人教版七年級生物上冊教案(全冊)

第一單元生物和生物圈第一章認(rèn)識生物播放《珊瑚是生物嗎？》的視頻，引入新課：什么是生物？生物有（一）生物與非生物（二）生物的共同特征人本身就是一生物，我們先來總結(jié)一下人的一些特征：（4）面對危險要躲避——對刺激作出反應(yīng)（5）生物都能生長和發(fā)育（種子萌發(fā)、生長過程的視頻）活細(xì)胞內(nèi)寄生并以復(fù)制方式增殖的非細(xì)胞型微生物。第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物第二節(jié)1、說出調(diào)查的一般方法初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。3、初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合1、說出調(diào)查的一般方法初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。2、嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生舉例，說出什么是調(diào)查，再以調(diào)查我們身邊的生物為實例，以小組為單位拿出各自的方案，最后和書上關(guān)于調(diào)查方法的介紹對比，總結(jié)出調(diào)查的一般方法及注意事項。以人口普查為切入點，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗說出我國在進行人口普查時都做了哪些比較詳細(xì)的工作，從而幫助學(xué)生歸納出調(diào)查的一般根據(jù)各地實際情況而選擇調(diào)查地點。進行校園生物調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識他們身邊的生物名稱，教育學(xué)生愛護生物資源進行農(nóng)田生物種類調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生愛護農(nóng)田學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗舉例，說說什么是調(diào)查。以小組為單位拿出調(diào)查我們身邊生物的方案，最后通過對比總結(jié)、歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項。學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗，分析我國在進行人口普查時，都做了哪些工作（或說說我國是如何進行人口普查的從而歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項。各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真收集材料（作調(diào)查記注意安全，愛護生物資源，遇到不會的注意愛護農(nóng)田，有問題向農(nóng)民伯伯請進行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中教師應(yīng)注意安全第一，并注意引導(dǎo)學(xué)生愛護生物資源。進行農(nóng)田生物種類調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生愛教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。老師在交流展示中起引導(dǎo)、幫助的作用。提出要求：身高要求是凈高，以小組為單位，注意以班為單位，請各小組互相協(xié)作。各組同學(xué)共同整理，歸類書寫調(diào)查報告。調(diào)查報告交流會。各組用實物投影儀展示，敘述各自的調(diào)查報告，并與其他組進行交流。調(diào)查報告展示會。各組將調(diào)查報告以板報的形式共同展出，同學(xué)互相觀摩，從中吸調(diào)查全班同學(xué)的身高、體重，并與全課后各組整理照片，舉辦調(diào)查我們身第二章了解生物圈第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系教案背景1、面向?qū)W生：七年級學(xué)科：生物教師準(zhǔn)備：深入鉆研教材，搜集相關(guān)資料，制作課件。學(xué)生準(zhǔn)備：由學(xué)生搜集關(guān)于生物對環(huán)境的適應(yīng)列舉日常生活中的例子。教學(xué)目標(biāo)知識與能力：了解在自然環(huán)境中，各種因素影響著生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境，同時，也影響和改變著環(huán)境。拓展學(xué)習(xí)生物很多有趣的現(xiàn)象，如：保護色、警戒色、擬態(tài)等。過程與方法：欣賞圖片，合作交流，有力拓展。情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生了解生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響，激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)研究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛環(huán)境、保護生物的意識。