高中化學(xué)-碘的提取及應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

碘的提取及應(yīng)用

【項(xiàng)目目標(biāo)】

1.以海帶提碘活動(dòng)，建立真實(shí)的復(fù)雜體系中物質(zhì)富集、分離、提純的基本思路。鞏固基本實(shí)

驗(yàn)操作，能夠利用反萃取法進(jìn)行物質(zhì)分離，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。

2.能夠依據(jù)碘的性質(zhì)，自制碘熏法提取指紋的裝置，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神。

3.通過項(xiàng)目探究，感受科學(xué)、信息、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)多學(xué)科融合的魅力所在。

4.了解我國(guó)在海帶產(chǎn)量、制碘業(yè)的突破等增強(qiáng)民族自豪感。

【重難點(diǎn)分析】

碘與四氯化碳的分離方法探究；碘熏法驗(yàn)指紋的應(yīng)用。

【教學(xué)設(shè)計(jì)過程】

實(shí)施過程活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)意圖

課前熱身將碘知識(shí)設(shè)計(jì)到判斷題練習(xí)小程序中，以闖關(guān)形檢測(cè)學(xué)生對(duì)于生活中

式進(jìn)行檢測(cè)。碘知識(shí)的了解

課堂引入影視賞析《國(guó)家寶辣》片段影視賞析，欣賞電影

中的藝術(shù)元素及引出

本節(jié)課的主角，激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

--翻

課前探究活動(dòng)1:海帶中的碘以什么形式存在？學(xué)生分享探究的收

獲，讓學(xué)生在經(jīng)歷

展示一次次的預(yù)測(cè)現(xiàn)

任務(wù)一：探象與實(shí)驗(yàn)事實(shí)不

究從海帶符的沖突中，轉(zhuǎn)變

中提取碘思維模式，選擇最

的方法。佳路徑，并總結(jié)出

物質(zhì)分離提純的

基本思路。

活動(dòng)2:如何將海帶中的「變成12?

活動(dòng)3:如何將匕與水溶液分離？

課堂探究活動(dòng)4：如何將L與有機(jī)溶劑分離？1.引發(fā)學(xué)生思考，通

任務(wù)一：探過物理性質(zhì)分離失

活動(dòng)5反萃取法分離碘和四氯化碳敗，可以從化學(xué)性質(zhì)

究從海帶入手分析。

45%的

2.對(duì)比四氯化碳和

中提取碘…躺醵????播打、T?含通麟於…固酬鞭

碘單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，

燼髓加加舔睫憾

的方法。尋找可行性方案。

3.通過同主族元素性

質(zhì)的相似性，尋找合

適的試劑完成實(shí)驗(yàn)。

物質(zhì)分離提純的基本思路:使學(xué)生形成物質(zhì)分離

提純的基本思路。發(fā)

展證據(jù)推理與模型認(rèn)

知核心素養(yǎng)。

【從實(shí)驗(yàn)室走向化工生產(chǎn)】能夠正確合理評(píng)價(jià)實(shí)

工業(yè)制碘：驗(yàn)方案，關(guān)注人類面

臨的與化學(xué)有關(guān)的社

干海帶一浸泡一浸泡液凈化一上清液一酸化

會(huì)問題。

一氧化（次氯酸鈉、亞硝酸鈉）一

離子樹脂交換吸附一解吸—碘析一精制一成

品碘T殘?jiān)訜幔┮簧锨逡阂环祷?/p>

思考：

L如果將你設(shè)計(jì)的方案應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)，你認(rèn)為其

課堂探究學(xué)以致用：使學(xué)生明確我們?yōu)槭?/p>

么要制取碘，知道碘

碘在生產(chǎn)生活中有哪些用途？

的重要用途，引出碘

易升華的性質(zhì)給碘的

提取帶來了不便，但

利用這條性質(zhì)其實(shí)它

有重要的應(yīng)用，引出

碘熏法驗(yàn)指紋的研

究。

課堂探究活動(dòng)1.碘熏法驗(yàn)指紋的原理分析體會(huì)碘熏法驗(yàn)指紋應(yīng)

