人教版必修一《記梁任公先生的一次演講》教案

《記梁任公先生的一次演講》教案鄭州101中學(xué)高一語文組井源源學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過圈點批注品味任公的性格特點。2、通過品讀文章，歸納描寫人物的主要方法。教學(xué)方法：誦讀法、批注法、評價法、探究法、講授法、反饋法教學(xué)時數(shù)：1課時課前預(yù)習(xí)：1、結(jié)合學(xué)案內(nèi)容，閱讀相關(guān)資料，對作者的相關(guān)文學(xué)常識及本文人物梁啟超有所了解。2、閱讀《記梁任公先生的一次演講》，疏通文字，梳理文章結(jié)構(gòu)。3、嘗試獨立在文中做旁批。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們要來重新認(rèn)識一位有傳奇經(jīng)歷的歷史人物。說重新是因為你們在歷史課本中對他已有所了解，但里面的形象總歸不夠鮮活生動?，F(xiàn)在，我們先通過一些畫面對他進行直觀的了解。看完以后很多同學(xué)可能會有意猶未盡的感覺，那就讓我們的思緒繼續(xù)深入，在梁實秋先生生花妙筆的牽引下，打撈民國年代的記憶，細(xì)品梁實秋先生其“文”的精彩，感受梁任公先生其“人”的魅力。二、教學(xué)過程：同學(xué)們，首先我要問大家一個問題：結(jié)合課前預(yù)習(xí)，請你用一句話概括你心中的任公形象。剛才大家談了自己的初讀感受，那到底最真實的任公先生是什么樣的呢？我們不妨讓時光流轉(zhuǎn)，回到1921年某個風(fēng)和日麗的下午，清華高等科樓上大教堂，在千人的翹首企盼中，任公先生出場了。我們來齊讀第三段。前兩天大家已經(jīng)按照我的預(yù)習(xí)要求依照課后第一題的模式在課本上獨立做了圈點批注，我也把大家的預(yù)習(xí)作業(yè)進行匯總整理，現(xiàn)在我們來看一下同學(xué)們的旁批。第一則是龐曉同學(xué)寫的。龐曉，你能給大家說說你是如何寫出這則旁批的么？作者從這些角度描寫了任公寫生的外在面貌和內(nèi)在風(fēng)神氣質(zhì)，也就是說描寫人要內(nèi)外兼顧。這段描寫屬于正面描寫。龐曉同學(xué)能夠?qū)奈谋境霭l(fā)對文字進行分析歸納和概括，真是很棒。我們班還有很多同學(xué)對任公的出場寫出了自己的獨特感受：比如：袁夢同學(xué)感嘆：腹有詩書氣自華！王靖皓同學(xué)盛贊先生風(fēng)度翩翩，令人矚目！張瑞鑫同學(xué)認(rèn)為先生充滿活力，神采奕奕！但是大家可能不知道，1921年先生身體嚴(yán)重不適，他的朋友張君勱痛哭流涕不讓任公再到學(xué)校登臺演講，甚至還聯(lián)合他人組成了“北京梁先生保命會”。那你們從文中看到先生的頹敗之勢了么？先生就是這樣的人，是一個精神力量戰(zhàn)勝一切的人，是一個一登講臺就神采飛揚的人。這個一登講臺就神采飛揚的人，走上講臺，打開講稿，眼光向下一掃說出了他的開場白。我們一起來讀一下他的開場白。非常遺憾當(dāng)時沒有留下什么語音和影像資料，我們無緣一睹先生風(fēng)采也無緣聆聽先生沉著有力洪亮激亢的聲音。但是我們可以試著模仿一下任公當(dāng)時的語氣來傳達出他的魅力?，F(xiàn)在兩個人一組，一個人讀一個人聽，然后交流一下感受。找同學(xué)念自己所做的旁批并讀這句話。我們不是學(xué)先生說話，我們是通過模仿他的語氣品出他的性情和內(nèi)涵。現(xiàn)在請大家看這兩位同學(xué)的旁批，請你們進行評論。如果贊同，請談?wù)劄槭裁?，如果有不同意見也可以補充說明。任公的自信：他小時就被稱為神童，9歲時能綴千言，12歲中秀才，17歲中舉人。這個少年得志的人即使在變法失敗流亡日本的逆境中仍寫下“十年之后當(dāng)思我，舉國尤狂欲語誰？”的詩句。足可見其自信、自負(fù)的性格特點。文中“一翻”和“一點”都屬于任公的個性表現(xiàn)，這種表現(xiàn)和他的自負(fù)是密不可分的。明確了以上這些方面，我們再來讀讀他的開場白?，F(xiàn)在有哪位同學(xué)上來給大家表演？同學(xué)精彩的演繹讓我們看到了梁實秋筆下的任公富有個性的語言和動作。那你們能否再找找文中哪些段落還有類似描寫？明確：7、8段寫的是任公的演講，我們來齊讀第七段，思考這段中先生最打動你的是什么？最能體現(xiàn)博學(xué)的詞語有哪些？我剛才看到有同學(xué)讀這段的時候在笑，是文中哪個地方打動了你？是因為敲頭的環(huán)節(jié)。找學(xué)生念自己的旁批。我在統(tǒng)計的時候發(fā)現(xiàn)咱班預(yù)習(xí)時有18個人注意到這個細(xì)節(jié)描寫。