教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課在自然環(huán)境中，各種因素影響著生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境，同時，也影響和改變著環(huán)（1）仙人掌葉子退化成刺，減少水分蒸發(fā)，適應(yīng)沙漠環(huán)境。（2）藍鯨適應(yīng)海洋，足變成鰭狀。（3）駱駝適應(yīng)沙漠生成駝峰，足底生成胼胝。（4）鳥類為適于飛行體型為流線型，全身被覆羽毛，前肢變成翼。（5）蝗蟲為適于陸地生活，具備了外骨骼。（6）旗形樹的樹冠順風(fēng)長，可避免樹枝被風(fēng)折斷。（7）生活在寒冷海域中的海豹，胸部皮下脂肪厚度可以達到60毫米。（二）合作交流，學(xué)習(xí)新知舉例說明生物對環(huán)境的適應(yīng)1、自學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容，對教材提供的資料進行分析。2、小組內(nèi)探討：根據(jù)圖片說出駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點與它們的生3、學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備說出生物與環(huán)境相適應(yīng)的典型實例。4、課件展示、分析眾多的生物適應(yīng)環(huán)境的例子，如烏賊的墨囊、貓頭鷹的利爪、尺蠖的擬態(tài)等5、播放相關(guān)的生物影片。感知生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，適應(yīng)的形成是自然選擇【百度圖片】※生物對環(huán)境的影響1、以蚯蚓為例，它被人們譽為“地下的耕耘者”，為什么？來引入生物的環(huán)境的影響。【百度圖片】蚯蚓疏松土壤【百度圖片】我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草實驗探究和分析：探究植物對空氣濕度的影響師生對測量的灌叢、草地、裸地的數(shù)據(jù)分析，繪制濕度曲線。得出相關(guān)結(jié)論。2、動物外表顏色與周圍環(huán)境相類似，這種顏色叫保護色類似豹子的花紋和青蛙的綠，還有不少會變色，但最高境界是擬態(tài)，不只是顏色，連外型都完全變了?！景俣葓D片】動物的保護色3、警戒色:對捕食者往往有信號及廣告的作用,能使捕食動物見后避而遠(yuǎn)之,最常見的例子是黃蜂及胡蜂,他們的身體有黃黑相間的醒目條紋,其作用是警戒而不是隱蔽.【百度圖片】動物的警戒色4、擬態(tài)：某些動物的形態(tài)、色澤或斑紋等極似他物，借以蒙蔽敵害，保護自身的現(xiàn)象。如尺蠖之極似樹枝，鳳蝶幼蟲之極似鳥糞等。【百度圖片】動物的擬態(tài)（四）總結(jié)升華2、英國曼撤斯特18世紀(jì)以前，山清水秀，那兒有較多的白色的華尺蛾和較少的黑色華尺蛾以及吃華尺蛾的鳥類；后來，工廠多了，樹木都染黑了，白色的少了，黑色的多了，請你分析原因。3、蚯蚓既可以生活在土壤中，又可以使土壤疏松，增加土壤肥力。這說明了生物與環(huán)3、蚯蚓既可以生活在土壤中，又可以使土壤疏松，增加土壤肥力。這說明了生物與環(huán)境存在的關(guān)4、探究植物對空氣濕度的影響的實驗中：為什么測量裸地、草地、和茂密的灌叢中的濕度，能說明（五）板書設(shè)計生物與環(huán)境的關(guān)系非生物生物的因素生態(tài)因素相互影響情景導(dǎo)入：由“想一想，議一議”結(jié)的念一、教學(xué)目標(biāo)2．說出生物圈為生物生存提供的基本條件。培養(yǎng)學(xué)生嘗試收集和分析資料的能力。認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)該了解和愛護這個家。五、教學(xué)過程程序課前準(zhǔn)備情境導(dǎo)入教學(xué)過程學(xué)生活動收集宇宙中各大星球的資料以及生設(shè)計意圖教師活動收集星球及生物圈等方面的資料，制作課件，準(zhǔn)備地球出示課件，展示地球的壯麗景觀，用激情豪邁的語言引培養(yǎng)學(xué)生通過各種途徑，廣泛收集資激活學(xué)生的興奮點，以飽滿的熱情問題能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著強烈的學(xué)習(xí)欲望進入角一、生物圈觀看生動的課件后，再根據(jù)自己課下收集的資料，討然后總結(jié)生物圈的小組合作學(xué)習(xí)研究討論交流總結(jié)生物圈的范圍地球的所有地方都有生物嗎？生物究竟生活在一個通過展示“地球在宇宙中懸垂?fàn)顟B(tài)”的課件，引出生物圈的概念后組織學(xué)生結(jié)合地球儀討論分析總結(jié)出示課件：生物圈的范圍，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材歸充分利用直觀教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過討論，培養(yǎng)學(xué)生自主探究以及合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題，解決問題的能力。