人教版2018-2019學(xué)年化學(xué)九年級上冊教案全套

11.知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科2.通過化學(xué)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)一步了解認(rèn)識自然、適應(yīng)自然、改造自然和保護(hù)自然的重要性通過具體的事例，體會化學(xué)與人類進(jìn)步及社會發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)識化學(xué)學(xué)習(xí)的價值。體會學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感，關(guān)注與化學(xué)知道什么是化學(xué)，化學(xué)與人類的關(guān)系；激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的熱愛之情、探究之欲。如何讓學(xué)生了解什么是化學(xué)。學(xué)”兩字，將紙張貼在黑板中央?！疽搿繌慕裉扉_始我們就走進(jìn)一個新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域——化學(xué)（讓一位學(xué)生同時將堿液噴在紙上）【投影展示】教材中貓插圖、圖1-9及【講解】這些精美的圖片都與化學(xué)密切相關(guān)，都是用化學(xué)方法制成的特殊材料產(chǎn)生的神奇效果?；蛟S你對化學(xué)懷有許多疑問和好奇，我將與大家一起走進(jìn)化藍(lán)天白云、高山流水、草地樹木、汽車納米材料、三峽工程……【總結(jié)】我們看到的多彩物質(zhì)世界，都與化學(xué)有關(guān)，化學(xué)無處不在?！驹O(shè)問】那么化學(xué)到底研究什么，什么組織學(xué)生閱讀教材，并思考下列問題：現(xiàn)紅色的“化學(xué)”兩字。學(xué)生欣賞圖片學(xué)生觀看錄像體會化學(xué)與生活的密切關(guān)創(chuàng)設(shè)趣味性化學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇讓學(xué)生在欣賞精美的圖片中感知化學(xué)的魅力，激發(fā)強(qiáng)烈的求知深切感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的化學(xué)情感。中豐富多彩、接近生活的畫面，創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知化學(xué)2l．化學(xué)的研究對象是什么？什么是化組織學(xué)生討論所提問題。【總結(jié)】化學(xué)的研究對象是物質(zhì)：不僅需要【提問】你能舉出一些自然界原來不存在，而是科學(xué)家們后來根據(jù)需要研究創(chuàng)【總結(jié)介紹】塑料、許多藥物、合成纖維…都是通過化學(xué)手段創(chuàng)造出的物質(zhì)。介紹納米銅，隔水透氣的高分子薄膜材【提出問題】你能說說你對水有哪些了【深化理解】同學(xué)們知道的只是水很表層的一些知識和用途，在化學(xué)中我們要從水的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、以及水會發(fā)學(xué)就是從最根本的組成結(jié)構(gòu)研究物質(zhì)，再到它的性質(zhì)用途，目的是更好的利用【設(shè)問】化學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的發(fā)展【引導(dǎo)自學(xué)】引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材2—4頁相關(guān)內(nèi)容，了解化學(xué)發(fā)展史?！究偨Y(jié)】引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)化學(xué)發(fā)展②近代化學(xué)的基礎(chǔ)：原子論、分子學(xué)說③門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律，使化學(xué)學(xué)習(xí)和研究變得有規(guī)律可循。④現(xiàn)代，先進(jìn)儀器和分析技術(shù)的應(yīng)用，使化學(xué)研究深入到微觀世界。⑤綠色化學(xué)（環(huán)境友好化學(xué)）【提問】通過我們以上的學(xué)習(xí)你認(rèn)為化學(xué)與人類的關(guān)系應(yīng)怎樣形容？能否舉思考問題，討論作答。分小組討論交流，舉例。受制造出的新物質(zhì)的巨大暢所欲言，說出對水的了通過教師以水為例進(jìn)行的究對象和研究的內(nèi)容。在教師引導(dǎo)下總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能通過交流討論培養(yǎng)學(xué)生交流意識和表達(dá)能加深學(xué)生對化學(xué)研究引導(dǎo)學(xué)生確立“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的學(xué)習(xí)意讓學(xué)生真正理解化學(xué)研究內(nèi)容的內(nèi)涵，樹立學(xué)好化學(xué)、造福人通過自學(xué)了解化學(xué)發(fā)展史，既培養(yǎng)了自學(xué)能力，也提高歸納總3列舉大量的事實，說明化學(xué)與人類發(fā)展【深入探究】【設(shè)問】設(shè)想如果沒有了化學(xué)，我們的生活會變成什么樣？彩圖中的貓、小【結(jié)論】【提問】怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)？根據(jù)你的學(xué)習(xí)【指導(dǎo)】化學(xué)和物理、生物一樣，是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，我們在學(xué)習(xí)過操作…。2．講規(guī)范、勤動手、細(xì)觀察、務(wù)求真。課堂整理：體會化學(xué)的重要性。整理總結(jié)，積極發(fā)言。通過探討化學(xué)與人類的關(guān)系，加深學(xué)生對在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要?dú)w納總結(jié)能力的培3、我感興趣的化學(xué)前沿知1.什么是化學(xué)：研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。研究對象：物質(zhì)（已存在物質(zhì)、研究創(chuàng)造新物質(zhì)）2.化學(xué)的發(fā)展史①萌芽階段：古代（火、陶瓷、造紙…）②近代化學(xué)的基礎(chǔ)：原子論、分子學(xué)說的創(chuàng)立。③門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律，使化學(xué)學(xué)習(xí)和研究變得有規(guī)律可循。④現(xiàn)代，先進(jìn)儀器和分析技術(shù)的應(yīng)用，使化學(xué)研究深入到微觀世界。⑤綠色化學(xué)（環(huán)境友好化學(xué)）43.