搭建輕軌的活動(dòng)方案

搭建輕軌的活動(dòng)方案一、活動(dòng)背景游戲緣起大三班在進(jìn)行班本主題活動(dòng)《輕軌》時(shí)，開展了一次乘坐輕軌的親子實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，孩子們經(jīng)常在建構(gòu)區(qū)拼搭輕軌。在拼搭的過程中，芷妍小朋友說(shuō)：“我想要一輛更大的輕軌。”。其他小伙伴聽了芷妍的話表示也很想建造一輛更大更長(zhǎng)的輕軌。在孩子交流的過程中，建造輕軌的計(jì)劃正在悄悄開始。游戲條件為了支持活動(dòng)的開展，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝藢捤勺灾鞯挠螒颦h(huán)境，在孩子們活動(dòng)的過程中，幼兒有充足的時(shí)間和空間自由探索。同時(shí)，我們還尊重幼兒對(duì)活動(dòng)材料的選取，碳化搭搭樂和萬(wàn)能工匠都是開放的大型多功能玩具，幼兒有自主選擇的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，由于正處于大班時(shí)期，對(duì)于此次游戲活動(dòng)中的建構(gòu)材料，孩子們的操作經(jīng)驗(yàn)較為豐富，對(duì)其功能性較為了解。前期經(jīng)驗(yàn)乘坐輕軌親子活動(dòng)的開展，豐富了幼兒關(guān)于輕軌的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒對(duì)輕軌的外型以及輕軌站里的各個(gè)環(huán)節(jié)有了更深的感受。因此，搭建輕軌對(duì)幼兒有著極大的吸引力，也成為幼兒近段時(shí)間里持續(xù)探索的對(duì)象。此外，由于是大班的幼兒，孩子們對(duì)使用大型積木拼搭簡(jiǎn)單的形狀已經(jīng)游刃有余。二、活動(dòng)過程實(shí)錄一、什么材料適合拼搭輕軌呢？過程實(shí)錄你們想要什么材料來(lái)搭建大輕軌呢？孩子們觀察了幼兒園的區(qū)域材料，對(duì)搭建輕軌材料地使用展開了激烈地討論。地面建構(gòu)有好多大積木，我們可以去搭輕軌。我們用碳化搭搭樂搭那么長(zhǎng)的龍舟，肯定也可以搭輕軌。我上次用萬(wàn)能工匠搭了個(gè)小汽車，我們可以用它搭輕軌。選擇材料孩子們有了不同的意見，堅(jiān)持著自己的想法。于是，我們決定來(lái)一次大投票。孩子們先分享自己對(duì)不同材料的看法，然后再進(jìn)行投票。最后，結(jié)合其他伙伴的分享，孩子們的投票結(jié)果是采用“碳化積木”和“萬(wàn)能工匠”這兩種材料拼搭大輕軌。分組驗(yàn)證孩子們已經(jīng)迫不及待地想要搭建輕軌，于是開始做計(jì)劃并商討分工。結(jié)合孩子的意愿分成“碳化搭搭樂”和“萬(wàn)能工匠”兩小隊(duì)。并在秉睿提議下，每四個(gè)小朋友為一小組拼長(zhǎng)方體的車廂，然后再將車廂進(jìn)行連接。輕軌搭建進(jìn)行中，兩隊(duì)的孩子有了不一樣的體驗(yàn)。小組1：碳化搭搭樂用碳化搭搭樂搭建的孩子發(fā)現(xiàn)，自己搭建的輕軌很容易一不小心就被推倒，在連接不同車廂時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的車廂離的太遠(yuǎn)，但是車廂又不能移動(dòng)，最后以失敗結(jié)束。小組2：萬(wàn)能工匠萬(wàn)能工匠隊(duì)的孩子以前拼搭過長(zhǎng)方體，因此很快完成車廂的拼搭。由于萬(wàn)能工匠搭建的車廂很穩(wěn)固，因此在連接車廂時(shí)也很順利的完成。經(jīng)過兩隊(duì)的對(duì)比，孩子們也得出萬(wàn)能工匠更適合搭建大輕軌的結(jié)論。觀察思考孩子們對(duì)搭建大輕軌有很大的興趣，于是我把“你們想要什么材料來(lái)搭建大輕軌呢？”這個(gè)問題拋給孩子，組織孩子進(jìn)行討論，引導(dǎo)孩子們意識(shí)到搭建大輕軌的關(guān)鍵問題。當(dāng)孩子對(duì)于材料的選取有了不同的意見，我不急著給出確定的答案，而是尊重孩子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，給予孩子們分享的空間，在這一個(gè)過程中又?jǐn)U大了孩子的視野。接著，孩子們又通過實(shí)踐操作的方式驗(yàn)證了前面所選擇的材料，不僅促進(jìn)了孩子社會(huì)交往的技能，孩子在自主游戲的過程中也積累了新的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。二、輕軌怎么動(dòng)起來(lái)？過程實(shí)錄在成功搭建了一輛長(zhǎng)長(zhǎng)的輕軌后，孩子們經(jīng)常跑來(lái)游戲，但是隨著次數(shù)的增加，孩子們便有些興趣索然。我覺得輕軌都不好玩了。是啊！要是能讓輕軌動(dòng)起來(lái)就好了。怎么才能讓輕軌動(dòng)起來(lái)呢？我知道，上次戶外區(qū)域游戲的時(shí)候，用這個(gè)萬(wàn)能工匠當(dāng)輪子，小汽車就可以動(dòng)。你們看，用一根短管穿過大的圓盤，短管的一邊和小圓盤拼在一起，另一邊用端蓋固定住，原來(lái)的小圓盤就被架起來(lái)了。其他小伙伴聽了芷妍的話，興奮地拿來(lái)了萬(wàn)能工匠，芷妍先給小朋友示范了一遍，他們也跟著拼搭。