魯教版必修二《為了忘卻的記念》教案

為了忘卻的記念教學(xué)目的

1．理解并運(yùn)用課文中的詞語；

2、分析探討課文題目的意義；了解寫作背景和寫作目的，體會課文所表達(dá)的思想感情，概括全文的主旨；

3、歸納課文各部分大意，并能說明各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)

1、探討文章主旨。

2、揣摩重點(diǎn)語句。

教學(xué)難點(diǎn)1探討各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系2揣摩重點(diǎn)語句附預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、回憶以前學(xué)過的關(guān)于魯迅的文章。

2、閱讀《為了忘卻的記念》，完成并思考：

⑴借助書下注釋和工具書，掃清文字障礙。

⑵課文題目是不是一個病句，應(yīng)該怎樣斷句，如何理解？

⑶文章中提到了三個典故，要求能夠口述給別人聽。

⑷課文共五部分，在每個序號后寫下本部分大意。

⑸理清每部分大意后揣摩作者的寫作思路。

⑹通過閱讀課文，比比能就課文內(nèi)容提出疑問。（包括文意、思路、語言等方面。）教學(xué)用具：多媒體教學(xué)時數(shù)：二課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

辨識下列挽聯(lián)或?qū)β?lián)分別是寫的哪一歷史人物，借此激發(fā)學(xué)生興趣。（挽聯(lián)或?qū)β?lián)可用投影儀出示。）

①剛直不阿留將正氣沖霄漢

幽愁發(fā)憤著成信史照塵寰（司馬遷）

②寫鬼寫妖高人一等

刺貪刺虐人木三分（蒲松齡）

③譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)吶喊？

先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。（魯迅）

二、溫故知新

1、提問：誰能給大家講一些關(guān)于魯迅先生的事？

2、提問：就你的了解，談?wù)勽斞赶壬窃鯓拥囊粋€人？

提示：可能會出現(xiàn)以下幾種看法：

①厲害，不容易接近。在唐弢先生的《瑣憶》中談到當(dāng)時社會上的議論：“……魯迅多疑，……世故，……脾氣大，……愛罵人，……睚眥必報，……不容易接近?！倍音斞赶壬奈恼卵栽~犀利，針砭時弊，入木三分。

②感情豐富。如《故鄉(xiāng)》、《孔乙已》、《阿Q正傳》等小說都表現(xiàn)了作者對下層民眾生活的同情與命運(yùn)的關(guān)注；當(dāng)朋友被反動派殘暴地殺害后，作者表現(xiàn)了極大的悲憤，如《記念劉和珍君》。

③為人正直，勇于自我剖析。如《一件小事》。

師生共同回顧：《記念劉和珍君》是在哪個歷史事件之后寫就的？（1926年“三·一八慘案”后）作者在行文中的感情線索是什么？(“悲憤”）

導(dǎo)入：1926年3月18日的那一幕，令魯迅先生銘心刻骨，五年之后，反動派再次向進(jìn)步青年舉起屠刀，柔石、白莽等“左聯(lián)”的五位青年作家慘遭殺害，魯迅先生又一次失去了好朋友，中國又一次失去了好青年。試想，魯迅先生會怎樣？是沉默還是高聲吶喊？

補(bǔ)充新知并簡介文章背景。

1、“左聯(lián)”：全稱為“中國左翼作家聯(lián)盟”，于1930年3月2日在上海成立，它是一個由文學(xué)研究會、創(chuàng)造社、魯迅先生發(fā)起的進(jìn)步青年所組成的文學(xué)組織，魯迅在“左聯(lián)”成立大會上發(fā)表了重要講話并當(dāng)選為常委。“左聯(lián)”倡導(dǎo)無產(chǎn)階級革命文學(xué)，并把馬克思主義理論作為工作方針，主張“對舊社會和舊勢力的斗爭必須堅(jiān)持、持久，而且要注重實(shí)力”。白莽、柔石、馮鏗、李偉森、胡也頻均參加了這一進(jìn)步組織。

