山行的說課稿

山行的說課稿山行的說課稿1

一、說教材：

《山行》是部編教材三班級語文上冊其次單元“金秋季節(jié)”中《古詩三首》的第一首古詩。寫的是詩人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋季節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對大自然美景的喜愛之情。

本節(jié)課依據(jù)同學(xué)學(xué)問水平，單元主題以及課標(biāo)對中段同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的要求，特制訂本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是：

1、會認(rèn)“徑、斜”2個(gè)生字，會寫“寒、徑”等4個(gè)生字。

2、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3、借助解釋、課文插圖大致了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領(lǐng)路秋天的美景，體會對大自然的寵愛之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

2、借助解釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培育學(xué)習(xí)古詩的愛好。

三、說教法：

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)中“以生為本”的思想理念，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。提倡自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中主要通過誦讀詩歌、想象畫面、句子訓(xùn)練等形式使同學(xué)主動探求學(xué)問。這樣教學(xué)，符合古詩教學(xué)的一般規(guī)律，使同學(xué)不僅理解了古詩，而且學(xué)到了學(xué)習(xí)古詩的方法。進(jìn)一步強(qiáng)化了同學(xué)對古詩內(nèi)容的印象，而且讓同學(xué)在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

四、說學(xué)法：

同學(xué)是學(xué)習(xí)語文的仆人，因此，讓同學(xué)反復(fù)誦讀，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)同學(xué)在讀中悟情，讀中表情，同時(shí)抓住重點(diǎn)字詞的理解，圖文結(jié)圖聯(lián)系生活實(shí)際。

五、說教學(xué)過程

1、激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

課伊開頭，我讓同學(xué)用四字詞語說說自己對秋天的感受和熟悉。然后自然的導(dǎo)入本節(jié)課也要學(xué)習(xí)一首有關(guān)秋天的古詩，《山行》，并猜想山行就是在山中行走的意思。接著檢查孩子的預(yù)習(xí)狀況：1、讀詩字音精確?????，節(jié)奏正確。2、四個(gè)生字的書寫狀況重點(diǎn)指導(dǎo)“霜”的寫法。3、運(yùn)用多種方法理解詞語，本單元教材編寫的重點(diǎn)就是運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語，寒山、石徑、坐、紅于等并讓孩子講講自己是怎么理解的，小結(jié)理解詞語的方法，這樣同學(xué)有法可依，為理解古詩做好了預(yù)備。

2、讀中感悟、合作探究

在古詩學(xué)習(xí)中，吟誦是一個(gè)重點(diǎn)，對于三班級同學(xué)來說初讀我的要求是同學(xué)能讀準(zhǔn)字音，讀流利，有肯定的節(jié)奏。再讀想象，體會情感課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師和文本之間對話的過程，應(yīng)讓同學(xué)在主動樂觀的.思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。朱光潛也說過，每首詩的境界都必有情趣和意象兩個(gè)要素。情趣簡稱情，意象即是景。當(dāng)情景相生而又契合無間，情恰能稱景，景也恰能傳情，這便是詩的意境。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我留意讓同學(xué)自己想象意象，加深印象，再加以情趣引導(dǎo)，從而讓同學(xué)悟出詩的意境。最終出示學(xué)習(xí)古詩的方法：關(guān)注課下解釋、觀看課文插圖、聯(lián)系生活實(shí)際。并小結(jié)：我們運(yùn)用這樣的方法就可以把看似難懂的古詩變成我們自己的語言，以后學(xué)習(xí)其它古詩都可以運(yùn)用這樣的方法。

3、課堂小結(jié)、布置作業(yè)

為了梳理課堂所得，加深同學(xué)記憶，鞏固課堂教學(xué)效果我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)。1、寫：默寫古詩《山行》（必做）2、畫：畫一副畫，畫出秋天的美景，在圖畫中表達(dá)自己對秋天的寵愛之情。（選做）。3、找：另找一首描寫秋天的詩，試著理解，體會的情感。（必做）

4、說板書設(shè)計(jì)

板書是一種很重要的教學(xué)手段，我的板書簡潔、重點(diǎn)突出，把課文的思路、老師的教路、同學(xué)的學(xué)路融為一體，能使同學(xué)加深對課文內(nèi)容的理解，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

山行的說課稿2

一、說教材：

《山行》是部編教材三班級語文上冊其次單元“金秋季節(jié)”中《古詩三首》的第一首古詩。寫的是詩人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋季節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對大自然美景的喜愛之情。

本節(jié)課依據(jù)同學(xué)學(xué)問水平，單元主題以及課標(biāo)對中段同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的要求，特制訂本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是：

