

一、說教材：

《山行》是部編教材三班級語文上冊其次單元“金秋季節(jié)”中《古詩三首》的第一首古詩。寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋季節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的喜愛之情。

本節(jié)課依據(jù)同學學問水平，單元主題以及課標對中段同學學習古詩的要求，特制訂本節(jié)課教學目標是：

1、會認“徑、斜”2個生字，會寫“寒、徑”等4個生字。

2、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3、借助解釋、課文插圖大致了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領路秋天的美景，體會對大自然的寵愛之情。

二、教學重難點：

1、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

2、借助解釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培育學習古詩的愛好。

三、說教法：

基于新課程標準中“以生為本”的思想理念，促進同學全面進展。提倡自主，合作，探究的學習方式。在教學中主要通過誦讀詩歌、想象畫面、句子訓練等形式使同學主動探求學問。這樣教學，符合古詩教學的一般規(guī)律，使同學不僅理解了古詩，而且學到了學習古詩的方法。進一步強化了同學對古詩內(nèi)容的印象，而且讓同學在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的`熏陶和教育。

四、說學法：

同學是學習語文的仆人，因此，讓同學反復誦讀，充分激發(fā)同學的主動意識，提倡自主、合作、探究的學習方式。引導同學在讀中悟情，讀中表情，同時抓住重點字詞的理解，圖文結(jié)圖聯(lián)系生活實際。

五、說教學過程

1、激趣導入，檢查預習

課伊開頭，我讓同學用四字詞語說說自己對秋天的感受和熟悉。然后自然的導入本節(jié)課也要學習一首有關秋天的古詩，《山行》，并猜想山行就是在山中行走的意思。接著檢查孩子的預習狀況：

1）讀詩字音精確?????，節(jié)奏正確。

2）四個生字的書寫狀況重點指導“霜”的寫法。

3）運用多種方法理解詞語，本單元教材編寫的重點就是運用多種方法理解難懂的詞語，寒山、石徑、坐、紅于等并讓孩子講講自己是怎么理解的，小結(jié)理解詞語的方法，這樣同學有法可依，為理解古詩做好了預備。

2、讀中感悟、合作探究

在古詩學習中，吟誦是一個重點，對于三班級同學來說初讀我的要求是同學能讀準字音，讀流利，有肯定的節(jié)奏。再讀想象，體會情感課程標準認為，閱讀教學是同學、老師和文本之間對話的過程，應讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。朱光潛也說過，每首詩的境界都必有情趣和意象兩個要素。情趣簡稱情，意象即是景。當情景相生而又契合無間，情恰能稱景，景也恰能傳情，這便是詩的意境。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我留意讓同學自己想象意象，加深印象，再加以情趣引導，從而讓同學悟出詩的意境。最終出示學習古詩的方法：關注課下解釋、觀看課文插圖、聯(lián)系生活實際。并小結(jié)：我們運用這樣的方法就可以把看似難懂的古詩變成我們自己的語言，以后學習其它古詩都可以運用這樣的方法。

3、課堂小結(jié)、布置作業(yè)

為了梳理課堂所得，加深同學記憶，鞏固課堂教學效果我設計了以下作業(yè)。

1）寫：默寫古詩《山行》（必做）

2）畫：畫一副畫，畫出秋天的美景，在圖畫中表達自己對秋天的寵愛之情。

3）找：另找一首描寫秋天的詩，試著理解，體會的情感。（必做）

山行的說課稿3

一、說教材：

1、教材分析：

杜牧的《山行》是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文，寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋季節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的喜愛之情。

在這首詩中，以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在欣賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生氣。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)同學對大自然的喜愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。

2、教學目標：

(1)學問與技能目標

①學會本課生字，重點理解詩句中“坐”的意思。了解詩句的含義。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

③通過對詩句的誦讀感悟，培育同學豐富的想象力和語言表達力量。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境。

(2)過程與方法目標

《山行》是《古詩兩首》這課中的第一首詩，也是同學在本冊中接觸到的第一首古詩，學習方法的指導非常必要。因此，應重視教會同學如何學習，既培育力量，又為本課其次首詩的教學打下基礎。所以本課準備在老師的引導下，通過“觀賞意境”的訓練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來關心同學領悟、感受全文。

