教學(xué)反思心得體會(huì)（合集11篇）

教學(xué)反思心得體會(huì)（合集11篇）作為一名到崗不久的老師，我們都盼望有一流的課堂教學(xué)力量，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的許多講課技巧，那么寫教學(xué)反思需要留意哪些問題呢?下面是我整理的教學(xué)反思心得體會(huì)，歡迎閱讀。

教學(xué)反思心得體會(huì)【篇1】

上午我在太陽一班執(zhí)教了本學(xué)期的教研課，這次活動(dòng)我們是以“蝴蝶樂”為主線，整個(gè)過程都以蝴蝶貫穿始終。下面來介紹一下我組織完前兩個(gè)活動(dòng)“親親熱熱：蝴蝶找伴侶”“說說唱唱：三只蝴蝶”后的感想。

活動(dòng)的一開頭我先唱起“坐下來”歌請寶寶和家長圍成圓圈坐下，與寶寶打完招呼后便出示“蝴蝶”，以蝴蝶找伴侶的方式請寶寶逐一上前做自我介紹。但這次與以前有所不同的是，改為寶寶帶著蝴蝶去找伴侶，在這個(gè)問候環(huán)節(jié)中，讓寶寶自己去找伴侶，能夠增進(jìn)他們對(duì)同伴的了解和感情，促進(jìn)寶寶的社會(huì)性力量的進(jìn)展?；顒?dòng)后我還對(duì)家進(jìn)步行了家庭中的延長指導(dǎo)：在生活中家長也要鼓舞寶寶自己去找伴侶，以此來培育寶寶的交往力量及語言表達(dá)力量。

考慮到使活動(dòng)之間的環(huán)節(jié)能更自然地過渡，我加入了“蝴蝶飛呀飛，飛去找寶寶做伴侶，蝴蝶飛呀飛，也飛到老師的大書上，找老師做伴侶了”的`過渡語，使寶寶與家長的留意力很快就集中到我手中的大書上來，之后就引出故事《三只蝴蝶》。在觀賞大書封面的時(shí)候我請寶寶和家長一起觀看：封面上有幾只蝴蝶?它們分別是什么顏色的?通過點(diǎn)數(shù)、敘述顏色，寶寶們很自然地感受到數(shù)量與顏色，一帶而過地接受了數(shù)學(xué)方面的學(xué)問。雖然對(duì)故事進(jìn)行過處理，但故事內(nèi)容還是有點(diǎn)長，課前我還有點(diǎn)擔(dān)憂寶寶的留意力不會(huì)持續(xù)太久，但活動(dòng)中寶寶們那用心與仔細(xì)的神情讓我出乎意料，我想這是與老師在敘述故事時(shí)那夸張的語氣、豐富的表情以及顏色艷麗的書本畫面分不開的。于是，在此刻我便向家長介紹了本環(huán)節(jié)的進(jìn)展價(jià)值及家庭延長：經(jīng)典、簡短的小故事可以培育寶寶的傾聽習(xí)慣，對(duì)文學(xué)活動(dòng)的寵愛，增進(jìn)寶寶的熟悉力量。在家中家長也可選擇一些配有顏色艷麗、形象可愛的插圖的圖畫書，還可用夸張的語氣、表情、動(dòng)作等非語言手段來培育寶寶對(duì)閱讀活動(dòng)的愛好。

