七年級(jí)上冊(cè)生物教案(人教義務(wù)教育教科書)

1教案序號(hào)3第二章了解生物圈新授課①舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。③體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。④形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作難點(diǎn)和重點(diǎn)重點(diǎn)：①說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制難點(diǎn)：形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)課時(shí)分配教學(xué)方法：探究法學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)影響生物生存歸納出結(jié)論。物生存的例子，并通過(guò)分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生影響生物生存出結(jié)論。歸納出影響生物生存的環(huán)境因2收集鼠婦為背景，分析、討論、歸分析、討論，從而幫助其歸納出納出探究的一般過(guò)程。探究的一般過(guò)程。探究的一般過(guò)②教師可直接舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，從而幫助學(xué)生歸納出探究的中出現(xiàn)的問(wèn)題引出變量和對(duì)照實(shí)①教師通過(guò)引導(dǎo)，各小組制定實(shí)驗(yàn)方案，并利用在相互討論中提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)制定實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的注意事②充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的②教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交①各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào)①教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中②有代表性的小組展示報(bào)告并與②教師選出有代表性的小組進(jìn)行①有興趣的小組可在課下對(duì)其他布置課下作業(yè)3②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。③認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。難點(diǎn)和重點(diǎn)①生態(tài)系統(tǒng)的組成。②食物鏈和食物網(wǎng)。課時(shí)安排教學(xué)方法：討論法講解法①教師列舉生活中常見實(shí)例，如①通過(guò)觀察家庭水族箱，分析問(wèn)生態(tài)系統(tǒng)的概4與環(huán)境之間是什么關(guān)系。讀一段充滿詩(shī)情畫意的文章，創(chuàng)①教師引導(dǎo)：下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是什資料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并生態(tài)系統(tǒng)的組生態(tài)系統(tǒng)的組食物鏈和食物食物鏈和食物生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)②教師播放一段錄像，其中有動(dòng)教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并的魚被人吃了，會(huì)產(chǎn)生什么樣的高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越環(huán)保教育學(xué)生觀看課件，討論分析環(huán)保意環(huán)保教育5①會(huì)查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。②能選取多方事例來(lái)闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。③發(fā)展收集資料，運(yùn)用資料說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。④增強(qiáng)熱愛祖國(guó)熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識(shí)，難點(diǎn)和重點(diǎn)教學(xué)方法：討論法學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)語(yǔ)言來(lái)描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表達(dá)不準(zhǔn)確的地方復(fù)習(xí)什么是生復(fù)習(xí)什么是生內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造②教師假設(shè)：假設(shè)給你一大片土的生態(tài)系統(tǒng)。各種生物，那么你要怎樣設(shè)計(jì)才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下6①學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)和收集的資①教師引導(dǎo)：你認(rèn)為生物圈中有①學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)和收集的資生態(tài)系統(tǒng)的類生態(tài)系統(tǒng)的類過(guò)影片讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)所看到的各①教師幫助學(xué)生分組，鼓勵(lì)學(xué)生①教師幫助學(xué)生分組，鼓勵(lì)學(xué)生②教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不太熟悉的問(wèn)題，同時(shí)要鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行幫助，不全面的由教師來(lái)生態(tài)系統(tǒng)的特②教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不太熟悉的問(wèn)題，同時(shí)要鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行幫助，不全面的由教師來(lái)生態(tài)系統(tǒng)的特③教師可以給學(xué)生介紹一些資料，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生的小短文還可在墻報(bào)上展出，同學(xué)之間可以互相學(xué)①學(xué)生在分析聯(lián)系之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生物圈是最大的料，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生的小短文還可在墻報(bào)上展出，同學(xué)之間可以互相學(xué)①學(xué)生在分析聯(lián)系之