淺析農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及其對策

淺析農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及其對策淺析農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及其對策淺析農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及其對策淺析農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的困境及其對策作者：代常利武山縣鴛鴦學(xué)區(qū)摘要:進(jìn)入21世紀(jì)，信息技術(shù)已日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素，決定著整個(gè)民族的興衰。相比西方發(fā)達(dá)國家,我國信息技術(shù)教育起步較晚,各地發(fā)展速度也不盡相同，尤其是農(nóng)村小學(xué)相對發(fā)展更為緩慢些。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說是一種對教學(xué)模式、方法和理念的創(chuàng)新。在很多方面,它的體系尚待完善，教學(xué)實(shí)踐性較為薄弱。作為一名在農(nóng)村小學(xué)嘗試信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的一線人員，我感到農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)困難重重,現(xiàn)狀并不樂觀,有待進(jìn)一步發(fā)展與改變.關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)困境；解決策略。和傳統(tǒng)教學(xué)相比,信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)，教師變“講”為“導(dǎo)”，學(xué)生變“聽"為“學(xué)”,教師是課堂的組織者，教師成了學(xué)生的向?qū)Ш突锇?對傳統(tǒng)教學(xué)的模式、方法和理念提出了挑戰(zhàn)。在很多方面,信息技術(shù)的體系尚待完善，教學(xué)實(shí)踐性較為薄弱。尤其是農(nóng)村小學(xué)，信息技術(shù)設(shè)備差，軟件使用效率低，教師信息技術(shù)整合能力跟不上,嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的發(fā)展.現(xiàn)本人就近幾年從事農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的困境進(jìn)行淺薄的分析并提出相對應(yīng)的解決策略.農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的困境分析困境一、農(nóng)村小學(xué)教師對信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的認(rèn)識不足在好多學(xué)校,好多教師認(rèn)為，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)，就是把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)電教室或電視房,觀看特級教師課堂實(shí)錄。課后教師進(jìn)行總結(jié)，安排點(diǎn)作業(yè)就行了.這樣，學(xué)生的角色并沒有改變，還是在被動(dòng)的聽，學(xué)生并沒有完全投入到學(xué)習(xí)中,成為學(xué)習(xí)的主體。這種認(rèn)識只是部分教師對信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的一種狹隘的認(rèn)識。信息技術(shù)環(huán)境并不是一個(gè)單一的概念，而是借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)，并將其整合后運(yùn)用于教學(xué)所營造的一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。對于新時(shí)期的教師提出了更高的要求,得掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)。農(nóng)村小學(xué)教師，對于這些沒有很好的深入學(xué)習(xí)，只是望而止步。困境二、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)環(huán)境制約著課堂教學(xué)的實(shí)施硬件是信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué),部分中心小學(xué)擁有模式一項(xiàng)目，完全小學(xué)擁有模式二或李嘉誠項(xiàng)目，教學(xué)點(diǎn)上基本上覆蓋了模式三項(xiàng)目,信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)投資分散.模式三項(xiàng)目由掛靠學(xué)校提供教學(xué)所需的VCD、DVD光盤等教學(xué)媒體資料。這些項(xiàng)目大多是2004年前后配備的，所用的計(jì)算機(jī)和電視，已經(jīng)跟不上新時(shí)期信息技術(shù)的需求.然而，模式一與模式二學(xué)校,缺乏專職的信息技術(shù)管理人員，大多都是非計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的兼職人員，對于信息技術(shù)資源庫的建設(shè)和信息技術(shù)資料的整合缺乏專業(yè)知識的指導(dǎo)，從而不能及時(shí)的為教師和模式三項(xiàng)目學(xué)校提供第一手的教學(xué)資料。信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)，所借助的幻燈投影、電視錄像、多媒體計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)媒體并沒有真正走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)課堂。大多教師根本不知道這些媒體是什么，應(yīng)該怎么用.條件較差的山區(qū)學(xué)校無法建立網(wǎng)絡(luò)連接，僅用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備接收資源，如果資源庫建設(shè)不到位，資源接收不及時(shí),所擁有的教育資源就十分有限，嚴(yán)重制約了教師信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)的普及。困境三、農(nóng)村小學(xué)教師對信息技術(shù)資源整合能力差信息技術(shù)資源的整合,需借助于專業(yè)的軟件完成。從資源的獲取、篩選、傳輸、處理到應(yīng)用于教學(xué)，每個(gè)過程都是一個(gè)工作量大，而且麻煩的事情。比如說：要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)就得熟悉操作系統(tǒng)的基本操作與維護(hù)，辦公軟件的使用；要錄音,就得學(xué)會(huì)錄音機(jī)或音頻軟件的使用；要制作多媒體課件，需掌握常用的課件制作軟件，像PowerPoint、Flash、Authorware、數(shù)碼幾何畫板、繪聲繪影、Premiere、Photoshop等之后,才能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要,將多種資源整合歸一，制成多媒體課件。農(nóng)村小學(xué)教師普遍老齡化，師資力量相對薄弱，對于這些現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握困難大，甚至連簡單的操作也掌握不了，更談不上整合資源了，如果借助于現(xiàn)成的資料，并不一定適用于我們農(nóng)村的課堂教學(xué)。教師的信息技術(shù)水平丞待提高。困境四、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的教育模式不夠重視信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)，沒有成為農(nóng)村教學(xué)的主導(dǎo)，信息技術(shù)真正能運(yùn)用的、會(huì)運(yùn)用的教師并不多。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也沒有定期組織教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子備課技術(shù)、課件制作技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。