化學(xué)與人類的關(guān)系：人類離不開化學(xué)，化學(xué)無處不在。勤思考、敢提問、善交流、?？偨Y(jié)。4.怎樣學(xué)化學(xué)講規(guī)范、勤動手、細(xì)觀察、務(wù)求真。1.通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，學(xué)會歸納整理；2.會用化學(xué)知識解釋生活中的一些變化，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。變化與性質(zhì)的區(qū)分創(chuàng)設(shè)問題情境趣，暗示化學(xué)與生活緊密聯(lián)系。初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)舉例5是至關(guān)重要的。現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)物質(zhì)實驗探究對比歸納一、物質(zhì)的變化[過渡]化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識都是通過實驗形成的，因此必須學(xué)會觀察實下面請大家觀察幾個演示物質(zhì)變化的實驗，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)及實驗過程中的現(xiàn)象，將現(xiàn)象記錄實驗完畢后引導(dǎo)學(xué)生從三方面來描述：2.反應(yīng)實驗過程中看到的現(xiàn)象；3.反應(yīng)后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)【引導(dǎo)】對比分析實驗現(xiàn)象【講解】前兩個實驗在變化過程中只是形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化，沒有其他物質(zhì)生成，像這種變化叫做物理變化。【講解】后兩個變化都有新的物質(zhì)生成，這種變化叫做化學(xué)變化。【展示】圖片：化學(xué)變化中伴隨發(fā)生的一些現(xiàn)象在化學(xué)變化過程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常常可以幫助我們判斷有沒有化[提問]物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)二、物質(zhì)的性質(zhì)觀察現(xiàn)象并及時記錄學(xué)生描述實驗現(xiàn)象分組討論、交流結(jié)果變化征并舉出實例舉例討論回答完成練習(xí)傾聽質(zhì)是變化的”等辨證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)體驗觀察、描述實驗現(xiàn)象的方法。讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)范表達(dá)和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)對實驗現(xiàn)象作進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生處理信息的通過圖片，加深學(xué)生對化學(xué)變化的認(rèn)識。適時練習(xí)，加深對化學(xué)變化的認(rèn)識6們一起來學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)?！局v解】物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來做的實驗3、4中，膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)有氫氧化銅藍(lán)色沉淀生成，石灰石與鹽酸反應(yīng)有二氧化碳?xì)怏w生成。這里物質(zhì)表現(xiàn)出的性質(zhì)都是化學(xué)性請同學(xué)們舉一些日常生活中物質(zhì)的化[講解]物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)。這里不狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等都屬于物理性質(zhì)【指導(dǎo)閱讀】課本中熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度理解記憶舉例傾聽記憶【舉例說明】物質(zhì)的性質(zhì)決定它的用途設(shè)置問題對比理解【提出問題】下列文字描述了有關(guān)物質(zhì)的變化和性質(zhì)：①潺潺地流水能變成水蒸氣②水遇冷變?yōu)楸垆撹F會生銹④鐵礦石煉成鋼鐵⑤煤著火變成一堆灰燼。請你分析:其中屬于物理性質(zhì)的于化學(xué)變化的是，屬于物理變化的是?！練w納】變化描述的是過程，性質(zhì)是物時，往往有下列字眼：能、會、可以、難、易等課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“物理變化和化學(xué)變結(jié)合P9最后一段實例理解讀題體會變化與性質(zhì)的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的理解及歸納能力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納通過實驗的觀察和分析加深對物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識用對比的方法使學(xué)生加深對變化和性質(zhì)的理解能夠容易地區(qū)分變化點(diǎn)明學(xué)習(xí)重點(diǎn)，幫助7僅要掌握這些概念，更重要的是要分清物質(zhì)的性質(zhì)物質(zhì)的變化物質(zhì)的用途物質(zhì)的性質(zhì)物質(zhì)的變化1通過對蠟燭及其燃燒的探究，引導(dǎo)學(xué)生主動參與科學(xué)探究的過程和初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。2.體驗到探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，體會化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過程及其現(xiàn)象等?；瘜W(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探索的重要手段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的實驗原理和方法是實驗成功的關(guān)鍵8培養(yǎng)學(xué)生自己動手的能力，觀察實驗現(xiàn)象以及記錄實驗現(xiàn)象的能力培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和實驗探究的方法創(chuàng)設(shè)情境，引出新課大家是否還記得《西游記》中太上老君的煉丹爐？閱讀課本P11看看它和化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多的化學(xué)成果與創(chuàng)造都是在實驗室中反復(fù)地實驗而得出的，所以說要想學(xué)課題二化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的(展示)兩支蠟燭，一支完整的，一支燃燒后剩下的小段?！