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生物圈是最大的生物圈是最大生物圈是最大7②教師引導(dǎo)學(xué)生脫離個(gè)體，從整體上分析問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行總系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生從而由小到大地引出生物圈是一①學(xué)生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動(dòng)對(duì)生物圈產(chǎn)生了①教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在整個(gè)生物圈中，人類的活動(dòng)對(duì)生物圈的影人類對(duì)生態(tài)系②教師播放一些已經(jīng)遭到人類破壞且無(wú)法恢復(fù)的生態(tài)系統(tǒng)的影片①教師向?qū)W生介紹一些國(guó)內(nèi)外保護(hù)環(huán)境的例子，并讓學(xué)生想想我②教師引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，從校保護(hù)我們的生園開始，幫助學(xué)生制定計(jì)劃，鼓課下作業(yè)8教案序號(hào)9②能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。③認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法走進(jìn)新單元教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況確定導(dǎo)入的策略和方法9講授新課取鏡和安放右手握，左手提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程。提問(wèn)：我們現(xiàn)在1．顯微鏡的構(gòu)興奮，躍躍欲試。引言：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)顯微造鏡，并爭(zhēng)取達(dá)到人人會(huì)使用顯微2.顯微鏡的使一名學(xué)生邊說(shuō)邊演示自己是如何要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題，請(qǐng)載物臺(tái)上，壓住，正對(duì)通光傾聽，引起注意強(qiáng)調(diào)：①用低倍物鏡（10X或②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對(duì)③糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫④鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要提出疑問(wèn)，明確動(dòng)手操作，觀察，說(shuō)現(xiàn)象，并加以①物像是倒像認(rèn)真觀看②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物③光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿問(wèn)：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步鼓勵(lì)按步驟規(guī)范操作，巡視，檢提示：顯微鏡使用完后，怎給予評(píng)價(jià)，并啟發(fā)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？給予肯自制標(biāo)本，到實(shí)驗(yàn)室觀察。課后認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。②學(xué)生體會(huì)“膽大心細(xì)”是順利實(shí)驗(yàn)的必備素質(zhì)；養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)③在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，嘗試改革實(shí)驗(yàn)，意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法是可以發(fā)展重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)：以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時(shí)裝片（“膽大心細(xì)”是課時(shí)分配教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)展示各自準(zhǔn)備的生物材料，躍躍欲巡視、查詢學(xué)生們所做的課試探究它們的結(jié)構(gòu)組成，表現(xiàn)出強(qiáng)前準(zhǔn)備，適當(dāng)?shù)亟涣鳌Ｕn前交流動(dòng)手使用顯微鏡，復(fù)習(xí)、鞏固上節(jié)檢測(cè)學(xué)生的操作，進(jìn)行教學(xué)辨析、思考得出結(jié)論：觀察的材料要薄而透明，從而進(jìn)一步明確要先導(dǎo)言：學(xué)會(huì)操作顯微鏡是為了使用它看到微觀的生命世觀察植物細(xì)胞制成玻片標(biāo)界，可是把一個(gè)洋蔥或者黃瓜直接放到顯微鏡下，能看策略①：觀察、識(shí)別策略①：多媒體展示各種不策略②：四人一組為單位識(shí)別策略②：按小組準(zhǔn)備永久切片、涂片、裝片各一。實(shí)驗(yàn)方法步驟提前參加培訓(xùn)的幾位學(xué)生作為“小協(xié)助介紹、補(bǔ)充說(shuō)明（尤其是學(xué)生首次接觸到的陌生的材料用具，如染色劑碘酒溶液、高錳酸鉀溶液等）板書提示制成的主要步驟：擦→滴→取→展→蓋→染→吸對(duì)其中的不明白之處提出自己的疑問(wèn)，由“小先生”解答，或同學(xué)們協(xié)助“小先生”展開討論，若仍有疑問(wèn)及時(shí)申請(qǐng)老疑難之處提供幫助注：學(xué)生提出問(wèn)題的方向引導(dǎo)眾學(xué)生提出問(wèn)題、解決擦→滴①擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若注：應(yīng)用此策略目的在于讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的制作臨時(shí)裝片②滴清水的量如何掌握？水量過(guò)多“注意事項(xiàng)”和規(guī)范操作。取→展→蓋注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)的方法步驟提問(wèn)、思考，以解④蓋蓋玻片的方法、原因（即目的決不解之處，掃除制片中的障礙，以便下一步自行操作①取村：黃瓜改“刮取果根據(jù)老師提供的材料用具考慮取2.變化制作方法和根據(jù)老師提供的材料用具考慮取2.變化制作方法和要敢想、敢做②染色劑：嘗試用高錳酸鉀③染色：可在蓋上蓋玻片之前直接滴加染色劑染色（黃液和方法，練習(xí)制作臨時(shí)裝片。同注意根據(jù)染色的結(jié)果區(qū)分細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu)（參考教材和教具）。同時(shí)注意觀察制片的效果?？紤]：有了污點(diǎn)怎么辦？