2、文章的時代背景：課文所寫事件，發(fā)生在第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期。國民黨反動派為了配合反革命的軍事“圍剿”，他們一方面利用反動文人對抗革命文藝運(yùn)動，一方面采取查禁書刊、封閉書店、逮捕、暗殺左翼作家等法西斯文化專制主義手段“圍剿”左翼文學(xué)。1931年1月17日，柔石、白莽等“左聯(lián)”的五位青年作家被捕，同年2月7日，被秘密槍殺于上海龍華，大批“左聯(lián)”作家被通緝，魯迅先生也時刻面臨著被捕的危險。但魯迅先生毫不畏懼反動派的淫威與屠刀，在聞知柔石等五位青年遇難的消息后立即發(fā)表了《中國無產(chǎn)階級革命文學(xué)和前驅(qū)的血》、《黑暗中國的文藝界的現(xiàn)狀》等文章，強(qiáng)烈抗議和揭露國民黨反動派的罪行。在烈士遇難兩周年的日子里。即1933年2月8日，魯迅先生用飽含血淚的筆，帶著無限悲憤的感情寫下了《為了忘卻的記念》這篇紀(jì)念性文章。

檢查預(yù)習(xí)情況：

1、字詞注音:

竦sǒng(通聳)裴péi(姓)孺rú(小孩子)化huā(同花)偈jì(佛經(jīng)中的唱詞)涅nièpán(超脫生死的最高境界)贖shú(用財物把抵押品換回)什shí(多種的、雜樣的)挈qiè(攜帶)雛chú(幼小的)緇zī(黑色)

詞語補(bǔ)釋:

隱約其辭:由于某種原因說話或?qū)懳恼鹿室獠话岩馑贾闭f出來。隱約:使不明顯，不清楚。

欣幸:欣喜而慶幸。

鄭重其事:對事情的態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真。

剛健質(zhì)樸:堅(jiān)強(qiáng)有力，樸實(shí)而不矯飾。多用來形容人的性格或文藝作品的風(fēng)格。

永訣:永別。

依稀:仿佛。

禁錮:束縛；強(qiáng)力限制。

淤積:(水里的泥沙等)沉積。

延口殘喘:延長一口殘存的呼吸，意為努力掙扎著勉強(qiáng)活下去。

明珠暗投:舊時比喻懷才不遇。這里比喻好東西落到壞人手里。

惴惴:憂愁，恐懼。這里是擔(dān)心的意思。

情隨事遷:心情隨著事情的變化而變化。

人心惟危:人的心地險惡難測。語出《尚書·大禹謨》

急于事功:做事急于求成。

積習(xí):長期以來養(yǎng)成的習(xí)慣。

眷眷:懷念，依依不舍。

拳拳:誠摯懇切。

注意加點(diǎn)字的讀音與劃橫線詞語的意思：

竦(song)身不屑(xi)：不值得隱約其辭：含糊、不清楚。

素不相識：平常，向來。曲(qu)譯惴惴(zhu)：憂愁，恐懼，擔(dān)心。

解(ji)往挈(qi)婦將雛：拉住。緇(zi)衣累及：牽連到。

2、由學(xué)生質(zhì)疑，教師訂正并補(bǔ)充個別字的音、義。

師生共同研究，探討課文?？蓮念A(yù)習(xí)題入手。

1、先找同學(xué)給大家講講文章中的三個典故。

2、哪些同學(xué)愿將自己歸納的各部分大意介紹給大家？

第一部分：回憶與白莽的三次交往。

第二部分：寫與柔石的交往及柔石的為人（兼及馮鏗）。

第三部分：寫白莽與柔石的被捕。

第四部分：寫柔石等“左聯(lián)”五位青年作家被捕遇害的經(jīng)過，進(jìn)一步揭露反動派的罪行，表達(dá)對革命烈士的深切悼念和贊揚(yáng)。

第五部分：抒發(fā)了對烈士的懷念和尊敬之情，表達(dá)了對反動派的必然滅亡、人民革命戰(zhàn)爭必然勝利的堅(jiān)定信念。

3、這五個部分是否可以顛倒一下順序，能否先對烈士進(jìn)行一番頌揚(yáng)，再說與他們的交往呢？（同學(xué)討論）

4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：第一部分和第二部分同為寫人，但從下文看，柔石與魯迅先生的關(guān)系更為密切，能否先寫柔石再寫白莽呢？

5、在疏通了文意的基礎(chǔ)上，討論一下本文標(biāo)題。

啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：明明是一篇紀(jì)念性文章，可作者卻用上了“忘卻”這個詞，是否有些不妥？

教師可因勢利導(dǎo)