(3)情感與價值目標

①通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)同學對大自然的喜愛。

②通過學習課文，喚起同學了解大自然，渴望走進大自然的愿望。

3、教學重、難點：

①通過“觀賞意境”的訓練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來關心同學領悟、感受全文。

②把握古人說話的方式，能依據(jù)插圖和現(xiàn)在說話的習慣準時調(diào)整詩句的意思。

4、課時支配：1課時

二、說教法、學法：

1、談話激趣，營造氣氛。

三班級的同學已經(jīng)把握了肯定數(shù)量的古詩，在課前讓同學誦讀學過的古詩，不僅達到調(diào)動以往的學習閱歷，鞏固所學學問的目的，同時為學習本課作了鋪墊，營造好氣氛。

2、把握方法，主動學習。

當前的語文教學，不管是老牌的'“老師講，同學聽”，還是翻新的“老師問，同學答”，或是改革的“老師撥，同學轉(zhuǎn)”，其總體還是以老師為中心，“喧賓奪主”的狀況基本未變。

語文教學，不是老師故弄玄虛的賣弄，也不是老師敘述老師本人的讀書心得，而是引導同學在閱讀中去感受體驗。強調(diào)的是同學的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)同學進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶峭瑢W形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。“文章乃天成，妙手偶得之。”三班級的同學已經(jīng)學習過肯定數(shù)量的古詩，也積累了一些閱歷，在本課教學中，我不準備面面俱到，而是抓住重點，突破難點，讓同學把握肯定的學習方法后主動學習。

3、品嘗想象，觀賞意境。

語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對同學心靈的震撼是極其深遠的。所以語文教學要把同學帶進教材，讓同學在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文性。所以采納“想象訓練”是一個很好的途徑，這樣進一步強化了同學對古詩內(nèi)容的印象，而且讓同學在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

三、說教學程序：

第一步：談話激趣，導入新課。

1.(放古箏曲，讓古箏曲縈繞課堂，創(chuàng)設意境。)讓同學自由誦讀已學過的古詩，說說熟悉的詩人。意圖：這樣可為后續(xù)學習營造氛圍，激發(fā)學習的樂觀性。

2.揭題：讓同學讀兩首古詩的題目，快速掃瞄全文，了解兩首詩的共同點。意圖：系統(tǒng)的學習古詩。

3.告知同學本節(jié)課學習第一首。請同學簡介杜牧(聞名詩人，最擅長寫景。)意圖：快速導入課文，留下時間放給同學學習古詩。

4.釋題：在山上行走。

其次步：明確日標，嘗試學習。

意圖：明確學習目標，可讓同學知道通過這堂課的學習要學會什么，把握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。三班級的同學究竟不是第一次學古詩，他們已把握肯定的學習方法，形成了肯定的基礎，依據(jù)同學的認知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開動腦子樂觀思維，理解能獨立學懂的學問，并發(fā)覺疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們快速進入角色，化被動學習為主動學習。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，同學理解起來難度較大，估量一般的班級能在“嘗試”中學懂的人不多，所以要采納“扶放”結(jié)合的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對同學進行“解字詞，明詩意”的指導。

1.“扶”同學學習第一句。

先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。

“遠上”：用“聯(lián)系實際，綻開想象”法。

“斜”：用“簡筆畫演示”法。

“寒山”：用同學“介紹”法。

再電腦出示訓練：“一條石頭小路()?！?/p>

指導同學串講句意。留意調(diào)整說話挨次。

最終總結(jié)學習方法：“先解字詞，再串句意?！?/p>

意圖：這樣“扶”著同學，其目的是為了在“方法”上教同學“如何學”。

2.“半扶半放”引導同學學習其次句。

先指導同學看電腦圖片，啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。講解“生處”的寫法。意圖“這個詞默詩最簡單錯。

再讓同學試著自己串講句意，老師點撥訂正。

3.“放手”讓同學自學三、四句。

意圖：三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學，同學把握了學習方法，大多數(shù)同學能自己學懂。

這樣，讓同學分成四人小組進行爭論學習，然后匯報，老師了解反饋，準時訂正。

4.讓同學串講全詩意思，進一步加深理解。

第三步：品嘗想象，觀賞意境。

意圖：觀賞意境是同學在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。我采納兩種方法對同學進行意境觀賞的指導。

1.“緊扣詞句”。

讓同學讀全詩，說說哪些詞語用得好。

這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(供應“像、簡直”等詞關心同學描述。)

2.“想象漫游法”。

提示：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些漂亮的景物?你有什么感想?