纠^續(xù)延伸問題】一支蠟燭燃燒一段.......掉的那一段蠟燭就這樣無故的消失，還是變成了什么物質(zhì)呢？..........好，今天我們共同來尋找這個答案。指導(dǎo)學(xué)生檢查桌上的用品是否齊全，儀器有無損壞。(巡視。各小組學(xué)生檢查用品。)象。以小組比賽的形式，看哪小組記閱讀課本，回答問題學(xué)生一看，都會說是蠟燭。學(xué)生檢查器材仔細(xì)聆聽實驗：一邊實驗，一邊記錄。1.點(diǎn)燃前：觀察蠟燭的性質(zhì)（顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)）2.燃著時：關(guān)注燃燒過程中①觀察火焰：火焰分外焰、②火焰三部分溫度的高低比說明火焰溫度的高低。讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)化學(xué)必須重視化學(xué)實驗學(xué)知識越貼近學(xué)生的激發(fā)他們的求知欲。科學(xué)不斷追求的精神。學(xué)會科學(xué)探究的基本9教師提示：還有什么有關(guān)蠟燭的實驗5.布置學(xué)生將實驗報告補(bǔ)充完整。二報告展示，問題交流1.教師根據(jù)參觀交流掌握的情況，對學(xué)生進(jìn)行恰如其分的表揚(yáng)。如報告書工整、操作規(guī)范、善于思考分析問題2.讓學(xué)生說出在實驗探究過程中有哪些疑問。鼓勵其他同學(xué)將問題解決。著重以科學(xué)探究形式解決熄滅后白煙引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)化學(xué)學(xué)科實驗探究學(xué)習(xí)氣味、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、石蠟?zāi)芊袢紵?、其燃燒產(chǎn)物能否③用干燥的燒杯罩在火焰上倒入澄清石灰水振蕩。并且推斷生成物是什么。點(diǎn)燃蠟燭剛熄滅的白煙可以設(shè)計實驗，在教師允許組內(nèi)學(xué)生討論，信息反饋。補(bǔ)充填寫實驗報告。各組暢所欲言說出遇到的疑提出猜想、推理論證。根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結(jié)論根據(jù)自己的探究經(jīng)歷總結(jié)探究活動的一般過程和方法。認(rèn)真完成過生教生達(dá)到提升學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的有助于培養(yǎng)學(xué)生歸納明確化學(xué)探究活動的使澄清石灰水變渾濁。3、關(guān)注物質(zhì)的變化過程及其現(xiàn)象（包括變化前、變化時、變化后）三布置作業(yè)圍繞今天的探究實踐，寫一篇關(guān)于蠟燭的習(xí)作，體裁不限，題目自擬。一、對蠟燭及其燃燒的探究對實驗現(xiàn)象的觀察和描述組成對實驗現(xiàn)象的觀察和描述組成顏色狀態(tài)密度硬度生成的產(chǎn)物硬度生成的產(chǎn)物火焰的分層及溫度燭身的變化燃燒時熄滅后⑴關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)（顏色、狀態(tài)…）⑵關(guān)注物質(zhì)的變化通過探究活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動2.明確表述探究所得的結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)象的觀察記錄和描述能力1.說出你知道的空氣中的成分2.放置在空氣中的松脆的餅干過一段時間會變軟，夏天的早上草葉上有露3.結(jié)合呼吸過程的知識儲備，你認(rèn)為【投影展示】(課本14頁)可參考的設(shè)計實驗方案鼓勵學(xué)生設(shè)計實驗方案【指導(dǎo)評價】學(xué)生設(shè)計的方案，幫助他們確立最終實驗方案。一般能說出氧氣，二氧化碳說出空氣中含有水人呼出的氣體中①全部是二氧化碳②二氧化碳比空氣中的多④氧氣比空氣中的少⑤沒有氧氣了小組討論探究方案全體交流：簡要敘述實驗步驟相互討論方案的優(yōu)缺點(diǎn)，統(tǒng)一方法從問題入手激發(fā)學(xué)生對探究實驗的興趣。激活思維培養(yǎng)科學(xué)探究的意識【講解】操作步驟及注意事項組織學(xué)生以小組為單位開始探究以下1.如何收集呼出的氣體和空氣【演示實驗】收集一瓶呼出的氣體巡視，對學(xué)生進(jìn)行適時的指導(dǎo)交流實驗現(xiàn)象說明了什么?傾聽按步驟完成實驗,并做好記錄【分組實驗】（1）在教師指導(dǎo)下收集兩瓶空集氣瓶，其中為空氣，用玻璃片蓋好。(2)分別向一瓶空氣和一瓶呼出的氣體中滴入澄清石灰水，并振蕩，觀察現(xiàn)象并記分別插入空氣和人呼出氣體的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象并記(4)取兩塊干燥的玻璃片，對著其中的一個玻璃片呼氣，觀察玻璃片上水蒸氣的情況，并與另一塊放在空氣中充分發(fā)表意見（1）滴入澄清石灰水后，兩只瓶子中的石灰水都會變渾濁，但是呼出氣體瓶中的石灰水更渾濁一些；說明了在空氣與人呼出氣體中都含有二氧化碳，但人呼出氣體中二氧化碳的含量更高。（2）插入空氣集氣瓶中的小木條比插入人呼出氣體集氣瓶中的小木條燃燒更旺，且燃燒時間要長；說明了空氣中氧氣含量大于人呼出的氣（3）對著干燥的玻璃片呼氣后，玻璃片上會產(chǎn)生極小的通過對實驗現(xiàn)象的描述提高學(xué)生觀察能力高學(xué)生綜合分析問題得出實驗結(jié)論結(jié)合上述實驗，提問：以上實驗說明了的呼出的氣體與吸入的空氣有什么課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生歸納實驗探究的一般過程2.設(shè)計實驗方案4.評價結(jié)果,得出結(jié)論水珠；說明人呼出的氣體中含有用總結(jié)性語言歸納培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的便于學(xué)生能夠掌握科結(jié)合本次探究過程總結(jié)一.探究吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同吸入的空氣呼出的氣體二氧化碳＜二氧化碳(不能供給呼吸，也不能支持燃燒)氧氣＞氧氣(能供給呼吸，也能支持燃燒)水蒸氣＜水蒸氣二.實驗探究的一般過程2.設(shè)計實驗方案1.了解一些化學(xué)實驗室的規(guī)則。2.掌握常見儀器的名稱和使用。3.掌握藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實驗操作。1.通過參觀化學(xué)實驗室，了解實驗室規(guī)則、儀器名稱。2.通過實驗探究，學(xué)習(xí)并學(xué)會一些實驗基本操作技能。在做實驗中認(rèn)儀器、學(xué)規(guī)則、講規(guī)范，培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣。1.培養(yǎng)學(xué)生事實求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，以及良好的道德品質(zhì)。2.2．酒精燈的使用方法和給物質(zhì)加熱的方法。