就這樣，一輛會(huì)動(dòng)的輕軌就完成了，孩子們興奮地推動(dòng)著輕軌。觀察思考大班孩子的思維是活躍的，在游戲的過程中，孩子已經(jīng)不滿足于一個(gè)游戲方式，于是就產(chǎn)生了新的問題。當(dāng)他們?yōu)殡y時(shí)，芷妍聯(lián)想到了小汽車的建造經(jīng)驗(yàn)，對(duì)材料進(jìn)行發(fā)散性的思考，給同伴進(jìn)行展示，最終快速地解決了輕軌動(dòng)起來(lái)的問題，豐富了孩子們的搭建經(jīng)驗(yàn)，使得孩子的作品也更加完善。在這個(gè)過程中，同伴之間的學(xué)習(xí)在悄然發(fā)生，孩子們也漸漸地體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。三、輕軌開通過程實(shí)錄角色分配會(huì)動(dòng)的輕軌拼搭成功后，經(jīng)常出現(xiàn)在幼兒園不同的地方。要不我們來(lái)玩乘坐輕軌的游戲吧！乘坐輕軌有哪些角色可以扮演呢？進(jìn)閘口那里有工作人員，負(fù)責(zé)乘客的車票服務(wù)。過安檢的時(shí)候有安檢人員，他會(huì)掃描乘客全身。等輕軌的時(shí)候有一個(gè)站務(wù)員，負(fù)責(zé)乘客安全乘車，提醒乘客不可以超過黃色線。輕軌上還應(yīng)該有一個(gè)司機(jī)。通過討論，孩子們利用思維導(dǎo)圖的形式，把輕軌游戲中的角色以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行梳理。接著就開始進(jìn)行角色分配。第一次游戲孩子們根據(jù)自己的身份職責(zé)進(jìn)行角色游戲，但是在這個(gè)過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)乘坐輕軌的游戲很混亂，一是司機(jī)不清楚該去的地方，導(dǎo)致輕軌總是調(diào)轉(zhuǎn)方向；二是乘客不清楚輕軌站各個(gè)工作崗位的位置，沒有按步驟乘坐輕軌;三是乘客沒有站點(diǎn)可以下車，一直待在輕軌上。重新游戲孩子們?cè)诶蠋熢诶蠋煹膸椭?，梳理了以上三個(gè)問題的解決方法：一是設(shè)計(jì)輕軌路線；二是完善輕軌設(shè)施，如拼搭閘門、安檢門；三是設(shè)置多個(gè)站點(diǎn)。確定解決方法，孩子們迫不及待地分成三組，開始行動(dòng)起來(lái)。果然，經(jīng)過改善后，孩子們順利地進(jìn)行著游戲。觀察思考在孩子們角色分配這一環(huán)節(jié)中，我利用了孩子乘坐輕軌的生活經(jīng)驗(yàn)，反應(yīng)到游戲中，引導(dǎo)孩子對(duì)角色進(jìn)行梳理，推動(dòng)游戲的順利進(jìn)行，豐富游戲內(nèi)容。在開展角色游戲的整個(gè)過程中，孩子們是以自主參與游戲?yàn)榛A(chǔ)，不斷地思考，對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理總結(jié)，不知不覺地孩子們就學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，這是孩子對(duì)社會(huì)角色的自我體驗(yàn)和建構(gòu)。三、教師總結(jié)與反思大型積木建構(gòu)游戲蘊(yùn)含的豐富發(fā)展價(jià)值(1）有利于促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)和探索喜歡探究是大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。拼搭輕軌是幼兒在生活中現(xiàn)實(shí)情景的再現(xiàn)，幼兒之間合作開展了拼搭輕軌的旅程。從自主選取大型玩具材料，到初步拼搭輕軌，再到完善輕軌進(jìn)行角色游戲這一個(gè)過程中，幼兒都是游戲的主人，推動(dòng)著游戲的進(jìn)行，他們一次次解決問題，使輕軌順利通行，不斷提高著游戲的發(fā)展水平。(2)增強(qiáng)了幼兒之間合作分工的能力在游戲中，幼兒分組拼搭車廂、討論記錄輕軌人員、分工完善輕軌等，不斷地推進(jìn)輕軌游戲。同時(shí)，在進(jìn)行角色游戲的時(shí)候，幼兒能夠主動(dòng)配合，自覺地按照自己崗位職責(zé)進(jìn)行角色扮演，這是幼兒能與他人共處與合作的表現(xiàn)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。尊重幼兒，給予幼兒嘗試的機(jī)會(huì)嘗試是幼兒基本的學(xué)習(xí)形式。幼兒獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)最好的方式是體驗(yàn)和操作，只有親身體驗(yàn)，幼兒才會(huì)有最真實(shí)的感受。當(dāng)幼兒選取了萬(wàn)能工匠和碳化搭搭樂兩種材料的時(shí)候，我沒有直接告知幼兒兩種材料拼搭輕軌的結(jié)果，而是支持幼兒嘗試。幼兒根據(jù)游戲需求和結(jié)果對(duì)比，就能夠探索出最適合搭建輕軌的材料，同時(shí)也更進(jìn)一步地了解了兩種材料的特性。從游戲中挖掘生成課程以幼兒的游戲需求為基礎(chǔ)，在幼兒關(guān)于輕軌的游戲中，存在了以下幾個(gè)可生發(fā)的課程：（1)幼兒首次選取搭建輕軌的材料時(shí)，教師