【+高+中+語文】高考寫作指導(dǎo)+成長+改變和突破

語文作文目錄原題再現(xiàn)及分析01深度探討及研究02閱卷反饋及建議03教師下水作文04行業(yè)PPT模板http:///hangye/原題再現(xiàn)及分析第一章一、原題再現(xiàn)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

有人說，做你沒做過的事情叫成長，做你不愿意做的事情叫改變，做你不敢做的事情叫突破……最可怕的是一天到晚什么都不做，把一切留給明天。這段話引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。二、原題分析題干解讀

“做”中列舉了三種情況，一是“做沒做過的事情”，二是“做不愿做的事情”，第三是“做不敢做的事情”?！皼]做過”代表該事情是陌生的，不熟悉的，做起來是有難度的；“不愿意做”指的是內(nèi)心不情愿，不愿意，不想去干的事情；“不敢做”是指內(nèi)心膽怯，不夠自信，不能夠超越自我，對于自我有界限。這三種情況總結(jié)起來為非情愿的，非自主的要去做的事情。對于個人來說，或者是對于企業(yè)、國家來說屬于困難、難關(guān)。但如果能夠去做了這些事情，那么就實現(xiàn)了“成長”“改變”和“突破”。最終改變的是自我的內(nèi)心，超越自我，原來內(nèi)心懼怕的，不愿的，不敢的最后成功克服。二、原題分析題干解讀

“成長”“改變”和“突破”不可以作為文章的中心論點

如果能夠去做“沒做過的事情”“不愿意做的事情”“不敢做的事情”這些事情，那么就實現(xiàn)了“成長”“改變”和“突破”。后面的省略號意在表明“做”的情況還有很多，材料只是列舉了三種情況，后面仍然可以列舉無限的情況，比如愿意做的事，做難以實現(xiàn)的事，做之前不愿做現(xiàn)在想愿意做的事情等等。所以說“成長”“改變”和“突破”是為列舉的情況結(jié)果，不可以作為文章的中心論點。本材料的重點在“做”事情后，實現(xiàn)自我內(nèi)心的成長。二、原題分析題干解讀不做“一天到晚什么都不做，把一切都留給明天”，這句話前后的意思是一樣的，都是是不行動，不開始，以拖延的方式來解決問題。這明顯呈現(xiàn)的是躲避、躺平以及無為的心理狀態(tài)。通過關(guān)鍵詞“最可怕的是”可以知道出題人對此種行為是一種徹底批判的觀點態(tài)度。因此該二元對立作文需要對“做”的行為進(jìn)行贊揚、發(fā)揚、鼓勵，將“不做”躺平的行為進(jìn)行批判。因此在這個題的審題立意的時候，一要寫明贊揚“做”；二要批判“不做”。二、原題分析題干解讀