小結(jié)：可采用學(xué)生歸納的方法來完成

①課文題目如何理解？

②文章五部分分別講述了什么？

③為什么說五部分的結(jié)構(gòu)安排是作者的匠心獨(dú)運(yùn)？

課堂練習(xí)：

題目：令人難忘的

要求：

1、根據(jù)行文需要，把標(biāo)題補(bǔ)充完整。

2、注意圍繞中心選取典型材料，做到前后照應(yīng)。

3、列出寫出題綱。

（可根據(jù)需要采用書面或口頭作文，若課上無法完成，可作為課后作業(yè)。）

布置作業(yè)：

1、有感情地朗誦文章，體會作者邊敘事邊抒情議論的寫法以及含蓄而深刻的語言。

2、在書上畫出或利用課文右邊的空白寫出自己不理解的語句，比比誰讀得細(xì)，列出的問題多。

3、完成課后練習(xí)一、五（1）。

附：本課時板書

為了忘卻的記念→為了戰(zhàn)斗的記念

一、與白莽的交往

二、與柔石的交往

三、柔石、白莽被捕

我失掉了很好的朋友

四、五人遇難→→怒向刀叢覓小詩

中國失掉了很好的青年

我失掉了很好的朋友

五、抒發(fā)悲憤→→將來總會有記起他們

中國失掉了很好的青年

再說起他們的時候

第二課時

一、引魯迅1932年寫的《七律》（亦稱《自嘲》），導(dǎo)入新課，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（師生齊背，可通過投影儀給出每句第一個字做為提示。）

七律

運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。

破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管它冬夏與春秋。

二、檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)舊課（利用投影儀顯示）。

1、根據(jù)解釋填寫成語

2、課文題目為《為了忘卻的記念》，對于這個語意曲折含義深刻的標(biāo)題理解不正確的一項(xiàng)是：（B）

A、“忘卻”是“擺脫”、“擱置”的同義詞，意思把悲痛暫時擱置一邊，化悲痛為力量，以更有效的戰(zhàn)斗來紀(jì)念死者。

B、“忘卻”指暫時忘掉“兩年以來時時襲擊我的心”的“悲憤”的情感，振作精神與敵斗爭，并以此作為對烈士最好的紀(jì)念。

C、“忘卻”與“記念”不矛盾，“為了忘卻”實(shí)際上是為了戰(zhàn)斗，唯有戰(zhàn)斗才是對烈士的最有價值的紀(jì)念。

D、反映了作者對死難烈士的真摯深切的感情和堅(jiān)強(qiáng)的斗志與必勝的信心。

三、研習(xí)新課

(一)先由學(xué)生質(zhì)疑，教師補(bǔ)充，然后師生共同討論：

1、第一段能否刪去？

2、第二段中提到：“……當(dāng)時上海的報章都不都不敢載這件事，或者也許是不愿，或不屑載……。”其中“不改”者、“不愿”者，“不屑”者各代表哪類人？

3、在魯迅的印象中，白莽是怎樣的一個人？（或者說白莽的性格特點(diǎn)怎樣？）

4、作者和白莽第三次相見時，白莽才告訴作者是“一個革命者，剛由被捕而出”，這說明了什么？

5、第一部分末尾處，為什么要提及給白莽送書是托柔石送去的？

（二）研讀第二部分：

1、討論：柔石是怎樣的一個人？（到文中找出相關(guān)句子并加以分析。）

提示：①為人隨和，單純、善良。（“迂”）②聯(lián)系全文得出柔石是一位認(rèn)定真理就一往無前犧牲生命也在所不惜的好青年。（硬氣）

2、深入領(lǐng)會作者把柔石比附方教孺的用意。

提示：柔石和方孝孺在威武不屈、舍生取義的剛烈精神上是一致的，他們都將為后人敬仰和贊頌；同時，作者用朱棣慘無人道、濫殺無辜的暴行，來暗示國民黨反動派殺害進(jìn)步青年的罪行，是對國民黨反動派的深刻的揭露和控訴。

（三）思考第三部分在文中所起的作用是什么？

提示：前兩部分分別記述了作者與白莽、作者與柔石的交往，這一交代了白莽、柔石的同時被捕，由此過渡過記敘五人被捕，也為下文抒情作了鋪墊?？梢哉f這一部分起到了承上啟下的作用。