1、會認(rèn)“徑、斜”2個(gè)生字，會寫“寒、徑”等4個(gè)生字。

2、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3、借助解釋、課文插圖大致了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領(lǐng)路秋天的美景，體會對大自然的寵愛之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

2、借助解釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培育學(xué)習(xí)古詩的愛好。

三、說教法：

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)中“以生為本”的思想理念，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。提倡自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中主要通過誦讀詩歌、想象畫面、句子訓(xùn)練等形式使同學(xué)主動探求學(xué)問。這樣教學(xué)，符合古詩教學(xué)的一般規(guī)律，使同學(xué)不僅理解了古詩，而且學(xué)到了學(xué)習(xí)古詩的方法。進(jìn)一步強(qiáng)化了同學(xué)對古詩內(nèi)容的印象，而且讓同學(xué)在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的`熏陶和教育。

四、說學(xué)法：

同學(xué)是學(xué)習(xí)語文的仆人，因此，讓同學(xué)反復(fù)誦讀，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)同學(xué)在讀中悟情，讀中表情，同時(shí)抓住重點(diǎn)字詞的理解，圖文結(jié)圖聯(lián)系生活實(shí)際。

五、說教學(xué)過程

1、激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

課伊開頭，我讓同學(xué)用四字詞語說說自己對秋天的感受和熟悉。然后自然的導(dǎo)入本節(jié)課也要學(xué)習(xí)一首有關(guān)秋天的古詩，《山行》，并猜想山行就是在山中行走的意思。接著檢查孩子的預(yù)習(xí)狀況：

1）讀詩字音精確?????，節(jié)奏正確。

2）四個(gè)生字的書寫狀況重點(diǎn)指導(dǎo)“霜”的寫法。

3）運(yùn)用多種方法理解詞語，本單元教材編寫的重點(diǎn)就是運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語，寒山、石徑、坐、紅于等并讓孩子講講自己是怎么理解的，小結(jié)理解詞語的方法，這樣同學(xué)有法可依，為理解古詩做好了預(yù)備。

2、讀中感悟、合作探究

在古詩學(xué)習(xí)中，吟誦是一個(gè)重點(diǎn)，對于三班級同學(xué)來說初讀我的要求是同學(xué)能讀準(zhǔn)字音，讀流利，有肯定的節(jié)奏。再讀想象，體會情感課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師和文本之間對話的過程，應(yīng)讓同學(xué)在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。朱光潛也說過，每首詩的境界都必有情趣和意象兩個(gè)要素。情趣簡稱情，意象即是景。當(dāng)情景相生而又契合無間，情恰能稱景，景也恰能傳情，這便是詩的意境。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我留意讓同學(xué)自己想象意象，加深印象，再加以情趣引導(dǎo)，從而讓同學(xué)悟出詩的意境。最終出示學(xué)習(xí)古詩的方法：關(guān)注課下解釋、觀看課文插圖、聯(lián)系生活實(shí)際。并小結(jié)：我們運(yùn)用這樣的方法就可以把看似難懂的古詩變成我們自己的語言，以后學(xué)習(xí)其它古詩都可以運(yùn)用這樣的方法。

3、課堂小結(jié)、布置作業(yè)

為了梳理課堂所得，加深同學(xué)記憶，鞏固課堂教學(xué)效果我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)。

1）寫：默寫古詩《山行》（必做）

2）畫：畫一副畫，畫出秋天的美景，在圖畫中表達(dá)自己對秋天的寵愛之情。

3）找：另找一首描寫秋天的詩，試著理解，體會的情感。（必做）

山行的說課稿3

一、說教材：

1、教材分析：

杜牧的《山行》是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文，寫的是詩人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋季節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對大自然美景的喜愛之情。

在這首詩中，以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在欣賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生氣。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)同學(xué)對大自然的喜愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

2、教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)問與技能目標(biāo)

①學(xué)會本課生字，重點(diǎn)理解詩句中“坐”的意思。了解詩句的含義。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

③通過對詩句的誦讀感悟，培育同學(xué)豐富的想象力和語言表達(dá)力量。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境。

(2)過程與方法目標(biāo)

《山行》是《古詩兩首》這課中的第一首詩，也是同學(xué)在本冊中接觸到的第一首古詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)非常必要。因此，應(yīng)重視教會同學(xué)如何學(xué)習(xí)，既培育力量，又為本課其次首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。所以本課準(zhǔn)備在老師的引導(dǎo)下，通過“觀賞意境”的訓(xùn)練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來關(guān)心同學(xué)領(lǐng)悟、感受全文。

(3)情感與價(jià)值目標(biāo)

①通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)同學(xué)對大自然的喜愛。

②通過學(xué)習(xí)課文，喚起同學(xué)了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

①通過“觀賞意境”的訓(xùn)練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來關(guān)心同學(xué)領(lǐng)悟、感受全文。

