11-1《過秦論》 導學案（含答案） 高二語文統(tǒng)編版 選擇性必修中冊

11-1《過秦論》導學案（含答案）高二語文統(tǒng)編版選擇性必修中冊重回歷史現(xiàn)場感悟傳統(tǒng)文化

11《過秦論》同步學案

*夯實基礎知識

1.作者簡介

賈誼(前200年-前168年)，漢族，洛陽(今河南洛陽東)人，初年著名政論家、文學家，世稱_________________。賈誼少有才名，十八歲時，以善文為郡人所稱。文帝時任博士，遷太中大夫，受大臣周勃、灌嬰排擠，謫為長沙王太傅，故后世亦稱_____________、賈太傅。

2.寫作背景

賈誼所處的時代，屬西漢的“太平盛世”，許多人認為當時天下“已安已治”了，但實際上卻是矛盾重重，危機四伏。按照賈誼的說法是“抱火厝之積薪之下而寢其上"（《治安策》）由于大地主大商人勢傾王侯，土地高度集中，農(nóng)民大批逃亡，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)遭到破壞，階級矛盾日益加深。作為一個具有遠見卓識的政治家，賈誼從秦滅亡的歷史教訓中，認識到人民力量的強大，他目睹現(xiàn)實，深感憂慮。寫作《過秦論》，名為“過秦”，實為“規(guī)漢”，希望漢朝統(tǒng)治者以秦為鑒，施行仁政，改革政治，緩和矛盾，避免社會危機。

3.政論文的基本知識

任務活動二通讀文本，明確字詞結構

任務活動三細讀文本，掌握文言知識

任務活動四精讀文本，探究文本內(nèi)容

任務活動五文本分析，把握論證方法

任務活動二通讀文本，明確字詞結構

【情境設計】文言文閱讀理解難度較大，需要梳理文本基本字音和基本結構，為進一步掌握文本文言知識，精讀文本內(nèi)容打下堅實的基礎。

1.基本字音

崤函（）膏腴（）合從()

逡巡（）隳名城（）銷鋒鏑（）

甕牖（）甿隸（）猗頓（）

作難（）窺視（）萬乘（）

2.通讀文本，明確文章基本結構

第一部分（1—4段）

第1段寫秦國勢力的崛起。

第2段寫秦國勢力的進一步發(fā)展。

第3段寫秦王統(tǒng)一天下。

第4段寫陳涉起義和秦王朝的覆滅。

第二部分（5段）

任務活動三細讀文本，掌握文言知識

【情境設計】文言文學習的過程中，我們必然會涉及文言知識的學習。在本單元研習任務四中，編者就提出了特殊句式梳理和積累的要求。本任務活動將在梳理文本的基礎上，整理本課中的文言知識。

特殊句式

（1）判斷句

找出文中句式：：

判斷句的判斷方法：翻譯為“是”或“不是"的字句

判斷句的判斷標志：“……者……也”“……者，……"……，……也”

（2）被動句

找出文中句式：：

被動句的判斷方法：主語是謂語動詞所表示行為的被動者。

被動句的判斷標志：“被"為”“見"于”“為……所……"

（3）賓語前置句

找出文中句式：：

賓語前置句的判斷方法：可通過句意、語法結構、標志性詞語等綜合分析。

賓語前置句的判斷標志：“以”“為"

（4）介詞結構后置句

找出文中句式：：

介詞結構后置句的判斷方法：重點分析中心語和修辭語之間的關系。

介詞結構后置句的判斷標志：“于”

2.詞類活用

盡歸漢使路充國等用法：

宜皆降之用法：

反欲斗兩主用法：

杖漢節(jié)牧羊用法：

任務活動四精讀文本，探究文本內(nèi)容

【情境設計】《過秦論》作為一篇典型的史論文，從秦孝公起筆，講述了秦王朝逐漸強大，又由盛轉衰的真實故事。敘述詳略結合，我們可以通過探究文本的方式，分析作者寫作技巧，提升自身寫作水平。

秦國憑借哪些優(yōu)勢在諸侯之中崛起有那幾方面的原因呢？

作者是怎樣敘述這90年間的歷史的？

3.作者為什么從秦孝公起筆，而不從秦孝公以前的國君（如秦穆公）寫起呢？

任務活動五文本分析，把握論證方法

【情境設計】《過秦論》從題材來看，是一篇典型的史論文。但是，它與同為史論文體的《六國論》開門見山不同，它則是卒章顯志，最后論述自己的觀點。那《過秦論》是如何行文論證的呢？請同學們小組討論，完成下列表格。

