人教 語文 四上 第4單元《普羅米修斯》教案

2/214普羅米修斯（教案）教學目標1.認識“斯、慘”等12個生字，讀準多音字“臟”，會寫“悲、慘”等14個字，會寫“人間、悲慘”等15個詞語。2.能流利、有感情地朗讀課文。3.能按起因、經(jīng)過、結果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。（教學重點）4.能和同學交流故事中最觸動自己的情節(jié)。（教學重點）5.閱讀課后的“閱讀鏈接”，感受中西方神話的不同之處。教學準備課文內容相關的補充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。教學課時2課時第一課時課時目標1.認識“斯、慘”等12個生字，讀準多音字“臟”，會寫“悲、慘”等14個字，會寫“人間、悲慘”等15個詞語。2.朗讀課文，讀好文中眾神的名字。3.梳理人物之間的關系，初步了解課文的主要內容。4.研讀課文第1~2自然段，初步感知普羅米修斯造福人類的偉大形象。教具準備榮德基小學課件資源。教學過程Ⅰ讀準課題，引發(fā)探究1.課件出示“火”的圖片。引導：火的應用在人類文明史上具有極其重要的意義。在西方神話中，火是怎樣來到人間的？這節(jié)課我們就來走進《普羅米修斯》這個故事。（板書：普羅米修斯）2.認識生字“斯”。注意“斯”是平舌音，拼音是“sī”。3.課件出示文中眾神的名字和圖片，指導學生讀順暢名字，并使其增長知識。（1）課件出示宙斯等人物的相關資料。（2）提示：他們都是古希臘神話中的人物，名字比較拗口，練習讀一讀。4.介紹課文出處。課件出示有關古希臘神話的介紹。Ⅱ初讀課文，感知大意1.朗讀課文，認讀詞語，讀準字音，讀通句子。（1）學生自讀課文。（2）課件出示帶有生字的詞語，檢查正音。悲慘盜取馳過饒恕堅定遭受兇惡押到鎖鏈肝臟憤憤不平砸碎①指名讀，正音。提示：“慘、遭”是平舌音；“恕”是翹舌音?！案闻K”的“臟”，在這里讀“zàng”，不讀“zāng”。②同桌輪流讀，互相糾正。2.根據(jù)下面的問題提示，說說課文內容。（1）課件出示問題：①看到人類沒有火的悲慘情景，普羅米修斯決定要干什么？②知道火種被“盜”取后，宙斯反應如何？火神是怎樣勸告普羅米修斯的？普羅米修斯是怎么說的？③最后大力士赫拉克勒斯是怎樣幫助普羅米斯修的？（2）學生自己口頭回答問題。（3）師生合作交流，概括以上問題的答案并簡要梳理課文脈絡。預設：“盜”取火種——遭受懲罰——獲得自由3.按照故事脈絡劃分段落。“盜”取火種——第1~2自然段（起因）遭受懲罰——第3~8自然段（經(jīng)過）獲得自由——第9自然段（結果）（板書：起因：“盜”取火種經(jīng)過：遭受懲罰結果：獲得自由）【設計意圖】通過回答一系列的問題，幫助學生初步梳理故事的起因、經(jīng)過和結果，初步了解課文的主要內容。Ⅲ品讀課文，了解起因1.研讀課文第1自然段。過渡：首先我們要知道普羅米修斯“盜”取火種的原因。（1）朗讀第1自然段并思考：地面上沒有火，人類過著怎樣的生活？怎樣理解“悲慘”？（2）學生交流。課件出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。①自由朗讀。②思考：沒有火，人類過著怎樣的生活？（吃生的東西，在無邊的黑暗中度過漫漫長夜）③引導：人們吃生的東西可能會出現(xiàn)什么狀況？（消化不良，感染病菌）人類在無邊的黑暗中度過漫漫長夜時可能會遇到什么？（寒氣逼人，野獸襲擊）課件出示：就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著危險，到天上去“盜”取火種。①全班齊讀句子。②理解“悲慘”：指當時人們的處境或遭遇極其痛苦，令人傷心。2.研讀課文第2自然段。（1）指名朗讀，說說普羅米修斯是怎樣“盜”取火種的。課件出示：有一天，當太陽車從天空馳過的時候，普羅米修斯跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿了一顆火星，帶到人間。引導：找出描寫普羅米修斯動作的詞語，分析其作用。點撥：“跑”“拿”“帶”，這三個動詞簡潔明了地寫出了他“盜”取火種的經(jīng)過。（2）課件出示句子，對比朗讀。a.