量筒和滴管的使用【展示】化學(xué)家的實驗室圖片，介紹科學(xué)家取得的成功與無數(shù)的實驗是分觀看、思考實驗室要布置得井然不開的讓學(xué)生知道實驗的重要性?！静シ拧窟`規(guī)實驗造成的實驗事故的觀看、思考、交流。任何事要遵守一定的一．固體藥品的取用【展示藥品】大理石、碳酸鈉【提出問題】便于學(xué)生能夠從生活1.要將大理石放入試管內(nèi)而不打破試實際出發(fā)，將問題解管底，應(yīng)如何操作？應(yīng)用什么儀器取容得出正確的操作方法。懂的知識讓學(xué)生自己2.如何將碳酸鈉粉末放入試管內(nèi)而不總結(jié)固體藥品取用方法。學(xué)生總結(jié)固體藥品取用方法時教師學(xué)生認(rèn)真觀察【規(guī)范演示】取用固體藥品指導(dǎo)學(xué)生實際操作二．液體藥品的取用【展示藥品】稀鹽酸【提出問題】結(jié)合生活經(jīng)驗和教材19題，學(xué)生組織語言回答。三、量筒的使用【提出問題】1.回憶初二物理學(xué)過的知識，如何使2.量筒量取液體時，采用仰視、俯視【科學(xué)探究】指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上邊的兩個問題設(shè)計實驗完成科學(xué)探究。四、滴管的使用【提出問題】【科學(xué)探究】教師規(guī)范演示滴管的使五、物質(zhì)的加熱（1）酒精燈的使用方法【提出問題】3.觀察酒精燈的火焰。應(yīng)用哪層給物質(zhì)加熱?【小結(jié)】酒精燈的使用方法（2）物質(zhì)的加熱【實驗探究】取三支試管，各加入3親自操作觀察聯(lián)系生活中傾倒液體的操作的傾倒方法并實際操作。思考交流，完成討論問題。總結(jié)液體藥品的取用方法及學(xué)生回憶學(xué)過的知識，并對老師提出的問題討論。取5毫升稀鹽酸，并驗證俯視、仰視對讀數(shù)影響情況。學(xué)生認(rèn)真觀察教師演示總結(jié).交流歸納觀察現(xiàn)象，記錄時間。培養(yǎng)學(xué)生能夠從生活培養(yǎng)分析問題的能力、培養(yǎng)觀察能力和實驗培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力通過實驗探究加深對毫升的水，分別放在酒精燈火焰上方3厘米、燈芯、外焰上加熱，記錄加熱至水沸騰時所需的時間【提出問題】教材21頁活動與探究(4個關(guān)于給物質(zhì)加熱的問題）【指導(dǎo)】學(xué)生完成實驗【1-10】六、洗滌儀器【提出問題】要求學(xué)生按照正確方法洗滌儀器?！咎岢鰡栴}】學(xué)完本節(jié)課你應(yīng)該知道指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，給予學(xué)生引導(dǎo)和鼓勵布置作業(yè)匙、吸管、水，食鹽、冰糖等，進(jìn)行固體取用、液體傾倒、排水法收集氣答：給物質(zhì)加熱應(yīng)用外焰實驗探究【實驗1-10】進(jìn)行實驗操作，觀察現(xiàn)象，填寫教材中實驗記錄。將用過的儀器清洗干凈并整培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能流合作能力、表達(dá)能能將學(xué)到的知識實際培養(yǎng)善于總結(jié)的習(xí)慣。勤作多練，鞏固提高。一、實驗室規(guī)則二、化學(xué)實驗操作1、藥品的取用（1）固體藥品的取用：粉末（一斜二送三直立）塊狀（一橫二放三慢豎）：（2.了解氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。3.初步認(rèn)識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分—些常見的純凈物和混合物。2.通過對空氣、氧氣等幾種常見物質(zhì)的比較，了解混合物和純凈物的概3.通過對空氣污染情況的調(diào)查，知道空氣污染的危害，學(xué)會一些簡單的3.養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。用探究的方法測定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)純凈物和混合物的概念及區(qū)分用探究的方法測定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)純凈物和混合物的概念及區(qū)分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放松心情，暗示化學(xué)與生活緊密引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)探究欲望，激活一、創(chuàng)設(shè)情境引入課題猜出謎底：空氣猜謎語：奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不到，無孔不入變化多，我們生活離不了。（打一種我們身邊的物質(zhì)）同學(xué)們猜出謎底：空氣說出能夠證明空氣確實存在你能用一個簡單的實驗或?qū)嵗齺碚f明無說出能夠證明空氣確實存在同時也是一種寶貴的自然資源。今天我們就共同來學(xué)習(xí)和研究與我們生命息息二、實驗導(dǎo)學(xué)探究原理空氣如此重要，它的成分有哪些?是怎樣發(fā)現(xiàn)的？讓我們帶著這些問題回到二百多年前，一起看看科學(xué)家們當(dāng)年是如何工作的，或許會給我們今天的研究點(diǎn)展示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。[板書]一、空氣是由什么組成的現(xiàn)在我們能否仿照這個著名實驗的原理設(shè)計一個簡單的實驗來測定空氣里氧【課前提供的信息】磷+氧氣點(diǎn)燃五氧化二磷（白色固體）五氧化二磷可溶于水。硫+氧氣點(diǎn)燃二氧化硫（無色氣體）二氧化硫氣體易溶于水石蠟+氧氣點(diǎn)燃二氧化碳+水（課前提供實驗裝置教材圖2-3）【過渡】課前同學(xué)們已經(jīng)根據(jù)提供的內(nèi)容設(shè)計了實驗方案，下面請各小組派代表匯報結(jié)果提供實驗所需的儀器和藥品；連接裝置并實驗，適時指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、【提問】你在實驗過程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析原因嗎?請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。2、實驗失敗，尋找原因。【小結(jié)】由于紅磷燃燒消耗了瓶內(nèi)的氧氣，導(dǎo)致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小，因而水在實驗過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣分析教師課前提供的信息。因為生成的五氧化二磷是固2.將集氣瓶裝水后的剩余部分分為五等分，做好記號。觀察現(xiàn)象并及時記錄。【分析討論】2.小結(jié)并交流成功的經(jīng)驗3.尋找并分析失敗的原因沒等裝置冷卻就打開止水夾不能繼續(xù)燃燒因此瓶中還有通過有關(guān)空氣發(fā)現(xiàn)史料的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識科學(xué)家的實驗?zāi)Ｊ剑ぐl(fā)學(xué)生探究欲望，去親自體驗科學(xué)家的探究過通過討論初步學(xué)習(xí)如何設(shè)計方案，同調(diào)動學(xué)生的積極知道實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。