勞動教育與工匠精神 思考與練習及參考答案

第一章?勞動教育與工匠精神概述思考與練習你覺得勞動教育就是簡單干農活嗎？為什么？勞動教育的內涵是什么？勞動教育不是簡單干農活。由于不同時期、不同國家和地區(qū)的勞動教育思想及勞動教育實踐的差異，勞動教育的概念不完全一致，出現了德育屬性的勞動教育、智育屬性的勞動教育、德育智育結合的勞動教育以及實踐形式的勞動教育等。勞動教育是學?！拔逵敝?，并具有德育屬性。勞動教育具有智育屬性。勞動教育同時具有德育、智育雙重屬性。勞動教育具有實踐屬性及綜合屬性。勞動教育的內涵：在內涵上，勞動教育由勞動、教育兩個元素構成，是一種以提升學生勞動素養(yǎng)的方式促進學生全面發(fā)展的教育活動。在外延上，勞動教育的范疇涉及勞動價值觀的形成、勞動智能的傳授、勞動態(tài)度的培養(yǎng)、勞動情感的培育等方面，勞動教育的類型涉及學校勞動教育、家庭勞動教育、社會勞動教育，勞動教育的形態(tài)涉及課堂教學、專業(yè)實踐、社會活動、家庭生活、生產實踐等。結合內涵和外延表述的勞動教育，可以界定為以促進學生形成勞動價值觀（樹立正確的勞動觀點、養(yǎng)成積極的勞動態(tài)度、熱愛勞動和勞動人民等），養(yǎng)成良好勞動素養(yǎng)（形成勞動習慣，有一定勞動知識與技能，有能力開展創(chuàng)造性勞動等）為目的的，具有獨立品質、多種類型及形態(tài)的教育活動。你認為職業(yè)院校開展勞動教育有什么意義？請舉例說明。勞動教育關系到人的全面發(fā)展，關系到國家的未來，開展勞動教育是遵循馬克思主義教育思想、構建高質量教育體系和高水平人才培養(yǎng)體系的必然要求，對于職業(yè)院校整個課程教學及人才培養(yǎng)具有重要意義，應當予以高度重視。（一）必然要求首先，開展勞動教育是遵循馬克思主義教育思想的必然要求。其次，開展勞動教育是構建高質量教育體系和高水平人才培養(yǎng)體系的必然要求。加強職業(yè)院校勞動教育，是中國特色高等教育的顯著特點，是扎根中國大地辦職業(yè)院校的本質要求。（二）客觀需要勞動教育是勞動和教育的有機結合，一方面發(fā)揮了勞動的效用，通過利用和總結實踐經驗實現了理論和實踐相結合、知行合一，人們得以在實踐中學習、在學習中實踐；另一方面發(fā)揮了教育的效用，深化了學生對于勞動生產知識和技術的認識與理解，提高了學生的勞動實踐能力以及分析和解決問題的水平。“以勞動托起中國夢”是習近平總書記對于歷史和現實的清晰判斷，只有加強勞動教育才能培養(yǎng)出一大批勤于勞動和善于勞動的人才，才能符合新時代教育發(fā)展的根本要求，因而成為實現個人夢想和國家夢想的一個重要選擇。舉例：略。你是如何理解工匠精神的內涵的？請舉例說明。工匠精神屬于職業(yè)精神的范疇，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現。工匠精神的核心是對品質的追求，工匠精神的目標是打造本行業(yè)的精品，其基本內涵包括以下幾個方面：1）工匠精神指向的是一種高尚的價值觀和工作觀。這種工作觀意味著從業(yè)者一旦選定了一份職業(yè)，必須發(fā)自內心地投入、熱愛，摒棄功利心、浮躁心和投機心，將工作視為一種信仰，用修行的狀態(tài)專注其中，持續(xù)、專注地工作，做到極致，并在這種極致中獲得創(chuàng)造與升華。這種工作觀是一種純粹的工作觀，把工作作為取得物質利益的功能屬性被弱化，更多地體現為對生命價值的追求與呈現。