更沒有明確要求將這些現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)沒有發(fā)揮出應(yīng)有效果。做為嘗試,只有極少的一部分教師在用，而且用的也并不熟練。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該將信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)做為衡量教師教學(xué)成績的一項(xiàng)指標(biāo)來對待。二、以上農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)困境的對策策略一、提高信息技術(shù)環(huán)境認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念針對農(nóng)村小學(xué)教師對信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的認(rèn)識不足的現(xiàn)象.我們應(yīng)該組織專題學(xué)習(xí)活動(dòng),讓廣大教師明確,信息技術(shù)是包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等在內(nèi)的一整套技術(shù)。小學(xué)信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)就是要借助于這些技術(shù),改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，再發(fā)展中創(chuàng)新信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)理念。作為小學(xué)教師,教育對象的特殊性，就決定了信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)特點(diǎn)，課前得處理各類（文字、數(shù)據(jù)、圖形、聲音、視頻等)信息，形成符合課標(biāo)要求的課件,再借助于計(jì)算機(jī)、電視、投影等運(yùn)用于課堂教學(xué)。在信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)時(shí)應(yīng)更多的考慮學(xué)生的實(shí)際情況，采取靈活多樣的教學(xué)方法與策略，讓學(xué)生樂在學(xué)習(xí)中。這將是一個(gè)漫長的過程.策略二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)信息技術(shù)環(huán)境由硬環(huán)境和軟環(huán)境構(gòu)成。俗話說：要致富先造路。信息化系統(tǒng)的硬件設(shè)施就好比是致富的“路”，這是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的前提條件，所以政府部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須先抓好學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的硬件設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、多媒體制作環(huán)境的建設(shè)?；I措資金我，加大對農(nóng)村的投入力度.這一點(diǎn)在我們農(nóng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)起來十分困難，現(xiàn)在只有極少部分的學(xué)校建成了10兆校園寬帶網(wǎng)絡(luò)?？蓪W(xué)校里至今頂多配置1臺(tái)到2臺(tái)教師辦公用電腦，教室里沒有電腦，至于建立校園網(wǎng)，那還不知要到何時(shí).教師根本沒摸過電腦的大有人在，更不用說讓教師使用信息技術(shù)環(huán)境來改變教學(xué)方式了。為了營造學(xué)校良好的信息技術(shù)環(huán)境,各級教育部門必須加大教育投資力度，盡快讓農(nóng)村學(xué)校建立起“校校通”工程，建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，添置教師辦公電腦,建立教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)，使教師能電子化備課，把信息技術(shù)融合于各科教學(xué)中,讓電腦進(jìn)課堂，豐富課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式,提高課堂教學(xué)的效率.加強(qiáng)學(xué)校教育資源建設(shè),實(shí)現(xiàn)信息共享,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合。教育行政部門要在為各學(xué)校提供信息資源的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)校進(jìn)行校園網(wǎng)建設(shè)，選擇和制作適合課堂教學(xué)的多媒體課件。策略三、加大農(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)力度,確實(shí)提高教師整合資源能力就小學(xué)信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)而言,知識是教學(xué)的核心，信息技術(shù)是主線.緊緊圍繞“運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)"這個(gè)核心,教師如何獲取文字、數(shù)據(jù)、圖形、聲音、視頻等信息，如何加工處理這些信息成為小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的關(guān)鍵。因此，小學(xué)信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)培訓(xùn)的重點(diǎn)就應(yīng)該放在各類有代表性的應(yīng)用軟件的實(shí)際使用上。同時(shí)，確定培訓(xùn)內(nèi)容必須充分考慮教師的需求，例如:在課件制作軟件、文字處理軟件的培訓(xùn)中，要結(jié)合農(nóng)村實(shí)情，注重培養(yǎng)農(nóng)村教師的自己操作設(shè)備、自己動(dòng)手制作課件的能力。好的課件也是提高課堂教學(xué)效果的重要因素，首先應(yīng)滿足教學(xué)要求,注重啟發(fā)，促進(jìn)思維，問題典型，善于引導(dǎo);其次應(yīng)滿足科學(xué)性要求，內(nèi)容符合邏輯，動(dòng)畫合情合理，操作簡單；再次應(yīng)滿足藝術(shù)性要求，創(chuàng)意新穎，圖像清晰,聲音清楚，文字醒目，有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力；此外應(yīng)滿足經(jīng)濟(jì)性要求，投資合理，使用周期長。相信長期的加大教師信息技術(shù)培訓(xùn)力度，定會(huì)改變農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)基本為零的局面。策略四、提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的認(rèn)識政府部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該倡導(dǎo)教師在信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)，將其作為一項(xiàng)工作列入學(xué)校工作要點(diǎn)與計(jì)劃中，明確要求將這些現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐.讓信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的效果,慢慢成為農(nóng)村教學(xué)的主導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有計(jì)劃的定期組織教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子備課技術(shù)、課件制作技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù).做為嘗試，先讓一部分教師用起來，再帶動(dòng)全體教師用起來.最終達(dá)到人人會(huì)用而且能用好的目的。21世紀(jì)的今天,如果說課程改革是正在開發(fā)的沃土，那么信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)就是耕耘在其中的“神州七號”。因此，我們需要努力改變我們的教學(xué)環(huán)境，努力提升我們教學(xué)水平。多從我們自身找找原因，對待現(xiàn)代教育技術(shù)