小學英語學科2024-2025學年教學計劃

XXXX小學英語學科2024-2025學年教學計劃一、指導思想《英語課程標準》中明確指出,基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習方法,發(fā)揮自主學習的能力和合作精神,使學生掌握一定的語言綜合運用能力,倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑,培養(yǎng)學生跨文化交際意識.二、教材分析小學英語課程開設(shè)的起始年級為三年級。為保證教學質(zhì)量和教學效果，小學開設(shè)英語課程應(yīng)遵循長短課時結(jié)合、高頻率的原則；保證每周不少于兩次教學活動。三、四年級以短故事時為主；五年級長短故事結(jié)合，課時不低于三課時。教學思想：魯科版教科書教學目標清晰，注重培養(yǎng)學生運用語言的能力，充分考慮小學生的年齡、心理特征和實際情況，兼顧城鄉(xiāng)學生的學習特點，有利于推動城鄉(xiāng)小學英語教學的均衡發(fā)展。教材內(nèi)容：教學內(nèi)容難度坡度循序遞增，語言活動豐富多彩，插圖中人物、動物形象生動、活潑，有利于培養(yǎng)學生學習的興趣和習慣。教材結(jié)構(gòu)：教材多以話題為組織教學內(nèi)容的主線，確定了單元的話題，就可以圍繞話題選擇語言材料和設(shè)計活動，從而使學生從不同的方面加深對主題的認識和提高對該主題的表達能力。話題往往可以通過單元題目，語言材料，活動內(nèi)容，詞匯等表達。教材語言：語言點包括語音、詞匯、結(jié)構(gòu)、功能等方面。教材的語音、詞匯教學重點一般都能清楚地列出。由于對結(jié)構(gòu)大綱的，很多小學英語教材沒有明確引出重點。但是考慮到英語在我國是外語這些事實，國內(nèi)的教材除了故事情節(jié)的輸入，還有一條語法暗線貫穿其中。英語教材普遍提供了較大的語言輸入量，同時為了向?qū)W生提供盡量真實的、地道的語言材料，還向孩子們提供了語法知識的滲透。三、學情分析小學階段的孩子，生性活潑好動，喜歡形象直觀思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣，對英語學習有著強烈的求知欲和表現(xiàn)欲。但也有部分學生存在頑劣和懶惰現(xiàn)象，上課愛搞小動作，課下作業(yè)完成不及時，學習效率差，這些現(xiàn)象在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校尤為明顯。在農(nóng)村小學，由于受各方面條件制約，學生除了課堂學習和課外作業(yè)練習之外，很少有接觸英語的機會。這樣，學習資源的貧乏、單一，學習形式的機械、呆板，無法貼近學生生活情景，既不利于學生理解，也不能激發(fā)學生的學習興趣，平時缺少實際的交際訓練，學的是“啞巴英語”。久而久之，兩極分化現(xiàn)象日趨明顯，學的好的學生越有信心，越學越感興趣，而英語不好的學生則越學越不感興趣，不能集中注意力上課，更談不上回家復(fù)習，基礎(chǔ)也更差了，這一現(xiàn)象在期末復(fù)習中暴露無遺。四、教學目標（1）發(fā)展語言能力。能夠在感知、體驗、積累和運用等語言實踐活動中，認識英語與漢語的異同，逐步形成語言意識，積累語言經(jīng)驗，進行有意義的溝通與交流。（2）培養(yǎng)文化意識。能夠了解不同國家的優(yōu)秀文明成果，比較中外文化的異同，發(fā)函文化溝通與交流的能力。（3）提升思維品質(zhì)。能夠在語言學習中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中推進語言學習，使思維體現(xiàn)一定的敏感性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和深刻性。（4）提高學習能力。能夠樹立正確的英語學習目標，保持學習興趣。五、教學措施1、對書本基礎(chǔ)知識點進行過關(guān)；2、上課多提問，抓住差生的注意力，注意培養(yǎng)他們的英語學習興趣；3.要求他們課后及時輔導，并進行檢查；4．抓反復(fù)，反復(fù)抓，注意差生情況更糟的出現(xiàn)；5