第三章 學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)課件

第二章學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)

第三章學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)一、目標(biāo)的重要性（一）學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)是教師實(shí)施科學(xué)教育的方向

1．根據(jù)預(yù)定目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃

2．圍繞目標(biāo)營造環(huán)境氣氛

3．依據(jù)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容

4．根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方法（二）目標(biāo)是科學(xué)教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)第三章學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)二、制定目標(biāo)的依據(jù)（一）制定目標(biāo)的社會(huì)依據(jù)

1．信息時(shí)代已經(jīng)到來

2．科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展

3．環(huán)境問題日益嚴(yán)重

第三章學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)（二）制定目標(biāo)的心理依據(jù)

1．幼兒的發(fā)展是一個(gè)整體，幼兒發(fā)展的需要是整體的需要。

2．幼兒的發(fā)展具有明顯的年齡特點(diǎn)，不同年齡幼兒的發(fā)展水平和發(fā)展需要是不同的。3．幼兒的發(fā)展具有明顯的個(gè)體差異，每個(gè)幼兒的個(gè)體需要是不同的。

第三章學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)

（三）制定目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)

1．內(nèi)容的廣泛性和知識(shí)的嚴(yán)密性。

2．方法的科學(xué)性。

因?yàn)榭茖W(xué)內(nèi)容具有廣泛性和知識(shí)的嚴(yán)密性特點(diǎn)，科學(xué)過程與方法的科學(xué)性決定了幼兒科學(xué)教育目標(biāo)不僅重視知識(shí)的獲得，更要重視獲得知識(shí)的過程與方法。第三章學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)

三.幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)

（一）幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)（P46）

幼兒科學(xué)教育總目標(biāo)幼兒科學(xué)教育各年齡階段目標(biāo)幼兒科學(xué)教育單元目標(biāo)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)

第三章學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)

三.幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)

（一）幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu)（P47）1.科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)(通過教育使兒童獲取周圍世界廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成初級(jí)科學(xué)概念)2.科學(xué)方法教育目標(biāo)(學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法，如觀察、分類、測(cè)量、思考、表達(dá)交流和解決問題等，以及發(fā)展觀察能力、思維能力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力和初步解決問題的能力)3.科學(xué)情感和態(tài)度目標(biāo)(對(duì)科學(xué)活動(dòng)興趣愛好的培養(yǎng)、特別強(qiáng)調(diào)好奇進(jìn)取、負(fù)責(zé)合作、客觀、虛心、細(xì)心、耐心、信心、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度情感的培養(yǎng)。)

第三章學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)

幼兒科學(xué)教育活動(dòng)案例目標(biāo)分析

有趣的轉(zhuǎn)動(dòng)

--------中班科學(xué)活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo):

1.通過操作獲得物體轉(zhuǎn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn).

2.嘗試觀察記錄的方法,養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣.

3.培養(yǎng)對(duì)“轉(zhuǎn)動(dòng)”這一科學(xué)現(xiàn)象的探索興趣.第三章學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)四、幼兒科學(xué)教育總目標(biāo)分析2001年7月教育部頒布的《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》中規(guī)定，科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)是：

1.對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心；(情感)2.能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手、動(dòng)腦，探究問題；（過程和方法）

3.能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；（過程和方法）

4.能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)字的重要和有趣；（數(shù)學(xué)）

5.愛護(hù)動(dòng)、植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。（情感）（必考！）

P49第三章學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)解讀除4條是關(guān)于數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)外1和5條是關(guān)于科學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的目標(biāo)；2和3條是關(guān)于科學(xué)方法和過程的目標(biāo)；知識(shí)的目標(biāo)已然蘊(yùn)藏在其他的目標(biāo)之中。第三章學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)（一）情感個(gè)性方面（P49）

情感個(gè)性方面的目標(biāo)是：激發(fā)和發(fā)展幼兒對(duì)周圍世界的好奇心、探索周圍世界、學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣;.培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、關(guān)心保護(hù)自然和環(huán)境的積極情感、態(tài)度和行為;.培養(yǎng)獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、自信心、自制力、責(zé)任感和合作性等良好的個(gè)性品質(zhì)。第三章學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)（一）情感個(gè)性目標(biāo)具體內(nèi)容（重要！）

1．發(fā)展幼兒的好奇心和積極的科學(xué)態(tài)度

2．培養(yǎng)幼兒對(duì)自然的積極情感和態(tài)度

3．培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)技術(shù)及其對(duì)社會(huì)作用的關(guān)注

4．發(fā)展幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)第三章學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)