通過實驗探究過程，體驗實驗過程中的成功與失敗讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)范表達(dá)和分析問題的能力。樹分析討論1、根據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果，氧氣約占1／5，而我們在實驗中，為什么氣體減少的體積小于1／5？可能的原因有哪些?紅磷熄滅后瓶內(nèi)還有沒有殘余的氧三、歸納總結(jié)形成概念在上述探究活動的基礎(chǔ)上，師生共同歸納空氣的主要成分：、由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮?dú)?組成?！静シ耪n件】空氣的成分測定【分析討論得出結(jié)論】（比較)氮?dú)狻⒍趸?、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純凈物?【小結(jié)】空氣是由多種成分組成的，這樣的物質(zhì)叫混合物而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物?！菊n前布置任務(wù)】收集有關(guān)空氣中各成分的用途的資料、圖片。結(jié)合所收集的資料、圖片說說各成分的【小結(jié)】歸納氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的用途，并指出物質(zhì)的用途是由其性質(zhì)決1.下列物質(zhì)是我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的物質(zhì)，其中屬于純凈物的是A.蒸餾水B.海水C.可口可樂D.清潔的空氣2.下列物質(zhì)屬于混合物的是()A.二氧化碳B.液態(tài)氧C.冰水混合物D汽水【討論】P29討論題組織學(xué)生討論介紹物質(zhì)的物理性質(zhì)五、合作交流、得出結(jié)論（過渡）潔凈的空氣對人類和其他動植物非常重要。但是，隨著工業(yè)的發(fā)展，空氣的污染日益嚴(yán)重?！境鍪尽縋30討論題【小結(jié)】空氣污染的原因及采取的措施字表達(dá)式、化學(xué)符號。觀看課件物和純凈物的概念。氣、稀有氣體的用途思考后口答描述氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)。觀看圖片并思考問題。立實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)對實驗現(xiàn)象作進(jìn)一培養(yǎng)學(xué)生的探索精引導(dǎo)學(xué)生對所獲得的事實與證據(jù)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表讓學(xué)生在收集資料的過程中培養(yǎng)處理信息的能力，并在匯報中訓(xùn)練口語表達(dá)能力通過練習(xí)加深學(xué)生形成一個認(rèn)識物質(zhì)今后既便于全面學(xué)習(xí)其他物質(zhì)的物理性質(zhì)又便于物質(zhì)間的對照通過這個活動讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)來源于生活，而最終也將應(yīng)用于生活。讓學(xué)生了解污染的危害有助于培養(yǎng)他們關(guān)注環(huán)境、熱愛自六總結(jié)交流鞏固提高【作業(yè)】閱讀P31-32資料收集我們所在地區(qū)的空氣質(zhì)量日報并用照片、漫畫、短文等方式記錄身邊發(fā)生的污染空氣的現(xiàn)象。讓學(xué)生在交流中加一.空氣是由什么組成的1.拉瓦錫與空氣成分的發(fā)現(xiàn)2.空氣中氧氣含量的測定①實驗原理②實驗現(xiàn)象③實驗結(jié)論3.空氣成分4.混合物與純凈物二.空氣是一種寶貴的自然資源4.物理性質(zhì)三.空氣的保護(hù)2.保護(hù)空氣的措施2.掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)(碳，硫、鐵等物質(zhì)在氧氣里的燃燒中所表現(xiàn)出來的化學(xué)性質(zhì))。認(rèn)識硫、碳、鐵與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象、文3.能說出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的定義并會判斷。4.認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。5.知道氧氣在生產(chǎn)和生活中有重要用途。1.對學(xué)生進(jìn)行“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辨證規(guī)律教2.培養(yǎng)學(xué)生通過實驗研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)方法3.培養(yǎng)學(xué)生實事求是、尊重科學(xué)、尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度；激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的進(jìn)取精神1.氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)（即化學(xué)性質(zhì)比較活潑）2.化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)概念的建立1..化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的區(qū)別2.學(xué)習(xí)從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。氧氣是人體維持生命活動不可缺少的一種物質(zhì)，但是健康的人在正常情況下卻不（講解）因為人吸入氧氣后在人體內(nèi)進(jìn)行的是緩慢氧化，能不斷地放出熱量，供給體內(nèi)各個器官的需要，保持體溫恒定在36.5℃。如果長時間吸入純氧，體內(nèi)氧化速度過快，放熱過多，正常生理機(jī)制發(fā)生紊亂，使體溫升高會出現(xiàn)病態(tài)。所以健康的人不要長時間吸入純氧。看來我們還得多了解氧氣的知識?！具^渡】我們先來看看氧氣具有哪些物理【總結(jié)】一、物理性質(zhì)3.溶解性：不易溶于水EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up7(氣),無)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up7(體),色)3.溶解性：不易溶于水傾聽根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說說知道的氧氣的物理性聯(lián)想水中的生物通過喝水獲取氧氣，從而得出結(jié)論：氧氣能溶解在水中。思考，回答：不容易，地則空氣中將不存在氧氣。閱讀課文有關(guān)內(nèi)容，將氧氣的物理性質(zhì)補(bǔ)充完整。