接下來的“蝴蝶找花”嬉戲，重點(diǎn)是讓寶寶情愿聽著音樂和老師、家長、同伴一起進(jìn)行嬉戲，其實(shí)這其中也暗藏著一個(gè)顏色匹配的環(huán)節(jié)。嬉戲前，我讓寶寶和家長對(duì)自己的角色進(jìn)行確認(rèn)：我們也變成蝴蝶一起做嬉戲吧，看看你是什么顏色的蝴蝶。并以他們是某蝴蝶的角色跟他們打招呼，如“紅蝴蝶你好!”。接著，以“避雨”的情境，引導(dǎo)寶寶進(jìn)行顏色的匹配對(duì)應(yīng)。當(dāng)太陽出來后，蝴蝶高興奮興地在草地上唱歌、跳舞、做嬉戲。在這個(gè)嬉戲中我指導(dǎo)家長以身示范，用美麗的動(dòng)作來吸引寶寶情愿跟著音樂學(xué)習(xí)蝴蝶飄舞的動(dòng)作，當(dāng)聽到“打雷下雨”的聲音后趕快去找和自己相同顏色的花朵避雨，如發(fā)覺寶寶找錯(cuò)了家長可以用語言指導(dǎo)寶寶進(jìn)行檢查，感知顏色的匹配對(duì)應(yīng)。最終還讓相同顏色的蝴蝶抱在一起，充分體驗(yàn)到與家長、同伴共同嬉戲的樂趣。

教學(xué)反思心得體會(huì)【篇2】

又教《墨梅》，發(fā)覺詩中有不少地方和原來的不同了，如原來的“我家洗硯池邊樹”成了現(xiàn)在的“吾家洗硯池頭樹”，“朵朵花開淡墨痕”改為了“個(gè)個(gè)花開淡墨痕”，“只留清氣滿乾坤”中的“留”成了“流”，為此，語文老師們還談?wù)摷娂?，心想是否是編輯的疏忽所致。且不說前兩處的改動(dòng)是由于今古的說法不同而已，而對(duì)于詩句中墨梅的清氣“留”在天地間變更為“流”在天地間頗有爭議。后讀了課本的主編張慶的解釋才知道：這里的“流”可以理解為“流溢”，是指梅花珍貴的清氣流溢在人間。

這個(gè)備課時(shí)的爭議讓我想起了以前教學(xué)這首詩時(shí)，同學(xué)在課堂上的一個(gè)爭議——一位同學(xué)認(rèn)為詩中寫的梅花不是畫中的梅花，而是生長在詩人院中洗硯池的梅花實(shí)物。他發(fā)表了自認(rèn)為很充分的理由：從詩中所說“只留清氣滿乾坤”看出梅花把自己的芳香留在了天地間。而且還說到了由于梅花長在了洗硯池邊，洗硯池中墨水滲透到了梅花的花瓣中，致使“朵朵花開淡墨痕”。雖然同學(xué)的看法并不是很科學(xué)，甚至有點(diǎn)可笑，但我并沒有批判他，由于他的的確已經(jīng)在學(xué)習(xí)思索問題了。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”以上兩個(gè)教學(xué)案例中，同學(xué)能從閱讀中提出問題，引發(fā)深層次的探究，老師通過引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活閱歷和自然科學(xué)學(xué)問，來體驗(yàn)、感悟語言文字，從而找到問題的答案，這才是真正意義上的學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思心得體會(huì)【篇3】

優(yōu)點(diǎn)：

1、選材的創(chuàng)編比較合理，眾觀幼兒聽課的留意力、參加性來看，幼兒非常感愛好，在故事中體驗(yàn)到多種情感及良好傾聽習(xí)慣的培育。

2、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較合理，層層遞進(jìn)，特殊是老師運(yùn)用“懸念的方法”奇妙地設(shè)計(jì)提問，使幼兒充分綻開想象，獲得多方面力量的提高。而延長活動(dòng)與課的內(nèi)容緊扣，使幼兒的趣味性和探究性得到了延長。

不足之處：

1、幻燈片播放過快，部分懸念的設(shè)計(jì)沒有突破，幼兒對(duì)于猜想的部分不夠充分，幼兒表達(dá)的時(shí)間不夠充分。

2、教材雖然幼兒感愛好，但是小班幼兒的`想象與認(rèn)知有關(guān)，因此假如教材在小班其次學(xué)期或中班第一學(xué)期上，效果會(huì)更加好。

3、老師在教學(xué)中能準(zhǔn)時(shí)確定幼兒的回答較好，假如老師賜予幼兒肯定的時(shí)間爭論，讓幼兒多些思索的時(shí)間，并且老師也能多參加情節(jié)創(chuàng)編，融合到幼兒的發(fā)言中，不僅能調(diào)動(dòng)幼兒的樂觀性，而且能打開幼兒的思維。

教學(xué)反思心得體會(huì)【篇4】

反思：給同學(xué)一個(gè)什么樣的物理課堂?