很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。b.自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……①男女生對比朗讀。引導：讀了這兩句話，你有什么感受？預設：對比這兩種情境，我感受到了火的重要。普羅米修斯“盜”取來的火種讓人們告別了那個茹毛飲血、無盡黑暗的時代。②朗讀想象：有了火之后，人們還可以干什么？預設：有了火，夜晚也有了光明，人們不用在黑暗中摸索前行；有了火，人們開始冶煉金屬，制作更加精致的器具。③教師小結：與沒有火的生活對比，可以看出普羅米修斯“盜”取火種的舉動改變了人類的生活，造福了人類?！驹O計意圖】通過引導學生想象人類沒有火時的困境，在語境中理解“悲慘”一詞的含義，體會“火”的重要性，感受普羅米修斯“盜”取火種對于人類的重要意義。Ⅳ指導書寫，積累詞語1.課件出示生字“慘、佩、抗、環(huán)、鎖、既、狠、憤”。（1）引導學生觀察，使其發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律。交流：都是左右結構的字，大多左窄右寬。（2）引導學生觀察易錯字，教師示范書寫，提醒易錯點：“佩”字不要丟掉“巾”上面的一橫?！凹取弊值谖瀹嬍屈c，容易漏寫?！昂荨弊钟疫吺恰棒蕖?，不要寫成“良”。2.課件出示生字“悲、獸、堅、違、著、獲”。（1）學生觀察，說說容易寫錯的地方。（2）相機提示：注意“獸”與“曾”、“堅”與“豎”的區(qū)別；“獲”字右下部分是“犬”，不要寫成“大”。3.學生練寫，展示評價，再練寫。4.課后作業(yè)：抄寫本課詞語。建議完成《典中點》第1課時的練習題。

第二課時課時目標1.研讀3~9自然段，感受普羅米修斯的獻身精神。2.能按起因、經(jīng)過、結果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。3.能和同學交流故事中最觸動自己的情節(jié)并談感受。4.閱讀課后的“閱讀鏈接”，感受中西方神話的不同之處。教具準備榮德基小學課件資源。教學過程Ⅰ復習鞏固，以舊引新1.認讀上節(jié)課學習的生字。2.根據(jù)詞語提示，說說課文內容。普羅米修斯宙斯赫淮斯托斯赫拉克勒斯“盜”取火種遭受懲罰獲得自由預設：天神普羅米修斯“盜”取火種帶到了人間。宙斯決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰。火神赫淮斯托斯勸告普羅米修斯歸還火種，遭到拒絕，只好履行宙斯的命令，把普羅米修斯鎖在高加索山上。有一天，大力士赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山，解救了普羅米修斯。Ⅱ品讀經(jīng)過，感受形象1.普羅米修斯因為“盜”取火種，受到了宙斯的嚴厲懲罰，請默讀課文第3~8自然段，接著上節(jié)課的內容繼續(xù)學習。2.自由朗讀，品讀語段，體會人物形象。（1）學生圍繞下面的句子進行交流。課件出示：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”①指名讀。說一說：你從中體會到了什么？（體會到普羅米修斯堅持正義、不畏強權的品質）②比較以下兩組句子，說說你的感受。a.為人類造福，有什么錯？為人類造福，沒有錯。預設：使用了反問的修辭手法，強烈地表達了普羅米修斯為人類造福的決心。b.我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！我可以忍受各種痛苦，決不會承認錯誤，不會歸還火種。預設：關聯(lián)詞語以及句末的感嘆號的運用更能表現(xiàn)出普羅米修斯的堅定和勇敢無畏?！驹O計意圖】比較句子，感受修辭手法、關聯(lián)詞語和標點符號的表達效果，體會遣詞造句的精當，學習語言的運用。（2）學生齊聲朗讀下面的內容。課件出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。①指名讀。提問：你感觸最深的字眼是什么？預設：這段文字中的“鎖”字讓我感觸最深。普羅米修斯被鎖在高高的懸崖上，該是多么痛苦。②文段中的“既……也……”，讓你感受到了什么？