1.請同學們分析課文內(nèi)容，分析完成下列表格。

2.請同學們分析課文內(nèi)容，分析完成下列表格。

*課堂小結

《過秦論》作為一篇典型的史論文，從秦孝公起筆，講述了秦王朝逐漸強大，又由盛轉衰的真實故事，在講述的過程中，作者對各類力量、不同階段進行了充分深刻的對比，進而提出了本文“仁義不施而攻守之勢異也"的觀點。

*拓展延伸題

【情境設計】中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習學習任務群教學提示中指出，展開交流和專題討論，就傳統(tǒng)文化的歷史價值、時代意義和局限等問題，用歷史和現(xiàn)代的觀念進行審視，表達自己的看法。拓展延伸題的設計就是對提示的具體實踐。

1.歷史上的各位先賢都提出了關于“仁”的觀點，請同學們運用所學知識，比較分析賈誼的“仁義"與孟子的“仁政”的異同。

示例：

2.歷史上的各位先賢都提出了關于“仁"的觀點，請同學們運用所學知識，比較分析賈誼的“仁義”與孟子的“仁政"的異同。

示例：

*課后作業(yè)

【情境設計】文言文是高考考查的重點內(nèi)容，涉及到課內(nèi)課外文言閱讀、名句默寫、材料作文等諸多內(nèi)容。因此，課后作業(yè)依據(jù)教考銜接的高考新趨勢，既注重高考習題的練習鞏固，也關注課文本身內(nèi)容情感以及人物精神品質(zhì)的學習。

1．完成本課鏈接高考習題，加深對本文知識的鞏固與理解。

2．充分運用本文的論證方法，用現(xiàn)代議論文的寫作方式重構一篇800字的《過秦論》。

推薦學習資料

1.文本資料：《過秦論》原文及注釋。這是學習《過秦論》的基礎，通過閱讀原文可以深入了解文章的內(nèi)容和思想。同時，注釋可以幫助理解文中的難點和重點。

2.背景資料：關于秦朝歷史和政治制度的書籍或文章。了解秦朝的歷史背景和政治制度，有助于更好地理解《過秦論》所闡述的觀點和思想。

3.解讀資料：研究《過秦論》的學術論文或?qū)Ｖ?。這些資料可以從不同的角度對《過秦論》進行深入解讀，幫助讀者更好地理解文本。

4.輔助讀物：與古代散文、政論相關的書籍。例如《史記》、《漢書》等，這些書籍可以幫助讀者更好地理解《過秦論》所處的時代背景和文化背景。

答案

課前任務：

1.作者簡介

賈誼(前200年-前168年)，漢族，洛陽(今河南洛陽東)人，西漢初年著名政論家、文學家，世稱賈生。賈誼少有才名，十八歲時，以善文為郡人所稱。文帝時任博士，遷太中大夫，受大臣周勃、灌嬰排擠，謫為長沙王太傅，故后世亦稱賈長沙、賈太傅。

2.寫作背景

賈誼所處的時代，屬西漢的“太平盛世”，許多人認為當時天下“已安已治"了，但實際上卻是矛盾重重，危機四伏。按照賈誼的說法是“抱火厝之積薪之下而寢其上”（《治安策》）由于大地主大商人勢傾王侯，土地高度集中，農(nóng)民大批逃亡，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)遭到破壞，階級矛盾日益加深。作為一個具有遠見卓識的政治家，賈誼從秦滅亡的歷史教訓中，認識到人民力量的強大，他目睹現(xiàn)實，深感憂慮。寫作《過秦論》，名為“過秦”，實為“規(guī)漢”，希望漢朝統(tǒng)治者以秦為鑒，施行仁政，改革政治，緩和矛盾，避免社會危機。

3.政論文的基本知識

課上任務：

任務活動二通讀文本，明確字詞結構

1.基本字音

崤函（xiáo）膏腴（gāo）合從(zòng)