細(xì)胞、氣泡有什么區(qū)發(fā)現(xiàn)制作較好的裝片，置于實(shí)物投影儀上展示二、觀察臨時(shí)裝片二、觀察臨時(shí)裝片三、再次制片、觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)提示觀察示范鏡選取其他材料（相應(yīng)變化染液和方法三、再次制片、觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)提示觀察示范鏡策略①：通過(guò)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的彩色掛圖、模型引導(dǎo)學(xué)生正確在觀察了多種植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片后，討論、歸納、總結(jié)出植物細(xì)胞共同具有的主要結(jié)構(gòu)，體會(huì)細(xì)胞的策略①：通過(guò)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的彩色掛圖、模型引導(dǎo)學(xué)生正確練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師（真實(shí)、科學(xué)是第一，大小位置掌1．真實(shí)；握好，線要輕輕點(diǎn)要圓，名稱標(biāo)注置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu)（尤技能訓(xùn)練練習(xí)（具體內(nèi)容測(cè)量、計(jì)算可集中討論課后的練習(xí)題，也可在制片、觀察過(guò)程中留意各種情況的出現(xiàn)，及時(shí)思考、嘗試處理，再討策略②：有條件還可以通過(guò)多媒體演示植物細(xì)胞的立體策略①：邊講解生物圖的畫法和注意事項(xiàng)，邊在黑板上策略②：有條件的學(xué)校可在實(shí)物投影儀上用鉛筆、圖畫指導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)①進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。②提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來(lái)體會(huì)科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的；繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì)；在“模擬制作”活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮取（首次觀察自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果）細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察（與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難度）；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是較高層次的學(xué)習(xí)）。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問(wèn)解決心中的疑惑材料用具提出疑問(wèn)：生理鹽水有什么作方法步驟①設(shè)計(jì)：根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（注意取村、方法、染色劑皮細(xì)胞臨時(shí)裝片②制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的人的口腔上皮細(xì)觀察自己制作的臨時(shí)裝片，然后同發(fā)現(xiàn)由于取材、染色的不同而出現(xiàn)繪制細(xì)胞的基本指導(dǎo)、提示、評(píng)價(jià)動(dòng)物細(xì)胞總結(jié)：比較、歸納、描述模擬制作果凍表示細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料教案序號(hào)12第四節(jié)：細(xì)胞的生活新授課①學(xué)生能說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。②學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)。③學(xué)生通過(guò)類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。重點(diǎn)和難點(diǎn)①細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體難點(diǎn)：細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和教學(xué)方法：講解和演示結(jié)合導(dǎo)入：植物體和動(dòng)物體都有許多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又導(dǎo)入：植物體和動(dòng)物體都有許多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。細(xì)胞每時(shí)每刻都細(xì)胞的生活請(qǐng)同學(xué)們談?wù)撘幌鲁运麜r(shí)都有什么口感，推測(cè)一下水果中可能含有哪些物質(zhì)。對(duì)同學(xué)們的回答說(shuō)明這些物質(zhì)都是由分子構(gòu)成細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量演示實(shí)驗(yàn)：龍膽紫溶液滴入清水嘗試著分析龍膽紫溶液溶于水的物質(zhì)是由分子結(jié)合課件，從分子、原子水平對(duì)溶液的擴(kuò)散現(xiàn)象進(jìn)行解釋。細(xì)胞中的糖、水等物質(zhì)都是由分子構(gòu)細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出請(qǐng)同學(xué)們思考細(xì)胞外的物質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)中有能能量有不同的形式，汽油中含有量轉(zhuǎn)換器理解加油站和汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)的作的是化學(xué)能，當(dāng)汽車開動(dòng)時(shí)，化學(xué)能就被轉(zhuǎn)化成動(dòng)能，使汽車運(yùn)動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，汽車的哪一植物體中，葉綠體把太陽(yáng)光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，這些化學(xué)能被線粒嘗試著對(duì)能量轉(zhuǎn)換器進(jìn)行理解。嘗試著對(duì)能量轉(zhuǎn)換器進(jìn)行理解。體轉(zhuǎn)化成植物生活所需要的能因此我們把葉綠體、線粒體稱為教案序號(hào)13②說(shuō)出細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果。④關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。重點(diǎn)和難點(diǎn)①生物體的長(zhǎng)大除了靠細(xì)胞體積的增大，主要靠細(xì)胞數(shù)目的增加。②細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果。