在這種觀念的主導下，人的價值高于物的價值，用戶價值高于生產價值，社會價值高于利潤價值，共同價值高于個人價值。2）工匠精神的基礎是一流的人品和良好的心理素質。例如創(chuàng)造德勝洋樓奇跡的聶圣哲，其倡導的核心價值觀是“誠實、勤勞、有愛心、不走捷徑”，認為勤勞、敬業(yè)的工作態(tài)度遠比工作知識和能力更為重要。德勝新員工培訓的核心目的為養(yǎng)成認真的工作態(tài)度，其內容主要為清潔、幫廚、綠化等與技術技能無關的工作；視誠信為生命，上下班不打卡，財務報銷無審批，但對工程質量的誠信卻是堅決、嚴格到不近人情的地步。3）工匠精神的核心理念是對品質的無限追求。具備真正的工匠精神的勞動者，均有著極高標準的質量觀，把品質視為生命，對質量的精益求精、對制造的一絲不茍、對完美的孜孜追求永無止境。德勝洋樓以把“質量是道德，質量是修養(yǎng)，質量是對客戶的尊重”作為質量方針，對施工質量和服務質量提出了極為精細、嚴格且恒定的要求，即使是甲方驗收人員認為不影響質量、同意通過的細節(jié)瑕疵問題，也是絕不能容忍的存在。4）工匠精神的內涵在不同的歷史時期和不同的產業(yè)結構中有著不同的側重體現。例如像德國、日本這樣以制造業(yè)尤其是高端制造業(yè)為主要產業(yè)的國家，其工匠精神的內涵側重于工藝上的精耕細作、品質和性能上的精益求精以及在這種追求中體現出來的“執(zhí)著”“不放棄”“淬煉心性”等全心投入、堅持不懈、持之以恒的對技術工藝的狂熱追求。而像美國這樣以高科技、金融為主體的國家，其工匠精神的內涵更多側重于創(chuàng)新、創(chuàng)意層面。舉例：略。第二章?勞動與勞動素養(yǎng)思考與練習你是如何理解勞動素養(yǎng)的？請舉例說明。勞動素養(yǎng)是指勞動者在勞動過程中與之相匹配的勞動心態(tài)和勞動技能的綜合概括，是處于社會實踐活動中的實踐主體在掌握一定知識儲備和勞動技能的基礎上開展實踐活動，特別是勞動實踐中所展現的優(yōu)良品質的集合，包括勞動意識、勞動精神、勞動能力、知識儲備和創(chuàng)新精神等方面。它是衡量勞動者能否完成某項對應性工作的最根本、最直接的工作能力指標。舉例：“三秦楷?！壁w夢桃?！案邩藴?、嚴要求、行動快、工作實、搶困難、送方便”的夢桃精神一直激勵著無數一線工作者砥礪前行。你認為該如何評價勞動素養(yǎng)？（一）勞動素養(yǎng)評價的主要內容勞動素養(yǎng)是指經過生活或教育活動形成的與勞動有關的人的素養(yǎng)，包括勞動價值觀、知識、能力等具體指向。從職業(yè)院校學生的特點、評價指標的可操作性、社會認知程度等綜合角度來看，勞動素養(yǎng)的內涵與指向重在體現以下四個方面：勞動意識的評價維度。勞動觀念的評價維度。勞動能力的評價維度。勞動成果的評價維度。（二）勞動素養(yǎng)的評價載體勞動素養(yǎng)作為人的內在素質，具有充分的內生性、內在性、自主性的特點，必須在外化形態(tài)下才能得到準確評價與衡量。依據職業(yè)院校學生管理的特點，結合勞動教育中對“服務”“創(chuàng)造”“躬行”等勞動價值的重點弘揚，勞動素養(yǎng)的評價載體與呈現形式，即評價體系建構應涵蓋以下四個方面：日常勞動行為。志愿服務。實習實訓。社會實踐。（三）勞動素養(yǎng)評價結果的運用探索勞動素養(yǎng)評價的獨立表彰機制。要建立勞動素養(yǎng)評價與學生綜合素質測評融合機制。