世界技能大賽健康與社會照護項目對職業(yè)院校英語教學改革的啟示

【摘要】隨著世界經(jīng)濟的不斷發(fā)展，有著較強溝通交流能力的技能型人才越來越受社會的歡迎，需求量日益增加。而技能大賽是對職業(yè)教育發(fā)展成果的一次檢閱。因此，“以賽促練，以賽促改”，全英文進行的世界技能大賽健康與社會照護項目為職業(yè)教育英語教學起到積極的啟示和指導作用?！娟P(guān)鍵詞】世界技能大賽

健康與社會照護項目

職業(yè)院校

英語教學改革一、大賽概況世界技能大賽由世界技能組織舉辦，被譽為“技能奧林匹克”，是最高層級的世界性職業(yè)技能賽事。大賽比賽項目包括運輸與物流、結(jié)構(gòu)與建筑技術(shù)、制造與工程技術(shù)、信息與通信技術(shù)、創(chuàng)意藝術(shù)與時尚、社會與個人服務(wù)等6個領(lǐng)域，共50余個競賽項目。第46屆世界技能大賽將于2021年9月在上海舉行。第46屆世界技能大賽工作領(lǐng)導小組第一次全體會議上，中共中央政治局委員、國務(wù)院副總理、第46屆世界技能大賽工作領(lǐng)導小組組長胡春華強調(diào)要扎實做好各項籌辦工作，為世界奉獻一屆富有新意、影響深遠的世界技能大賽。成功舉辦第46屆世界技能大賽有利于深化我國與世界各國的交流合作，提高我國技能人才培養(yǎng)水平，更好地推廣技能運動、弘揚工匠精神。二、健康與社會照護項目與職業(yè)院校英語教學的契合點健康與社會照護是世界技能大賽社會與個人服務(wù)領(lǐng)域的競賽項目之一，旨在為人們提供大量健全的身體和心理幫助，以及個人身心成長和發(fā)展方面技術(shù)支持的競賽項目。該項目比賽全程需用英語進行，案例分為4部分進行考核，分別是計劃、患者護理實踐、健康教育海報設(shè)計、反思報告。因此，比賽重點考查參賽選手的知識應用能力、臨床應變能力、操作執(zhí)行能力、分析和解決問題的能力、人文關(guān)懷能力以及英語表達能力。項目分為四個場景，分別是家庭、日間照護中心、養(yǎng)老院和醫(yī)院。選手需要使用英語為標準化病人（SP）進行照護。參賽者的應變能力、專業(yè)水平、人文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)都會在比賽中充分展現(xiàn)。為備賽國賽，各省集訓基地參照世賽形式，選用專業(yè)SP打造全英語模擬場景，幫助選手進一步熟悉技術(shù)要求，了解健康與社會照護領(lǐng)域技能技術(shù)發(fā)展趨勢，促進國內(nèi)健康與社會照護技能競賽和人才培養(yǎng)工作的科學和可持續(xù)發(fā)展。三、大賽對職業(yè)院校英語教學的啟示健康與社會照護項目考核書寫計劃、海報設(shè)計、護理實踐、反思報告，旨在考核學生英語讀、寫、聽、說四種能力。而一般職業(yè)院校不重視英語教育，更忽視英語聽說方面的教學。因此，只有從根本上改變英語教學，才能幫助學生打好語言學習的基礎(chǔ)，提高學生用英語處理職業(yè)相關(guān)問題的能力，從而提升學生的就業(yè)競爭力。（一）轉(zhuǎn)變英語教學理念在傳統(tǒng)教學中，英語教師多偏重讀寫譯的能力訓練，而忽略了聽說能力的培養(yǎng)。在技能大賽中，這一情況就完全暴露出來。有些學生僅會用英語打招呼，而無法進一步用英語開展交流。有些學生由于聽不懂SP的表訴，回答就會模棱兩可，答非所問。但是語言是用來交流的工具，因此教師要不斷使用交際策略，提高學生的聽說能力，使學生順利地進行交際活動，提高學生語言運用的應變能力。教會學生在聆聽時，時刻注意病人的表情，理解對方的顧慮和擔心，實現(xiàn)共情;在表達時，一語中的，言簡意賅，適當?shù)剡\用面部表情和肢體語言達到更好的溝通效果。（二）運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學，提高學生學習積極性職業(yè)院校的學生英語基礎(chǔ)普遍不夠扎實，而在傳統(tǒng)教學過程中，教師教學方法又比較單一。學生進行口語交流時，教師大多強調(diào)學生的語音和語法問題，以語音、語法的正確性來評價學生的英語水平，打擊了學生學習的積極性和自信心。因此在英語交流時，教師應側(cè)重語言表達，培養(yǎng)學生的交流能力。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學使英語課堂更生動、有趣，提高學生學習的興趣和積極性;利用合適的手機軟件，增加學生專業(yè)英語的詞匯量，提高學生的學習效率，多方位地提升學生的聽說讀寫能力。（三）校企合作，教學與實踐相結(jié)合職業(yè)院校的英語教材數(shù)量有限，教學內(nèi)容與所學專業(yè)完全脫節(jié)，導致學生無法把所學知識運用到實際工作之中。有些學校也開展了專業(yè)英語課，甚至在實訓場與實踐相結(jié)合。這樣雖然可以模擬工作中可能出現(xiàn)的場景，但仍然無法完全貼合現(xiàn)實情況。因此，校企合作顯得更加迫切。例如健康與社會照護項目賽制貼合實際，設(shè)置了家庭、日間照護中心、養(yǎng)老院和醫(yī)院4個場景，通過校企合作，該專業(yè)的學生可以到日間照護中心、養(yǎng)老院、療養(yǎng)院以及醫(yī)院等地方進行實踐，了解現(xiàn)實生活中病人的疾苦，使學生能夠更加了解病人的需求，更好地為病人服務(wù)，從而提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。（四）培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，編寫專業(yè)英語教材現(xiàn)有英語教師隊伍在詞匯、語法方面達到較高水平，但是與專業(yè)結(jié)合還不夠，許多教師只了解英語，對各行業(yè)、專業(yè)知之甚少。英語教師缺乏出國進修或者更深了解專業(yè)的機會，無法把英語和相關(guān)專業(yè)相結(jié)合，無法有針對性地對不同專業(yè)的學生進行更加精確的指導。因此，要培養(yǎng)實用性和專業(yè)性兼?zhèn)涞慕處焾F隊。例如，涉及到健康與社會照護項目中的康復醫(yī)學時，學?？梢云刚堃痪€經(jīng)驗豐富的理療師、作業(yè)治療師、言語治療師、康復護師、心理醫(yī)師等擔任兼職教師和指