教學(xué)方法：討論閱讀法古詩(shī)云：“春種一粒粟，認(rèn)真思考教師提出的問(wèn)題，同巧設(shè)疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)描述的是什么樣的自然現(xiàn)象嗎？生物體為什么會(huì)由小長(zhǎng)大呢？這堂課我們就然后，在組長(zhǎng)組織下，小組成組織下，有計(jì)劃地討論交最后，將有疑惑的問(wèn)題記錄下參與小組討論，注意及時(shí)發(fā)基本單位的細(xì)胞能永遠(yuǎn)長(zhǎng)大屏幕展示細(xì)胞分裂各期大嗎？在教師指導(dǎo)下，認(rèn)真觀察，積展示不同年齡人體細(xì)胞圖細(xì)胞”后，你有什么體總結(jié)前面知識(shí)，得出正確結(jié)結(jié)合書中練習(xí)2做進(jìn)一步解小組派代表談體會(huì)，組內(nèi)成員出示第四題三、分層次練習(xí)三、分層次練習(xí)胞分裂過(guò)程其實(shí)就是繁殖后代的過(guò)程，你認(rèn)為這種過(guò)程的理解。程、分層次提出問(wèn)題，同時(shí)用自己的語(yǔ)言描述細(xì)胞分裂進(jìn)一步探究：細(xì)胞永1.學(xué)生能說(shuō)出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系3.學(xué)生會(huì)使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。4.學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。重點(diǎn)和難點(diǎn)1.學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。2.學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對(duì)人體形成完整認(rèn)識(shí)。學(xué)生由于缺乏感性知識(shí)，認(rèn)識(shí)起來(lái)有一定的困難）教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物觀看大屏幕上的各種動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境：放小夜曲，同時(shí)大屏幕展示圖片、文字及本章題立刻融入本課的學(xué)習(xí)氛復(fù)習(xí)導(dǎo)入：動(dòng)物和人體的基本第一節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次通過(guò)回憶以前的知識(shí)迅評(píng)價(jià)并引導(dǎo)：動(dòng)物和人都由許1．動(dòng)物和人的生長(zhǎng)是從一2．什么是組織？是怎樣形4．什么是系統(tǒng)？有哪些系受精卵分裂成多個(gè)細(xì)細(xì)胞分化成肌肉組織起自己去探索奧秘的愿帶領(lǐng)全組同學(xué)討論預(yù)習(xí)提綱，并把答案劃在書看大屏幕加深對(duì)細(xì)胞分什么要發(fā)生分化？多數(shù)在老師啟發(fā)下能說(shuō)出這生變化形成一群梭形細(xì)今天讓我們共同努力，以人體為例來(lái)揭開第一節(jié)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”的神秘面紗。同時(shí)向?qū)W生展示預(yù)習(xí)提綱，劃分學(xué)教師到各小組簡(jiǎn)單地看一下預(yù)習(xí)情況，注意只當(dāng)觀眾，不要看學(xué)生基本預(yù)習(xí)完后，開始提激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)進(jìn)行鼓勵(lì)，并啟發(fā)其從第二題教師評(píng)價(jià)：沒關(guān)系，這個(gè)問(wèn)題是本課的難點(diǎn)，咱們共同來(lái)分然后將該組織放大展示肌細(xì)胞，再將肌細(xì)胞放大展示肌纖維。引導(dǎo)學(xué)生自己分析解答分氣球代替肌細(xì)胞，彈簧代替肌纖維，教師拉伸氣球、彈簧引出上皮組織的形成原因上皮組織的形成過(guò)程，讓學(xué)生師能看出他們并不理解）（細(xì)胞分化成上皮組織一杯放些與小球同體積的排列緊密的長(zhǎng)方體木塊代表上皮細(xì)胞，問(wèn)學(xué)生有關(guān)分化的問(wèn)題）教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并解答學(xué)生的學(xué)生觀察后能迅速得出但若干學(xué)生不理解為何具有產(chǎn)生傳導(dǎo)興奮的功大屏幕展示神經(jīng)組織的細(xì)胞分化成神經(jīng)組織能。評(píng)價(jià)并提示細(xì)胞分化成結(jié)締組織大屏幕展示血液、骨組織等多組織：由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)功刻、全面了解，并能能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起組織的定義。是否真正明白組織是由細(xì)胞分的腦、胃、心臟等器官（無(wú)電鼓勵(lì)學(xué)生自己提出有關(guān)器官的皮膚也是一種器官人體有八大系統(tǒng)：消化系教師進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。然你會(huì)疼會(huì)流血，請(qǐng)你分析說(shuō)明大屏幕展示食道、胃、肝、大腸、小腸等各器官形成消化系統(tǒng)的動(dòng)畫。啟發(fā)學(xué)生自己導(dǎo)入大屏幕展示八系統(tǒng)的組成，讓泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神學(xué)生基本領(lǐng)悟經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系答：動(dòng)人心魄大屏幕再次展示內(nèi)分泌系放一段“命運(yùn)”交響曲，問(wèn)你人體是統(tǒng)一的整體指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進(jìn)一步理解大屏幕展示書后練習(xí)題，引導(dǎo)給予評(píng)價(jià)，并啟發(fā)：通過(guò)這節(jié)小結(jié)并對(duì)同學(xué)們寄以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們2.概述構(gòu)成植物體的各種組織是通過(guò)細(xì)胞分裂和分化形成的，會(huì)識(shí)別植物體2.描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。3.在說(shuō)明植物體的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，學(xué)生的空間想像能力得到提高。4.進(jìn)一步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。重點(diǎn)和難點(diǎn)1.描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官2.能從宏觀到微觀，從整體到部分認(rèn)識(shí)植物體，從而使學(xué)生的空間想像能力難點(diǎn)：植物的各種組織均由分生組織分化形成。