《第二節(jié) 氣溫和降水》教學設計

《第二節(jié)氣溫和降水》教學設計一、教學目標1、知識與技能目標學生能夠準確說出氣溫和降水的概念。學會閱讀和分析氣溫曲線和降水量柱狀圖，能從圖中獲取相關信息，如氣溫的高低、降水的多少以及季節(jié)變化等。了解世界氣溫和降水的分布規(guī)律。2、能力目標通過對氣溫曲線和降水量柱狀圖的分析，提高學生的圖表分析能力和信息提取能力。讓學生分組討論世界氣溫和降水分布規(guī)律的成因，培養(yǎng)學生的合作探究能力和邏輯思維能力。鼓勵學生用所學知識解釋生活中的氣候現(xiàn)象，增強學生的知識遷移能力。3、情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生對氣候現(xiàn)象的好奇心和探索欲，培養(yǎng)學生對地理學科的興趣。使學生認識到氣溫和降水對人類生產(chǎn)生活的重要影響，增強學生保護氣候環(huán)境的意識。二、學情分析七年級的學生剛剛接觸地理學科，對地理現(xiàn)象充滿好奇。他們已經(jīng)具備了一定的觀察能力和簡單的邏輯思維能力，但對于抽象的地理概念和復雜的圖表分析可能會存在困難。學生在日常生活中對氣溫和降水有一定的感知，比如感受到不同季節(jié)的冷熱和降雨的多少，但缺乏系統(tǒng)的知識體系。他們的學習風格多樣化，有些學生喜歡通過直觀的圖片和實例來學習，有些學生則更擅長在小組討論中獲取知識。三、教學重難點1、教學重點氣溫和降水的概念。氣溫曲線和降水量柱狀圖的判讀。世界氣溫和降水的分布規(guī)律。2、教學難點氣溫曲線和降水量柱狀圖中數(shù)據(jù)的分析和解讀。理解世界氣溫和降水分布規(guī)律的成因。四、教學方法講授法、討論法、直觀演示法、探究法、案例分析法五、教學過程（一）導入新課同學們，我給你們講個特別的事兒。前段時間我去旅游，去了一個超級美的海邊城市。剛到那兒的時候啊，我感覺特別熱，那太陽曬得我都快冒煙兒了。我就想找個涼快的地方躲躲，結果發(fā)現(xiàn)海邊的風一吹，還挺舒服的。在那兒玩了幾天呢，有時候大晴天，熱得我只能穿短袖短褲，可有時候又突然下一場大雨，那雨下得可大了，我都沒地方躲。這就讓我想到啊，一個地方的氣溫和降水真是變化多端。今天呢，咱們就一起來好好研究研究氣溫和降水這兩個特別重要的氣候要素。（二）講授新課1、氣溫的概念我先問大家一個簡單的問題，你們覺得什么是氣溫呢？（讓學生自由回答）有的同學可能會說就是天氣的冷熱程度，這有點接近了。那我來給大家詳細說說，氣溫呢，就是大氣的溫度，它表示空氣冷熱的程度。咱們平常說的今天熱啊冷啊，其實就是在說氣溫。我給大家舉個例子，就像咱們在冬天的時候，從外面進到屋子里，是不是感覺屋子里暖和多了？這就是因為屋子里的氣溫比外面高。那大家再想想，咱們怎么才能知道氣溫到底是多少度呢？（引導學生回答溫度計）對啦，溫度計就是測量氣溫的工具。2、氣溫的測量那接下來我要給大家講講氣溫是怎么測量的。測量氣溫啊，得有專門的氣象觀測站。這些觀測站呢，就像一個個小衛(wèi)士，時刻關注著氣溫的變化。氣象觀測站里有百葉箱，這個百葉箱可有講究了。它的顏色一般是白色的，為什么是白色呢？因為白色不容易吸收熱量，這樣就能保證箱內(nèi)的溫度比較準確地反映大氣的溫度。百葉箱里放著溫度計，溫度計要放在離地面1.5米左右的高度，這樣測出來的氣溫才比較標準。我再給大家講個有趣的觀察。有一次我路過一個氣象觀測站，就好奇地去看了看那個百葉箱。我發(fā)現(xiàn)里面的溫度計特別精致，而且周圍的環(huán)境也很講究。工作人員還告訴我，他們每天都要定時去讀取溫度計上的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)可重要了，能幫助我們了解當?shù)氐臍鉁厍闆r。3、氣溫曲線的繪制與判讀現(xiàn)在咱們知道了氣溫的概念和測量方法，那怎么把氣溫的變化用一種直觀的方式表示出來呢？這就用到了氣溫曲線。