歸納總結(jié)幫助學(xué)生迅速進(jìn)入產(chǎn)生熟悉感、親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活學(xué)到的化學(xué)知識解決實際問題使學(xué)生明確物質(zhì)的物理性質(zhì)通常研究哪幾個方面便于今后學(xué)習(xí)其他物質(zhì)工業(yè)生產(chǎn)的氧氣，一般加壓貯存在鋼瓶中（天藍(lán)色，黑字）【展示】一瓶無色氣體，如何來證明它是【演示】實驗2-2把帶火星的木條伸到氧氣的集氣瓶中【討論】為什么在空氣中只能看到火星兒，而在氧氣中卻能燃燒?【補(bǔ)做實驗】木炭在空氣中和氧氣中燃燒直到發(fā)生燃燒，觀察硫在空氣里燃燒時發(fā)生的現(xiàn)象。然后把盛有燃著的硫的燃燒匙伸進(jìn)充滿氧氣的集氣瓶中，再觀察硫在氧氣里燃燒時發(fā)生的現(xiàn)象。比較硫在空氣里【強(qiáng)調(diào)】在演示過程中隨時提醒學(xué)生注意觀察實驗前、中、后的現(xiàn)象【設(shè)問】鐵絲在空氣中能燃燒嗎?在氧氣下端系一根火柴，點(diǎn)燃火柴，待火柴快燃盡是，插入充滿氧氣的集氣瓶中（集氣瓶底部要先放一些水或細(xì)沙）【思考】實驗前為什么在瓶底放一些水或【引導(dǎo)分析比較、得出結(jié)論】對比木炭、硫、鐵絲在空氣和氧氣中燃燒【引導(dǎo)討論】點(diǎn)【講解】化合反應(yīng)：我們把兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)叫做化合描述觀察到的實驗現(xiàn)象。討論分析結(jié)論觀察實驗現(xiàn)象：反應(yīng)前、反應(yīng)過程中、反應(yīng)后描述觀察到的實驗現(xiàn)象。寫出文字表達(dá)式觀察實驗現(xiàn)象：反應(yīng)前、反應(yīng)過程中、反應(yīng)后描述觀察到的實驗現(xiàn)象。寫出文字表達(dá)式討論討論后分析歸納發(fā)言：說明氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑…比較，思考，回答都是化學(xué)反應(yīng)；都是點(diǎn)燃都反應(yīng)劇烈；都放出熱都是兩種物質(zhì)變成一種物質(zhì)判斷理解記憶讓學(xué)生嘗試探究的樂趣讓學(xué)生學(xué)會如何全面細(xì)致有序地觀察實驗，準(zhǔn)確描述實驗現(xiàn)使學(xué)生在分析比較會從具體到一般的解決問題的辦法加深對化合反應(yīng)概念的認(rèn)識引導(dǎo)學(xué)生從不同的【討論】蠟燭與氧氣的反應(yīng)是化合反應(yīng)嗎？認(rèn)識緩慢氧化是一種不（講解）氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧(氧元素)發(fā)生的反應(yīng)——氧化反應(yīng)【注意】1．氧化反應(yīng)是指物質(zhì)跟氧發(fā)生氣發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)只是氧化反應(yīng)中的一種。氧氣是初中階段最常見的氧化劑。2.物質(zhì)在氧氣中燃燒是較劇烈的氧化反舉出生活中的緩慢氧化的例子【討論】氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的區(qū)別?！拘〗Y(jié)】化合反應(yīng)不一定是氧化反應(yīng)，氧化反應(yīng)也不一定是化合反應(yīng)，兩者沒有必然的聯(lián)系．舉例說明?！咎釂枴吭谑裁辞闆r下氧化反應(yīng)也一定是【小結(jié)】有氧氣參加反應(yīng)，生成物只有一【練習(xí)反饋】判斷下列反應(yīng)哪些為化合反（3）石蠟+氧氣→二氧化碳＋水【小結(jié)】通過本課題的學(xué)習(xí)，你們知道了易察覺的氧化反應(yīng)，通常無發(fā)光現(xiàn)象，但會發(fā)熱.舉例討論思考，回答：在氧氣中燃有利于產(chǎn)生比較高的溫度小結(jié)交流，知識脈絡(luò)化。能用對比的方法學(xué)與引課形成對照體現(xiàn)化學(xué)研究的目的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途反映性質(zhì)。物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)氧氣的檢驗石蠟+氧氣點(diǎn)燃二氧化碳二氧化硫二氧化碳+水2．能說出工業(yè)上制氧氣的方法和原理。1、通過探究氧氣的制法，初步學(xué)習(xí)實驗探究過程。2、通過對分解反應(yīng)與化合反應(yīng)異同點(diǎn)的比較，讓學(xué)生初步學(xué)會比1、通過對催化劑的探究和閱讀有關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，勇2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望。實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理、實驗裝置及其操作方法。催化劑和催化作用的概念。創(chuàng)設(shè)情境，提出問題金屬切割、燃燒等圖片?！咎岢鰡栴}】1、你知道自然界是如何獲得氧氣的葉綠素氣2、工業(yè)上需要大量氧氣，你認(rèn)為用什生理解這種利用沸點(diǎn)不同來分離混合【討論】如果要通過化學(xué)方法在實驗室制出氧氣，反應(yīng)物應(yīng)具備什么樣的條件，發(fā)生反應(yīng)的條件應(yīng)該是怎樣的？生【講述】結(jié)合討論結(jié)果，告訴學(xué)生實驗室制氧氣的三種方法。實驗探究，引導(dǎo)觀察觀看、思考于綠色植物的光合作用酸鉀的方法制取氧氣。圖片引課，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能體課本雖未提及，卻是事實存在最重要的制氧氣方式，有助于培靈活學(xué)知識的能力。通過對工業(yè)制氧氣過程的介紹讓學(xué)生知道一種分離混合物的方明確實驗室制取氧氣的三種方法，便于學(xué)生思路清晰，系統(tǒng)掌【演示實驗】探究實驗室用過氧化氫制化錳于試管中并加熱，檢驗是否有氧氣引導(dǎo)學(xué)生對比分析實驗現(xiàn)象得出相應(yīng)結(jié)論。.（1）改變的涵義。舉出需要減慢反應(yīng)（2）質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)反應(yīng)前后不發(fā)生改變（物理性質(zhì)可能發(fā)生改變）寫出過氧化氫反應(yīng)的文字表達(dá)式【設(shè)問】實驗室是怎樣用高錳酸鉀、氯【展示實物】高錳酸鉀、氯酸鉀二氧化錳讓學(xué)生觀察其色態(tài)。介紹高錳酸鉀在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用（俗稱PP粉，具有殺菌消毒的作用）【演示實驗】將氯酸鉀和二氧化錳混合物放入小試管中加熱，用帶火星木條檢【分析討論】二氧化錳是此反應(yīng)的催化劑，板書反應(yīng)文字表達(dá)式。【演示實驗】將適量的高錳酸鉀放入試管中加熱，用帶火星木條檢驗。