教學(xué)方法：討論法評(píng)價(jià)并導(dǎo)課：那么今天我們?cè)u(píng)價(jià)并導(dǎo)課：那么今天我們研思考并舉手回答植物體的結(jié)構(gòu)層次評(píng)價(jià)后，出示預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)不要告訴學(xué)生答案評(píng)價(jià)后，出示預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)不要告訴學(xué)生答案形成組織的？與動(dòng)物觀察大多數(shù)學(xué)生完成后，手拿一盆有花有果的觀賞植物，開始提教師評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)其他同學(xué)質(zhì)小組代表發(fā)言，其他成員補(bǔ)觀察大多數(shù)學(xué)生完成后，手拿一盆有花有果的觀賞植物，開始提教師評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)其他同學(xué)質(zhì)小組代表發(fā)言，其他成員補(bǔ)受精卵分裂成分生組分生組織分化成保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸分生組織分化成根尖器官由分生組織、保2人一組觀察自己采集的完整學(xué)生代表發(fā)言，其他成員補(bǔ)學(xué)生到講臺(tái)前手指根尖模型接著提問(wèn)第二題，讓學(xué)生拿實(shí)物提問(wèn)第三題第二問(wèn)，鼓勵(lì)后，讓提問(wèn)第四題，讓學(xué)生以根這種器輸導(dǎo)組織貫穿于整個(gè)中的各組織均由分生組織分化而來(lái)，加深對(duì)各組織的理評(píng)價(jià)并展示根伸長(zhǎng)的活動(dòng)接著讓學(xué)生分析甘蔗的莖，西紅另外一小組拿長(zhǎng)管代表輸導(dǎo)器官的同學(xué)拿著。一學(xué)生拿6評(píng)價(jià)后，請(qǐng)6個(gè)小組每組出代表燒杯水沿導(dǎo)管從根處邊走邊扮演根、莖、葉、花、果實(shí)、種簡(jiǎn)單指導(dǎo)，熱情鼓勵(lì)，并再問(wèn)植小結(jié)于筆記本上，代表發(fā)言做書后練習(xí)3.學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢和實(shí)驗(yàn)，提高自身的收集資料處理信息的能力、動(dòng)手能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和探究實(shí)驗(yàn)的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。4.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。5.學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察演示實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)生命存在的美。創(chuàng)新點(diǎn)和實(shí)踐點(diǎn)：學(xué)生利用教師提供的實(shí)驗(yàn)材料和電腦網(wǎng)絡(luò)等工具自主重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生能說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法一、組織教學(xué)，情境二、學(xué)習(xí)新知，解決問(wèn)題單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)有關(guān)單細(xì)胞生物的常觀察教師演示的草履蟲的電腦查找和學(xué)習(xí)有關(guān)草履引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)儀提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生利用電三、小結(jié)鞏固新知調(diào)控教案序號(hào)20教案序號(hào)201.概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征和生2.說(shuō)出藻類、苔蘚和蕨類植物對(duì)生物圈的作用和與人類的關(guān)系，并樹立生物3.關(guān)注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況。4.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、提出問(wèn)題、分析推理、實(shí)驗(yàn)觀察、自主探究、比較綜重點(diǎn)和難點(diǎn)1.突出“生物圈”的不同環(huán)境中分布著不同的植物類群以及這些綠色植物的2.藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、提出問(wèn)題、分析推理、實(shí)驗(yàn)觀察、自主探究、比較綜教學(xué)方法：材料分析法將課前采集的實(shí)物課上觀察創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景。鼓勵(lì)自主（根據(jù)地區(qū)差異有選擇的采探究、合作交流。進(jìn)行適當(dāng)物），也可觀察裝片以及衣藻小組討論，學(xué)生總結(jié)、教師2．形態(tài)特征思考交流、達(dá)成共識(shí)。探討課3．對(duì)生物圈的作用和與人類的關(guān)系3.對(duì)生物圈的作用及與人類的關(guān)系等實(shí)物3.對(duì)生物圈的作用及與人類的關(guān)系蕨類植物3.對(duì)生物圈的作用及與人類的關(guān)系觀察標(biāo)本、掛圖或書上的彩圖指導(dǎo)觀察，啟蕨類植物3.對(duì)生物圈的作用及與人類的關(guān)系行比較，進(jìn)一步理解它們的形態(tài)特征與生活環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系，它們對(duì)生物圈的作用和與人類的關(guān)系。可采用列1.說(shuō)出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。4.參與收集種子和果實(shí)的活動(dòng)，體驗(yàn)與人交流和合作。重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)總結(jié)法學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)教師活動(dòng)在學(xué)生討論發(fā)言的基看書，同學(xué)間討論交流知道兩種種種子的結(jié)構(gòu)，出示菜子結(jié)構(gòu)。豆種子、玉米種子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)觀察課前收集的種子、果實(shí)，感受指導(dǎo)、點(diǎn)撥。出示討1.孢子和種子哪一個(gè)生命力更強(qiáng)？為什二、產(chǎn)生種子的主要意義2.種子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境，其中一個(gè)重將蘋果、桃等果實(shí)切開，觀察其種巡視、指導(dǎo)、展示掛三、裸子植物和被子植物觀察書上的圖以及老師補(bǔ)充的圖片，認(rèn)識(shí)常見的裸子植物和被子植組織好學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)被子植物啟發(fā)、點(diǎn)撥出示課件在看書自學(xué)基礎(chǔ)上，與實(shí)際相聯(lián)1.