寫作對象在“引發(fā)你怎樣的聯(lián)想和思考”，“你”所指向的應(yīng)該是當(dāng)今面對做題人的學(xué)生。高中生，作為學(xué)生身份現(xiàn)在應(yīng)該如何來做？應(yīng)該有怎樣的心態(tài)?！澳恪弊鳛橹袊那嗄?，應(yīng)該有如何的行為？“你”也可以是跳出自我現(xiàn)在的界限，作為未來國家、社會的主人該有怎樣的行為?？刹豢梢圆蛔?？可不可以把一切留給明天，這樣又會有怎樣的后果？思考該題時可以將外延范圍擴大。三、思路整理有人說，做你沒做過的事情叫成長，做你不愿意做的事情叫改變，做你不敢做的事情叫突破……最可怕的是一天到晚什么都不做，把一切留給明天。第一步：找準(zhǔn)關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞的特征：反復(fù)出現(xiàn)的、材料圍繞的核心概念。第二步：抓核心矛盾——做與不做第三步：構(gòu)建思辨框架三、思路整理有人說，做你沒做過的事情叫成長，做你不愿意做的事情叫改變，做你不敢做的事情叫突破……最可怕的是一天到晚什么都不做，把一切留給明天。1.為什么要做？2.要做什么？3.不做帶來的問題4.做也許也有問題，那么應(yīng)該怎么做5.因此，正確地做深度探討及研究第二章一、題目來源“Doingwhatyouhaven'tdoneiscalledgrowth,doingwhatyoudon'twanttodoiscalledchange,anddoingwhatyoudon'tdaretodoiscalledabreakthrough!”股神巴菲特在2018年1月金融論壇上提供了他成功的秘訣，而此題也正源出于此，并在“成長”“改變”“突破”之后附上“切莫余生待明日”的勸告，而這樣的提法又讓筆者想起了上個學(xué)期杭州一模的“跳出認(rèn)知閉合圈”等類似試題。表面上看，此題在前文加上了“有人說”以與上海風(fēng)格相適配，但從其絕對化表述和巴菲特的身份地位來看，我們似乎不能將其與可供解構(gòu)的更寬廣的命題等量齊觀，另外題干也沒有給我們提供“你是否認(rèn)同這一觀點”等問題：也就是說，題干背后仍然存有一層政治正確的隱形邏輯。但畢竟背景信息并非率先提供的，從考場學(xué)生的視角來看，若要批判性反思此言應(yīng)當(dāng)也并無不可，具體情形仍需交由閱卷尺度處理；只是筆者以為閱卷可以在一定程度上留足空間：一來能夠在批判性贊同/反對中擴大此題的內(nèi)涵和深度，二來避免長期使用“突破”“奮斗”“進(jìn)取”類空洞素材的作文依靠套作榮登大雅之堂，三來為“立意思考可以走向何處”“貼合題干—質(zhì)疑題干—另謀新解之間如何平衡”等問題提供一個相對更為具體且清晰的劃定。二、專家解析題干無疑可以分為兩部分，而這兩部分均以說教式的形式建構(gòu)著，可拆分為“要做什么”和“不要做什么”兩種情形?！耙鍪裁础辈糠忠匀齻€排比句連接，我們可以對其進(jìn)行分類討論：“沒做過”表明的是一種經(jīng)驗性的缺失，“不愿意做”表明的是一種情感上的抗拒，“不敢做”表明的是一種對后果上的權(quán)衡。三者各有側(cè)重，又相反相成，構(gòu)成“理性與感性”“已知與未知”“先驗與后驗”“廣度與深度”的多重面向。“成長”更傾向于時間層面，“突破”更傾向于空間層面，“改變”更傾向于抽象的“質(zhì)”的層面。三者也同樣相反相成，但在語義關(guān)系上似乎可以變動或更換，無傷大雅?！安灰鍪裁础眲t更加清晰明了，即反對“我生待明日”，指出會“萬事成蹉跎”。如果只是簡單地擴大化這樣的說法，立論似乎并不具備深度?？偟膩碚f，題干“有人”的邏輯似乎充滿了理想主義的色彩，而這種理想化的色彩卻又是以一種帶有鮮明強權(quán)色彩的說教達(dá)成的，因此我們很難不從對其的反思和批判出發(fā)，從而在“做與不做”之間、“成長/改變/突破”的思辨之間提供一種新的闡釋，乃至于從中式美學(xué)中取經(jīng)，如“君子有所為有所不為，知其可為而為之，知其不可為而不為，是謂君子之為與不為之道也”或“無為而治，純?nèi)巫匀弧钡鹊?，在“有為”“無為”“不為”“無不為”等幾者間獲得新的觀照。閱卷反饋及建議第三章一、評分標(biāo)準(zhǔn)第23題