（四）研讀文章的第四部分：

1、討論并概括第四部分的主要信息。

提示：①與柔石最后一次見面的原因、情形、時間。

②作者也因此而受到了株連。③烈士在獄中的情況及其遇難。

④痛悼烈士，控訴敵人的罪行。

⑤略及李偉森、胡也頻、以白莽的詩作結(jié)。

2、研究探討以下問題，深入領(lǐng)會作者的無限悲憤之情。

①作者提及《說岳全傳》中高僧“坐化”的典故有什么用意？

提示：這個典故是針對國民黨反動派的。秦檜以“莫須有”的罪名鐐、罪名殺害了岳飛，柔石被害的案情也是“誰也不明白”；秦檜捉拿道悅，與國民黨反動派要抓魯迅又非常相似，暗示了這個社會有如秦檜當(dāng)?shù)赖臅r代。當(dāng)然，魯迅先生對道悅自行涅的做法是不贊成的，他并不像道悅和尚那樣束手待斃，而是“逃走”，保存實(shí)力，繼續(xù)戰(zhàn)斗。

②“天氣愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我們是有的。洋鐵碗可曾收到了沒有？……但忽然得到一個可靠的消息，說柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龍華區(qū)警備司令部被槍斃了，他的身上中了十彈。”

“原來如此！……”

思考：畫橫線的句子可不可心刪去，為什么？“原來如此！……”中“此”指代什么？嘆號和省略號各表達(dá)什么作用？試把這句話的深層含義說出來。

③結(jié)合課后題中圍繞《慣于長夜過春時》所設(shè)的練習(xí)展開討論，教師負(fù)責(zé)歸納。

（五）師生共同朗誦第五部分，深入領(lǐng)會作者的感情。

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：這一部分和前四部分大的不同是什么？（抒情色彩更重。）

2、研究探討：作者說：“年青時讀向子期《思舊賦》，很怪他為什么只有寥寥的幾行，剛開頭卻又煞了尾。現(xiàn)在我懂了?！弊髡叩降住岸谩绷耸裁矗?/p>

歸納：將自己當(dāng)時的處境與心情同向子期相比，意在揭露蔣介石的反動統(tǒng)治與司馬氏以殺奪手段建立的晉朝一樣，在政治上都是極端黑暗腐朽的，人們稍有不慎，都可招來殺身之禍。因此，正直的人是沒有言論自由的，在“禁錮得比罐頭還嚴(yán)密”的統(tǒng)治下，確實(shí)是“無寫處”的。

3、揣磨語句含義：“夜正長。路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。但我知道，即使不是我，將來總會有記起他們，再說他們的時候的。……”

提示：作者意識到革命斗爭的長期性和曲折性，必須擺脫悲哀以進(jìn)行更有效的戰(zhàn)斗，堅(jiān)信反動派必然滅亡，正義事業(yè)一定勝利。

（六）小結(jié)

1、文章涉及的人較多，材料又很零碎，但文章的結(jié)構(gòu)安排卻顯得十分嚴(yán)謹(jǐn)，這是為什么？給我們以怎樣的啟示？

提示：這主要得益于作者深厚的文學(xué)功底和寫作此文時的真情實(shí)感。在日常的學(xué)習(xí)、生活中要隨時隨地地積累總結(jié)，作文時以“吾手寫吾心”為宗旨，克服“假、大、空”話。

2、作者三次用典，增加了文章的力量，簡要評述。

提示：三個典故都緊緊圍繞對革命烈士崇高形象的歌頌，對國民黨反動派的深刻揭露面展開。

（七）各抒己見：鼓勵學(xué)生在學(xué)完課文后繼續(xù)質(zhì)疑，師生共同分析歸納，以加深對文章的理解。

（八）布置作業(yè)：

1、再次深入誦讀課文，領(lǐng)會作者愛憎分明的感情，鞏固理清思路的基本方法。

2、完成課文后練習(xí)。對《為了忘卻的記念》教案的說明：新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：語文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。始終貫徹“以學(xué)習(xí)為主體”的思想。把學(xué)生當(dāng)成是學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人，教師只能是課堂的組織者和導(dǎo)演者，“戲”的好歹關(guān)鍵是看導(dǎo)演者能否給自己和學(xué)生定好位，能否調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。同時，作為教師，心中應(yīng)當(dāng)明白：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，哪些是需要我們老師幫助的，哪些是不需要我們老師幫助就能解決的，只有明白了這些，我們的教學(xué)活動才是有效的。針對以上我設(shè)計(jì)了此教案?！稙榱送鼌s的記念》是由人民教育出版社中學(xué)語文室編