在種子發(fā)育過(guò)程中請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)1.通過(guò)小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)觀察嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過(guò)程。3.運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)井完成對(duì)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件，檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。4.嘗試用抽樣檢測(cè)的方法測(cè)定種子的發(fā)芽率。5.通過(guò)參與種植、管理植物的活動(dòng)，增強(qiáng)愛護(hù)植物的情感。1.種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實(shí)驗(yàn)中設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法一、種子萌發(fā)的環(huán)境描述課前培養(yǎng)的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過(guò)程，4人小組合作，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，提出探究的問(wèn)題：在哪種環(huán)境條4人小組合作，閱讀并參照課本上提定的水分和充足的空氣（有的組還提出陽(yáng)光、土壤、肥料等），并思考如制定探究計(jì)劃，在小組內(nèi)討論并修訂確定組長(zhǎng)，討論內(nèi)容記錄員，實(shí)驗(yàn)主相交流，在此基礎(chǔ)上提指導(dǎo)看書，鼓勵(lì)學(xué)生作出假設(shè)，設(shè)疑：哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種假設(shè)進(jìn)行分析、排除某些巡視指導(dǎo)導(dǎo)，參與小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出操作人，觀察記錄員。然后小組之間進(jìn)行交流，進(jìn)一步修訂、完善實(shí)驗(yàn)探檢查，隨時(shí)抽查，適時(shí)檢查，隨時(shí)抽查，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的觀不成功的幫助分析原置對(duì)照組實(shí)驗(yàn)條件的重指導(dǎo)看書，強(qiáng)調(diào)正確取樣的方法，分發(fā)實(shí)驗(yàn)裝強(qiáng)調(diào)發(fā)芽率的計(jì)算方用科學(xué)的方法，分析推4.實(shí)驗(yàn)探究環(huán)境條件：逅宜的溫度、一定的水分、充各小組代表描述種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象交流探究的過(guò)程，分7．本探究實(shí)驗(yàn)成二、種子萌發(fā)的自身7．本探究實(shí)驗(yàn)成二、種子萌發(fā)的自身1.探究：測(cè)定種子的3.種子萌發(fā)自身完整的、活的胚儲(chǔ)藏豐富的營(yíng)養(yǎng)，渡過(guò)休根據(jù)課本的要求，自主性學(xué)習(xí)抽樣檢測(cè)的方法，課上實(shí)驗(yàn)操作，課下觀察交流測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)結(jié)合測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及種課件展示，提出觀察的胚根→根交流，描述萌發(fā)的過(guò)程，互相補(bǔ)充。提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行環(huán)胚軸→一連接根和莖胚芽→莖和葉2.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用測(cè)量的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位。3.運(yùn)用調(diào)查、訪談等的方法與他人交流，了解無(wú)機(jī)鹽與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。4.通過(guò)植株生長(zhǎng)過(guò)程的學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透事物發(fā)展變化的觀點(diǎn)。5.通過(guò)學(xué)生親手培育根尖和制作根尖的臨時(shí)裝片，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)3.通過(guò)合理施肥的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)的教育。教學(xué)方法：探究法你播下的種子都萌發(fā)成幼苗了嗎？一株小小的幼苗是怎樣長(zhǎng)成一棵的呢？以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題的情景，導(dǎo)入了新課。第一部分：根靠根尖向前生長(zhǎng)的演示實(shí)驗(yàn)首先由生物課外小組的同學(xué)描述此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程并把探究的苗，切去其中一株的根尖，幾天后發(fā)現(xiàn)，被切去根尖的幼根不向前生長(zhǎng)，另一株幼根勵(lì)和評(píng)價(jià)，對(duì)有特色的創(chuàng)意，給予肯定，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力和實(shí)踐能第二部分：探究幼根生長(zhǎng)最快的部位各小組以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，匯報(bào)交流各組探究活動(dòng)的過(guò)程、現(xiàn)象和結(jié)論，教（2）如果探究活動(dòng)只有你一個(gè)人做，只用一株幼苗夠不夠？為不一樣；線畫的不夠準(zhǔn)確；記錄的時(shí)間間隔不一樣；培養(yǎng)的條件不同等；應(yīng)當(dāng)計(jì)算幾較大的誤差。在此基礎(chǔ)上，各組之間進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議內(nèi)容包括：設(shè)計(jì)是否合理、裝置是否簡(jiǎn)便易行、步驟是否嚴(yán)謹(jǐn)、記錄是否詳實(shí)、結(jié)果的分析是否科學(xué)等。在這一過(guò)程出現(xiàn)的科學(xué)創(chuàng)意都應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生談出設(shè)計(jì)思路。對(duì)于不成功的小組，認(rèn)識(shí)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和相互協(xié)作的科學(xué)精神對(duì)于實(shí)驗(yàn)成功的重要性。第三部分：觀察根尖的結(jié)構(gòu)學(xué)生先通過(guò)培養(yǎng)皿的玻璃，觀察餐巾紙下面白色的根、毛茸茸的根毛以及根尖頂端黃色發(fā)亮的根冠。