教育社會(huì)學(xué)學(xué)習(xí)通超星期末考試答案章節(jié)答案2024年

教育社會(huì)學(xué)學(xué)習(xí)通超星期末考試章節(jié)答案2024年課程是預(yù)期的結(jié)果的觀點(diǎn)解決了教育的目的性問(wèn)題，具有可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。

答案:對(duì)學(xué)生思想品德教育過(guò)程與思想品德形成過(guò)程是兩個(gè)不同的概念

答案:對(duì)掌握知識(shí)與發(fā)展智力二者互為基礎(chǔ)互為條件

答案:對(duì)人的全面發(fā)展就是人的平均發(fā)展。

答案:錯(cuò)活動(dòng)和交往是學(xué)生思想品德形成的源泉，是德育過(guò)程的基礎(chǔ)

答案:對(duì)德育過(guò)程中，尊重信任與嚴(yán)格要求是一對(duì)矛盾，在實(shí)際教育過(guò)程中難以協(xié)調(diào)。

答案:錯(cuò)依靠積極因素，克服消極因素的原則主要適用于比較后進(jìn)的學(xué)生

答案:錯(cuò)德育內(nèi)容的深度和廣度受制于政治經(jīng)濟(jì)

答案:對(duì)師生之間的相互平等是教育活動(dòng)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。

答案:對(duì)教育對(duì)人來(lái)說(shuō)，特別是對(duì)青少年來(lái)說(shuō)起著一定的指導(dǎo)，而非主導(dǎo)作用。

答案:錯(cuò)教育學(xué)是認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象，研究（

），揭示（

），指導(dǎo)教育實(shí)踐的一門(mén)科學(xué)

答案:教育問(wèn)題;教育規(guī)律心理起源論認(rèn)為教育起源于兒童無(wú)意識(shí)的（

）行為

答案:模仿“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知道”出自《

》

答案:學(xué)記教師是履行教育教學(xué)的（

）人員

答案:專業(yè)在政治影響著教育的同時(shí)，教育也反作用于政治，并對(duì)政治具有

作用

答案:促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的基本階包括（）。

答案:引起求知欲

;感知教材

;理解教材

;鞏固知識(shí)

;運(yùn)用知識(shí)按照課程的實(shí)踐形式，可將課程分為：

答案:A．學(xué)科課程

;B．活動(dòng)課程

;C．綜合課程;

D．核心課程

課程計(jì)劃的主要內(nèi)容有（）

答案:A．學(xué)科設(shè)置;B．學(xué)科順序

;C．課時(shí)分配學(xué)生的基本特征具有

答案:完整性;發(fā)展性;個(gè)別差異性根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容是重知識(shí)體系還是重生活經(jīng)驗(yàn)，將課程分為

答案:分科課程;活動(dòng)課程班主任工作的開(kāi)始是

答案:Ｃ．了解和研究學(xué)生促進(jìn)個(gè)人的身心發(fā)展必須以青少年身心發(fā)展規(guī)律作為(

)。

答案:前提

促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是

答案:個(gè)體主觀能動(dòng)性

我國(guó)最早使用“教育”一詞的是

答案:孟子關(guān)于課程的內(nèi)涵夸大了學(xué)校課程對(duì)變革的作用的觀點(diǎn)是

答案:課程是社會(huì)改造理論聯(lián)系實(shí)際原則就是要正確處理好教學(xué)中

答案:間接知識(shí)與直接知識(shí)之間的關(guān)系蘇格拉底的教學(xué)方法被稱為（

）

答案:產(chǎn)婆術(shù)學(xué)校一切教育工作的中心是

答案:教學(xué)“強(qiáng)而弗抑”出自（

）

答案:學(xué)記“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人?！狈从沉斯糯逃鯓拥奶攸c(diǎn)

答案:

B．教育與生產(chǎn)實(shí)踐的分離和對(duì)立

規(guī)范教育學(xué)建立的標(biāo)著是《

》的出版

答案:普通教育學(xué)標(biāo)志著教育學(xué)進(jìn)入獨(dú)立形態(tài)階段的著作是《

》

答案:大教學(xué)論教學(xué)從本質(zhì)上講是一種(

)

答案:A．認(rèn)識(shí)活動(dòng)

古希臘三大教育家是(

)。

答案:蘇格拉底，柏拉圖和亞里士多德

我國(guó)學(xué)校的正式產(chǎn)生，一般說(shuō)是在(

)。

答案:奴隸社會(huì)

馬克思，恩格斯認(rèn)為，造成人片面發(fā)展的根本原因是(

)。

答案:C社會(huì)分工和私有制

杜威所主張的教育思想被稱作是（）

答案:實(shí)用主義教育思想

馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的唯一途徑是

答案:A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合下列哪一項(xiàng)不是學(xué)校產(chǎn)生的條件（

）

答案:階級(jí)的出現(xiàn)師生關(guān)系的核心是

答案:教育關(guān)系影響教學(xué)質(zhì)量最經(jīng)常、最直接、最重要的因素是

答案:師生關(guān)系它規(guī)定某門(mén)課程的性質(zhì)與地位、基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施建議等，它是編寫(xiě)教科書(shū)的依據(jù)，也是課程評(píng)價(jià)的直接尺度。它是

答案:課程標(biāo)準(zhǔn)教育目的是教育的根本性問(wèn)題，對(duì)一切教育工作具有(

)

答案:指導(dǎo)意義課程實(shí)施的忠實(shí)取向即：（

）

答案:A．“忠實(shí)”地落實(shí)課程設(shè)計(jì)者的意圖學(xué)校培養(yǎng)人才、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是

答案:教學(xué)教師和學(xué)生只有在

的基礎(chǔ)上才能彼此敞開(kāi)心扉，進(jìn)行真正的對(duì)話與溝通。

答案:平等”溫故而知新"體現(xiàn)的是什么教學(xué)原則

答案:鞏固性原則打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生為中心組織的課程是

答案:活動(dòng)課程教育結(jié)構(gòu)和內(nèi)容根本上受制于(

)。

答案:生產(chǎn)力當(dāng)活動(dòng)或條件無(wú)法維持或發(fā)展一種社會(huì)體系時(shí),這種社會(huì)體系便處于功能失調(diào)狀態(tài)。

答案:對(duì)教育既可能成為一種社會(huì)變遷的動(dòng)因,也可能成為另一種社會(huì)變遷的條件。

答案:對(duì)課程實(shí)質(zhì)上是國(guó)家重要意識(shí)形態(tài)和主流價(jià)值觀的“觀念載體”,是體現(xiàn)國(guó)家教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。

答案:對(duì)教育公平是一個(gè)主觀概念,它不是教育平等的另一種表述,是指“教育制度的合理性與公正性的統(tǒng)一”。

答案:錯(cuò)強(qiáng)調(diào)價(jià)值中立,確立社會(huì)行動(dòng)的社會(huì)學(xué)研究范式的學(xué)者是涂爾干。

答案:錯(cuò)課程作為國(guó)家社會(huì)控制的產(chǎn)物主要依賴于顯性控制機(jī)制。

答案:錯(cuò)教育在本質(zhì)上是一個(gè)改造觀念的過(guò)程,觀念轉(zhuǎn)型將直接誘發(fā)教育失范。

答案:錯(cuò)社會(huì)解組論與教育病理學(xué)的差異是“它強(qiáng)調(diào)的不是個(gè)人間是社會(huì)規(guī)則出了問(wèn)題”。

答案:對(duì)廣義的社會(huì)問(wèn)題是對(duì)社會(huì)生產(chǎn)和生活產(chǎn)生重大影響的社會(huì)矛盾。

答案:對(duì)由于教育準(zhǔn)備不當(dāng)導(dǎo)致的畢業(yè)生“學(xué)非所用”、高材低用等是“反教育”的失范行為。

答案:對(duì)教師通常有的知識(shí)包括那些?