（展示一張氣溫數(shù)據(jù)表）比如說，這是某個地方一年12個月的氣溫數(shù)據(jù)，我們可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)來繪制氣溫曲線。我在黑板上簡單畫一下，先畫一個橫坐標軸，表示月份，再畫一個縱坐標軸，表示氣溫。然后根據(jù)每個月的氣溫數(shù)據(jù)，在對應的位置上標一個點，最后把這些點用平滑的曲線連接起來，這樣就得到了氣溫曲線。那這個氣溫曲線有什么用呢？咱們可以從這個曲線里看出好多東西呢。比如說，曲線的最高點對應的月份，就是這個地方一年中氣溫最高的時候；曲線的最低點對應的月份，就是氣溫最低的時候。而且還能看出氣溫的季節(jié)變化，是波動大還是波動小。（展示一些不同形狀的氣溫曲線的圖片，讓學生分組討論并分析這些曲線所代表的氣溫特征）我來考考大家。（展示一張氣溫曲線的圖片）從這張圖上，你們能看出哪個月氣溫最高嗎？哪個月氣溫最低呢？（讓學生回答并解釋原因）4、世界氣溫的分布規(guī)律咱們了解了一個地方的氣溫曲線，現(xiàn)在來看看整個世界的氣溫是怎么分布的。（展示世界氣溫分布圖）同學們，你們看這張圖，有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律??？（讓學生先自己觀察并嘗試總結）我來給大家詳細說說。首先呢，從低緯度向高緯度，氣溫是逐漸降低的。就像咱們在赤道附近，那是低緯度地區(qū)，氣溫就比較高，而到了兩極地區(qū)，高緯度，氣溫就很低了。這是為什么呢？因為低緯度地區(qū)接受的太陽輻射多，高緯度地區(qū)接受的太陽輻射少。還有一個規(guī)律，同緯度的海洋和陸地氣溫是不一樣的。在夏季的時候，陸地氣溫比海洋高；冬季的時候呢，陸地氣溫比海洋低。我給大家舉個例子，你們有沒有發(fā)現(xiàn)夏天的時候，在海邊玩，海水感覺涼涼的，沙灘卻很燙腳？這就是因為夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低。到了冬天呢，情況就反過來了，海邊的陸地會感覺更冷，海水卻相對暖和一些。咱們再看看海拔高度對氣溫的影響。一般來說，海拔每升高100米，氣溫就下降0.6攝氏度。我有一次去爬山，在山腳下的時候還挺暖和的，穿著一件薄外套就可以了?？墒窃酵吓溃透杏X越冷，到了山頂，我都得穿上厚厚的羽絨服了。這就是海拔高度對氣溫的影響?，F(xiàn)在我把同學們分成小組，大家討論一下世界氣溫分布規(guī)律的成因。（學生分組討論，教師巡視并參與討論，然后每組派代表發(fā)言）5、降水的概念講完了氣溫，咱們再來說說降水。同學們，你們覺得什么是降水呢？（讓學生回答）有的同學可能會說下雨就是降水，這是對的，但降水可不止下雨這一種形式哦。降水是指從大氣中降落的雨、雪、冰雹等的總稱。我給大家舉個例子。在北方的冬天，有時候會下雪，那雪就是降水的一種形式。還有啊，在一些特殊的天氣條件下，會下冰雹，這也是降水。不管是雨、雪還是冰雹，都是從大氣中降落到地面的水汽凝結物。6、降水量的測量那降水的量是怎么測量的呢？這就用到了雨量器。雨量器就像一個大漏斗，下雨的時候，雨水就會流到雨量器里，然后我們可以根據(jù)雨量器里的水位高度來測量降水量的多少。如果下的是雪或者冰雹，我們要把它們?nèi)诨伤笤贉y量。我給大家講個我在氣象站看到的關于雨量器的事兒。那個雨量器做得特別精細，旁邊還有刻度，可以很準確地測量降水量。工作人員會定期去記錄降水量的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)對于研究當?shù)氐臍夂蚝退Y源情況都非常重要。7、降水量柱狀圖的繪制與判讀就像氣溫可以用氣溫曲線表示一樣，降水也可以用降水量柱狀圖來表示。（展示一張降水量數(shù)據(jù)表）我們可以根據(jù)每個月的降水量數(shù)據(jù)來繪制降水量柱狀圖。在黑板上示范繪制過程。先畫一個橫坐標軸，表示月份，再畫一個縱坐標軸，表示降水量。然后根據(jù)每個月的降水量數(shù)據(jù)，畫出相應高度的柱子。柱子越高，表示降水量越多；柱子越矮，表示降水量越少。