位，分別扮演大氣組織學(xué)生角色扮演角色扮演能充分發(fā)揮學(xué)圈、水圈、巖石把學(xué)生分成三個小組，分在參與過程中，能挖掘集體智慧，發(fā)揮個人優(yōu)②利用課前收集的長，突出學(xué)生主體，學(xué)資料和已有的知識②提出“角色扮演”的目會傾聽藝術(shù)，感悟真摯大氣圈經(jīng)驗設(shè)計臺詞，夸情感；各方面能遠(yuǎn)近兼顧，體驗成功的快樂。③同組成員互相補④引導(dǎo)學(xué)生說出生物圈是一個不可分割的統(tǒng)一整巖石圈二、生物圈為生物生存結(jié)合教材，小組合培養(yǎng)學(xué)生對資料的分析及處理能力，達到讓學(xué)提供基本條件作學(xué)習(xí)、自主探究生物圈為生物提供生自己建構(gòu)知識的目的，從感性上升到理性沒有氧氣會窒息而死，沒有水會渴死……培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)假如你什么都不攜帶，到其它星球上去做客，會有培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能(小結(jié))談獲取知識的方法課下搜集宇航員楊力偉飛向太空時必請同學(xué)們課下注意搜集宇航員楊力偉飛向太空時必激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)并學(xué)課下探究須從生物圈中攜帶須從生物圈中攜帶哪些維哪些維持生命所必持生命所必需的物質(zhì)。同時培養(yǎng)學(xué)生課外實踐課后模擬制課后自行設(shè)計生物請同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的想象力和動作分組實驗，學(xué)生對照課本彩圖，認(rèn)識顯微鏡各部分名）；），回答教師指示部分的名用書邊操作顯微鏡進行觀（1）低倍物鏡對準(zhǔn)通光（3）轉(zhuǎn)動反光鏡，看到（1）標(biāo)本放上，壓住，動手操作，觀察，說現(xiàn)思考回答：放大倍數(shù)越歸納：取鏡和安放，對清物像。隨機抽查一組，起立操6.在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，嘗試改革實驗，意識到實驗方觀擇導(dǎo)%~％），內(nèi)容，為本節(jié)課作準(zhǔn)觀察的材料要薄而透驟答，或同學(xué)們展開討向擦→滴→取→展→蓋→染適當(dāng)聯(lián)系日常生活實根據(jù)自己觀察到的物課題第三節(jié)動物細(xì)胞7.進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說明人教科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的；繼續(xù)形成“膽大心學(xué)標(biāo)觀擇2.細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察（與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難導(dǎo)%~％），），同觀感，說出水果中含有糖、與外界環(huán)境之間是有交換覺中，有些細(xì)胞在長動畫展示細(xì)胞膜的功提供給同學(xué)們教學(xué)圖的作用。就被轉(zhuǎn)化成動能，使鞏固。我們把葉綠體力力法情感態(tài)度價值觀古詩云：“春種一粒粟，秋收萬顆子?！蹦阒肋@描述生物體為什么會由小長大呢？這堂課我們就一起來探對正確回答給予肯定評不同時期染色體變化情觀擇導(dǎo)次入本課的學(xué)習(xí)氛圍之體的結(jié)構(gòu)層次”的神秘面胞題找答案，向其他學(xué)生發(fā)大屏幕展示肌肉組織的形（若無電腦可準(zhǔn)備2個燒大屏幕展示神經(jīng)組織的形但對內(nèi)分泌系統(tǒng)不明分小組小結(jié)在筆記本人的四種組織永久切片，看每種組織的特成的腦、胃、心臟等器官（無電腦可展示各器官模讓學(xué)生討論這些系統(tǒng)的功理解組織是細(xì)胞分化形成本），討論，并在書上畫要又鼓勵評價，可簡單小織表發(fā)言，其他同學(xué)補小組討論后，代表發(fā)言，還有一些學(xué)生不加深理解隨著根的生組拿長管代表輸導(dǎo)組織，校服代表保護組后，讓其從第四題找答接著讓學(xué)生分析甘蔗的再問植物體是一個整體鼓勵，并對今后進行展觀題在小品的最后提出問題下草履蟲的形態(tài)和運并對學(xué)生的表演進行評引導(dǎo)、幫助學(xué)生使用電講述實驗中應(yīng)注意的問本節(jié)知識難度不大，抽象內(nèi)容較少，主要靠觀察和討論獲得。因此，課堂通過多媒體材料和藻類等植物的實物材料一道學(xué)生進行分析和討論，提高學(xué)生的觀察、思考、分析、交流等方面的能力。同時認(rèn)識藻類、苔蘚和蕨類等植物對人類生產(chǎn)和生活的作用，并關(guān)注其生活狀況形成愛護植物的思想。二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1．概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。