2024年七年級上冊夏商周的更替-教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計

課程基本信息課例編號學(xué)科歷史年級七年級學(xué)期第一學(xué)期課題夏商周的更替教科書書名：中國歷史七年級出版社：人民教育出版社出版日期：教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：分析文物，梳理夏商西周的更替過程，了解考古發(fā)現(xiàn)、實(shí)物史料在“重現(xiàn)”歷史方面的重要作用；依托對兩次分封和“克盉”銘文的分析，知道西周分封制的主要內(nèi)容，培養(yǎng)信息獲取、解讀和比較的能力。識讀《西周主要封國示意圖》、《商周形勢對比圖》，學(xué)習(xí)分析歷史地圖的基本方法；綜合運(yùn)用文獻(xiàn)、圖片、文物等材料，訓(xùn)練歸納、概括、比較的方法。分析夏商西周興替的原因，體會其中的政治智慧，理解分封制在鞏固西周統(tǒng)治、擴(kuò)大華夏文明影響方面的貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：梳理夏商周的更替過程教學(xué)難點(diǎn)：全面認(rèn)識西周分封制的作用教學(xué)過程時間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動6大禹治水夏朝建立出示材料：遂公盨及其銘文教師講述：大禹治水與夏朝建立學(xué)生閱讀教材，完成卡片1：夏朝的建立出示材料：禹子啟賢，天下屬意焉。及禹崩，雖授益（伯益）……于是啟遂即天子之位?！妒酚洝は谋炯o(jì)》提出問題：啟的繼位方式與此前的堯、舜傳位方式有何不同？學(xué)生思考、回答問題（認(rèn)識到從禪讓制到世襲制，從公天下到家天下的變化）出示材料：二里頭遺址圖片提出問題：從中你可以獲得哪些歷史信息呢？學(xué)生思考、回答問題（夏朝的階級分化、等級界限，以及夏朝的文明進(jìn)程）2時日曷喪商湯滅夏出示材料：時日曷喪，予及汝皆亡！——《尚書·湯誓》提出問題：這個“太陽”后來怎么樣了？學(xué)生閱讀教材、回答問題，完成卡片2：商朝的建立提出問題：研究商朝歷史的典型史料是什么？出示圖片：“災(zāi)周”甲骨文拓片提出問題：為什么要占卜何時能夠打敗周部落？教師講述：商朝晚期的社會狀況1武王克殷西周初建出示圖片：利簋及其銘文學(xué)生閱讀教材、回答問題，完成卡片3：西周的建立11兩次分封天下歸周1.武王初封、制度初建出示材料：材料根據(jù)《尚書》、《說苑》整理提出問題：三位大臣的方法分別是什么？出示地圖：《周武王分封示意圖（部分）》出示表格：周武王分封諸侯國簡表（部分）方法指導(dǎo)——概念解讀分封制（背景、對象）出示圖片：西周分封制示意圖2.周公再封、制度完善出示圖片：《漢朝畫像石影印版》讀圖指導(dǎo)——如何從圖片中獲取信息。觀察點(diǎn)：=1\*GB3①周成王提問：找出圖片中的周成王，說明理由。=2\*GB3②周公提問：周武王去世后，周公獲得了什么權(quán)利？=3\*GB3③“說悄悄話的人”出示材料：武王既喪（死后）……群弟（武王的弟弟）乃流言于國曰：“公（周公）將不利于孺子（周成王）?！薄渡袝诽釂枺哼@種現(xiàn)象反映了什么問題？討論：這次叛亂之后，周公意識到了分封制存在問題。你認(rèn)為第一次分封存在哪些問題？措施=1\*GB3①（對殷人）遷土安置、分而治之出示地圖：《周公東征后重新分封諸侯國形勢圖（部分）》提問：這樣做有什么效果呢？措施=2\*GB3②（對親戚）“封建親戚，以蕃屏周”出示材料：（周公)兼制天下，立七十一國，姬姓獨(dú)居五十三人，而天下不稱偏焉?！盾髯?儒效》提問：你如何理解“封建親戚，以蕃屏周”？出示動畫演示：西周疆域控制特點(diǎn)提問：西周的疆域管理呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)？出示材料：克盉圖片、銘文片段及譯文提問：=1\*GB3①克以什么身份成為燕地諸侯？=2\*GB3②克從周王那里獲得了什么呢？=3\*GB3③身為諸侯，克需要承擔(dān)哪些義務(wù)？方法指導(dǎo)——概念解讀分封制（諸侯的權(quán)力和義務(wù)）出示圖片：匽（燕）侯盂（遼寧出土）提問：這件青銅器屬于燕侯，為什么會在遼寧出土呢？學(xué)生思考、從多個角度分析問題（文化的傳播、疆域的擴(kuò)大等）方法指導(dǎo)——概念解讀分封制（分封制的影響）1形象比喻升華認(rèn)識出示材料：（諸侯國）譬猶從一大樹中截枝分栽，別成一獨(dú)立之新根干。——梁啟超《先秦政治思想史》提問：大家想象一下，隨著分封制的發(fā)展，小樹