《行路難》說課稿

《行路難》說課稿一、說教材

《行路難》是我國唐代偉大詩人李白創(chuàng)作的一首膾炙人口的長篇敘事詩。本文在語文課文中的作用主要有以下幾點：

1.地位：作為古代詩歌的經(jīng)典之作，《行路難》在語文教育中具有舉足輕重的地位。它既體現(xiàn)了李白獨特的詩歌藝術風格，也展示了我國古典詩歌的魅力。

2.主要內容：詩歌通過描繪詩人行走江湖的艱辛歷程，表達了作者對人生的感慨和對理想的追求。全詩分為三部分，分別講述了詩人離開長安、行走江湖以及最后的奮發(fā)向前。

（1）第一部分：詩人離開長安，表達了對功名利祿的失望和對現(xiàn)實的不滿。

（2）第二部分：詩人行走江湖，歷經(jīng)艱辛，但仍然堅定信念，追求理想。

（3）第三部分：詩人奮發(fā)向前，表達了不屈不撓的精神和對未來的信心。

3.作用：通過學習《行路難》，學生可以深入了解李白詩歌的藝術特色，提高對古典詩歌的鑒賞能力；同時，詩歌中所蘊含的堅定信念、奮發(fā)向前的人生態(tài)度對學生的成長具有積極的啟示作用。

二、說教學目標

學習本課，學生需要達到以下教學目標：

1.知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀《行路難》，理解詩歌的基本內容，掌握詩歌的結構和藝術特色。

2.過程與方法目標：通過自主學習、合作探究，學會鑒賞古典詩歌，提高閱讀和表達能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：感受詩人堅定的信念和奮發(fā)向前的人生態(tài)度，樹立正確的人生觀和價值觀。

三、說教學重難點

1.教學重點：正確理解和把握《行路難》的基本內容，領會詩人的情感態(tài)度。

2.教學難點：詩歌的藝術特色及表現(xiàn)手法，如夸張、比喻、象征等。

在接下來的教學中，我們將針對這些重難點進行深入探討，幫助學生更好地理解《行路難》的內涵和魅力。

四、說教法

在教授《行路難》這首詩時，我計劃采用以下幾種教學方法，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的主動參與度，以及深化對詩歌內容的理解。

1.啟發(fā)法：

-我將引導學生通過提問和思考，發(fā)現(xiàn)詩歌中的意象和寓意，鼓勵他們運用自己的想象力，體會詩人的情感。

-例如，在分析“拔劍四顧心茫然”一句時，我會問學生：“你們認為詩人為什么會感到茫然？他面臨的困境有哪些？”通過這樣的問題，啟發(fā)學生深入思考詩人的內心世界。

2.問答法：

-在課堂上，我將設計一系列由淺入深的問題，讓學生在閱讀詩歌后回答，以此來檢驗他們對詩歌內容的理解程度。

-與其他老師的教法不同，我會在問答環(huán)節(jié)中加入角色扮演，讓學生站在詩人的角度去回答問題，增加他們對詩歌情感的共鳴。

3.對比分析法：

-我會引導學生對比李白不同時期的作品，分析《行路難》在李白詩歌創(chuàng)作中的獨特性，從而加深對這首詩的理解。

-通過對比，學生可以更清晰地看到李白詩歌風格的轉變，以及他個人情感的流露。

4.互動討論法：

-我將鼓勵學生在小組內進行討論，分享自己對詩歌的解讀和感受，促進思想火花的碰撞。

-在討論過程中，我會巡回指導，及時解答學生的疑問，并引導學生從不同角度分析問題。

亮點：

-板書設計：我的板書將采用圖示和關鍵詞相結合的方式，直觀地展示詩歌的結構和情感變化，幫助學生形成清晰的詩歌框架。

-例如，我會在黑板上畫出一條曲線，代表詩人的心路歷程，并在關鍵節(jié)點標注上“離京”、“江湖”、“奮發(fā)”等關鍵詞，讓學生一目了然地看到詩歌的脈絡。

五、說學法

在制定學法時，我首先分析了學生的特點和學習情況。根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，我選擇了以下學習方法：

1.閱讀法：

-學生在閱讀《行路難》時，我鼓勵他們采用多次閱讀的方法，每次閱讀關注不同的層面。例如，第一遍整體感知詩歌的節(jié)奏和情感；第二遍關注詩歌的意象和語言；第三遍深入分析詩人的情感變化和詩歌的主旨。