記得在課程改革開頭的時(shí)候，許多老師、家長這樣說：“課程改革雖是一個(gè)試驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為：“老師在乎什么，同學(xué)就進(jìn)展什么?！?/p>

(一)給同學(xué)一個(gè)“歡樂的課堂”。

1、一個(gè)物理老師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)覺得極富“激情”。一個(gè)沒有激情的老師，如何能調(diào)動(dòng)同學(xué)的.情感，能讓同學(xué)布滿熱忱地學(xué)習(xí)?呈現(xiàn)給同學(xué)一個(gè)“布滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!“歡樂的學(xué)習(xí)時(shí)間”。

2、敬重“需要”，注意“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……制造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的樂觀教學(xué)氣氛。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性和樂觀性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注意置師生于情景之中，也就是“溶情”。

(二)給同學(xué)一個(gè)“溝通的課堂”。以前的物理課堂，同學(xué)只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“溝通”。我們要還給同學(xué)一個(gè)“溝通”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生溝通”和“生生溝通”。

(三)給同學(xué)一個(gè)“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展現(xiàn)自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告知，更多的是同學(xué)的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、制造、展現(xiàn)自我、體驗(yàn)勝利的平臺(tái)。是同學(xué)健康成長的地方。同學(xué)的潛力是無限的，關(guān)鍵在于老師是否給了同學(xué)足夠大的平臺(tái)。孩子的制造力有時(shí)簡直是我們難以想象的。

2、注意實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)當(dāng)是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，同學(xué)的力量才能不斷鞏固、提高。

3、在生活中學(xué)物理?！白屛锢碜哌M(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)物理”。始終以來，有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)物理，使孩子們深切地感受到：物理離他們很近很近，就在生活中這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

我力求每一節(jié)物理課都能陪伴孩子們度過一段幸福歡樂的時(shí)間!

教學(xué)反思心得體會(huì)【篇5】

隨著新的國家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，全國學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)更是實(shí)現(xiàn)了跨越式進(jìn)展，學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)逐步成為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分。在很少的課時(shí)中如何實(shí)施有效教學(xué)?如何提高學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)質(zhì)量?如何優(yōu)化學(xué)?？茖W(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?尤為值得討論和探討。這學(xué)期我擔(dān)當(dāng)學(xué)校五班級(jí)的科學(xué)教學(xué)工作，依據(jù)半年學(xué)?？茖W(xué)課堂教學(xué)的狀況和本人的教學(xué)閱歷，我在這方面收獲很大，談一談我的教學(xué)心得：

一、同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

同學(xué)具有劇烈的奇怪???心和樂觀的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)當(dāng)是他們主動(dòng)參加和能動(dòng)的過程。科學(xué)課程必需建立在滿意同學(xué)進(jìn)展需要和已有閱歷的基礎(chǔ)之上，供應(yīng)他們能直接參加的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。老師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和親熱的伙伴，對(duì)同學(xué)在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)賜予充分的理解和敬重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)同學(xué)產(chǎn)生樂觀的影響。

二、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。

科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓同學(xué)親歷科學(xué)探究過程”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的要求。開展有效的科學(xué)探究活動(dòng)，讓同學(xué)把握探究的基本方法，用科學(xué)思維方式獵取學(xué)問，這是科學(xué)探究過程中培育同學(xué)科學(xué)思維力量的有效途徑。