(1)發(fā)展兒童的好奇心和積極的科學(xué)態(tài)度。這一方面的具體目標(biāo)：發(fā)展兒童的好奇心，培養(yǎng)兒童參與科學(xué)探索活動(dòng)、科技制作活動(dòng)的興趣，以及在科學(xué)活動(dòng)中的堅(jiān)持性、探究精神和實(shí)事求是的態(tài)度。這一條目標(biāo)的核心是培養(yǎng)理智感。所謂理智感就是在科學(xué)認(rèn)識(shí)的過程中所產(chǎn)生的情感。其中最為重要的表現(xiàn)就是好奇心和學(xué)科學(xué)的興趣。(2)培養(yǎng)兒童對(duì)自然的積極情感和態(tài)度。這一方面的具體目標(biāo)：培養(yǎng)兒童對(duì)周圍自然界的興趣、審美情趣以及熱愛自然的情感和愛護(hù)環(huán)境的行為。第三章學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)(3)培養(yǎng)兒童對(duì)科學(xué)技術(shù)及其對(duì)社會(huì)的作用的關(guān)注。這一方面的具體目標(biāo)：培養(yǎng)兒童關(guān)注周圍生活中的人造物品、科技產(chǎn)品，引導(dǎo)他們感受科技發(fā)展給人們生活帶來的變化，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。(4)發(fā)展兒童良好的個(gè)性品質(zhì)。這一方面的具體目標(biāo)：培養(yǎng)兒童在科學(xué)活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性、自信心、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，為形成良好的個(gè)性品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。第三章學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)（二）方法技能方面

方法技能方面的目標(biāo)是：幫助幼兒學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的方法和技能，（如觀察、分類、測(cè)量、思考、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)和交流信息，以及操作、解決問題的方法技能），發(fā)展幼兒的觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動(dòng)手操作能力和初步的解決問題能力。第三章學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)

觀察是一種有目的的知覺活動(dòng)，同時(shí)也是一種基本的科學(xué)方法。它是指運(yùn)用感官直接獲取第一手資料的方法。

幼兒觀察技能的目標(biāo)包括：

學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官感知物體的外部特征；學(xué)會(huì)比較觀察不同物體或同類物體的特征；學(xué)會(huì)觀察物體的運(yùn)動(dòng)和變化，即自然現(xiàn)象的觀察。1．觀察(P50)第三章學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)2．分類(P50)分類是把一組物體按照特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分的過程。幼兒分類技能的目標(biāo)包括：

學(xué)習(xí)按物體的外部特征（如按顏色、形狀、大小等）或用途分類；

對(duì)某些熟悉的物體可學(xué)習(xí)按本質(zhì)的屬性（如按物體在水中的沉浮狀況、按動(dòng)物的行為方式等）分類。第三章學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)3．測(cè)量(P50)測(cè)量是測(cè)定物體數(shù)量特征的過程。幼兒測(cè)量技能的目標(biāo)包括：

學(xué)習(xí)使用不同的簡(jiǎn)單工具進(jìn)行測(cè)量的方法；

學(xué)習(xí)比較或測(cè)量物體的長短、大小、多少、輕重等特征的簡(jiǎn)單方法；

初步知道通過測(cè)量獲取量化的信息（如通過測(cè)量了解植物的生長情況）。第三章學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)4．思考(P51)

思考泛指幼兒的思維活動(dòng)，它貫穿于幼兒學(xué)科學(xué)的過程之中。

學(xué)會(huì)比較和概括，學(xué)會(huì)比較和概括，第三章學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)5．實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是一種重要的科學(xué)方法。它通過控制變量來觀測(cè)發(fā)生的現(xiàn)象，能夠揭示現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。幼兒實(shí)驗(yàn)技能的目標(biāo)主要包括：（1）知道自己在實(shí)驗(yàn)中的行動(dòng)或操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之間的聯(lián)系；（2）學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)中嘗試不同的操作方法以得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第三章學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)6．表達(dá)、交流(P51)

表達(dá)作為一種技能，在科學(xué)活動(dòng)中是必不可少的信息交流的手段。它既可以總結(jié)、又可以傳達(dá)、交流科學(xué)過程和結(jié)論。幼兒表達(dá)技能的目標(biāo)主要包括：（1）學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確、有效的語言表達(dá)、交流自己在科學(xué)活動(dòng)中的做法、想法和發(fā)現(xiàn)；

（2）學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己在科學(xué)活動(dòng)中的情緒體驗(yàn)，如體態(tài)、動(dòng)作、表情等；（3）學(xué)會(huì)用各種手段（如圖表、繪畫、作品展覽等）展示自己的科學(xué)活動(dòng)結(jié)果。第三章學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)7．操作(P51)

操作活動(dòng)并不同于簡(jiǎn)單的擺弄，它具有以下的特點(diǎn)：一是目的性。二是程序性。學(xué)前兒童科學(xué)教育中操作技能的目標(biāo)具體包括以下內(nèi)容：（1）學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單工具的技能，如用錘敲打；（2）學(xué)習(xí)使用工具制作簡(jiǎn)單產(chǎn)品的技能；（3）培養(yǎng)在操作過程中根據(jù)操作目標(biāo)及時(shí)調(diào)整操作過程的能力；（4）培養(yǎng)對(duì)操作過程和結(jié)果的思考、調(diào)整和修正的能力。

第三章學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)科學(xué)知識(shí)