要建立勞動素養(yǎng)評價結果的長期記錄機制。你認為該如何培養(yǎng)自己的勞動素養(yǎng)？加強馬克思主義勞動理論的學習學生要自主自發(fā)地利用課堂和課余時間學習馬克思主義勞動理論，深刻理解和領會馬克思主義關于勞動創(chuàng)造人、勞動促進人的全面發(fā)展等觀點，努力提高參加勞動實踐、接受勞動鍛煉的自覺性和主動性，同時學習新時代勞動教育的內涵和意義，領悟習近平總書記給勞動教育賦予的時代思想意蘊。加強自我勞動教育，鍛造勞動精神學生要學會提升自己的個人修養(yǎng)，時刻保持主動學習的精神。第一，學生要自覺主動地學習，把在學校獲得的勞動知識進行自我消化和自我認知；第二，在學校要主動認真地學習勞動教育課，遇到不懂的問題積極思考和提問，盡自己最大的努力做到自主學習、自我管理、自主思考和自主行動，培養(yǎng)正確的勞動觀念；第三，可以利用同伴關系，一起學習、討論勞動知識和參與勞動，可以在集體學習的過程中表現自己，充分認識到集體榮譽感所帶來的那一份責任，感悟體驗勞動帶給自身的力量和磨煉；第四，要不斷了解國家榮譽稱號獲得者、勞動模范、改革先鋒等人物的故事和精神，不斷弘揚和踐行勞動精神、勞模精神、工匠精神，不斷積累和運用，這是提高勞動素養(yǎng)水平的基礎。加強勞動實踐鍛煉，提升勞動能力學生要加強實踐體驗，通過開展多種形式的勞動實踐，切實感悟勞動的獲得感和成就感。學生要通過勞動實踐，充分感受勞動的樂趣，享受勞動成果的喜悅，養(yǎng)成吃苦耐勞的品質以及獨立擔當的品格，進而形成尊重勞動、熱愛勞動的真摯情感。學生要在自己的生活實踐中體會勞動素養(yǎng)提升與自身健康成長和全面發(fā)展的內在聯(lián)系，積極參加校內外組織的勞動教育和勞動鍛煉平臺，并積極尋找勞動機會，在勞動的過程中訓練勞動技能，形成熱愛勞動的良好品德，鍛煉吃苦耐勞的意志品質，全面提高勞動素養(yǎng)。第三章?勞動價值觀與勞動精神思考與練習你是如何理解新時代的勞動精神的？勞動創(chuàng)造偉業(yè)，勞動鑄就輝煌。一切勞動，無論是體力勞動還是腦力勞動，都值得尊重和鼓勵。新時代學生勞動價值觀的基本內涵如下：1）應當把明確勞動本質與價值作為基本要求，明辨勞動最偉大；新時代學生應當以勞動創(chuàng)造人類歷史和文明、勞動推進社會發(fā)展和進步為認識起點，明確勞動的本質和價值。勞動的本質不僅在于創(chuàng)造物質財富和精神財富，也是推動社會發(fā)展的決定性實踐活動，體現了勞動超越謀生之外的人文社會價值，是滿足人享受和發(fā)展需要的價值狀態(tài)，推動社會發(fā)展和促進人的全面發(fā)展。2）應當把肯定勞動主體地位與作用作為基本要義，明辨勞動最光榮；勞動者是人民群眾的主體部分，承擔著創(chuàng)造社會物質財富和精神財富的歷史責任，新時代的學生應當重視和尊重勞動、肯定和崇尚勞動，其內在必然要求就是肯定勞動主體的地位與作用。我們應當平等看待勞動者，不論是體力勞動者還是腦力勞動者，不論是簡單勞動者還是復雜勞動者，一切為我國社會主義現代化建設做出貢獻的勞動者，都是光榮的，都應該得到承認和尊重。3）應當把樹立創(chuàng)造性勞動意識作為主要目標，明辨勞動最美麗；“勞動最美麗”可以用勞動美來加以概括?！皠趧幼蠲利悺痹诒举|上是勞動者或勞動主體基于其勞動實踐而實現的美的創(chuàng)造，并通過各種美的勞動形式，彰顯勞動者的本質力量和勞動美的價值。你是如何理解勞模精神的？請舉例說明。