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程在培育同學(xué)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的力量基礎(chǔ)上，向同學(xué)供應(yīng)充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是一種對(duì)將來的預(yù)期與前瞻的`意識(shí)。在科學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮這種意識(shí)的作用，使兒童在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究力量，獵取科學(xué)學(xué)問，形成敬重事實(shí)、擅長質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

三、科學(xué)課要培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

要培育科學(xué)課的課堂常規(guī)，如有條不紊的開展試驗(yàn)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，準(zhǔn)時(shí)地記錄觀看到的現(xiàn)象，能長期堅(jiān)持觀看記錄，能傾聽別人的發(fā)言，能提出自己的見解等。

四、科學(xué)老師要樹立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)課的內(nèi)容繁多，涉及到物理、化學(xué)、生物、天文、地理等各個(gè)方面的學(xué)問，對(duì)老師的學(xué)問要求很高，因此老師要準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充學(xué)問儲(chǔ)備，同時(shí)要學(xué)會(huì)科學(xué)探究的技能，具備科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀，這樣科學(xué)教學(xué)質(zhì)量會(huì)更高。

老師應(yīng)從教學(xué)的預(yù)備、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的評(píng)價(jià)三方面入手，自始至終地關(guān)注同學(xué)的進(jìn)步和進(jìn)展、關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注教學(xué)中的可測性。同時(shí)老師還應(yīng)具備一種反思的意識(shí)，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為把握相關(guān)的教學(xué)策略，以便于自己面對(duì)詳細(xì)的情景做出相應(yīng)的決策，獵取最大的教學(xué)效益。今后，我將一如既往地工作和學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，做好學(xué)校生的科學(xué)啟蒙教育。

教學(xué)反思心得體會(huì)【篇6】

基礎(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革的核心主題是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》的培訓(xùn)應(yīng)聚焦有效教學(xué)的詳細(xì)問題，結(jié)合相關(guān)案例，增加老師對(duì)有效教學(xué)的核心內(nèi)涵和表現(xiàn)特征、有效教學(xué)必需遵循的特別教學(xué)規(guī)律和原則以及有效教學(xué)的基本策略等問題的熟悉，通過學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，將先進(jìn)的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)施有效教學(xué)的詳細(xì)行為，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

培訓(xùn)工作的`基本思路：針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，以專題講座的形式組織培訓(xùn);以解決實(shí)際問題為動(dòng)身點(diǎn)，不泛談理念;充分挖掘?qū)W習(xí)者資源，力求能夠從不同的角度引發(fā)每位參訓(xùn)者的思索，激發(fā)其解決問題的閱歷和潛力，搭建其溝通及后續(xù)討論的的平臺(tái)，以此解決教學(xué)中的實(shí)際問題，使老師們的教學(xué)逐步走向高效。

各校擔(dān)當(dāng)二級(jí)培訓(xùn)的主管語文教學(xué)或任教語文學(xué)科的教務(wù)主任以及各班級(jí)組教研組長。

培訓(xùn)分為三部分，第一部分主要通過余文森教授的通識(shí)專題講座，關(guān)心培訓(xùn)者提高對(duì)有效教學(xué)相關(guān)重要問題的熟悉，把握相關(guān)理論及策略，提升理論水平。其次部分主要通過兩個(gè)不同主題的微型講座，從不同的視角動(dòng)身，思索并實(shí)踐實(shí)施有效教學(xué)的途徑與方法。第三部分主要是組織各位參培者對(duì)該課程二級(jí)培訓(xùn)工作方案進(jìn)行研討與溝通。

建立和諧、公平、信任的培訓(xùn)者和學(xué)習(xí)者的關(guān)系，以新課程所提倡的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式綻開培訓(xùn)工作，將老師們的自主學(xué)習(xí)研修、微型講座以及教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合;制造公平對(duì)話的環(huán)境，讓大家暢所欲言;提出實(shí)踐中的熱點(diǎn)問題，讓不同的觀點(diǎn)相互交鋒;通過小組活動(dòng)，增加學(xué)習(xí)者的自學(xué)意識(shí)和在小組合作學(xué)習(xí)中擔(dān)當(dāng)責(zé)任、共享閱歷的意識(shí)。