“既……也……”讓我感受到了普羅米修斯遭受的懲罰很殘酷，只能直直地站在那里，極度痛苦。③討論：普羅米修斯被鎖住的是什么？（被鎖住的是他的身軀）鎖不住的又是什么？（鎖不住的是他為人類造福的信念和意志）④配上交響樂，指名朗讀第6自然段。【設計意圖】用問題引導學生與文本深入對話，通過想象進入情境中去感受普羅米修斯的痛苦和不屈，去感悟普羅米修斯為人類造福而不惜犧牲自己的精神。（3）學生齊聲朗讀下面的內容。課件出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了出來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有了盡頭。①觀察課文插圖，思考：看到這一幕，你有什么感受？（心痛）②想一想：這時候普羅米修斯可能會說些什么？有些什么表現(xiàn)？③小結：這樣的日子一天天繼續(xù)，這樣的痛苦永無盡頭。盡管如此，普羅米修斯還是不愿向宙斯屈服，他依然堅定地說——課件出示句子，學生齊讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！【設計意圖】借助插圖展開想象，這樣層層遞進，引導學生與文本對話，讓普羅米修斯的英雄形象在學生心中樹立起來。Ⅲ朗讀課文，了解結局1.學習第9自然段。（1）過渡：普羅米修斯從太陽車上“盜”取火種，帶到人間，遭到宙斯殘酷的懲罰，被死死地鎖在高高的懸崖上，承受著永無休止的痛苦。結果怎樣呢？（2）請默讀課文第9自然段，用關鍵詞語概括主要情節(jié)。（3）學生交流。（4）引導：從“終于”這個詞語中，你感受到了什么？點撥：這個詞語包含了人類長久以來的期待，包含著人類對英雄的愛戴，表現(xiàn)了普羅米修斯重新獲得自由的艱難、不易。2.抓住“火種”，深化主題。啟發(fā)思考：普羅米修斯帶給人類的僅僅是可以用來烹煮食物、驅除黑暗的火種嗎？他還帶給了人類什么？（帶給了人類幸福的生活）Ⅳ根據(jù)課文，講述故事1.分層講故事。（1）運用課文語言，講述故事的起因。提示：課件出示“吃生的東西”“長夜”和“燒熟食物”“驅寒取暖”“驅趕猛獸”，根據(jù)出示的內容講述“盜”火故事的起因。（2）運用課文語言，講述故事的經(jīng)過。課件出示人物關系圖。提示：借助人物關系圖，找出普羅米修斯“盜”取火種后描寫眾神動作、神態(tài)和語言的詞句，講述故事的經(jīng)過。（3）運用課文語言，講述故事的結果。提示：課件出示“赫拉克勒斯、射死、砸碎、獲得自由”，根據(jù)出示的內容講述故事的結果。2.完整講故事。（1）學生運用課文語言，自主完整講述故事。（2）指名完整講述故事，師生評價，補充。3.文中最觸動你的情節(jié)有哪些？學生交流。Ⅴ對比閱讀，感受不同1.閱讀課后的“閱讀鏈接”，想一想：這段話主要寫了什么？從哪里可以感受到“神奇”？（1）學生大聲朗讀。（2）學生交流。①這段話主要寫了什么？（燧人鉆木取火）②從哪里可以感受到神奇？預設：神奇之處：燧木曲盤起來，有一萬頃地那么大，能夠發(fā)出火光；像貓頭鷹一樣的鳥用嘴啄木，每啄一下，就有燦然的火光閃現(xiàn)。（3）比較：燧人鉆木取火與普羅米修斯取火有什么不同？預設：取火方式不同：普羅米修斯是從噴射著火焰的太陽車車輪上拿取火星，帶到人間；燧人是從鳥用嘴啄木這個現(xiàn)象中受到啟發(fā)，用小木棍來鉆木，從而得到火。（4）總結：關于火的來源，中西方神話中用不同的想象加以解釋。故事雖不同，卻都體現(xiàn)著遠古人們對世界的理解。2.這篇課文主要寫了什么？抒發(fā)了怎樣的思想感情？這篇課文通過講述普羅米修斯為人類“盜”火受罰的故事，贊頌了普羅米修斯富有同情心，為人類謀利益而不畏強權、勇敢機智、不屈不撓的偉大精神。3.課堂小結：普羅米修斯，一個勇敢無私、為人類造福的英雄，他的獻身精神是多么偉大！而那些為了讓人們能過上幸福生活而不懈奮斗的革命前輩們何嘗不是如此偉大。他們用青春和生命換來我們今天的幸福生活。我們一定要好好學習，把祖國建設得更加美好。4.當堂檢測：建議使用《點撥》小冊子“隨堂練”中和理解課文相關的題目。5.課后作業(yè)：推薦閱讀《點撥》“讀書閣”中的相關內容；建議完成《典中點》第2課時的練習題。板書設計普羅米修斯起因：“盜”取火種經(jīng)過：遭受懲罰結果：獲得自由教學反思成功之處：普羅米修