寫出此反應(yīng)的文字表達(dá)式總結(jié):以上是實驗室制氧氣的三種方法分析對比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律【提問】寫出鐵、磷、硫在空氣中或氧觀察教師的操作方法及實學(xué)生交流得出相應(yīng)實驗結(jié)論①常溫下過氧化氫溶液分解緩慢②加入二氧化錳后過氧化氫分解速率加快③二氧化錳可重復(fù)使用④二氧化錳自身不能產(chǎn)生氧交流討論二氧化錳在反應(yīng)知道催化劑能改變（加快、學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性觀看,了解催化劑的作用。正確寫出過氧化氫反應(yīng)的觀察并描述幾種物質(zhì)的色觀察實驗根據(jù)實驗現(xiàn)象和老師提供信息寫出反應(yīng)表達(dá)式。培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗的通過實驗探究的方式引出催化劑，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和分通過觀看多媒體展示圖片，了解催化劑在化工生產(chǎn)中的重要作通過實驗讓生知道這兩種實驗室制氧氣方法的藥品及原提高分析問題【提問】以上實驗室制氧氣三個反應(yīng)有什么共同點(diǎn)？它們與化合反應(yīng)有什么應(yīng)。板書分解反應(yīng)的定義。【知識對比學(xué)習(xí)】引導(dǎo)學(xué)生將化合反應(yīng)與分解反應(yīng)對比本節(jié)課你了解了什么？學(xué)會了什知識應(yīng)用，總結(jié)提高多媒體展示課堂作業(yè)并及時點(diǎn)評。理解概念共同點(diǎn)(屬于化學(xué)反應(yīng)中的基本反應(yīng)類型)分解反應(yīng)：一變多）積極思考，認(rèn)真完成。通過與化合反應(yīng)對比認(rèn)識分悟用分類的方理解，查漏補(bǔ)布置作業(yè)：完成課后相關(guān)習(xí)題。一、氧氣的制法2、工業(yè)制法：分離液態(tài)空氣法3、實驗室制法⑴過氧化氫二氧化錳水+氧氣氯化鉀+氯化鉀+氧氣（3）高錳酸鉀加熱錳酸鉀+二氧化錳+氧氣催化劑：①改變反應(yīng)速率②質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)反應(yīng)前后不變所起作用：催化作用二、分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。（一變多）AB+C+…1.知道實驗室制氧氣的兩套儀器裝置、收集方法、驗滿、檢驗及操作注意事項，初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實驗操作；2.練習(xí)連接儀器的基本操作，動手制取氧氣并試驗氧氣的性質(zhì)。1.學(xué)習(xí)反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)條件，反應(yīng)的原理決定實驗裝置；氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗滿方法；2.通過實驗制取氧氣并驗證氧氣的性質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。通過實驗探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性實驗室制取氧氣的實驗裝置及其操作方法。熟練規(guī)范地制取氣體并驗證性質(zhì)復(fù)習(xí)提問引入新課實驗室制取氧氣一般用的是什么藥品？其反應(yīng)原理的文字表達(dá)式怎樣書【設(shè)問】實驗室用什么樣的裝置制取氧活動探究制取裝置1.過氧化氫溶液制取氧氣的發(fā)生裝置【演示】在小試管中加入二氧化錳，滴入幾滴過氧化氫溶液，要得到并收集氧氣需增加什么儀器？可以用哪些容器【展示】錐形瓶、廣口瓶、燒瓶【討論】若要持續(xù)添加過氧化氫溶液，應(yīng)增加什么儀器？若要控制反應(yīng)的速率應(yīng)該用什么儀器，長頸漏斗還是分液【展示】三套過氧化氫制取氧氣的發(fā)生裝置板書文字表達(dá)式單孔橡皮塞，可以用錐形的速率應(yīng)該用分液漏斗。討論分析裝置的優(yōu)缺點(diǎn)通過復(fù)習(xí)鞏固舊知識培養(yǎng)學(xué)生的分析能力及應(yīng)用知識解決問題的能力通過裝置的對比加深學(xué)會辯證的看待問題（123）引導(dǎo)學(xué)生比較三套裝置的優(yōu)缺點(diǎn)【設(shè)問】：如果以高錳酸鉀為原料制取氧氣，用上面的裝置可以嗎?置引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合氧氣的物理性質(zhì)分析收集方法【探究】發(fā)生裝置的選擇跟哪些因素有是反應(yīng)物的狀態(tài)（2）實驗室制氧氣需要的反應(yīng)條件（3）歸納【探究】實驗室收集氣體裝置的選擇與【設(shè)問】用高錳酸鉀制取氧氣如何操答：不可以分析高錳酸鉀制取氧氣的裝置學(xué)生思考回答：（1）根據(jù)氧氣不易溶于水的性質(zhì)可用排法收集。（2）根據(jù)氧上排空氣法收集分析總結(jié)出一般氣體的發(fā)應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件來分析總結(jié)出氣體的收集裝學(xué)生帶著問題閱讀高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟一名學(xué)生復(fù)述實驗室制取2.在試管中放入藥品和一3.將集氣瓶盛滿水，蓋好玻璃片4.點(diǎn)燃酒精燈，先均勻加熱，再對準(zhǔn)藥品加熱5.有氣泡連續(xù)產(chǎn)生時收集6.把導(dǎo)管拿出水面，熄滅酒精燈討論培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移師生共同進(jìn)行探究活動，培養(yǎng)學(xué)生分析和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納用諧音記憶法歸納高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟，能夠讓學(xué)生盡快地熟悉實驗步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗操作能力【小結(jié)】裝（莊）定點(diǎn)收離（利）熄（息）【投影展示】討論題通過計算機(jī)模擬使學(xué)生更好地掌握實驗的【小結(jié)】裝（莊）定點(diǎn)收離（利）熄（息）【投影展示】討論題4、導(dǎo)管口開始有氣泡放出時，不宜立5、停止加熱時，先熄滅酒精燈，再把在學(xué)生回答問題的過程中用課件展示錯誤操作導(dǎo)致的后果【展示】1.試管口向上傾斜導(dǎo)致試管炸裂的動畫2.試管局部受熱導(dǎo)致試管炸裂的動畫3.水倒流導(dǎo)致試管炸裂的動實驗探究制取氧氣下面我們將親自體驗制取并收集氧氣，再用收集到的氧氣試驗氧氣的化學(xué)性實驗前指導(dǎo)【課件展示】實驗內(nèi)容：1.用高錳酸鉀制取氧氣并收瓶氧氣2.木炭和鐵絲在氧氣中燃燒后熄燈由上往下緩慢伸入集氣瓶中（2）燃燒鐵絲的集氣瓶中預(yù)先留少量的水3、實驗完畢后整理儀器和桌面巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的錯誤及時糾正。（2）為什么要在燃燒鐵絲的集氣瓶中放少量的水？