逡巡（qūnxún）隳名城（huī）銷鋒鏑（dí）

甕牖（wèngyǒu）甿隸（méng）猗頓（yī）

作難（nàn）窺視（kuī）萬乘（shèng）

2.通讀文本，明確文章基本結構

第一部分（1—4段）敘述秦王朝的興亡。

第1段寫秦國勢力的崛起。

第2段寫秦國勢力的進一步發(fā)展。

第3段寫秦王統(tǒng)一天下。

第4段寫陳涉起義和秦王朝的覆滅。

第二部分（5段）闡述秦王朝迅速滅亡的原因。

任務活動三細讀文本，掌握文言知識

1.特殊句式

（1）判斷句

文中句式：子孫帝王萬世之業(yè)也

仁義不施而攻守之勢異也

判斷句的判斷方法：翻譯為“是"或“不是”的字句

判斷句的判斷標志：“……者……也"……者，……”“……，……也"

（2）被動句

文中句式：一夫作難而七廟隳

身死人手，為天下笑者

被動句的判斷方法：主語是謂語動詞所表示行為的被動者。

被動句的判斷標志：“被”“為"見”“于"為……所……”

（3）賓語前置句

文中句式：信臣精卒陳利兵而誰何

崤函之固，自若也

賓語前置句的判斷方法：可通過句意、語法結構、標志性詞語等綜合分析。

賓語前置句的判斷標志：“以"為”

（4）介詞結構后置句

文中句式：鋤耰棘矜,非铦于鉤戟長鎩也謫戍之眾，非抗于九國之師也

余威震于殊俗

介詞結構后置句的判斷方法：重點分析中心語和修辭語之間的關系。

介詞結構后置句的判斷標志：“于"

2.詞類活用

外連橫而斗諸侯使動用法，使…爭斗

卻匈奴七百余里使動用法，使退卻，擊退

子孫帝王萬世之業(yè)也名詞用作動詞，做帝王

贏糧而景從___名詞用作作狀語,像影子一樣

任務活動四精讀文本，探究文本內(nèi)容

1.參考：

（內(nèi)因）：

1.秦孝公的深謀遠慮與雄才大略:君臣固守以窺周室,有席卷天下,包舉宇內(nèi),囊括四海之意,并吞八荒之心；

2.商鞅變法立法度:政治上——健全法律制度,有章可循;經(jīng)濟上——大力發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),夯實基礎;修守戰(zhàn)之具:軍事上——積極備戰(zhàn),走強兵之路。

（外因）：

1.連橫而斗諸侯:外交上——采取連橫策略,讓諸侯互相猜忌,發(fā)動戰(zhàn)爭,消耗實力；

2.地理優(yōu)勢:據(jù)崤函之固,擁雍州之地。

2.參考：

從總體上看：將惠文、武、昭襄三朝87年間的事情集中到一點上來寫：秦的領土日益擴大引起諸侯恐懼，以諸侯反襯秦。孝文、莊襄二朝則一筆帶過。

從局部來說:寫秦擴大領土，按南、西、東、北四個方位說，顯出其軍事力量無比強大；寫諸侯，按“合從締交”“約從離衡"從散約解”的順序說，并極力渲染其聲勢，以反襯秦人困諸侯之易。

3.參考：

戰(zhàn)國初期，萬乘之國共有七個，秦居其一，實力與其余六國相當。直至孝公之初，秦與各諸侯國相比，也并無優(yōu)勢。這一點，首句“君臣固守以窺周室"已經(jīng)說明了。孝公在攝政之初雖然已有了“地利”和“人和"的條件，但仍是固守秦地，對周室只是窺伺，后來由于“商君佐之”，才開始有了“席卷天下"的行動。材料是為論點服務的，本文的論點是“仁義不施而攻守之勢異也”，秦攻奪天下正是從秦孝公開始的。所以作者從秦孝公寫起。

任務活動五再讀文本，分析寫作特色

1.請同學們分析課文內(nèi)容，分析完成下列表格。

2.請同學們分析課文內(nèi)容，分析完成下列表格。

拓展延伸

示例：

孟子的“仁政"思想在政治上提倡“以民為本”。孟子認為,對一個國家來說“民為貴,社稷次之,君為輕。"

賈誼的“仁義”除了包含孟子的“以民為本"思想也外,還包含順應時代發(fā)展趨勢。戰(zhàn)國時期諸侯割據(jù),民不聊生,秦統(tǒng)一天下是順應歷史發(fā)展的潮流。當秦王朝建立之后,嚴刑峻法,暴政天下,這便背離了時代發(fā)展的趨勢。

2.示例：

我不同意現(xiàn)代社會已經(jīng)不存在“仁義”的說法。雖然現(xiàn)代社會的價值觀和道德觀念與古代有所不同，但是“仁義"作為一種基本的道德原則，仍然存在于我們的生活中。

在我們的日常生活中，