2．說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關(guān)系，并樹立生物體與生活環(huán)境相適應(yīng)的能力目標(biāo)發(fā)散思維、提出問題、分析推理、實驗觀察、自主探究、比較綜合、合作交流等多種能力。情感目標(biāo)關(guān)注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況。三、重點和難點1．突出“生物圈”的不同環(huán)境中分布著不同的植物類群以及這些綠色植物的最基本特征。2．藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。3．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、提出問題、分析推理、實驗觀察、自主探究、比較綜合、合作交流等多種能1．CAI課件（部分藻類、苔蘚、蕨類植物及其生活環(huán)境的錄像；一組展示不同類群綠色植物的圖片，苔蘚植物成片生長的圖片；藻類、苔蘚植物及其生活環(huán)境的圖片，苔蘚、蕨類植物及其生活環(huán)境對比圖片；藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用及與人類的關(guān)系的圖片；曾經(jīng)繁盛的古代蕨類植物的生態(tài)2．各種藻類、苔蘚和蕨類植物的實物、標(biāo)本、掛圖、投影片、模型（如衣藻模型、有孢子囊的鐵線盆栽鐵線蕨（6～8盆）放大鏡、培養(yǎng)皿、清水、尺子、小鐵鏟、水槽。六、教學(xué)過程課前準(zhǔn)備1．課前利用課余時間到大自然中觀察各種綠色植物的生存狀況和生存環(huán)境，并采集一些實物、標(biāo)本，增加對這些植物的感性認(rèn)識，培養(yǎng)關(guān)注生物圈中各種綠色植物的情2．查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關(guān)藻類、苔蘚和蕨類植物方面的資料。相關(guān)的課件、材料、藻類植物3．對生物圈的作用和與人類的關(guān)系方案一：觀察CAI課件（衣藻、水綿、海帶等及其生），察模型、實物，發(fā)散思維、提出問題、小組探究、討論交流，尋找問題的答案。方案二：將課前采集的實物課上觀察（根據(jù)地區(qū)差異及衣藻的模型。合作探究，提出問題、思考交流、達成共識。探討課本79頁觀察與思考的討論題。方案三：有表情地朗讀課本中的優(yōu)美詩句，請見過詩句中景象的同學(xué)向大家描述介紹一下。觀看掛圖或書上的彩圖。發(fā)散性思維，討論書79頁觀察與思考的討論題。示課件或錄像，創(chuàng)設(shè)問題的情景，指導(dǎo)學(xué)生觀進行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引并可參與小組討問題、發(fā)并對探究加以指題的情鼓勵自主探交進行適當(dāng)?shù)狞c巡指討總教師適當(dāng)予以補朗讀時可根據(jù)配以板察板圖及課本點指并可參與小組討勵展想像，己師生共同總結(jié)歸納并板苔蘚植物苔蘚植物3．對生物圈的作用及與人類的關(guān)系方案一：觀察CAI課件或錄像（葫蘆蘚、苔蘚植物及現(xiàn)問題、提出間題、實驗探究、合作交流、邏輯推理，探討自己發(fā)現(xiàn)的問題及書上的討論題。方案二：觀察實物或標(biāo)本（有條件的地方可采集葫蘆方案三：觀察掛圖或書上的彩圖，討論書上第81頁思考題，發(fā)表自己的意見，最終達成共識。看CAI課錄像，實物，鼓勵自主探問題、解決問題、交點巡指共同總結(jié)藻類植物與環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特察掛圖及課本問題，大膽發(fā)表自己的見蕨類植物3．對生物圈的作用及與人類的關(guān)蕨類植物3．對生物圈的作用及與人類的關(guān)系A(chǔ)I實標(biāo)質(zhì)指導(dǎo)完善探究方并對探究過程予以適當(dāng)?shù)狞c撥提進一步觀察蕨類植物實物。方案二：觀察標(biāo)本、掛圖或書上的彩圖或投影片。小組討論蕨類植物的特點及作用，并表述、交流。小組將討論結(jié)果歸納，并在全班交流。方案三：先展示課余收集的有關(guān)蕨類植物的資料或?qū)嵨?，表達交流自己對蕨類植物的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上進一步思比較，發(fā)結(jié)及時鼓勵，增強學(xué)生的自信課外實踐的學(xué)生予以表揚鼓勵，進一步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物圈中綠色植物的情生對三種植物類群進行比較，進一步理解它們的形態(tài)特征與生活環(huán)適應(yīng)關(guān)它們對生物圈的作用和與人類的關(guān)可采用列表等其他方式歸納總七、板書設(shè)計第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物一、藻類植物2.藻類植物與人類關(guān)系二、苔蘚植物2.苔蘚植物與人類關(guān)系三、蕨類植物2.蕨類植物與人類關(guān)系課題第二節(jié)種子植物課題教學(xué)目標(biāo)知識與能力過程與方知識與能力過程與方法情感態(tài)度價值觀2.