答案:教學(xué)過(guò)程的知識(shí);學(xué)校教育過(guò)程的知識(shí);特定內(nèi)容的知識(shí)絕大多數(shù)社會(huì)學(xué)家以中央與地方的權(quán)力分配關(guān)系為主線進(jìn)行梳理,區(qū)分出西方國(guó)家三種主要的政治結(jié)構(gòu)類型,其包括哪些?

答案:中央集權(quán)制;地方分權(quán)制;中央調(diào)控制的政治影響教師社會(huì)地位的因素有哪些?

答案:國(guó)家與政府的教育、教師政策。;教師隊(duì)伍的規(guī)模;教學(xué)工作中女性比例較高;教師從業(yè)資格的要求相對(duì)較低費(fèi)蘭德斯把課堂互動(dòng)行為分為哪些?

答案:直接行為;間接行為從教師扮演受雇者角色這一角度看,教師遭遇的角色沖突主要表現(xiàn)在哪些方面?

答案:教師的教育者角色與受雇者角色之間的矛盾;社會(huì)代表者與同事角色的沖突變革目標(biāo)的確定涉及一些關(guān)鍵要素,主要包括哪些?

答案:組織變革的焦點(diǎn);變革的層次;變革的潛力;變革的動(dòng)力。學(xué)校組織變革理論包括哪些?

答案:科層制變革理論;社會(huì)系統(tǒng)變革理論;權(quán)變的變革理論教育社會(huì)學(xué)的研究方法論包括哪三個(gè)層次?

答案:哲學(xué)方法論;學(xué)科方法論;具體方法論班級(jí)組織包括那些特征?

答案:班級(jí)是由成年人指導(dǎo)的未成年人的組織;班級(jí)內(nèi)部存在各種群體;班級(jí)的外部表現(xiàn)是“人格化群體”;班級(jí)具有發(fā)展性和可塑性。學(xué)校文化的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在哪幾方面?

答案:文化具有“說(shuō)話的能力”;學(xué)校文化同樣具有一種"文化規(guī)定性"的能力;學(xué)校文化是一種典型的“文化圈”教育制度作為一種規(guī)范系統(tǒng),有哪些基本要素?

答案:教育規(guī)范系統(tǒng);教育設(shè)備;象征的標(biāo)識(shí);教育組織系統(tǒng)。教育社會(huì)學(xué)關(guān)于學(xué)校成員行為的基本假設(shè)主要可以分解為那些?

答案:學(xué)校系統(tǒng)中的個(gè)體行為不僅由特定的學(xué)校環(huán)境所塑造,而且還由其他的社會(huì)和社會(huì)環(huán)境所塑造。;社會(huì)環(huán)境發(fā)生了改變,個(gè)體行為也將隨之發(fā)生變化。;個(gè)體對(duì)學(xué)校生活的創(chuàng)造性適應(yīng)。并不僅僅關(guān)注宏觀的教教育規(guī)范包含哪些內(nèi)容?

答案:教育習(xí)俗;教育規(guī)章;教育法律美國(guó)社會(huì)學(xué)家帕森斯特別強(qiáng)調(diào)了維持一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展的必要條件主要包括哪些?

答案:模式維護(hù);內(nèi)部整合;目標(biāo)達(dá)成;外部適應(yīng)學(xué)習(xí)壓力形成主要受那些環(huán)境因素的影響?

答案:分流教育制度;應(yīng)試教育;家長(zhǎng)期望值過(guò)高是最重要的間接原因人口質(zhì)量結(jié)構(gòu)對(duì)教育的影響主要體現(xiàn)在哪些方面?

答案:人口身體素質(zhì)的全面提高鞏固了教育的物質(zhì)基礎(chǔ);人口文化素質(zhì)較低會(huì)對(duì)教育的發(fā)展產(chǎn)生消極影響根據(jù)學(xué)校組織對(duì)成員的約束,可以把學(xué)校組織的性質(zhì)界定為哪些組織?