1）勞模精神的內在本質是主人翁意識主人翁意識是勞模精神的內在本質，是正確認識和理解勞模精神的“關鍵詞”。正是因為具有自覺的、強烈的主人翁意識，勞模才以車間為家、以廠為家、以企為家、以國為家，才具有積極主動的崗位意識、職業(yè)意識、進取精神和創(chuàng)新精神，才能在本職工作中充分發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性，才能夠艱苦奮斗、淡泊名利、甘于奉獻，自覺把人生理想、家庭幸福融入國家富強、民族復興的偉業(yè)，最終建構起個人與集體、個人夢與中國夢、小家與國家民族融合統(tǒng)一的發(fā)展共同體和命運共同體。2）勞模精神的核心是工匠精神現今，我國各行各業(yè)涌現出來的勞動模范所展示的勞模精神，其行為實質和精神特質本身都是工匠精神的價值升華，既體現了勞動者的勤勞創(chuàng)造之美，展現了勞動者的追求卓越之美，也凸顯了勞動者的愛崗敬業(yè)之美。可以說，工匠的職業(yè)操守精神是勞模精神的基礎，工匠的求精創(chuàng)新精神是勞模精神的源泉，工匠的敬業(yè)奉獻精神是勞模精神的內核。舉例：略。你還知道哪些勞模的故事？袁隆平：雜交水稻研究領域的開創(chuàng)者和帶頭人，致力于雜交水稻技術的研究、應用與推廣，發(fā)明“三系法”秈型雜交水稻，成功研究出“兩系法”雜交水稻，創(chuàng)建了超級雜交稻技術體系。張定宇：武漢市金銀潭醫(yī)院是最早接診新冠患者的定點醫(yī)院，收治病人全部為重癥和危重癥患者，是抗擊疫情的最前沿。身為院長的張定宇日夜堅守，果斷決策，處理得當，帶領全體醫(yī)護人員，為抗擊疫情做出重要貢獻。第四章?工匠與工匠精神思考與練習你是如何理解工匠精神的內涵的？現代工匠是指從事現代機器生產的工業(yè)生產者（以技術工人和工程師為主）及相對應的傳統(tǒng)手工業(yè)生產者?，F代大工匠，即高水平的工匠，包括工程師、建筑師、機械師、各類技術專家等。大國工匠的現代意義包括：大國工匠是“中國制造”走向“中國創(chuàng)造”的人才基石；大國工匠身處行業(yè)和企業(yè)的關鍵生產崗位，這個崗位所需要的技術、技能直接關乎產品品質；要將“中國制造”打造成高品質的代名詞，需要一代又一代、一批又一批大國工匠的努力；大國工匠的自身素質直接決定著一個品牌的成功打造。新時代弘揚工匠精神有何意義？工匠精神體現了工匠對自己的產品獨具匠心、精雕細琢、精益求精、盡善盡美的堅持和追求，蘊含著嚴謹、執(zhí)著、敬業(yè)、創(chuàng)新等可貴品質，已經滲透到各行各業(yè)的各個環(huán)節(jié)，具有很強的普適性、針對性和拓展性。讓工匠精神入腦入心各地都有堅持貫徹工匠精神的出色企業(yè)及優(yōu)秀員工，他們都在自己的領域精耕細作、造福社會。我們應大力將這些人的事跡推介出去，更多地向公眾傳遞工匠精神、講述工匠故事、表達工匠情懷，使工匠精神在各地蔚然成風，讓工匠精神引領中國創(chuàng)造。這就要求宣傳文化部門身先士卒，學習工匠的務實與敬業(yè)精神，培養(yǎng)和增強自身的看齊意識，腳踏實地踐行工匠精神。要實在“學”，要對照“做”，真正把工匠精神內化于心、外化于行；貫徹在宣揚傳播的細微處，如切如磋，如琢如磨，孜孜不倦、久久為功，確保工匠精神真正在全社會弘揚開來、落地生根。使工匠精神成為規(guī)制再好的財富也要靠人來傳承，再好的精神也要靠人來弘揚。要發(fā)揚光大工匠精神，應建立有效的激勵機制，正確引導人們的行為，發(fā)揮好工匠人才的作用。