燃燒木炭時為什么不放歸納總結(jié)交流提高內(nèi)容的提示，進(jìn)行實驗操討論回答培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和合作意識通過討論，學(xué)生知道了這樣做的原因，對實驗操作注意事項印通過歸納總結(jié)拓展了學(xué)生的思路，使學(xué)生了解實驗室制取氣體為以后的二氧化碳的實驗室制法的學(xué)習(xí)作過氧化氫二氧化錳水+氧氣高錳酸鉀加熱錳酸鉀+二氧化錳+氧氣實驗裝置收集裝置的選擇依據(jù)：密度、在水中溶解性。收集方法：排水法、向上排空氣法驗滿方法：帶火星的木條放在瓶口，看是否復(fù)燃1.通過電解水的實驗探究活動認(rèn)識水的組成。2.能判斷單質(zhì)、化合物、氧化物。1.認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程，進(jìn)行初步的探究活動。2.能主動與他人交流與討論，清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)。1.通過電解水的實驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可通過實驗活動分析水的組成單質(zhì)、化合物、氧化物的定義通過實驗活動分析水的組成單質(zhì)、化合物、氧化物的定義腦顯示圖片資料或錄像資料）素材（與水有關(guān)的風(fēng)景圖片如水電站、噴灌圖、水產(chǎn)養(yǎng)殖、海濱浴場、教材第三單元的封面、太空中看地球的照片）提問：我們欣賞到的資料的主題是什【追問】還有什么地方有水？結(jié)合教提問:（1）水對于我們?nèi)祟愔匾獑幔肯胂笠幌氯绻麤]有水世界會變成什么樣（2）水除了可以孕育和維系生命，還總結(jié)水的用途：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P46【過渡語】水如此重要，今天我們就來測水是由哪些元素組成的。（2）如何來證明一種物質(zhì)是由不同種元素組成的呢？提供資料：氧化汞→汞+氧氣告知學(xué)生：水在通電的條件下能分解生成指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材P47第2自然段學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)及檢驗方法。（3）展示電解水裝置，開始實驗。引慢，反應(yīng)開始一會后，可配合此實驗的錄像課件，讓學(xué)生觀察）欣賞圖片極地的冰蓋、空氣中的水水根據(jù)所給化學(xué)式大膽猜測討論、交流、發(fā)言。得出結(jié)物來判斷通過自學(xué)了解氫氣的性質(zhì)用豐富的素材讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)對象，易激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生用科學(xué)家的眼睛來討論、積極發(fā)表見解有助于培養(yǎng)學(xué)生周密的思考能力和良好的對元素提出有大體認(rèn)識讓學(xué)生學(xué)會從個別到一般、從一般到個別看別人的實驗錄像，這樣可以接受較規(guī)范的實驗與事實，也節(jié)于什么基本反應(yīng)類型。探討教材中的“討論”欄。通過以上實驗說明水是由什么元素組從上述思路中我們整理出科學(xué)探究過程提出假設(shè)→設(shè)計方案→探究實驗→現(xiàn)象論證→結(jié)論推理等屬于純凈物還是混合物？水，氫氣，水、氫氣、氧氣為例讓學(xué)生說出它們組KMnO4H2O2指出它們是單質(zhì)還是邊練習(xí)中的化合物簡單分類?；貞浰鶎W(xué)知識和新學(xué)知識給物質(zhì)簡單純凈物混合物化合物氧化物反思①實驗方法有什么不完善的地否用此法大量生產(chǎn)氫氣？你設(shè)想可以怎樣用水制得氫氣？希望同學(xué)們努力表達(dá)式。屬分解反應(yīng)。學(xué)生整理探究過程純凈物思考、回答理解概念完成練習(xí)成、其中一種元素是氧元和教師一起總結(jié)物質(zhì)分類如時間允許可讓學(xué)生發(fā)表看法，也可作為課后思考培養(yǎng)學(xué)生信息加工能注重“過程與方法”對形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法是十分有好處循序漸進(jìn)地引出新概念，使難度降低便于適當(dāng)練習(xí)，加深對概整理知識脈絡(luò)便于熟這一環(huán)節(jié)中教師的四個反思題有教育意義和激勵作用，學(xué)生最后整理學(xué)習(xí)體會也是學(xué)習(xí)，今后在這一方面研究有所突破，為人類作出大的貢獻(xiàn)③我們在平時的生活中有浪費(fèi)水的行為嗎？④我們對今天出現(xiàn)的幾種化學(xué)新概念理解透徹上述四個反思問題不需要同學(xué)們立即作答，課下思考，感悟出新體會。一水的組成2.結(jié)論：水是由氫元素和氧元素組成的。二單質(zhì)和化合物2.化合物:由不同種元素組成的純凈物。3.氧化物：由氧元素和另一種元素組成的化合物。1.認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，知道是分子、原子等微小粒子是構(gòu)成的物質(zhì)的微粒；知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量和體積小、不斷運(yùn)動、有間隔2.知道分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子是化學(xué)變化中的3.能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。通過實驗和模擬微觀粒子運(yùn)動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、抽象思維和1.通過物質(zhì)具有可分性，進(jìn)而認(rèn)識分子和原子可分與不可分，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育和辯證看問題的思維方法教育，2.通過實驗和模擬微觀粒子運(yùn)動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實事求認(rèn)識分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微粒，形成分子和原子的概培養(yǎng)對自然現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象的猜測、觀察，分析、交流、總結(jié)等探究能力。從微觀的角度認(rèn)識物質(zhì)的變化【設(shè)問】世界是由形形色色的物質(zhì)構(gòu)成的,但物質(zhì)本身又是由什么構(gòu)成的呢?【演示】品紅擴(kuò)散實驗【展示】一束灑了香水的手絹【播放動畫】1.品紅分子在水中擴(kuò)散的微觀過程2.許多顆粒狀的微小粒子從手絹上不斷向四周擴(kuò)散，飄到畫面另一用科學(xué)技術(shù)證明了物質(zhì)是由一些看不見的粒子構(gòu)成的，它們就是分子和原【結(jié)論】1：宏觀物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成的。分子、原子走硅原子構(gòu)成的文字觀看苯分子圖像和世界上最小的漢字一中國通過實驗、展示提出問題創(chuàng)設(shè)情景，引起懸念，為后面引出分通過多媒體摸擬展示微觀世界，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生觀看圖