放課件：感受楓林的絢麗。讀好后兩行。

意圖：這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了同學對古詩內(nèi)容的印象。而且讓同學在品嘗詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

在此基礎上再讓同學制造性地說說全詩的內(nèi)容，從熟悉上得到提高。第四步：指導誦讀詩句。

意圖：古詩節(jié)奏鮮亮，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，同學—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使同學“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導同學：

1.同學嘗試，獵取體驗。(讀讀看，風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)

2.同學匯報，老師歸納，教給方法：

(1)帶著贊美與喜愛的感情去讀。(確定基調(diào))

(2)讀出節(jié)奏感。

辨別重音區(qū)分語調(diào)劃分節(jié)奏

3.轉(zhuǎn)變形式，反復誦讀。

(范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→扮演角色讀)

第五步：課外拓展，愛好延長。

意圖：同學趣味正濃時，教學不應戛然而止，老師應當趁著這股東風，關心同學學習與課文相關的古詩，擴大課堂學問的容量，教會同學縱向?qū)W習。

山行的說課稿4

一、說教材：

杜牧的《山行》寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋季節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的喜愛之情。

在這首詩中，以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在欣賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生氣。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)同學對大自然的喜愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。

二、說教學目標：

（1）學問與技能目標

①學會本課生字，重點理解詩句中“坐”的意思。了解詩句的含義。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

③通過對詩句的誦讀感悟，培育同學豐富的想象力和語言表達力量。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境。

（2）過程與方法目標

《山行》應重視教會同學如何學習，既培育力量。所以本課準備在老師的引導下，通過“觀賞意境”的訓練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來關心同學領悟、感受全文。

（3）情感與價值目標

①通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)同學對大自然的喜愛。

②通過學習課文，喚起同學了解大自然，渴望走進大自然的愿望。

3教學重、難點：

通過“觀賞意境”的訓練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來關心同學領悟、感受全文。

三、說教法、學法：

1話激趣，營造氣氛。

2握方法，主動學習。

3味想象，觀賞意境。

四、說教學過程

第一步：談話激趣，導入新課。

1、小伴侶，秋天已經(jīng)靜靜得來到了我們身邊，睜開你光明的眼睛看看，秋天給我們帶來了什么？

（播放課件）

生溝通。

師小結(jié)：秋天，天藍得像藍寶石一樣透亮，讓人神往。菊花怒放，千姿百態(tài)。樹葉呢，有的黃了，像綴滿了金子，有的紅了，紅得像火一樣，有的照舊青翠，顯得很堅韌？多么迷人的秋色啊！在古代，詩人們?yōu)榍锾鞂懴铝撕芏嗥婷畹脑娖?，今日，我們學的《山行》就是其中精彩的一首。

1板書：山行，讀題，猜猜山行的意思。釋題：在山上行走。

2簡介：

其次步：明確目標，嘗試學習。

意圖：明確學習目標，可讓同學知道通過這堂課的學習要學會什么，把握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。

第三步、指導學法。

1、以前我們已經(jīng)學過一些詩詞，你認為應當怎樣學習古詩比較好？（自由說）

2、出示學習指導：

①讀一讀：讀準詩中的多音字或古今音義字。

②動一動：運用工具書學習生字、詞

③想一想：詩人在山上行走看到了哪些景物？請畫出這些景物。

第四步、自學古詩。（賜予肯定的時間）

（1）同學自學古詩，老師巡察了解。

（2）合作學習，完成自學的任務。

（3）自學反饋，檢測同學的自學效果：

我會讀_____我知道_____我不明白_____

第五步、感知詩意，體會詩境

1、詩人杜牧僅用了28個字，就描繪出了寒山、石徑、白云、人家、楓林這么多

美景！你們還想讀一讀嗎？讓我們來細細地品讀吧！隨范讀跟讀古詩

（出示圖片，出示詩句“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家?！保?/p>

深秋，詩人杜牧坐著的馬車漸漸駛來？此時，呈現(xiàn)在詩人眼前的`是怎樣的景色？

①時值深秋，陣陣秋風向你吹來，想象一下你看到的山是什么樣？站在山坡上的你會有何感受？詩人用