②把握古人說話的方式，能依據(jù)插圖和現(xiàn)在說話的習(xí)慣準(zhǔn)時(shí)調(diào)整詩句的意思。

4、課時(shí)支配：1課時(shí)

二、說教法、學(xué)法：

1、談話激趣，營造氣氛。

三班級的同學(xué)已經(jīng)把握了肯定數(shù)量的古詩，在課前讓同學(xué)誦讀學(xué)過的古詩，不僅達(dá)到調(diào)動以往的學(xué)習(xí)閱歷，鞏固所學(xué)學(xué)問的目的，同時(shí)為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊，營造好氣氛。

2、把握方法，主動學(xué)習(xí)。

當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的'“老師講，同學(xué)聽”，還是翻新的“老師問，同學(xué)答”，或是改革的“老師撥，同學(xué)轉(zhuǎn)”，其總體還是以老師為中心，“喧賓奪主”的狀況基本未變。

語文教學(xué)，不是老師故弄玄虛的賣弄，也不是老師敘述老師本人的讀書心得，而是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中去感受體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)同學(xué)進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是同學(xué)形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”?！拔恼履颂斐?，妙手偶得之?！比嗉壍耐瑢W(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過肯定數(shù)量的古詩，也積累了一些閱歷，在本課教學(xué)中，我不準(zhǔn)備面面俱到，而是抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓同學(xué)把握肯定的學(xué)習(xí)方法后主動學(xué)習(xí)。

3、品嘗想象，觀賞意境。

語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對同學(xué)心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以語文教學(xué)要把同學(xué)帶進(jìn)教材，讓同學(xué)在閱讀課本的過程中，直接體驗(yàn)作品的人文性。所以采納“想象訓(xùn)練”是一個(gè)很好的途徑，這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了同學(xué)對古詩內(nèi)容的印象，而且讓同學(xué)在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

三、說教學(xué)程序：

第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。

1.(放古箏曲，讓古箏曲縈繞課堂，創(chuàng)設(shè)意境。)讓同學(xué)自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說熟悉的詩人。意圖：這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的樂觀性。

2.揭題：讓同學(xué)讀兩首古詩的題目，快速掃瞄全文，了解兩首詩的共同點(diǎn)。意圖：系統(tǒng)的學(xué)習(xí)古詩。

3.告知同學(xué)本節(jié)課學(xué)習(xí)第一首。請同學(xué)簡介杜牧(聞名詩人，最擅長寫景。)意圖：快速導(dǎo)入課文，留下時(shí)間放給同學(xué)學(xué)習(xí)古詩。

4.釋題：在山上行走。

其次步：明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。

意圖：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓同學(xué)知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么，把握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。三班級的同學(xué)究竟不是第一次學(xué)古詩，他們已把握肯定的學(xué)習(xí)方法，形成了肯定的基礎(chǔ)，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子樂觀思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的學(xué)問，并發(fā)覺疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們快速進(jìn)入角色，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，同學(xué)理解起來難度較大，估量一般的班級能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要采納“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對同學(xué)進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。

1.“扶”同學(xué)學(xué)習(xí)第一句。

先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。

“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，綻開想象”法。

“斜”：用“簡筆畫演示”法。

“寒山”：用同學(xué)“介紹”法。

再電腦出示訓(xùn)練：“一條石頭小路()?！?/p>

指導(dǎo)同學(xué)串講句意。留意調(diào)整說話挨次。

最終總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！?/p>

意圖：這樣“扶”著同學(xué)，其目的是為了在“方法”上教同學(xué)“如何學(xué)”。

2.“半扶半放”引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)其次句。

先指導(dǎo)同學(xué)看電腦圖片，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。講解“生處”的寫法。意圖“這個(gè)詞默詩最簡單錯(cuò)。

再讓同學(xué)試著自己串講句意，老師點(diǎn)撥訂正。

3.“放手”讓同學(xué)自學(xué)三、四句。

意圖：三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學(xué)，同學(xué)把握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。

這樣，讓同學(xué)分成四人小組進(jìn)行爭論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，老師了解反饋，準(zhǔn)時(shí)訂正。

4.讓同學(xué)串講全詩意思，進(jìn)一步加深理解。

第三步：品嘗想象，觀賞意境。

意圖：觀賞意境是同學(xué)在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采納兩種方法對同學(xué)進(jìn)行意境觀賞的指導(dǎo)。

1.“緊扣詞句”。

讓同學(xué)讀全詩，說說哪些詞語用得好。

這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(供應(yīng)“像、簡直”等詞關(guān)心同學(xué)描述。)

2.“想象漫游法”。

提示：此時(shí)，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些漂亮的景物?你有什么感想?