識別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?.運用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)。參與收集種子和果實的活動，體驗與會教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)，交流，引導(dǎo)，設(shè)疑評價，鼓勵參與收集種子和果實的活動，體驗與會交流和合作2.識別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参?。難點不同植物的種子和果實，如花生、蘋果、桃、梨的果實，松的球果、種子等。難點子子方案一：參照課本的實驗方法，4人小組合作實驗，通過觀察和討論，說出菜豆種子、玉米種子方案二：對照老師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖（自制）同學(xué)間討論交流知道時間充裕、學(xué)生動手能力較強的情況下]。方案四：在看書自學(xué)的基礎(chǔ)上，觀察教師板畫的菜豆種子、玉米學(xué)生討論交流，填充表格。方案一：觀察課前收集的種子、果實，感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書自學(xué)的基礎(chǔ)上就方案二：觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出大孢子）以及種子植物（突出放大果實、種子）的CAI課件，實驗小組就討論提綱討論、比較得出結(jié)論。開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置，在教師啟發(fā)下思考討論得出答同同方案三：觀察動態(tài)的展示桃的果實和種子的CAI課件，再觀察“松的球果和種子”的圖片投影在老師的啟發(fā)下思考討論，得出方案一：觀察書上的圖以及老師補充的圖片，認(rèn)識常見的裸子植組織好學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生觀察識別。方案二：觀察CAI課件，識別常見的裸子植物、被子植物。組織好學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生觀察識別。方案三：跟隨老師到校園里或周圍，認(rèn)識當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锱c方案一：在看書自學(xué)基礎(chǔ)上，與實際相聯(lián)系，結(jié)合常見的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答方案二：觀察“當(dāng)?shù)貛追N被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI課件，小組討論，得出答題題力法第二章、被子植物的一生第一節(jié)種子的萌發(fā)獨立完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究過程。引導(dǎo)學(xué)生獨立完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究過程?？磿匈Y料分析，分組實驗教師準(zhǔn)備菜豆、玉米豆等被子植物的種子。復(fù)習(xí)并導(dǎo)入種子萌發(fā)的復(fù)習(xí)并導(dǎo)入種子萌發(fā)的環(huán)境條件提出問題：找出菜豆玉米種子結(jié)構(gòu)的相同點和不同點。由種子是新植物體的幼體導(dǎo)入新出自己認(rèn)為種子萌發(fā)所需要的環(huán)板書記錄，并引導(dǎo)學(xué)生一一推斷，最后留下公認(rèn)的種子萌發(fā)的環(huán)境條出自己認(rèn)為種子萌發(fā)所需要的環(huán)種子萌發(fā)的測定種子發(fā)種子萌發(fā)的2．看書中資料，分析出種子萌發(fā)所需要的環(huán)境條件。思考：是否種子具備了萌發(fā)的環(huán)（1）為什么要測定種子的發(fā)芽（2）如果有一袋種子，你如何（3）取樣后的樣本要如何處觀察種子萌發(fā)的過程并記錄小組推薦做得好的同學(xué)。全班推引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題作出假設(shè)，參照書中實驗方案，小組討論制定探究計劃，課下實施。用煮熟的蠶豆種子和大米粒，來啟發(fā)學(xué)生思說明種子的完整性、活性也是影響種子萌發(fā)的重要條件。此外，一些種子的休眠特性，也是影響種子萌發(fā)的因素。從而引出：測定種子發(fā)芽率的重要性。1．強調(diào)生產(chǎn)實踐中測定種子發(fā)芽率的重要2．示盛種子袋的大小，確定取樣的點和點3．所有的樣本混合后，再隨機取樣，測種要求完成探究實驗，并進行交流和總結(jié)。表揚在探究活動中，認(rèn)真操作的個人和集體（小組），鼓勵某些做的稍差的學(xué)生，繼續(xù)努力，今后會做得更好。1．每組發(fā)一盆長勢一樣的盆栽植物，并提出要求：一段時間后，看哪一組的植物長勢教學(xué)目標(biāo)課題教學(xué)目標(biāo)知識與能力過程與方法情感態(tài)度價值觀難點第二節(jié)植株的生長教學(xué)目標(biāo)36.