任務(wù)二：碘用到碘的哪些性質(zhì)？

人體皮膚表面分布著皮脂腺和汗腺。遺留在客體表充分體現(xiàn)性質(zhì)決定用

熏法驗(yàn)指

面的指紋多為皮脂和汗液的混合物。根據(jù)相似相容的化途的學(xué)科思維。

紋

學(xué)原理，當(dāng)?shù)鈫钨|(zhì)受熱升華時(shí)，紫色的碘蒸氣，就會(huì)溶

解于手印中的油脂中。形成棕黃色的手印文獻(xiàn)。由于皮

膚表面的指紋是凹凸不平的的地方，高的地方油脂就少

一些。留下的手指印中油脂的分布也是不均勻的。從而

提取的指紋就是顏色深淺不一的指紋了。

活動(dòng)2.設(shè)計(jì)并制造碘熏法驗(yàn)指紋裝置。

活動(dòng)2.設(shè)計(jì)并制造碘熏法驗(yàn)指紋裝置。應(yīng)用性質(zhì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)?/p>

力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

【實(shí)驗(yàn)拓學(xué)生對(duì)安甑瓶封口將化學(xué)與工程結(jié)合，

學(xué)生能夠通過玻璃瓶

展】玻璃瓶封口的方式封存少量

封口方法碘單質(zhì)。感受玻璃加

工的快樂，培養(yǎng)動(dòng)手

解決問題的能力。

實(shí)驗(yàn)探究模擬刑偵探案中碘熏法驗(yàn)指紋裝置學(xué)以致用

課堂小結(jié)

t果前探窮:結(jié)果匯報(bào)

任務(wù)一：海帶援0

碘反萃取法提速

的

提

HS碘的提取及應(yīng)用

及

應(yīng)

用設(shè)計(jì)碘36法核指紋裝設(shè)

任務(wù)二：法蛉指紋

玻璃瓶加工封口

碘第法枝指紋安臉

《碘的提取及應(yīng)用》學(xué)情分析

1.學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)具備了一定的物質(zhì)分離提純知

識(shí)，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的分離提純操作，但如何提取復(fù)雜體系中的微量物

質(zhì)，去除復(fù)雜體系中的多種雜質(zhì)是學(xué)生需要通過本項(xiàng)目學(xué)習(xí)提升的點(diǎn)。

2.學(xué)生在必修一已經(jīng)學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)知識(shí)，在提取實(shí)驗(yàn)中將

「轉(zhuǎn)化為b時(shí)，能夠從氧化性強(qiáng)弱比較的視角選擇恰當(dāng)?shù)难趸瘎﹣韺?shí)

現(xiàn)。

3.該項(xiàng)目位于第一章的章末，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完元素周期律（表），

本節(jié)內(nèi)容學(xué)生可以利用周期律選擇恰當(dāng)?shù)难趸瘎?/p>

4.學(xué)生已經(jīng)初步具備利用物質(zhì)性質(zhì)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。

《碘的提取及應(yīng)用》效果分析

項(xiàng)目設(shè)計(jì)充分整合利用教材，設(shè)置驅(qū)動(dòng)問題和驅(qū)動(dòng)情境，教學(xué)過

程充分采用啟發(fā)、講授、討論相結(jié)合的方式，效果較好。本節(jié)課學(xué)生

通過課前實(shí)驗(yàn)探究和課堂互動(dòng)實(shí)驗(yàn)探究，結(jié)合討論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手

實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生探究了從海帶中提取碘的過程，還結(jié)合碘的

性質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)碘在刑偵中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，真正將

學(xué)以致用落到實(shí)處。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)充分激發(fā)學(xué)生探究的興趣，發(fā)展了學(xué)生

的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新能力素養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀。

這節(jié)課中應(yīng)用希沃授課助手，將學(xué)生設(shè)計(jì)及時(shí)上傳至幻燈片中、

實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行直播，也極大的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生受益匪淺。

充分達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，效果較好。

《碘的提取及應(yīng)用》教材分析

綜合魯科版必修教材、人教版必修教材、以及實(shí)驗(yàn)化學(xué)選修教材

對(duì)比，結(jié)合根據(jù)本節(jié)所處在教材位置，分析本節(jié)內(nèi)容的功能價(jià)值：

1.以海帶提碘活動(dòng)工藝流程的設(shè)計(jì)，建立真實(shí)的復(fù)雜體系中物質(zhì)