再指導(dǎo)學(xué)生制作根尖的臨時(shí)裝片，具體方法是：取長(zhǎng)5cm左右的根尖，置于載玻片上，從根尖的中央縱切成之部分，將剖面向上，分別放在載玻片上，并加入一滴碘液，然后將另一片載玻片放在上面，這時(shí)教師先做示范，然后根尖各部分的細(xì)胞結(jié)構(gòu)（根冠細(xì)胞較大，排列疏松；分生區(qū)的細(xì)胞較小，細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)濃；分生區(qū)以上的細(xì)胞逐漸伸長(zhǎng)；再向上逐步過(guò)渡到有根毛的成熟區(qū)）。根的生長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生較難以想像和理解，教師可提出探究的問(wèn)外突出，形成根毛。隨著根毛的不斷產(chǎn)生，舊的根毛相繼脫落，并且顯示出中部導(dǎo)管第四部分：枝條是芽發(fā)育成的二月春風(fēng)似剪刀?！弊寣W(xué)生體會(huì)其中的含義，再出示帶有芽的枝條，請(qǐng)同學(xué)觀察，進(jìn)而引出枝條就是由芽發(fā)育來(lái)的，并引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)態(tài)展示芽發(fā)育成枝條的過(guò)程的CAI課件，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，然后教師提供葉芽的結(jié)構(gòu)和枝條的圖，將其貼在黑板上，讓第五部分：植物的生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽組內(nèi)先匯報(bào)交流調(diào)查的過(guò)程和結(jié)果，推選一位代表在全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)和運(yùn)輸。然后全班同學(xué)觀察課外小組的同學(xué)課前做的甲、乙、丙、丁4瓶中培養(yǎng)的菜豆生長(zhǎng)正常的幼苗和缺少氮、磷、鉀的幼苗，并描述出它們的癥狀。之后教師再出示樹立環(huán)保的意識(shí)及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。第六部分：課堂小結(jié)教師用親切的語(yǔ)言通過(guò)層層設(shè)問(wèn)與同學(xué)進(jìn)行交流：你能描述幼根和枝條的生長(zhǎng)過(guò)程嗎？你學(xué)會(huì)用測(cè)量的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位嗎？你明確了無(wú)機(jī)鹽與植物生長(zhǎng)的關(guān)系了嗎？在溫馨氛圍中讓學(xué)生提綱挈領(lǐng)、理清思路，培養(yǎng)他們歸納的能力，第七部分：課外實(shí)踐選擇一種花卉的幼苗，購(gòu)買適合的營(yíng)養(yǎng)液，進(jìn)行無(wú)土栽培，注意觀察生長(zhǎng)的第三節(jié)開花和結(jié)果1.在自主性學(xué)習(xí)和科學(xué)探究活動(dòng)中，概述出花的主要結(jié)構(gòu)。2.聯(lián)系生活實(shí)際，大膽推測(cè)描述出傳粉和受精的過(guò)程，從而闡明花與果實(shí)3.模擬人工輔助傳粉，認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)被子植物傳種接代的重要意重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)方法：直觀教學(xué)法學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)冰凍鮮花或浸制標(biāo)本）或當(dāng)?shù)爻Ｒ姷牡湫偷囊环N子形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)冰凍鮮花或浸制標(biāo)本）或當(dāng)?shù)爻Ｒ姷牡湫偷囊环N子形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)種被子植物的花。認(rèn)識(shí)花的各部分結(jié)構(gòu)，相互可能是什么？利用桃小結(jié)：花的主要結(jié)構(gòu)是雄蕊結(jié)合生活實(shí)際，自主性學(xué)習(xí)，回憶平時(shí)常小結(jié)：花的主要結(jié)構(gòu)是雄蕊結(jié)合生活實(shí)際，自主性學(xué)習(xí)，回憶平時(shí)常認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，相互交流合作，解答疑惑，概請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究二、傳粉和受用優(yōu)美的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)二、傳粉和受1．傳粉：花粉綠的情境，引導(dǎo)學(xué)生回憶，用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言，描述（蟲媒花和從花藥落到雌根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行觀察和風(fēng)媒花）傳粉的過(guò)程，在教師指導(dǎo)下，進(jìn)一步蕊柱頭上的過(guò)讓學(xué)生大膽描述傳粉課前小組合作排練，課上以小組為單位模擬表演（蟲媒花和風(fēng)煤花）傳粉過(guò)程，在活動(dòng)過(guò)程，教師及時(shí)給予擬表演（蟲媒花和風(fēng)煤花）傳粉過(guò)程，在活動(dòng)針對(duì)書中的不解之處，在教師指導(dǎo)下，動(dòng)手演示被子植物受精的抽拉式活動(dòng)教具，使抽2．受精：精子和卵細(xì)胞相融創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：花落后能結(jié)出果實(shí)。指導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)家進(jìn)行根據(jù)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，聯(lián)系生活實(shí)際，大科學(xué)探究的過(guò)程，分膽推測(cè)果實(shí)和種子的形成過(guò)程，最終在合作交三、果實(shí)和種在教師幫助下，列表回顧種子的結(jié)構(gòu)、果實(shí)的子的形成創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生組成和子房的結(jié)構(gòu)等知識(shí)。運(yùn)用邏輯思維和推看書，針對(duì)果實(shí)和種提供活動(dòng)黏貼圖，指導(dǎo)學(xué)生黏貼，加深對(duì)教案序號(hào)28第四章綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者新授2.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。教學(xué)重難點(diǎn)2、確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行深入的分析。這是一節(jié)以實(shí)驗(yàn)為主的課。在這節(jié)課的教學(xué)中，不能簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照傳統(tǒng)的教科書上的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，找出自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的不足。