教學(xué)反思心得體會(huì)【篇7】

我參與了學(xué)校組織的校本培訓(xùn)教研活動(dòng)《如何進(jìn)行課后反思》，活動(dòng)開展完后，使我受益匪淺。在以前的教學(xué)中，我們對(duì)教學(xué)反思并不生疏，每次課后都會(huì)寫教后反思，但是就是認(rèn)為是對(duì)教學(xué)中發(fā)生的一些事情的回顧而已，在思想上并沒有非常重視，經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，使我對(duì)課后反思有了更深層次的熟悉。

這次學(xué)習(xí)讓我明白，教學(xué)反思是老師理解、評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)踐的一種手段，是對(duì)閱歷的重新組織和重建，它需要老師有意識(shí)地持之以恒地積累點(diǎn)滴的閱歷并加以端詳，并需要提煉和升華閱歷。就拿最近我教授的《將心比心》來說吧。將心比心的話我們在生活中常常說到，在過去的教學(xué)中，我只是就課文的資料進(jìn)行敘述，想當(dāng)然地以為同學(xué)是懂得，但事實(shí)卻相反，這次，我通過幾個(gè)事例“就要開頭考試了，我卻發(fā)覺自己沒帶筆，正在我著急萬分的時(shí)刻，同學(xué)遞來一支筆!這個(gè)遞筆的同學(xué)就做到了將心比心!”

此時(shí)，我問同學(xué)們，什么是將心比心呢?孩子們洪亮地回答“將心比心就是急人所急!”接著我說，我有筆答題了，結(jié)果考了全班第一名，這位同學(xué)由衷地慶賀我，大家想想，這算不算將心比心呢?孩子們愣在那里了，我提示：這更是一般人做不到的將心比心啊!這位同學(xué)讓我實(shí)現(xiàn)了愿望啊!孩子們立刻答道“成人之美!”到這里，教學(xué)環(huán)節(jié)與文本內(nèi)容相契合，但還有肯定的挖掘性，我為了使同學(xué)之間的關(guān)系和諧，又就近期消失的稱贊他人的現(xiàn)象舉了個(gè)現(xiàn)實(shí)版的例子：賀子龍同學(xué)不按要求胡亂寫的幾句話就當(dāng)習(xí)作交上來，大家笑的前俯后仰，賀羞得快哭了，可大家一點(diǎn)也不理睬。

接著我又將習(xí)作不達(dá)標(biāo)的讀出來，大部分同學(xué)又笑了，而被點(diǎn)名者一個(gè)個(gè)虎著臉;我讀了優(yōu)秀習(xí)作，我問：“誰的習(xí)作敢和人家比一比呢?”全班人都靜靜靜地!我說：“那現(xiàn)在就該我笑話你們了吧!”全班人還是靜靜靜地!此時(shí)，我告知同學(xué)們，你不喜愛的事，別人估量也不喜愛!這就像我們即將學(xué)習(xí)的一句名言“己所不欲，勿施于人”通過這樣的探究，同學(xué)對(duì)“將心比心”有了更深層次的了解，比就課本說教有更好的收獲。

課后反思也不是一般地回想教學(xué)狀況，而是深究處于教學(xué)的決策和技術(shù)以及倫理等層面的老師自身、教學(xué)行為、教學(xué)過程方面存在的問題，在教學(xué)《記金華的雙龍洞》一課時(shí)，有關(guān)溶洞的資料我就不怎么清晰，給同學(xué)講解時(shí)，感覺吃力啊!看來古人的“要給同學(xué)一碗水，老師得有一桶水”的古話還是不能丟啊!課后反思就是在教學(xué)實(shí)踐過程中對(duì)自身的教學(xué)行為不斷進(jìn)行反思的一種行為，是老師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為熟悉的`對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)知的過程。