-對于理解有困難的學生，我會提供輔助材料，如注釋、背景介紹等，幫助他們更好地理解詩歌內容。

2.練習法：

-通過設計針對性的練習題，讓學生在閱讀后進行鞏固。練習題包括填空、改寫句子、分析詩歌手法等，旨在提高學生的應用能力和鑒賞能力。

-練習過程中，我強調學生的自主性，鼓勵他們通過自我檢測和同伴互評來發(fā)現(xiàn)和改正錯誤。

3.小組合作學習法：

-根據(jù)學生的能力水平和性格特點，我將他們分成小組，進行合作學習。在小組內，學生可以互相討論、分享心得，共同解決問題。

-小組合作有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，同時也為內向或學習有困難的學生提供了更多的表達和參與機會。

4.創(chuàng)作表達法：

-鼓勵學生通過創(chuàng)作的方式表達對詩歌的理解和感受?？梢允抢L畫、寫作、表演等形式，讓學生在創(chuàng)作中深入體驗詩歌的意境和情感。

-這樣的學法可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，同時也加深了他們對詩歌內容的理解和記憶。

5.反思評價法：

-在學習過程中，我會引導學生進行自我反思，評價自己在學習詩歌中的收獲和不足。通過反思，學生可以更好地認識自己的學習狀態(tài)，調整學習方法。

-我會提供反思模板，幫助學生有針對性地進行自我評價，同時也會給予及時的反饋和指導。

六、說教學過程

教學過程是學生獲取知識、提高能力的關鍵環(huán)節(jié)。以下是《行路難》的教學過程設計：

1.導入新課（5分鐘）

-通過簡要介紹李白的生平和創(chuàng)作背景，激發(fā)學生對本課的興趣。

-提問：“你們對李白有什么了解？他的詩歌風格有什么特點？”引導學生積極參與課堂。

2.初讀課文，整體感知（10分鐘）

-學生自主閱讀《行路難》，注意詩歌的節(jié)奏和情感。

-教師挑選幾名學生朗讀，糾正發(fā)音，指導朗讀技巧。

3.精講課文，深入分析（20分鐘）

-對詩歌進行逐句解析，引導學生關注詩歌的意象、手法和情感。

-采用啟發(fā)法、問答法，幫助學生理解詩歌的深層含義。

-分析詩歌的結構，講解詩人在詩中表達的思想感情。

4.小組合作，交流分享（15分鐘）

-學生分組討論，分享對詩歌的理解和感受。

-每個小組選取一首最喜歡的詩句，進行解讀和分析，并在全班分享。

5.創(chuàng)作表達，深化理解（15分鐘）

-學生根據(jù)自己的喜好，選擇繪畫、寫作、表演等形式，創(chuàng)作與《行路難》相關的作品。

-教師挑選部分作品進行展示，給予評價和鼓勵。

6.總結提升，反思評價（10分鐘）

-教師引導學生總結本節(jié)課的學習收獲，對詩歌內容、情感和藝術特色進行概括。

-學生進行自我反思，評價自己在學習過程中的表現(xiàn)，提出改進措施。

7.課后作業(yè)，鞏固拓展（課后自主完成）

-設計具有針對性的課后作業(yè)，如填空、改寫句子、寫心得體會等，幫助學生鞏固所學知識。

-推薦相關閱讀材料，鼓勵學生課后自主拓展學習。

七、我為什么要這樣設置此課

我之所以這樣設置《行路難》的教學課，是基于以下幾個亮點的考慮：

1.多元化教學方法：

-我采用了啟發(fā)法、問答法、對比分析法、互動討論法等多種教學方法，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的思維能力和鑒賞能力。通過不同的教學手段，可以滿足不同學生的學習需求，促進他們的全面發(fā)展。

2.分層次教學設計：

-教學過程從導入新課、初讀感知到精講分析、小組合作，再到創(chuàng)作表達和總結反思，這樣的設計符合學生的認知規(guī)律，逐步深入，有助于學生系統(tǒng)地掌握知識。

3.強調學生主體性：

-在教學過程中，我注重發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵他們積極參與、主動思考、合作交流。這樣的設置有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作精神。

4.創(chuàng)作與表達：

-通過創(chuàng)作表達環(huán)節(jié)，學生可以將對詩歌的理解內化為自己的情感體驗，并通過不同形式表現(xiàn)出來。這不僅加深了他們對詩歌的理解，也提升了他們的創(chuàng)造力和表達能力