那這個降水量柱狀圖能告訴我們什么呢？我們可以從圖中看出降水的季節(jié)變化。比如說，柱子都比較高的月份，就是降水多的季節(jié)；柱子很矮的月份，就是降水少的季節(jié)。（展示一些不同形狀的降水量柱狀圖的圖片，讓學生分組討論并分析這些圖所代表的降水特征）我來考考大家。（展示一張降水量柱狀圖）從這張圖上，你們能看出哪個季節(jié)降水最多嗎？哪個季節(jié)降水最少呢？（讓學生回答并解釋原因）8、世界降水的分布規(guī)律現(xiàn)在咱們來看看世界的降水是怎么分布的。（展示世界降水分布圖）同學們，你們仔細觀察一下這張圖，能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？（讓學生先自己觀察并嘗試總結）我來給大家詳細說說。首先，赤道附近地區(qū)降水多，兩極地區(qū)降水少。這是因為赤道地區(qū)氣溫高，空氣受熱上升，容易形成降水；而兩極地區(qū)氣溫低，空氣下沉，不容易形成降水。還有，在中緯度地區(qū)，沿海地區(qū)降水多，內(nèi)陸地區(qū)降水少。我給大家舉個例子，像咱們國家的東部沿海地區(qū)，降水就比較豐富，而西部地區(qū)，尤其是遠離海洋的內(nèi)陸地區(qū)，降水就比較少。這是因為沿海地區(qū)受海洋水汽的影響比較大。另外，山地的迎風坡降水多，背風坡降水少。比如說，一座山的一側經(jīng)常下雨，另一側卻比較干燥，這就是因為迎風坡能夠阻擋水汽，水汽上升冷卻凝結形成降水，而背風坡水汽已經(jīng)很少了，所以降水少。同樣，把同學們分成小組，討論一下世界降水分布規(guī)律的成因。（學生分組討論，教師巡視并參與討論，然后每組派代表發(fā)言）（三）課堂鞏固1、給出一些氣溫曲線和降水量柱狀圖的組合圖，讓學生分析這些地方的氣溫和降水特征，包括氣溫的高低、季節(jié)變化，降水的多少、季節(jié)分配等。2、讓學生根據(jù)世界氣溫和降水的分布規(guī)律，解釋一些地理現(xiàn)象，如為什么非洲的乞力馬扎羅山山頂有積雪，而山麓卻是熱帶草原氣候。（四）課堂總結1、讓學生回顧氣溫和降水的概念、測量方法、表示方式（氣溫曲線和降水量柱狀圖）以及世界氣溫和降水的分布規(guī)律。2、強調(diào)氣溫和降水是氣候的兩個重要要素，它們對人類的生產(chǎn)生活有著深遠的影響。（五）作業(yè)布置1、讓學生選擇自己感興趣的一個城市，查找該城市的氣溫和降水數(shù)據(jù)，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，并分析這個城市的氣候特征，寫一篇小短文介紹這個城市的氣候。2、思考氣溫和降水的變化對當?shù)剞r(nóng)業(yè)、工業(yè)和旅游業(yè)的影響，下節(jié)課進行分享。六、教學資源1、世界氣溫分布圖、世界降水分布圖、氣溫曲線和降水量柱狀圖的示例圖片。2、關于氣象觀測站、百葉箱、雨量器等的圖片或視頻資料。七、教學評價1、形成性評價在課堂提問環(huán)節(jié)，觀察學生的回答情況，及時了解學生對知識的掌握程度。對于回答正確的學生給予肯定和鼓勵，對于回答錯誤或不完整的學生，給予引導和糾正。在小組討論中，觀察學生的參與度、合作能力以及對問題的分析和解決能力。對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人進行表揚，對存在問題的小組提出改進建議。根據(jù)學生在課堂練習中的表現(xiàn)，評估學生對氣溫曲線和降水量柱狀圖的判讀能力，以及對世界氣溫和降水分布規(guī)律的理解和應用能力。2、終結性評價通過課后作業(yè)的完成情況，全面考查學生對本節(jié)課知識的掌握情況，包括氣溫和降水的概念、測量、表示方式、分布規(guī)律以及對實際問題的分析能力。在單元測試或期末考試中，設置相關的題目，對學生的學習成果進行最終的評估。八、教學反思在這堂課的教學過程中，通過講述自己的旅游經(jīng)歷和在氣象站的觀察等實例，學生的興趣被較好地調(diào)動起來。在