第三章 學前兒童科學教育目標課件

第二章學前兒童科學教育目標

第三章學前兒童科學教育目標一、目標的重要性（一）學前兒童科學教育目標是教師實施科學教育的方向

1．根據(jù)預定目標制定教學計劃

2．圍繞目標營造環(huán)境氣氛

3．依據(jù)目標選擇恰當?shù)膬?nèi)容

4．根據(jù)目標設(shè)計教學方法（二）目標是科學教育評價的標準第三章學前兒童科學教育目標二、制定目標的依據(jù)（一）制定目標的社會依據(jù)

1．信息時代已經(jīng)到來

2．科學技術(shù)迅猛發(fā)展

3．環(huán)境問題日益嚴重

第三章學前兒童科學教育目標（二）制定目標的心理依據(jù)

1．幼兒的發(fā)展是一個整體，幼兒發(fā)展的需要是整體的需要。

2．幼兒的發(fā)展具有明顯的年齡特點，不同年齡幼兒的發(fā)展水平和發(fā)展需要是不同的。3．幼兒的發(fā)展具有明顯的個體差異，每個幼兒的個體需要是不同的。

第三章學前兒童科學教育目標

（三）制定目標的學科依據(jù)

1．內(nèi)容的廣泛性和知識的嚴密性。

2．方法的科學性。

因為科學內(nèi)容具有廣泛性和知識的嚴密性特點，科學過程與方法的科學性決定了幼兒科學教育目標不僅重視知識的獲得，更要重視獲得知識的過程與方法。第三章學前兒童科學教育目標

三.幼兒科學教育目標的結(jié)構(gòu)

（一）幼兒科學教育目標的層次結(jié)構(gòu)（P46）

幼兒科學教育總目標幼兒科學教育各年齡階段目標幼兒科學教育單元目標幼兒科學教育活動目標

第三章學前兒童科學教育目標

三.幼兒科學教育目標的結(jié)構(gòu)

（一）幼兒科學教育目標的分類結(jié)構(gòu)（P47）1.科學知識教育目標(通過教育使兒童獲取周圍世界廣泛的科學經(jīng)驗，或在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成初級科學概念)2.科學方法教育目標(學習探索周圍世界和學科學的方法，如觀察、分類、測量、思考、表達交流和解決問題等，以及發(fā)展觀察能力、思維能力、創(chuàng)造力、動手能力和初步解決問題的能力)3.科學情感和態(tài)度目標(對科學活動興趣愛好的培養(yǎng)、特別強調(diào)好奇進取、負責合作、客觀、虛心、細心、耐心、信心、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度情感的培養(yǎng)。)

第三章學前兒童科學教育目標

幼兒科學教育活動案例目標分析

有趣的轉(zhuǎn)動

--------中班科學活動活動目標:

1.通過操作獲得物體轉(zhuǎn)動的經(jīng)驗.

2.嘗試觀察記錄的方法,養(yǎng)成細致觀察的習慣.

3.培養(yǎng)對“轉(zhuǎn)動”這一科學現(xiàn)象的探索興趣.第三章學前兒童科學教育目標四、幼兒科學教育總目標分析2001年7月教育部頒布的《幼兒教育指導綱要（試行）》中規(guī)定，科學領(lǐng)域的目標是：

1.對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心；(情感)2.能運用各種感官，動手、動腦，探究問題；（過程和方法）

3.能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果；（過程和方法）

4.能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)字的重要和有趣；（數(shù)學）

5.愛護動、植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。（情感）（必考?。?/p>

P49第三章學前兒童科學教育目標科學領(lǐng)域目標解讀除4條是關(guān)于數(shù)學教育的目標外1和5條是關(guān)于科學情感、態(tài)度和價值觀方面的目標；2和3條是關(guān)于科學方法和過程的目標；知識的目標已然蘊藏在其他的目標之中。第三章學前兒童科學教育目標（一）情感個性方面（P49）

情感個性方面的目標是：激發(fā)和發(fā)展幼兒對周圍世界的好奇心、探索周圍世界、學習科學技術(shù)的興趣;.培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、關(guān)心保護自然和環(huán)境的積極情感、態(tài)度和行為;.培養(yǎng)獨立性、主動性、創(chuàng)造性、自信心、自制力、責任感和合作性等良好的個性品質(zhì)。第三章學前兒童科學教育目標（一）情感個性目標具體內(nèi)容（重要?。?/p>