不再

重要了

？第三章學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)首先，盡管《綱要》沒有明確規(guī)定科學(xué)知識(shí)的目標(biāo)，但是作為科學(xué)探索過程的結(jié)果，知識(shí)的目標(biāo)已隱含在其他的目標(biāo)中。其次，兒童的學(xué)習(xí)是一種個(gè)人性、經(jīng)驗(yàn)性的學(xué)習(xí)，不同地域、不同經(jīng)驗(yàn)背景的兒童所獲得的科學(xué)知識(shí)會(huì)具有很大的差異.第三，從知識(shí)與能力的關(guān)系來看，二者之間既有聯(lián)系，又存在差異.最后，《綱要》不專門列出具體的科學(xué)知識(shí)目標(biāo)，還有利于糾正以往科學(xué)教育中“重知識(shí)”的錯(cuò)誤觀念，避免教育實(shí)踐中片面追求知識(shí)的傾向的產(chǎn)生。第三章學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)

（三）知識(shí)目標(biāo)（P52）

知識(shí)方面的目標(biāo)是：引導(dǎo)幼兒獲取周圍物質(zhì)世界的廣泛的科學(xué)、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，并在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立表象水平的初級(jí)科學(xué)概念。

根據(jù)知識(shí)的抽象性，我們可以區(qū)分三個(gè)層次的知識(shí)：經(jīng)驗(yàn)層次、概念層次、理論層次。幼兒的科學(xué)知識(shí)有兩個(gè)層次：科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和初級(jí)科學(xué)概念（或前科學(xué)概念）第三章學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)

科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是指幼兒在科學(xué)探索的過程中，通過他們親自操作，以自身的感覺器官直接接觸周圍世界所獲取的具體事實(shí)和第一手的經(jīng)驗(yàn).(包括幼兒對(duì)事物性狀特征的認(rèn)識(shí)，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的理解等。)

對(duì)于幼兒來說，能夠運(yùn)用的知識(shí)才真正是幼兒自己的知識(shí)，研究表明，兒童能夠運(yùn)用的知識(shí)90%是通過親身實(shí)踐得來的。

1．科學(xué)經(jīng)驗(yàn)（P52）第三章學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是最低層次的科學(xué)知識(shí)。它與科學(xué)概念的區(qū)別是：科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是與具體事物和現(xiàn)象聯(lián)系在一起的，離開了具體的事物和現(xiàn)象不可能獲得這些經(jīng)驗(yàn)；經(jīng)驗(yàn)知識(shí)是通過“從個(gè)別到一般”的歸納法獲得的。科學(xué)概念則是對(duì)事物的本質(zhì)的、抽象的認(rèn)識(shí)，是對(duì)具體事物進(jìn)行概括的結(jié)果?！拌F塊摸上去冷冷的、硬硬的，放在水里會(huì)沉下去屬于科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而“固體”比重“則屬于科學(xué)概念。概念知識(shí)維果茨基和皮亞杰等發(fā)展心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)齡前和小學(xué)階段的課程都必須是在一個(gè)“前概念”水平上的，只有快到青春期時(shí)（也許從較為成熟的六年級(jí)開始），才能開始有抽象概念思維。第三章學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)

初級(jí)科學(xué)概念是指幼兒在獲得感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)同類事物外在的、明顯的共同特征的概括，是一種概括化的表象。

1．初級(jí)科學(xué)概念（P53）第三章學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)

在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，幼兒獲得的概念還不是真正嚴(yán)格意義上的科學(xué)概念，而只能稱“初級(jí)科學(xué)概念”，這主要是因?yàn)閮蓚€(gè)方面的原因：一是它的獲得途徑。概念學(xué)習(xí)的途徑有兩種：概念同化和概念形成。概念同化是通過下定義的方式，即通過概念與概念之間的關(guān)系，用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的概念來同化新概念.例:什么是結(jié)婚？法律上對(duì)結(jié)婚的解釋是：

”中華人民共和國《婚姻法》是規(guī)定兩性依法結(jié)合的法定條件及結(jié)合后男女雙方的權(quán)利義務(wù)及由此而產(chǎn)生的其他責(zé)任及義務(wù)。

但是幼兒尚不具備概念思維的能力，而只能通過第二條途徑——概念形成來學(xué)習(xí)新概念。

2．初級(jí)科學(xué)概念第三章學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)

概念形成是一種從具體到抽象的概括過程，即通過各種具體的事物，從對(duì)他們的共同特征的概括來形成新概念。二是它的概括水平。概念是對(duì)事物內(nèi)在的、本質(zhì)的共同特征的概括，因而是一種抽象水平的概括。而幼兒對(duì)事物的概括，卻是具體形象水平上的。所以，我們說的初級(jí)科學(xué)概念，指的是幼兒這種感知和經(jīng)驗(yàn)的表象基礎(chǔ)上，對(duì)同類事物的外在的、明顯的共同特征的概括，是一種概括化的表象。第三章學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)（1）幫助幼兒獲取周圍環(huán)境中的具體事物的多樣性的經(jīng)驗(yàn)，并在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成這些實(shí)物的初級(jí)科學(xué)概念。（2）幫助幼兒獲取周圍環(huán)境中發(fā)生的自然現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)。（3）幫助幼兒獲取周圍環(huán)境中事物和事物、現(xiàn)象和現(xiàn)象之間的關(guān)