通過采取一系列制度性措施，引導培育學生精益求精的行為習慣，形成體現工匠精神的行為準則和價值觀念，當務之急是建立健全一整套工匠制度，并滲透到職業(yè)教育、技術培訓、市場準入、質量監(jiān)管以及專利保護等各個方面，使精益求精者得到應有的回報，讓違法違規(guī)者受到嚴厲的懲罰。把工匠精神外化于行對具備工匠精神的人來說，工作不只是眼前的茍且，還有詩和遠方。換言之，大凡敬業(yè)者，必把平凡的工作當作一種修行，定得住心、耐得住性，摒棄浮躁、務實求真，用責任感，拾工匠心，塑匠人魂。發(fā)揚光大工匠精神，是我們每一個人都應該有的文化自覺和價值追求。身為一般的從業(yè)者，理應做好本職工作，具有螺絲釘精神，在自己平凡的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)；需要在價值理念和實踐上，從社會和公眾的需要出發(fā)，日復一日、年復一年地向專業(yè)的行家手和能工巧匠靠攏，用工匠精神鍛造出彩人生。將工匠精神延展出新全面深化改革創(chuàng)新的力度進一步加大，各行各業(yè)的從業(yè)者面對當前工作中遇到的新情況、新問題，同樣離不開發(fā)揚工匠精神。積極擴大工匠精神之外延，主動豐富其內涵，既是時代之需，也是職責所系，更是成長、成才的必由之路。職業(yè)院校學生應勇于開拓，奮發(fā)進取，大膽探索，博采眾長，在工作理念、工作機制、工作載體和工作方法上尋求新的突破。列舉你身邊或你知道的關于工匠精神的故事，談談它對你的啟示。敦煌文物修復師李云鶴：專心專意，相伴壁畫六十載。堅守在文物修復保護第一線，被譽為我國“文物修復界泰斗”。他是國內石窟整體異地搬遷復原成功的第一人，也是國內運用金屬骨架修復保護壁畫獲得成功的第一人。他修復壁畫近4000平方米，修復塑像500余身，取得了多項研究成果，其中“篩選壁畫修復材料工藝”榮獲全國科學大會成果獎，“莫高窟161窟起甲壁畫修復”榮獲文化部科技成果一等獎。中國航天科技集團有限公司第一研究院首席技能專家高鳳林，高鳳林參與過一系列航天重大工程，焊接過的火箭發(fā)動機占我國火箭發(fā)動機總數的近四成。攻克了長征五號的技術難題，為北斗導航、嫦娥探月、載人航天等國家重點工程的順利實施以及長征五號新一代運載火箭研制作出了突出貢獻。啟示：時代需要大國工匠，大國工匠需要工匠精神的力量滋養(yǎng)。工匠精神是其人生觀、價值觀、職業(yè)觀的集中體現，是知、情、意、行的統(tǒng)一。因此，學生應立足于自己的職業(yè)選擇，知行合一，通過對自身的思想認識、行為習慣、意志情感的鍛煉，在職業(yè)認知、工匠精神價值認同、激發(fā)職業(yè)興趣的基礎上，牢固樹立新時代的工匠精神，培養(yǎng)社會責任意識、使命意識，讓工匠精神在自己身上養(yǎng)成和升華。（一）建立科學的職業(yè)認知正確認知我們的職業(yè)，堅定將職業(yè)轉化為畢生事業(yè)的理想。有什么樣的思想就有什么樣的行為。干一行，首先必須愛一行，只有對自己將來所從事的職業(yè)真正了解、熱愛，才能長期堅持和精益求精。學生首先要了解專業(yè)，主動了解將來所從事的職業(yè)及崗位工作內容，客觀分析自身興趣和特長，擇己所愛，確定自己畢生奮斗的職業(yè)目標，有了這樣的思想認識，才能沉下心進行專業(yè)知識和技能的學習，才能在精湛技藝積累的過程中守得住初心、耐得住寂寞。