放課件：感受楓林的絢麗。讀好后兩行。

意圖：這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了同學(xué)對古詩內(nèi)容的印象。而且讓同學(xué)在品嘗詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

在此基礎(chǔ)上再讓同學(xué)制造性地說說全詩的內(nèi)容，從熟悉上得到提高。第四步：指導(dǎo)誦讀詩句。

意圖：古詩節(jié)奏鮮亮，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，同學(xué)—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使同學(xué)“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)同學(xué)：

1.同學(xué)嘗試，獵取體驗(yàn)。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)

2.同學(xué)匯報(bào)，老師歸納，教給方法：

(1)帶著贊美與喜愛的感情去讀。(確定基調(diào))

(2)讀出節(jié)奏感。

辨別重音區(qū)分語調(diào)劃分節(jié)奏

3.轉(zhuǎn)變形式，反復(fù)誦讀。

(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)

第五步：課外拓展，愛好延長。

意圖：同學(xué)趣味正濃時(shí)，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，老師應(yīng)當(dāng)趁著這股東風(fēng)，關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的古詩，擴(kuò)大課堂學(xué)問的容量，教會同學(xué)縱向?qū)W習(xí)。

山行的說課稿4

一、說教材：

杜牧的《山行》寫的是詩人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋季節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對大自然美景的喜愛之情。

在這首詩中，以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在欣賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生氣。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)同學(xué)對大自然的喜愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問與技能目標(biāo)

①學(xué)會本課生字，重點(diǎn)理解詩句中“坐”的意思。了解詩句的含義。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

③通過對詩句的誦讀感悟，培育同學(xué)豐富的想象力和語言表達(dá)力量。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境。

（2）過程與方法目標(biāo)

《山行》應(yīng)重視教會同學(xué)如何學(xué)習(xí)，既培育力量。所以本課準(zhǔn)備在老師的引導(dǎo)下，通過“觀賞意境”的訓(xùn)練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來關(guān)心同學(xué)領(lǐng)悟、感受全文。

（3）情感與價(jià)值目標(biāo)

①通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)同學(xué)對大自然的喜愛。

②通過學(xué)習(xí)課文，喚起同學(xué)了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

3教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過“觀賞意境”的訓(xùn)練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來關(guān)心同學(xué)領(lǐng)悟、感受全文。

三、說教法、學(xué)法：

1話激趣，營造氣氛。

2握方法，主動學(xué)習(xí)。

3味想象，觀賞意境。

四、說教學(xué)過程

第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、小伴侶，秋天已經(jīng)靜靜得來到了我們身邊，睜開你光明的眼睛看看，秋天給我們帶來了什么？

（播放課件）

生溝通。

師小結(jié)：秋天，天藍(lán)得像藍(lán)寶石一樣透亮，讓人神往。菊花怒放，千姿百態(tài)。樹葉呢，有的黃了，像綴滿了金子，有的紅了，紅得像火一樣，有的照舊青翠，顯得很堅(jiān)韌？多么迷人的秋色??！在古代，詩人們?yōu)榍锾鞂懴铝撕芏嗥婷畹脑娖?，今日，我們學(xué)的《山行》就是其中精彩的一首。

1板書：山行，讀題，猜猜山行的意思。釋題：在山上行走。

2簡介：

其次步：明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。

意圖：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓同學(xué)知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么，把握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。

第三步、指導(dǎo)學(xué)法。

1、以前我們已經(jīng)學(xué)過一些詩詞，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)古詩比較好？（自由說）

2、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

①讀一讀：讀準(zhǔn)詩中的多音字或古今音義字。

②動一動：運(yùn)用工具書學(xué)習(xí)生字、詞

③想一想：詩人在山上行走看到了哪些景物？請畫出這些景物。

第四步、自學(xué)古詩。（賜予肯定的時(shí)間）

（1）同學(xué)自學(xué)古詩，老師巡察了解。

（2）合作學(xué)習(xí)，完成自學(xué)的任務(wù)。

（3）自學(xué)反饋，檢測同學(xué)的自學(xué)效果：

我會讀_____我知道_____我不明白_____

第五步、感知詩意，體會詩境

1、詩人杜牧僅用了28個(gè)字，就描繪出了寒山、石徑、白云、人家、楓林這么多

美景！你們還想讀一讀嗎？讓我們來細(xì)細(xì)地品讀吧！隨范讀跟讀古詩

（出示圖片，出示詩句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家?！保?/p>

深秋，詩人杜牧坐著的馬車漸漸駛來？此時(shí)，呈現(xiàn)在詩人眼前的`是怎樣的景色？

①時(shí)值深秋，陣陣秋風(fēng)向你吹來，想象一下你看到的山是什么樣？站在山坡上的你會有何感受？詩人用