初步學(xué)會運用測量的方法探究根生長最快的部位。37.運用調(diào)查、訪談等的方法與他人交流，了解無機鹽于植物生長的關(guān)38.通過植株生長過程的學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透事物發(fā)展變化的觀點。指導(dǎo)，交流，引導(dǎo)，設(shè)疑評價，鼓勵運用調(diào)查、訪談等的方法與他人交流，了解無機鹽于植物生長的關(guān)系通過植株生長過程的學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透事物發(fā)展變化的觀點測量數(shù)據(jù)的方法、數(shù)據(jù)的分析和處理。通過合理施肥的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透環(huán)保知識的教育。課外小組同學(xué)在實物投影上展示并描述2種靠根尖向前生長的演示實驗的結(jié)果，匯報本組的實驗方案。觀察記錄、結(jié)果分析根向前生長位是根尖枝條是芽發(fā)的植株的生長營養(yǎng)物質(zhì)：（各小組的測量數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異的原因？如何處理2）如果探究活動只有你一個人做，只用一株幼苗夠不夠？為什么？互相觀察根尖的結(jié)構(gòu)掛圖，區(qū)分根尖的4部分細(xì)胞的數(shù)量和體積的大小。觀察動態(tài)展示芽發(fā)育成枝條過程的CAI課觀察教師板畫的芽發(fā)育成枝條的相對應(yīng)結(jié)構(gòu)示意圖，并進行描述。指導(dǎo)學(xué)生觀察、鼓勵他們積極動腦，互相質(zhì)疑，討論解答。對學(xué)生存在的疑惑，組織討論解答，全班進行交流、歸納總結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分根尖的4部分，及各提醒學(xué)生區(qū)分根尖的4部分，辨別各部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點。提出問題，引導(dǎo)觀察和探究。用彩色粉筆在黑板上畫出芽的結(jié)構(gòu)聯(lián)系生活實際，進行補充和說明。需要量最多的是的、含鉀的無機合理施肥的意義組內(nèi)匯報交流調(diào)查的結(jié)果，派代表在全班交流，互相補充。并討論：施肥時應(yīng)注意觀察甲、乙、丙、丁4瓶中分別培養(yǎng)的菜豆正常葉和缺少氮、磷、鉀的葉片，描述分析生活中的各種做法，樹立環(huán)保的意識出示觀察的提綱，引導(dǎo)學(xué)生對病因聯(lián)系實際，指導(dǎo)生活中合理施肥的一、由生物課外小組同學(xué)利用實物投影等媒體把提前做好的“根靠根尖向前生長”的實驗結(jié)果向二、各小組匯報交流測量結(jié)果，并圍繞“根尖生長最快的部位是什么？”展開討論、交流、歸納三、結(jié)合根尖的掛圖等教具，師生共同探討根是如何生長的。四、利用CAI課件及教師的板圖，探究枝條是怎樣發(fā)育而成的。五、在教師的引導(dǎo)和組織下，各組派代表匯報本組關(guān)于“調(diào)查植物生長需要哪些無機鹽？”的內(nèi)容，從而總結(jié)出植物生長最需要的三大類無機鹽。六、學(xué)生聯(lián)系生活實際，討論合理施肥的意義。觀1.通過學(xué)習(xí)“花的結(jié)構(gòu)及其主要功能”，果意境所感染，進入狀指導(dǎo)學(xué)生觀察解剖白菜形成果實、種子的關(guān)形成果實、種子的關(guān)嗎？引出單性花、兩性知識目標(biāo)：能力目標(biāo)：⑴能夠通過測定植物的蒸騰作用和觀察植物葉表皮的氣孔的實驗，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學(xué)態(tài)度、探索精教師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件蒸騰作用的實驗材料和裝置拔聯(lián)系生活體驗，創(chuàng)方法，培養(yǎng)生物科學(xué)素由生活體驗來達成鞏固所學(xué)知識，對第一節(jié)、綠色植物與生物圈的水循環(huán)課題：課題：3.4綠色植物是生物圈中有機物的制造者教學(xué)設(shè)計本節(jié)課以光合作用中的一個經(jīng)典實驗——綠色植物在光下產(chǎn)生有機物為載體，旨在引導(dǎo)學(xué)生對實驗的探究，建立光合作用的模型，掌握控制實驗條件、設(shè)置對照、選擇實驗材料等規(guī)教學(xué)從光合作用的實驗訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計實驗的技能。讓學(xué)生帶著問題做實驗,使學(xué)生逐漸認(rèn)識到在科學(xué)探索的過程中,遵循一定的科學(xué)原理、方法，還要掌握一定的操作技能,并培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,最后聯(lián)系實際說明光合作用的意義。知識和過程與價值觀難點難點2、運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。