1．發(fā)展幼兒的好奇心和積極的科學態(tài)度

2．培養(yǎng)幼兒對自然的積極情感和態(tài)度

3．培養(yǎng)幼兒對科學技術(shù)及其對社會作用的關(guān)注

4．發(fā)展幼兒良好的個性品質(zhì)第三章學前兒童科學教育目標

(1)發(fā)展兒童的好奇心和積極的科學態(tài)度。這一方面的具體目標：發(fā)展兒童的好奇心，培養(yǎng)兒童參與科學探索活動、科技制作活動的興趣，以及在科學活動中的堅持性、探究精神和實事求是的態(tài)度。這一條目標的核心是培養(yǎng)理智感。所謂理智感就是在科學認識的過程中所產(chǎn)生的情感。其中最為重要的表現(xiàn)就是好奇心和學科學的興趣。(2)培養(yǎng)兒童對自然的積極情感和態(tài)度。這一方面的具體目標：培養(yǎng)兒童對周圍自然界的興趣、審美情趣以及熱愛自然的情感和愛護環(huán)境的行為。第三章學前兒童科學教育目標(3)培養(yǎng)兒童對科學技術(shù)及其對社會的作用的關(guān)注。這一方面的具體目標：培養(yǎng)兒童關(guān)注周圍生活中的人造物品、科技產(chǎn)品，引導他們感受科技發(fā)展給人們生活帶來的變化，激發(fā)他們學科學、用科學的興趣。(4)發(fā)展兒童良好的個性品質(zhì)。這一方面的具體目標：培養(yǎng)兒童在科學活動中的積極性、主動性、自信心、獨立性和創(chuàng)造性，為形成良好的個性品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。第三章學前兒童科學教育目標（二）方法技能方面

方法技能方面的目標是：幫助幼兒學習探索周圍世界和學習科學技術(shù)的方法和技能，（如觀察、分類、測量、思考、實驗、表達和交流信息，以及操作、解決問題的方法技能），發(fā)展幼兒的觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動手操作能力和初步的解決問題能力。第三章學前兒童科學教育目標

觀察是一種有目的的知覺活動，同時也是一種基本的科學方法。它是指運用感官直接獲取第一手資料的方法。

幼兒觀察技能的目標包括：

學會運用多種感官感知物體的外部特征；學會比較觀察不同物體或同類物體的特征；學會觀察物體的運動和變化，即自然現(xiàn)象的觀察。1．觀察(P50)第三章學前兒童科學教育目標2．分類(P50)分類是把一組物體按照特定的標準加以區(qū)分的過程。幼兒分類技能的目標包括：

學習按物體的外部特征（如按顏色、形狀、大小等）或用途分類；

對某些熟悉的物體可學習按本質(zhì)的屬性（如按物體在水中的沉浮狀況、按動物的行為方式等）分類。第三章學前兒童科學教育目標3．測量(P50)測量是測定物體數(shù)量特征的過程。幼兒測量技能的目標包括：

學習使用不同的簡單工具進行測量的方法；

學習比較或測量物體的長短、大小、多少、輕重等特征的簡單方法；

初步知道通過測量獲取量化的信息（如通過測量了解植物的生長情況）。第三章學前兒童科學教育目標4．思考(P51)

思考泛指幼兒的思維活動，它貫穿于幼兒學科學的過程之中。

學會比較和概括，學會比較和概括，第三章學前兒童科學教育目標5．實驗

實驗是一種重要的科學方法。它通過控制變量來觀測發(fā)生的現(xiàn)象，能夠揭示現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。幼兒實驗技能的目標主要包括：（1）知道自己在實驗中的行動或操作和實驗現(xiàn)象之間的聯(lián)系；（2）學習在實驗中嘗試不同的操作方法以得到不同的實驗結(jié)果。第三章學前兒童科學教育目標6．表達、交流(P51)

表達作為一種技能，在科學活動中是必不可少的信息交流的手段。它既可以總結(jié)、又可以傳達、交流科學過程和結(jié)論。幼兒表達技能的目標主要包括：（1）學習用準確、有效的語言表達、交流自己在科學活動中的做法、想法和發(fā)現(xiàn)；

（2）學會用適當?shù)姆绞奖磉_自己在科學活動中的情緒體驗，如體態(tài)、動作、表情等；（3）學會用各種手段（如圖表、繪畫、作品展覽等）展示自己的科學活動結(jié)果。第三章學前兒童科學教育目標7．操作(P51)

操作活動并不同于簡單的擺弄，它具有以下的特點：一是目的性。二是程序性。學前兒童科學教育中操作技能的目標具體包括以下內(nèi)容：（1）學會使用簡單工具的技能，如用錘敲打；（2）學習使用工具制作簡單產(chǎn)品的技能；（3）培養(yǎng)在操作過程中根據(jù)操作目標及時調(diào)整操作過程的能力；（4）培養(yǎng)對操作過程和結(jié)果的思考、調(diào)整和修正的能力。