（二）提升對工匠精神的情感認同積極的情感是我們行為的重要驅動力，我們首先要做到情感上熱愛、專注、執(zhí)著、精益求精，要摒棄對匠人的鄙視，將工匠精神融入敬業(yè)、文明的社會主義核心價值觀。我們在學習中要把工匠精神提升到職業(yè)道德的層面，將弘揚工匠精神視作責任和使命，在工作和學習中理直氣壯地追求卓越，追求極致。（三）鍛煉堅韌不拔的工匠意志匠人最引以為傲的是成熟的技藝，而技藝的提高和精湛在于重復的練習和一次次的突破，技藝、技能從掌握到爐火純青需要經歷長時間的反復練習和揣摩，這種枯燥的重復練習也不是一時的興趣可以維系的，必須具備堅強的意志。同時對于真正的工匠來說，他們往往還需要技藝的突破、提高和創(chuàng)新，需要無數次的反復實踐，在實踐的過程中難免會遇到競爭、挫敗、瓶頸等壓力，靠一時的激情也是難以維系的，更需要鍛煉頑強的意志品質。因此，我們在提升職業(yè)興趣的同時，還必須鍛煉自己的意志品質，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神、不怕挫折的抗打擊能力和堅韌不拔的意志力。（四）注重工匠精神的行為養(yǎng)成工匠精神的培育和養(yǎng)成重在知行合一，貴在持續(xù)堅持。敬業(yè)樂業(yè)、勤勉做事的職業(yè)操守，干一行愛一行，鉆一行精一行，身邊的杰出工匠給我們樹立了光輝的榜樣，我們需要將工匠精神轉化為我們的日常行為，將工匠精神轉化為我們的行為習慣。我們在行為習慣中實踐工匠精神，在實踐中感悟和提升自己的工匠精神。這樣，工匠所需要的基本素養(yǎng)就可以進入我們的意識深處，融入我們的思維和勞動習慣。第五章?勞動教育的實施思考與練習你是如何理解職業(yè)院校的“五育融合”的？針對自己的學校，你認為如何進行“五育融合”？（一）“五育融合”是一種“育人假設”“五育融合”預設人的成長發(fā)展不僅是全面發(fā)展，更是融合發(fā)展。所有教育活動對人產生的育人成效，很難截然分為德育、智育、體育，或者美育僅在這里體現，勞育只在那里浮現……實際上，每一種教育教學行為都可能對學生的生命成長具有綜合影響，產生綜合效應，各育的成長效應往往是相互貫穿、相互滲透和相互滋養(yǎng)的。（二）“五育融合”是一種“育人實踐”“五育融合”是在“五育并舉”的前提下提出的?！拔逵⑴e”強調德智體美勞缺一不可，是對教育的整體性或完整性的倡導。“五育融合”則側重于實踐方式或落實方式，致力于在貫通融合中實現“五育并舉”。從這個意義上講，“五育并舉”和“五育融合”是理想與實踐、目標與策略的關系?！拔逵诤稀闭蔑@了一種實踐形式，即“融合實踐”，這是一種獨特且重要的“育人實踐”。（三）“五育融合”是一種“育人理念”“五育融合”還蘊含了一種新的教育理念或育人理念，即“融合理念”，它與“融合實踐”一樣，直指以往制約育人質量提升的主要瓶頸和難題：各育之間的相互割裂、對立甚至相互矛盾。它帶來的不是相互分離、割裂的德育論、智育論、體育論、美育論和勞育論，而是“五育融合”論。未來的諸育理論，都將在“五育融合”的理念和體系內得以重建。（四）“五育融合”是一種“育人思維”從根本上講，“五育融合”是一種系統(tǒng)思維，包含了“有機關聯(lián)式思維”“整體融通式思維”“綜合滲透式思維”等。要發(fā)揮勞動教育在育人質量提升方面的重要作用，唯有將其與其他各育融通，進行全方位、全過程式的貫穿滲透，讓勞動教育在德育、智育、美育和體育中無時、無處不在，既要在這些領域進行勞動教育，也要讓勞動教育返回并進入其他各育。