1、運用實驗的方法探究綠葉在光下制造淀粉2、訓(xùn)練學(xué)生嘗試設(shè)計實驗的技能，初步領(lǐng)會生物科學(xué)探究的一般方法3、學(xué)生自己設(shè)計實驗，提高分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新能力4、學(xué)會欣賞別人，借鑒別人的方法來完善自己的實驗思路1、經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，感受探究帶來的快樂；2、初步學(xué)會合作交流，樹立探索創(chuàng)新的科學(xué)精神培養(yǎng)3、探討對實驗的改進，對實驗進行反思，達到對思維品質(zhì)的升華4、認(rèn)識綠色植物的光合作用在生物界及至整個自然界的意義綠葉在光下制造有機物的實驗設(shè)計及操作。教師：光合作用課件，盆栽天竺葵，酒精，碘液，大燒杯，小燒杯，酒精燈，培養(yǎng)器皿，石棉網(wǎng)，鑷子，火柴，黑紙片，曲別針，三角架等。自制多媒體課件。學(xué)生：查找有關(guān)光合作用的資料，預(yù)習(xí)實驗步驟，提出有關(guān)問題。教學(xué)過程提要環(huán)節(jié)教師活動環(huán)節(jié)俗話說“民以食為天”。人是這呢？它是通過綠色植物生產(chǎn)出來的，這些綠色植物是如何制造有機物？制造的有機物是什么？又需要什么樣的條件？我們今天就用實驗來探究一下，找出這些問題的答案。學(xué)生活動備注創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)習(xí)熱情創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課積極思考演示實驗：綠葉在光下制造有機物1、為什么要選用健壯的天竺葵做為2、為什么把天竺葵在實驗前放黑暗3、只將完整葉片的一部分遮光的目5、為什么把葉片放在酒精中并隔水6、滴加碘液的目的是什么？是來鑒對學(xué)生的回答給予評價和補充納概括實驗步驟：取材→暗處理→葉片部分遮光→光照→取葉片→酒精脫色→清水漂洗→滴加碘液→清水沖1、健壯的天竺葵生長旺盛，可以制造更多的有機物，使得實驗效果明顯。2、消耗葉內(nèi)貯存的有機物，否則不知淀粉是實驗中制造出來的，還是葉內(nèi)3、使遮光和未遮光部分形成對照，看看照光的部位和不照光的部位是不是5、把葉片放在酒精中并隔水加熱，是因酒精的沸點比水低，如果直接放在火上加熱，不僅酒精蒸發(fā)得太快，造成浪費，而且溶解葉綠素的效果也不太好，尤其是易引燃酒精發(fā)生危險。6、碘液遇淀粉可變成藍色，故可用碘液來鑒定葉片是否生成有機物淀粉。結(jié)果葉片的見光部分遇到碘液變成了藍色。而遮光部分未變藍色，說明葉片見光部分產(chǎn)生了有機物淀粉。學(xué)生互相補充，完善答案。結(jié)論1、葉片的見光部分產(chǎn)生了有機物——淀粉。結(jié)論2、光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。光合作用概念，并讓學(xué)生自己組織語播放光合作用的課件，加以解釋各個過程通過實驗及概念的認(rèn)識，讓學(xué)生發(fā)表看法，說出光合作用的意義。學(xué)生閱讀、總結(jié)光合作用概念。光合作用：綠色植物利用光提供的能量在葉綠體中合成了淀粉等有機物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲存在有機物中，這個過程叫光合作用。觀看，思索，進一步理解概念。學(xué)生聯(lián)系實驗與理解發(fā)表自己的見1、光合作用制造的有機物滿足自身生長、發(fā)育、繁殖的需要。2、為生物圈中的其他生物提供基本的實驗：綠葉在光下制造有機物光合用用的概念及意義3.教師引領(lǐng)學(xué)生再一次審視實驗題目,體會光合作用的三個重要因素——綠葉、光、有機物。處理課堂練習(xí)大小練習(xí)冊及實驗報告冊相關(guān)內(nèi)容第四章：綠色植物是生物圈中有機物的制造者一、實驗：綠葉在光下制造有機物取材→暗處理→葉片部分遮光→光照→取葉片→酒精脫色→清水漂洗→滴加碘液→清水沖洗（1）葉片的見光部分產(chǎn)生了有機物——淀粉。（2）光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。二、光合作用的概念及意義1、概念：綠色植物利用光提供的能量在葉綠體中合成了淀粉等有機物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲存在有機物中，這個過程叫光合作用。（1）光合作用制造的有機物滿足自身生長、發(fā)育、繁殖的需要。（2）為生物圈中的其他生物提供基本的食物來源。探究光合作用的產(chǎn)物、原料、條件；歸納光合作用的概助燃的特性。這個實驗如果在黑暗中進行，則看不到這一現(xiàn)—小在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，要保證作物有效地進行光合作用的各種5光合作用的實質(zhì)是綠色植物通過葉綠體，利用教學(xué)設(shè)計本章完成了對光合作用全過程的認(rèn)識和理解，但又不是對光合作用這一知識點的簡單完善，而是從綠色植物對于生物圈所起的重要作用的角度，讓學(xué)生進一步認(rèn)識光合作用在維持碳—氧平衡方面的重要意義。