富集、分離、提純的基本思路。鞏固落實(shí)物質(zhì)分離提純的物理方法，

探究反萃取法在碘提取中的應(yīng)用。

2.體會(huì)元素周期律、元素周期表在分析、解決實(shí)際問題中的價(jià)值。

3.以碘在刑偵中的應(yīng)用，體會(huì)應(yīng)用碘的性質(zhì)實(shí)現(xiàn)其功能價(jià)值。

4.三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

（1）如何提取復(fù)雜體系中低含量物質(zhì)，去除復(fù)雜體系中的多種

雜質(zhì)？

（2）如何選取恰當(dāng)?shù)姆椒ê驮噭?shí)現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化？

（3）依據(jù)碘的性質(zhì)設(shè)計(jì)并制作碘熏法裝置。

《碘的提取及應(yīng)用》鞏固練習(xí)

C層：

海帶中含有豐富的碘。為了從海帶中提取碘，某學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)并進(jìn)行

了以下實(shí)驗(yàn)：

①稱取樣品：用托盤天平稱取約5g干燥的海帶，放入中。

②灼燒灰化：在通風(fēng)處加熱灼燒海帶，待海帶完全灰化后，冷卻，再

將灰分轉(zhuǎn)移到小燒杯中。

③溶解、過濾：向小燒杯中加入約30ml蒸儲(chǔ)水，煮沸2-3min,過濾，

并用約1ml蒸儲(chǔ)水洗滌沉淀得濾液。

④氧化、萃取分液：在濾液中加入1—2ml2moi2s04溶液，再加

入3-5ml6%的H2O2溶液或1ml新制氯水。取出少許混合液，用淀粉

溶液檢驗(yàn)碘單質(zhì)。將氧化檢驗(yàn)后的余液轉(zhuǎn)入分液漏斗中，加入2mlec

充分振蕩，將上口塞子打開，靜置，待完全分層后，分液。填寫下列

空白：

⑴步驟①空格處的儀器名稱為，灼燒海帶時(shí)，除需要該

儀器和三腳架外，還需要用到的實(shí)驗(yàn)儀器是（用

標(biāo)號(hào)字母填寫）。

A.燒杯B.表面皿C.泥三角D.酒精燈E.干燥

器

⑵本實(shí)驗(yàn)多處用到玻璃棒，試寫出玻璃棒的作

用O

⑶水浸時(shí)常常要將懸濁液煮沸2?3min,目的是什

么？O

⑷要從步驟④中含碘的CCI4溶液中分離出單質(zhì)碘和回收CCI4,該步驟

的實(shí)驗(yàn)操作名稱是o某學(xué)生選擇用苯來提取碘的

理由是。

⑸請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一種檢驗(yàn)提取碘后的水溶液中是否還有單質(zhì)碘的簡(jiǎn)單方

法:

B層：

【拓展作業(yè)】查閱相關(guān)資料，了解更多關(guān)于碘的相關(guān)知識(shí)，撰寫一篇

研究小論文。

《碘的提取及應(yīng)用》課后反思

準(zhǔn)備一次課的過程，就是對(duì)自我的一個(gè)升華的過程，授課內(nèi)容的

準(zhǔn)備，資料的查閱，以及一遍遍的思考重難點(diǎn)如何突破，哪一種方法

更有效，讓我深深體會(huì)到打造一堂“優(yōu)課”的不易，但同時(shí)也能從學(xué)

生的一點(diǎn)點(diǎn)收獲中，感受到一個(gè)老師的幸福感之所在。

亮點(diǎn)之處：

本節(jié)課不僅讓學(xué)生探究了從海帶中提取碘的過程，還結(jié)合碘的性

質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)碘在刑偵中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，真正將學(xué)

以致用落到實(shí)處。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)充分激發(fā)學(xué)生探究的興趣，發(fā)展了學(xué)生的

科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新能力素養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀。項(xiàng)目設(shè)計(jì)充分

整合利用教材，設(shè)置驅(qū)動(dòng)問題和驅(qū)動(dòng)情境，教學(xué)過程充分采用啟發(fā)、

講授、討論相結(jié)合的方式，效果較好，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)接工業(yè)流程，體現(xiàn)

化學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

新高考要求我們更多審視我們基礎(chǔ)年級(jí)的教學(xué)，沒有立足素養(yǎng)的

基礎(chǔ)年級(jí)課堂教學(xué)，就沒法在素養(yǎng)導(dǎo)向的新高考中立足。本節(jié)課充分

利用實(shí)驗(yàn)突破學(xué)生的思維障礙，從學(xué)科能力活動(dòng)及表現(xiàn)出發(fā)設(shè)計(jì)項(xiàng)R

任務(wù)，層層