（五）“五育融合”是一種“育人挑戰(zhàn)”對于學生而言，這種挑戰(zhàn)意味著今后不僅是線上線下混合式學習、人機交互式學習，也是“五育融合式”學習，形成基于融合、為了融合和在融合之中的學習興趣、意識、方法、能力與習慣。對于教師來說，這種挑戰(zhàn)帶來的是新要求：要有“五育融合”的教學新基本功，既要善于在自己的學科領域充分發(fā)揮每一堂課、每一個教育活動的“五育效應”，也要善于融合利用各育的育人資源，實現基于融合、為了融合和在融合之中的新型教學方式。對于校長來說，需要具備的是“五育融合”的管理新基本功，如如何建構適應“五育融合”的體制機制、制度體系、課程體系、教學體系、班級建設體系以及整體性的學校文化體系，生成基于融合、為了融合和在融合之中的新型學校管理方式等。所有這些構成了前所未有的新挑戰(zhàn)，它帶來的是未來中國教育改革與發(fā)展的新希望、新道路和新時代。你認為自己該如何進行自我管理？（一）行為品德和行為素養(yǎng)管理做個有責任心、有愛心的人，做到在家孝敬父母，在外尊老愛幼，在工作中愛崗敬業(yè)。（二）行為規(guī)范管理養(yǎng)成自覺遵守行為準則的習慣，包括遵紀守法、遵守社會公共秩序等。（三）日常生活、工作習慣管理職業(yè)院校學生在日常生活中應注重細節(jié)管理，如什么時間休息，什么時間學習，什么時間工作等。在管理過程中要牢記幾個關鍵詞：時間、質量、效率和規(guī)律。（四）自我能力管理個人能力是人生存和發(fā)展的基石與支柱。自我能力管理的內容主要包括自己的長處和不足，要做到揚長避短，知道自己應該學習些什么才能更有利于個人能力的提升和職業(yè)生涯的發(fā)展。你所在的學校有勤工助學活動嗎？你認為勤工助學能給自身帶來什么？學生通過勤工助學能夠有機會將書本的理論知識運用于實踐，通過實踐又檢驗書本理論知識的缺陷，這樣一來對學生也是有利的。通過勤工助學，既可以獲得相應的報酬，又可以學到不少東西。但是要謹記：學習是基礎，實踐是根本，理論服務于實踐，實踐是理論的來源，二者缺一不可，始終都是要相互促進的。第六章?工匠精神培育的實施思考與練習如何通過學校課堂教學培育學生的工匠精神？新時代背景下，職業(yè)院校要將培育工匠精神作為一項持久的、系統(tǒng)的工程，既要有課堂灌輸引導，又要有課下教育指導；既要進行理論教學，又要提供實踐機會。（一）更新思想理念，做好頂層設計一是學校領導要站在新時代的高度，充分認識工匠精神對于促進職業(yè)教育改革發(fā)展、實現職教強國的現實意義，堅持以立德樹人為思想引領，大力弘揚工匠精神，創(chuàng)新教育教學理念，為培育塑造學生工匠精神做好制度安排。二是要進一步明確人才培養(yǎng)目標，堅持以德為先、全面發(fā)展，培養(yǎng)一線需要的高素質技術技能人才。三是要進一步優(yōu)化辦學環(huán)境，激發(fā)師生創(chuàng)新活力，大力營造尊崇工匠精神、學習工匠精神的氛圍，為廣大師生工作學習創(chuàng)造更好的條件，為廣大師生人生出彩提供機會。四是要改革完善評價標準。不以合不合格、夠不夠量作為標準，而以精確、完美、質優(yōu)、有新意、有價值為要求。（二）創(chuàng)新校企合作，共建育人平臺一是學生感知企業(yè)文化，接受企業(yè)文化熏陶。二是組建一支由企業(yè)高工、一線能手、專業(yè)教師融合的工匠型教學團隊，通過現代學徒制傳遞工匠精神。