第三章學前兒童科學教育目標科學知識

不再

重要了

？第三章學前兒童科學教育目標首先，盡管《綱要》沒有明確規(guī)定科學知識的目標，但是作為科學探索過程的結(jié)果，知識的目標已隱含在其他的目標中。其次，兒童的學習是一種個人性、經(jīng)驗性的學習，不同地域、不同經(jīng)驗背景的兒童所獲得的科學知識會具有很大的差異.第三，從知識與能力的關(guān)系來看，二者之間既有聯(lián)系，又存在差異.最后，《綱要》不專門列出具體的科學知識目標，還有利于糾正以往科學教育中“重知識”的錯誤觀念，避免教育實踐中片面追求知識的傾向的產(chǎn)生。第三章學前兒童科學教育目標

（三）知識目標（P52）

知識方面的目標是：引導幼兒獲取周圍物質(zhì)世界的廣泛的科學、技術(shù)經(jīng)驗，并在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，建立表象水平的初級科學概念。

根據(jù)知識的抽象性，我們可以區(qū)分三個層次的知識：經(jīng)驗層次、概念層次、理論層次。幼兒的科學知識有兩個層次：科學經(jīng)驗和初級科學概念（或前科學概念）第三章學前兒童科學教育目標

科學經(jīng)驗是指幼兒在科學探索的過程中，通過他們親自操作，以自身的感覺器官直接接觸周圍世界所獲取的具體事實和第一手的經(jīng)驗.(包括幼兒對事物性狀特征的認識，對科學現(xiàn)象的理解等。)

對于幼兒來說，能夠運用的知識才真正是幼兒自己的知識，研究表明，兒童能夠運用的知識90%是通過親身實踐得來的。

1．科學經(jīng)驗（P52）第三章學前兒童科學教育目標科學經(jīng)驗科學經(jīng)驗是最低層次的科學知識。它與科學概念的區(qū)別是：科學經(jīng)驗是與具體事物和現(xiàn)象聯(lián)系在一起的，離開了具體的事物和現(xiàn)象不可能獲得這些經(jīng)驗；經(jīng)驗知識是通過“從個別到一般”的歸納法獲得的?？茖W概念則是對事物的本質(zhì)的、抽象的認識，是對具體事物進行概括的結(jié)果。“鐵塊摸上去冷冷的、硬硬的，放在水里會沉下去屬于科學經(jīng)驗，而“固體”比重“則屬于科學概念。概念知識維果茨基和皮亞杰等發(fā)展心理學家認為，學齡前和小學階段的課程都必須是在一個“前概念”水平上的，只有快到青春期時（也許從較為成熟的六年級開始），才能開始有抽象概念思維。第三章學前兒童科學教育目標

初級科學概念是指幼兒在獲得感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對同類事物外在的、明顯的共同特征的概括，是一種概括化的表象。

1．初級科學概念（P53）第三章學前兒童科學教育目標

在學前兒童科學教育中，幼兒獲得的概念還不是真正嚴格意義上的科學概念，而只能稱“初級科學概念”，這主要是因為兩個方面的原因：一是它的獲得途徑。概念學習的途徑有兩種：概念同化和概念形成。概念同化是通過下定義的方式，即通過概念與概念之間的關(guān)系，用認知結(jié)構(gòu)中已有的概念來同化新概念.例:什么是結(jié)婚？法律上對結(jié)婚的解釋是：

”中華人民共和國《婚姻法》是規(guī)定兩性依法結(jié)合的法定條件及結(jié)合后男女雙方的權(quán)利義務(wù)及由此而產(chǎn)生的其他責任及義務(wù)。

但是幼兒尚不具備概念思維的能力，而只能通過第二條途徑——概念形成來學習新概念。

2．初級科學概念第三章學前兒童科學教育目標

概念形成是一種從具體到抽象的概括過程，即通過各種具體的事物，從對他們的共同特征的概括來形成新概念。二是它的概括水平。概念是對事物內(nèi)在的、本質(zhì)的共同特征的概括，因而是一種抽象水平的概括。而幼兒對事物的概括，卻是具體形象水平上的。所以，我們說的初級科學概念，指的是幼兒這種感知和經(jīng)驗的表象基礎(chǔ)上，對同類事物的外在的、明顯的共同特征的概括，是一種概括化的表象。第三章學前兒童科學教育目標（1）幫助幼兒獲取周圍環(huán)境中的具體事物的多樣性的經(jīng)驗，并在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成這些實物的初級科學概念。（2）幫助幼兒獲取周圍環(huán)境中發(fā)生的自然現(xiàn)象的經(jīng)驗。（3）幫助幼兒獲取周圍環(huán)境中事物和事物、現(xiàn)象和現(xiàn)象之間的關(guān)