從去年開頭，我們學(xué)校樂觀開展“先學(xué)后教，當(dāng)堂完成”的教學(xué)模式，需要老師對(duì)自己的教學(xué)行為和詳細(xì)的教學(xué)情境，進(jìn)行預(yù)先設(shè)想好，使同學(xué)真正體會(huì)自主探究學(xué)問的樂趣，老師要以開放的心態(tài)接納不同的觀點(diǎn)，從多角度樂觀思索問題，探究教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)自己的選擇與行為負(fù)責(zé)，使人更清楚的理解自己的行為和行為的后果，從而更理性、更有目的地開展行動(dòng)。在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，我給同學(xué)一個(gè)自學(xué)自導(dǎo)“快速閱讀課文，概括出漓江水的特點(diǎn)，桂林山的特點(diǎn)并讀出相關(guān)語句?！边@樣的設(shè)計(jì)，比老師講解要有意義的多。

在今后的教學(xué)中我肯定學(xué)會(huì)時(shí)刻反思，找到自己的不足，吸取教訓(xùn)，總結(jié)閱歷，提高自己的教學(xué)水平，不斷完善自己的教育教學(xué)工作。

教學(xué)反思心得體會(huì)【篇8】

《慶?！返闹仉y點(diǎn)是把朗讀與想象結(jié)合起來，以讀為主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過生日的情景，從中體會(huì)喜慶、歡快的氣氛。在揭題解題之后，我就引導(dǎo)同學(xué)朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日。在課堂快要結(jié)束，同學(xué)的感情得以共鳴時(shí)，我又引導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日，十月一日——是個(gè)美妙的日子。這是朗讀的主線，也是情感升華的主線。

在同學(xué)能夠很清晰地分出歡快和樂曲時(shí)，我就讓同學(xué)找到文中相應(yīng)的句子進(jìn)行朗讀：大海奏起歡快的樂曲。大海會(huì)奏什么樣的歌曲，你能唱一唱嗎?并在觀賞圖片中進(jìn)行有感情地朗讀。我認(rèn)為僅僅通過課件圖畫綻開想象是不夠的，還可以適機(jī)提出問題，激發(fā)同學(xué)的想象力。在同學(xué)找到有田野、楓林、藍(lán)天、大海為祖國慶祝時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問題：你最喜愛哪一處景色，為什么?同學(xué)們各有所愛，但部分同學(xué)還是無法綻開想象說出自己喜愛的理由。在此基礎(chǔ)上又設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的問題：田野上會(huì)有哪些果實(shí)，它們會(huì)是什么樣子呢?假如你是飛行的鴿子，你會(huì)對(duì)祖國媽媽說什么呢?這樣更能關(guān)心同學(xué)綻開想象融入詩歌。這節(jié)課中，孩子們的朗讀是充分的，絕大部分的同學(xué)都投入到了詩歌當(dāng)中，到最終，他們能脫口而出：花園獻(xiàn)上漂亮的花朵，小溪唱起悅耳的.歌曲……

課堂教學(xué)是一門很深的藝術(shù)，雖說在本堂課的教學(xué)中，消失了幾處讓人很想鼓掌的精彩，但也有讓人深感圓滿的地方，比如說寫字的指導(dǎo)不是很到位，后進(jìn)生沒有很好地激發(fā)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力探究創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，有效地關(guān)心同學(xué)突破難點(diǎn)，做一個(gè)才智的語文老師。

教學(xué)反思心得體會(huì)【篇9】

在體現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提下，設(shè)計(jì)教案要明確一個(gè)目標(biāo)，那就是讓課堂成為同學(xué)自主、合作、探究的場所;讓同學(xué)對(duì)生活中的人或事能發(fā)表自己的獨(dú)到的見解，把課堂引向生活的天地;培育同學(xué)分析綜合力量和口頭表達(dá)力量。因此，我們要舍得從課堂上走下來，把同學(xué)請上去，真正突出同學(xué)的主體地位。