作者抓住任公敲頭的細(xì)節(jié)表現(xiàn)出任公率真可愛的性格特點。在這段中，梁實秋通過一個細(xì)節(jié)寫活了人物。讀來輕松有趣，第8段讀起來則有所不同了。請大家看第8段聽老師朗讀本段。多么富于感情的演講傳達者，多么富于情感的文字傳遞者！我多么希望大家能在學(xué)習(xí)后成為豐富感情的繼承者！我們班的同學(xué)讀到這里也把情感融入了其中?？催@兩位同學(xué)寫的旁批。請他讀一下自己的旁批。閻鑫鑫從文中看到了先生對文學(xué)的熱愛，段經(jīng)經(jīng)看到了先生演講時感情的豐富。我覺得如果只從這兩方面理解的話，還沒有達到真正讀懂的程度。正好，我們的課代表王炳文同學(xué)的旁批給大家指明了方向。大家齊讀這段話，寫得好不好？讀出門道沒有？找同學(xué)講講你的體會，任公講作品時的心境是什么？傳達出的感情又是什么？理解了這些你就真正讀懂了任公。預(yù)習(xí)的時候有同學(xué)在課下問我：為什么先生的感情會有如此大的起伏？我們說最直接的是和他演講的內(nèi)容有關(guān)，作者寫到了任公哪些演講內(nèi)容？結(jié)合這些演講內(nèi)容和發(fā)給大家的補充材料進行小組合作探究：（學(xué)生討論）你又讀到了任公的什么性格特點？教師總結(jié)：任公先生是由《箜篌引》中“白首狂夫”看到了自己以及和自己一起共同為國家追求奮斗的志士們的影子，他們甘愿犧牲以救國民。先生為理想目標(biāo)而執(zhí)著追求，為國家民族而承擔(dān)責(zé)任！講到《桃花扇》時，先生悲的不是崇禎，他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝，悲的是國家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛國情懷！變法失敗逃亡到日本后他的筆名為“飲冰室主人”?？梢娖鋬?nèi)心的惶恐焦灼，憂國憂民，憂心如焚?！叭喂谔殂艚涣髦袕埧诖笮Α?，可見先生一定是與這首詩產(chǎn)生了共鳴。他和杜甫一樣希望國家安定、富強，戰(zhàn)亂平定國家安定讓他張口大笑。從他的哭與笑中我們可以看出任公先生的用情至深皆因愛國憂民?！眴⒊强涤袨榈膶W(xué)生、信徒、助手，但他們還是分道揚鑣了；梁啟超與孫中山合作過，也對立過；他擁護過袁世凱，也反對過袁世凱。對此，梁啟超說:“這決不是什么意氣之爭，或爭權(quán)奪利的問題，而是我的中心思想和一貫主張決定的。我的中心思想是什么呢？就是愛國。我的一貫主張是什么呢？就是救國。”“知我罪我，讓天下后世評說，我梁啟超就是這樣一個人而已”。同學(xué)們?nèi)粽娴睦斫獾竭@些，也算是先生的知音了?，F(xiàn)在我們在欣賞一下同學(xué)們對第8段的精彩感悟：用情至深，手舞足蹈。他讓自己的心沉醉在自己的演講里。先生真乃性情中人。他與作品中的人物同呼吸，共命運。課堂練筆：以上是同學(xué)們對任公的感悟與評價，那么作者又是怎樣評價老師的呢？我們齊讀最后一段，了解作者對老師的贊譽。里面有個詞“熱心腸”，那么學(xué)完這篇課文你認(rèn)為什么是熱心腸？3分鐘的時間在課本上寫上旁批。請同學(xué)展示。明確我對熱心腸的理解是：率真執(zhí)著，心中總有熾熱豐富之情感。憂時傷世，胸中總懷強國新民之夢想。同學(xué)們，正是強國新民的夢想讓先生晚年把自己的全部精力都轉(zhuǎn)移到了校園和講臺上，他是想用培養(yǎng)我中國之少年來圓他的少年中國之夢想。今天我們通過品讀梁實秋其文來品味了梁啟超其人。文壇大家寫了一個大人物。寫大人物選材的特點是什么啊？對，選取最能彰顯人物的主要特點或小細(xì)節(jié)小片段來展示人物性格魅力。這種寫法也可以用梁啟超自己在《作文入門》中的一句話來表述：表個性之言動，雖小（細(xì)）必敘。作為學(xué)生的梁實秋又進一步發(fā)展了老師的論點：文章要深，要遠，要高，就是不要長。希望大家在以后寫人的作文中也要借鑒這種方法?，F(xiàn)在請同學(xué)們思考回顧一下：學(xué)完這篇課文后，我們從中學(xué)到哪些寫人的方法？教師總結(jié)：1、寫出人物的個性。2、擷取兩三個印象鮮明的片段或細(xì)節(jié)刻畫人物。3、在事件中刻畫人物，不必過多羅列事件，甚至一件就足夠。4、從正面和側(cè)面入手，多角度整合刻畫。5、描形還要描神，描外還要描內(nèi)。同學(xué)們總結(jié)能力非常強，針對這一點，我給大家布置了一個作業(yè)。三、布置作業(yè)：好的文章善于寫細(xì)節(jié)，并能表現(xiàn)出美來。請以你身邊的同學(xué)或老師為描寫對象，隱去姓名抓住人物主要個性，以《他（她）》為題寫一個片段。下節(jié)課我