閱卷組長：學(xué)校余高（臨平中學(xué)）余一中

姓名：郎麗霞

呂巖本題滿分60分，平均41.27分評分標(biāo)準(zhǔn)第一檔（54分至60分）：緊扣成長中的“做”與“不做”進(jìn)行論證或者敘事。且對此關(guān)系有一定程度的辯證：內(nèi)容充實，文字曉暢，邏輯清晰，層次分明。第二檔（48分到53分）：緊扣成長中的“做”與“不做”進(jìn)行論證或者敘事，對兩者闡釋不夠深入：內(nèi)容較為充實，文字曉暢，邏輯較為清晰，層次分明。第三檔（42分到47分）：寫到成長中的“做”與“不做”進(jìn)行論證或者敘事，議論和敘事還算清晰，能自成其說。內(nèi)容基本充實，說理基本清晰，文字通順，層次分明。第四檔（36分至41分）：只談“成長”“改變”“突破”其中之一或三者都論述，但論述不深。內(nèi)容單薄，文字基本清楚，結(jié)構(gòu)大致完整。第五檔（30分至35分）：對材料理解偏差，寫作重心出現(xiàn)偏移或重新構(gòu)建“概念”，如寫“奮斗”“習(xí)慣”等。結(jié)構(gòu)不太完整，論述不夠清晰。第六檔（30分及以下）：跑題套作；字?jǐn)?shù)嚴(yán)重不達(dá)標(biāo)，結(jié)構(gòu)殘缺。二、失分原因分析1.本次作文最突出的問題是學(xué)生審題沒有緊扣關(guān)鍵詞“做”與“不做”，而是偏移到“成長”“改變”“突破”，并且影響到文章的結(jié)構(gòu)層次，類似于材料的擴寫；或者強調(diào)“今日”與“明日”的對立。二、失分原因分析2.另起爐灶，喧賓奪主。從“做”與“不做”中產(chǎn)生新的核心概念——“創(chuàng)新”“行動”“奮斗”“目標(biāo)”“嘗試”“堅持”“突破舒適圈”“拒絕拖延癥”等，在論證中脫離“做”展開論述，立意和論證均有所偏離。二、失分原因分析3.缺乏議論文的基本結(jié)構(gòu)，文體特征不夠明顯：層次不清；論證中以故事講述代替論證，三個故事講完，然后加一段議論。二、失分原因分析4.文章素材陳舊，缺乏新鮮有力的素材，老生常談的小學(xué)生事例還在大量使用；以泛泛而談的虛例代替實例，缺乏說服力。二、失分原因分析5.行文假大空的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，從個人修養(yǎng)到家國情懷，或最后一段“吾輩青年”的抒懷號召流于程式化，缺乏真情實感。三、教學(xué)建議1.強化審題，審清材料中句子之間的邏輯關(guān)系，從而抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，進(jìn)而準(zhǔn)確把握材料核心。2.強化議論文的基本結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，強化議論文主體段落的內(nèi)部論證，尤其是事例與論點之間邏輯關(guān)系的建立。3.強化學(xué)生的思辨訓(xùn)練。注意常規(guī)訓(xùn)練到位，譬如做什么，為什么要做，怎么做；注意拓展與提升，譬如做的度，做與不做的關(guān)系只有對立？教師下水作文第四章棄不做而就做，篤前行為坦途

做，無論是沒做過的、不愿意做的，還是不敢做的事情，都可能帶來意想不到的收獲。而不做，看似把努力留給了明天，實則把希望也留給了明天。那么，表面上我們討論的是“做”與“不做”的選擇，實際上卻是我們面對自己、面對社會的選擇。

做，意味著主動出擊，主動權(quán)盡在我手；而不做，意味著被動等待，那么聽?wèi){命運的選擇而消極接受，對比之下，高下立判。古之強者皆選擇做、擁抱做。司馬遷受宮刑而能忍常人之不能忍，其目的是繼承其父遺志、著述史書，成就二十四史之煌煌第一史！王安石頂著封建大地主、大官僚多年沉疴而迎面改革，亮出了中國十一世紀(jì)最偉大改革家的氣魄！他們的“做”，“做”出了引以為傲的事業(yè)，“做”成了歷史上最為杰出的亮色！棄不做而就做，篤前行為坦途如果選擇了“做”，那么或許有人依然陷入迷茫，不知道做什么。做前人做過的事行嗎？拾人牙慧，徒增笑料。做自己不愿意做的事行嗎？違背本心，事倍功半。那么做曾經(jīng)不敢做的事行嗎？盲目草率，馬失前蹄。難怪人們畏首畏尾、瑟縮不前——好像不做就不會失去，而做了卻更加千難萬難。

其實，“做”可能會失去一些事物，如失去了青春年華，失去了親朋好友支持。然而獲得的卻更多，得到了能力磨練，得到了強者青睞，甚至把泥濘小路變?yōu)橥ㄌ齑筢椋螢槎蛔瞿?？紅塵煉心，有人在“做”中參禪悟道、修煉正果，《西游記》中師徒四人正式一步步走、一件件做，當(dāng)佛光籠罩之時，正是上蒼對于其執(zhí)著于“做”中嘔心瀝血、拯救蒼生，《水滸傳》里一百單八將憑借一身好武藝敢向陳腐王