《雨后》這首小詩描寫的是雨后孩子們在水中盡情玩耍的情景。初讀課文，許多孩子忍不住輕輕的.笑出聲來，情感的自然流露讓我們看到了心與心的交融，我抓住時(shí)機(jī)問：“大家笑什么?”他們回答：“我真想跟他們一起玩兒”、“在水里玩，太快樂了?！薄按蠹业念^腦中消失了一幅怎樣的畫面，抓緊跟小伙伴說一說?！毙〗M溝通氣氛熱鬧，代表發(fā)言也特別精彩。再讀課文孩子們很自然地讀出了小哥哥玩耍的酣暢，小妹妹的害怕。學(xué)文后我又問同學(xué)們，現(xiàn)在你們最想做什么?有的說，現(xiàn)在立刻下雨，我們也去玩。有的說，我也想寫一寫......

課后，我想了許多，現(xiàn)代教育讓我換位思索，我們要時(shí)刻為孩子們服務(wù)，時(shí)刻激勵(lì)著孩子們拔節(jié)兒，以同學(xué)的理解水平衡量同學(xué)的問題，我們要真心走進(jìn)童心世界，讓孩子們享受語文。課堂要教給同學(xué)，我們少表態(tài)，疑點(diǎn)、難點(diǎn)讓同學(xué)自由爭論解決，這是培育同學(xué)口頭表達(dá)、思辨和歸納力量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。讓同學(xué)之間的單向、雙向和多向的溝通，形成課堂內(nèi)一個(gè)信息溝通的立體網(wǎng)絡(luò)，我們只是聽眾，一個(gè)適時(shí)的點(diǎn)撥者。我們要不失時(shí)機(jī)地召喚同學(xué)潛在的主體意識(shí)，讓同學(xué)樂觀主動(dòng)地參加教與學(xué)的全過程，觸及同學(xué)的情感領(lǐng)域，撥動(dòng)心靈的琴弦，讓孩子們在情感的驅(qū)動(dòng)下面樂觀的學(xué)，讓課堂真正成為同學(xué)們成進(jìn)步步的殿堂。

教學(xué)反思心得體會(huì)【篇10】

上周五，執(zhí)教了《anenin》第一課時(shí)，由于所教的是三個(gè)前鼻韻母，發(fā)音比較困難。特殊是在我們常州人的發(fā)音中，前鼻韻母和后鼻韻母是區(qū)分不清的，這就無疑是難上加難。

聯(lián)系到孩子們在學(xué)習(xí)復(fù)韻母時(shí)，總會(huì)把ei和ie，iu和ui弄混，我總結(jié)出小伴侶之所以會(huì)弄混淆音或發(fā)不準(zhǔn)音，是由于沒有把握發(fā)音方法，靠死記硬背來學(xué)習(xí)發(fā)音，當(dāng)然簡單出錯(cuò)。所以這節(jié)課，我將重點(diǎn)定位于教會(huì)同學(xué)發(fā)音方法，能精確?????發(fā)前鼻韻母的音。

為此，我先帶領(lǐng)孩子復(fù)習(xí)前鼻音“n”的發(fā)音，教同學(xué)把舌頭抬起，頂在上牙床，從鼻子中發(fā)出“n”的音，讓同學(xué)對(duì)前鼻音的概念有了初步了解，然后進(jìn)行前鼻韻母的教學(xué)。我以前鼻韻母“an”為例，先范讀，讓同學(xué)留意老師口型變化：an先發(fā)“a”，再把舌尖抬起抵住上牙床，氣流從鼻子出來，發(fā)“n”的音。讓同學(xué)按發(fā)音要點(diǎn)，自由練習(xí)