三是校企聯(lián)合制定激勵措施，共同做好學生專業(yè)實習工作。四是建立機構，制定制度，加強對校企合作工作的監(jiān)督管理和指導，保證校企合作工作規(guī)范有序實施。（三）錘煉師德品質，提高教師素質一是要以工匠精神武裝廣大教師。二是要加強對教師的職業(yè)培訓，既要“走出去”，又要“請進來”。三是要加強師德師風建設，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教，秉持工匠精神，以愛崗敬業(yè)的操守、精神和以人為本的人文精神去感召學生，做新時代“四有”好教師。四是要大力推進“雙師型”教師隊伍建設，鼓勵支持“雙師型”教師成立個人工作室，為培育學生工匠精神提供師資基礎。（四）堅持立德樹人，加強思政教育一是要加強職業(yè)價值觀教育，幫助學生樹立正確的職業(yè)理想。二是要在社會主義核心價值觀教育中融入工匠精神。三是要通過思想政治教育，引導學生關注技術的發(fā)展進步，認識到技術本身包含的美，懂得具備專業(yè)技術才是自身安身立命之本，強化專業(yè)思想認識；引導學生認識到技術和工匠存在的社會價值，懂得只有掌握符合社會發(fā)展規(guī)律、能夠造福于人的技術創(chuàng)新，才是自己專業(yè)與人生發(fā)展的正確道路，強化學生對工匠精神的價值認同。四是要教育學生從“細”做起，從“小”著手。（五）改革課程教學，強化專業(yè)實訓一是在課程設置方面，開設更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、人文教育類課程，邀請校內外有關專家和企業(yè)一線技術能手擔任主講，通過聆聽講座、觀看視頻、經驗交流等方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，培植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沃土，增強學生創(chuàng)新精神。二是在專業(yè)課程教學方面，專業(yè)教師要深入研究分析本專業(yè)學生必備的職業(yè)素養(yǎng)，結合專業(yè)職業(yè)特點，在教學目標、教學過程和教學評價等環(huán)節(jié)融入工匠精神，通過組織學生觀看《中國大能手》《挑戰(zhàn)不可能》等競技類節(jié)目，培養(yǎng)學生的專業(yè)精神和敬業(yè)精神。三是創(chuàng)新開展實踐教學和專業(yè)實訓。學校要保證實踐實訓的課時，把相近專業(yè)的實踐實訓進行有機整合，構建仿真工作環(huán)境，必要時把實踐實訓項目帶到企業(yè)車間，師生共同扮演好職業(yè)角色，特別是要做到實踐實訓前有準備、有培訓，實踐實訓中有任務、有指導，實踐實訓后有檢查、有反饋。四是要制定嚴格的課程考核標準和實踐實訓評估標準，認真檢查學生完成的課程論文、實踐報告和實訓項目，以確保實踐質量和效果。如何構建工匠精神的課程？工匠精神的課程教學要基于產教融合。（1）在辦學的指導思想上確立工匠精神的根本地位。（2）以產教融合為基礎，將工匠精神培育貫穿人才培養(yǎng)方案設計的全過程。（3）創(chuàng)新體制機制為工匠精神培育提供制度保障。（4）建立校企人才互通機制保障雙師型教師隊伍建設。（5）以工匠精神為紐帶深化產教融合模式下的課程體系改革。（6）完善考核評價體系，提升實踐教學環(huán)節(jié)的質量。職業(yè)院校學生該如何修煉自己的工匠精神？（1