答案:規(guī)范性組織;權(quán)威性組織;強(qiáng)制性組織;功利性組織教學(xué)社會(huì)學(xué)的研究的學(xué)科特點(diǎn)包括哪些方面?

答案:整體性;綜合性;現(xiàn)實(shí)性;實(shí)證性課題根據(jù)性質(zhì),可以分為那些?

答案:指令性課題;委托性課題;指標(biāo)性課題;自選性課題。課堂教學(xué)的社會(huì)學(xué)研究,主要可以依循哪些方面進(jìn)行?

答案:課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)層面的研究;課堂教學(xué)互動(dòng)過(guò)程的分析;課堂教學(xué)與課堂控制問(wèn)題()是指一個(gè)社會(huì)成員或社會(huì)群眾,從一個(gè)社會(huì)階級(jí)或階層轉(zhuǎn)到另一個(gè)社會(huì)階級(jí)或階層的位置移動(dòng)。

答案:社會(huì)流動(dòng)()強(qiáng)調(diào)研究者與被研究者在時(shí)空上完全隔離開(kāi)來(lái),不存在互動(dòng)的一種研究方法。

答案:隱蔽法不屬于教師課堂角色的行為方式是:

答案:家訪從群體和社會(huì)的角度考察了教育的作用的是:

答案:荀子衡量人口身體素質(zhì)的指標(biāo)不包括:

答案:人口出生率至唐代()撰寫(xiě)《師說(shuō)》一文,更明確了教師作為一種社會(huì)職業(yè)的基本定位和規(guī)范。

答案:韓愈提出“什么知識(shí)最有價(jià)值?”的是。

答案:斯賓塞關(guān)于觀念轉(zhuǎn)型說(shuō)法錯(cuò)誤的是:

答案:不是社會(huì)轉(zhuǎn)型的基本前提聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的《關(guān)于教師地位之建議書(shū)》發(fā)布于:

答案:1966年“過(guò)分社會(huì)化”是美國(guó)社會(huì)學(xué)家()提出的概念。

答案:丹尼斯?郎關(guān)于學(xué)生干部任命制的說(shuō)法錯(cuò)誤的是:

答案:主要由全班選舉1907年蘇扎羅在()大學(xué)率先開(kāi)設(shè)教育社會(huì)學(xué),成為大學(xué)的一門(mén)課程。

答案:哥倫比亞不屬于吳康寧比較研究的中英兩國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間構(gòu)成的特征的是:

答案:在英國(guó),學(xué)生的課堂互動(dòng)主要發(fā)生在師生間教育平等成為一個(gè)國(guó)際性教育政策和教育問(wèn)題研究的標(biāo)志,乃是聯(lián)合國(guó)大會(huì)于()年通過(guò)的《世界人權(quán)宣言》。

答案:1948學(xué)校主要成員()和學(xué)生是兩大類身份不同、地位不同的群體,在社會(huì)學(xué)特征上幾乎完全相對(duì)。

答案:教師沖突論學(xué)派代表人物()提出文化再制的觀點(diǎn)。

答案:布迪厄()的主要觀點(diǎn)是,課程功能在于確保年輕一代接受成人社會(huì)的文化,使之適應(yīng)社會(huì)維護(hù)社會(huì)系統(tǒng)的生存。

答案:功能主義范式強(qiáng)調(diào)完美人格塑造,個(gè)人獨(dú)創(chuàng)和自我實(shí)現(xiàn)等個(gè)人主義的國(guó)家是:

答案:美國(guó)屬于系統(tǒng)的、正規(guī)的教育形式有:

答案:學(xué)校提出教育重在培養(yǎng)“大丈夫”理想人格的是:

答案:孟子“師者,所以傳道、授業(yè)、解感也?！背鲎?

答案:韓愈()教育的目的是樹(shù)立優(yōu)生優(yōu)育