然后引導(dǎo)學(xué)生討論。在討論中，注意引導(dǎo)學(xué)生思考每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理和方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，教學(xué)方法教學(xué)設(shè)計(jì)綠葉在光下制造淀粉二、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果----光合作用需要光，能產(chǎn)生人小組在實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)為提高效率，全班分為4個(gè)大組，每個(gè)大組仍以4人為一實(shí)驗(yàn)小組，在老師各實(shí)驗(yàn)小組先組內(nèi)實(shí)驗(yàn)成功與否的原因，然后各組公布實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，產(chǎn)生的結(jié)果，在組內(nèi)互相交流分理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含教師活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)并提示注意事項(xiàng)組織討論實(shí)驗(yàn)不成功的原指導(dǎo)學(xué)生看書，引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)生舉出的例子，引三、光合作用的意義在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生看書，引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)生舉出的例子，引三、光合作用的意義在老師的指示下，根據(jù)日常生活舉例說(shuō)明光合作用教案序號(hào)29第四章綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者新授課3.認(rèn)同綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈的重要意義。教學(xué)重難點(diǎn)2、綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈的重要意義。通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，引起學(xué)生對(duì)“綠色植物制造的有機(jī)物是如何被利用的”問(wèn)題的興趣。從細(xì)胞、器官不同水平闡述有機(jī)物是構(gòu)成生物體的主要成分。讓學(xué)生依次觀察三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。每觀察完一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，都引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和教科書上的討論題展開討論。最后總結(jié)出呼吸作用的總反應(yīng)式。在此過(guò)程中，對(duì)于呼吸作用是生物的共同特征的內(nèi)容，可以向?qū)W生提供各種類型的生物需要教學(xué)方法教學(xué)設(shè)計(jì)一、有機(jī)物用來(lái)構(gòu)建二、有機(jī)物為植物的生命實(shí)驗(yàn)二、有機(jī)物分解時(shí)產(chǎn)實(shí)驗(yàn)三、有機(jī)物分解時(shí)討論種子在萌發(fā)的過(guò)程中討論后，設(shè)計(jì)另外一種驗(yàn)證產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)），討論后，舉例驗(yàn)證呼吸作用需要氧并作出相應(yīng)的解討論后，提出問(wèn)題，組間指導(dǎo)學(xué)生閱讀，出示投影片（細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖中顯示有機(jī)物的組成），啟發(fā)、點(diǎn)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生思考，點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生得演示并歸納結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生舉一反三。（如用塑料袋套住的一盆植物在暗處一段時(shí)間后，檢驗(yàn)袋中的演示，歸納結(jié)果，啟發(fā)理解，引導(dǎo)應(yīng)用。（如貯存甘薯的窖中缺少氧氣）呼吸作用的概念及反應(yīng)呼吸作用是生物的共同特觀察幻燈片，小組討論后4人小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)討論總思考、4人小組討論后回答問(wèn)題，得出結(jié)論并推論到意義（綠色植物制造的有機(jī)物對(duì)于生物圈的重要演示，啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生得適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生得出設(shè)疑，提問(wèn)，點(diǎn)撥，引導(dǎo)教案序號(hào)30第五章綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡新授課1.歸納出光合作用的概念。舉例說(shuō)明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。2.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本章的探究活動(dòng)。3.認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳—氧平衡方面的重要作用。重點(diǎn)和難點(diǎn)課時(shí)分配通過(guò)生物呼吸和燃料燃燒都會(huì)消耗大氣中的氧氣，排出大量的二氧化碳，為什—氧平衡是如何維持的問(wèn)題產(chǎn)生興趣?？蓪⒔痿~藻的放氧實(shí)驗(yàn)分成兩步進(jìn)行演示。首先讓學(xué)生觀察光下金魚藻放氣泡關(guān)于光合作用原料的教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)普利斯特利的三個(gè)實(shí)驗(yàn)先分別進(jìn)行分的結(jié)論。植物所產(chǎn)生的氧氣除了滿足自己生存的需要外，還可以供給其他生物使用?？梢韵?qū)W生提出這樣的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論：“普利斯特利為什么要設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)，才能得出最終結(jié)論?”目的是幫助學(xué)生初步形成綜合看問(wèn)題的意識(shí)，當(dāng)一個(gè)現(xiàn)象由多種因素控制時(shí)，應(yīng)當(dāng)先研究一種因素，控制其他因素。一、光合作用產(chǎn)生氧二、合作用利用二氧碳—氧平衡學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生根據(jù)課本敘述和教通過(guò)課本對(duì)普