同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。知識和過程與價值觀難點描述綠色植物的呼吸作用。舉例說出呼吸作用的原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用。在實驗中培養(yǎng)學(xué)生猜想、觀察、推理、分析、綜合能力和創(chuàng)造思維能力。在實驗中培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力體驗科學(xué)探究的一般過程在實驗中認(rèn)同科學(xué)研究的求實、嚴(yán)謹(jǐn)、培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的團隊精神。通過比較光合作用與呼吸作用的關(guān)系生樹立對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。積極參與調(diào)查，初步形成參與社會決策的意識，增強社會責(zé)任感?！坝^察種子的呼吸現(xiàn)象”的實驗分析?！坝^察種子的呼吸現(xiàn)象”的實驗分析。制作多媒體課件。主要內(nèi)容有：森林中鳥語花香的片段搜尋“種子呼吸消耗氧”的實錄驗證種子呼吸消耗有機物的錄像根、莖、花、果實進行呼吸的動畫。農(nóng)民松土、排澇、晾曬糧食、低溫貯存水果和蔬菜的錄像。吸作用原理在當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用教學(xué)過程提要難點教師活動地球上凡是生物都要呼吸，而凡呼吸，必消耗氧，產(chǎn)生二氧化碳。尤其是現(xiàn)在隨著工業(yè)的發(fā)展和能源的開發(fā)利用，大量的燃料的燃燒也會消耗大量的氧，排出大量的二二氧化碳哪去了？大自然是怎樣調(diào)節(jié)氧和二氧化碳的平衡的？要想破解這個謎，還需要我們進一步了解植物的光合多媒體出示“想一想、議一議”欄目，引發(fā)學(xué)生思考。植物體合成的有機物除了構(gòu)建自身外，還要為植物提供能種子萌發(fā)過程中的溫度試驗明確：種子萌發(fā)過程中，有機物釋放除了能量，其中一部分能量用于種子萌發(fā)，另一部分一熱量的形式散失了。驗證種子萌發(fā)中產(chǎn)生了二氧化碳問題2：種子在萌發(fā)過程中釋放出了什么氣體？（提示：二氧化碳可以使澄清石灰水變渾濁）明確：二氧化碳，科學(xué)驗證，有機物在徹底分解釋放能量時，不僅產(chǎn)生二氧化碳，還產(chǎn)生了水。驗證有機物在分解時需要氧氣明確：有機物在徹底分解成二氧化碳和水時，需要氧的參問題4：你能總結(jié)出呼吸作用的定義嗎？你能通過式子表細(xì)胞利用氧，將有機物分解成二氧化碳和水，并且將儲存在有機物中的能量釋放出來，供給生命活動的需要，這個過程成為呼吸作用。學(xué)生活動聆聽通過引言，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)求知欲和探究問題思考問題觀察實驗思考并回答問題觀察實驗思考并回答問題觀察實驗思考并回答問題嘗試寫出呼吸作用創(chuàng)設(shè)情境引入新課綠色植物呼吸作用的利用呼吸作用的原理，嘗試回答問題利用呼吸作用的原理，嘗試回答問題1.種植時，農(nóng)田要適時松土，遇到澇害時要及時排水，這明確：為了使植物的根得到充分的氧氣，保證呼吸作用的2.在儲存糧食、水果時要保持干燥和低溫，甚至還要降低明確：降低呼吸作用的強度，減少糧食和水果中有機物的3.幼嫩的葉比衰老的葉呼吸作用強，葉比花的呼吸作用嫩葉生長旺盛，需要的能量較多……了解呼吸作用是生物共同的特征了解呼吸作用是生物共同的特征持碳-任何活細(xì)胞都在不停的進行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，也就意味著生命的終結(jié)。根據(jù)本章中兩節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你能說出綠色植物在談氧平談?wù)勛约簩厥倚?yīng)的看法和今后打談?wù)勛约簩厥倚?yīng)的看法和今后打算怎樣做圖片展示大氣污染現(xiàn)象及溫室效應(yīng)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母薪處熃M織學(xué)生自行小結(jié)，可讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生分別用自己的語言概述本節(jié)課主要呼光合作用光合作用用所含有葉綠體的細(xì)胞含有葉綠體的細(xì)胞胞有光光可有二氧化碳、水二氧化碳、水氧二有機物、氧產(chǎn)物有機物、氧水分解有機制造有機物，儲存能量能量轉(zhuǎn)變制造有機物，儲存能量釋放如果沒有光合作用制造的有機物，呼吸作用就無法進行。這是因為呼吸作用所分解的有機物正是光合作用的產(chǎn)物，呼吸作用所釋放的能量正是光合作用儲存在有機物中的能量。聯(lián)系如果沒有呼吸作用，光合作用也無法進行。這是因為植物進行光合作用的時候，原料的吸收和產(chǎn)物的運輸所需要的能量，正是呼吸作用釋放出呼吸作用與光合作用是相互依存的關(guān)系。第六章愛護植被，綠化祖國”二、教學(xué)目標(biāo)1、知道我國的主要植被類型和我國植被面臨的主要問題。2、闡明愛護植被、綠化