第21課 《莊子》二則【2024春統(tǒng)編八下語文完全備課（導學案）】

第21課《莊子》二則【2024春統(tǒng)編八下語文完全備課（導學案）】

第21課《二則》導學案

第一課時北冥有魚

【學習目標】

1.積累常用文言詞語和句式，理解文章內(nèi)容，把握文中的大鵬形象。

2.欣賞《莊子》中雄奇瑰麗的想象。

3.理解莊子的思想主張，感悟莊子追求，做一個志趣高雅的人。

【重點難點】

1.理解文章內(nèi)容，把握文中的大鵬形象。

2.欣賞《莊子》中雄奇瑰麗的想象。

【學習過程】

一、預習案

查閱工具書，閱讀《北冥有魚》，完成下列任務。

（一）了解作者

莊子（約前369一前286），名周，國蒙（今河南商丘東北）人，家學派的代表人物。繼承并發(fā)展了老子的思想，與老子并稱“"。莊子對待生活的態(tài)度是：一切順其自然，“安時而處順”、“知其無可奈何而安之若命"、“清靜無為”。政治上主張“無為而治"。

（二）了解背景

《莊子》：家經(jīng)典之一，是莊子及其后學的著作，現(xiàn)存33篇，包括內(nèi)篇7篇、外篇15篇、雜篇11篇。《莊子》的文章，想象奇幻，構(gòu)思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術(shù)風格。它不僅有很高的哲學成就，對后世文學的發(fā)展也有著深遠的影響。

《》是《莊子》中的第一篇，在全書中占有特殊的地位?！板羞b”也寫作“消搖”，意思是優(yōu)游自得的樣子；“逍遙游”就是沒有任何束縛地、自由自在地活動。

（三）自由誦讀課文，注意讀準字音和停連。

北冥有魚

北冥（mínɡ）/有魚，其名/為鯤（kūn）。鯤之大，不知/其/幾千里也；化而/為鳥，其名/為鵬。鵬之背，不知/其/幾千里也；怒而飛，其翼/若垂天之云。是鳥也，海運/則將徙于南冥。南冥者，天池也。《齊諧（xié）》者，志怪者也?！吨C》之言曰：“鵬/之徙（xǐ）于南冥也，水擊三千里，摶（tuán）/扶搖而上者/九萬里，去/以六月息/者也。"野馬也，塵埃也，生物/之以息相吹也。天之蒼蒼，其/正色邪？其/遠/而無所至極邪？其/視下也，亦若是/則已矣。

（四）理解詞句

1.通假字

北冥有魚________

2.古今異義

怒而飛

古義：_____，今義：生氣，發(fā)怒。

3.詞類活用

(1)名詞作狀語

摶扶搖而上者九萬里

原意為：位置在高處的(跟“下”相對)；次序或時間在前的，

句中意為：___。

(2)形容詞作名詞

志怪者也

原意為：奇怪，句中意為：___。

4.一詞多義

①去以六月息者也____

②生物之以息相吹也____

5.重點實詞

(1)其翼若垂天之云_垂：_____

(2)海運則將徙于南冥海運：___

徙：_____

(3)志怪者也___志：_____

(4)水擊三千里擊：_____

(5)摶扶搖而上者九萬里摶：_____

(6)去以六月息者也去：_____

(7)其遠而無所至極邪極：_____

(8)亦若是則已矣是：_____

6.重點虛詞

①其名為鵬____

②其遠而無所至極邪____

③其視下也____

①其名為鯤____

②化而為鳥____

(3)摶扶搖而上者九萬里____

①鵬之背_______

②鵬之徙于南冥也____

①去以六月息者也____

②生物之以息相吹也____

4.用現(xiàn)代漢語寫出下面句子在文中的意思。

（1）怒而飛，其翼若垂天之云。

（2）摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。

（3）天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？

二、探究案

閱讀《北冥有魚》，探究下列問題。

1.讀課文，想一想：文章可以分為幾個層次？分別寫了有關(guān)鵬的什么內(nèi)容？

2．讀課文，體會鯤鵬的形象。

3.試賞析“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里"這句話。

4.文中引用《齊諧》中的話有什么作用？

5.“野馬”“塵埃"的運動依靠什么？寫它們有什么作用？

6.作者說大鵬視下如同人視蒼穹意在說明什么？

7.文章借鯤鵬的寓言說明了什么道理？

8.從鯤鵬身上你得到哪些啟示？

三、質(zhì)疑案

1.讀完課文，回想一下，你有哪些地方?jīng)]有讀懂？請你針對本文的具體內(nèi)容，提出自己的疑難，用紅筆標注在課本上。

點撥要點

一、預習案

（一）宋道家老莊

（二）道33逍遙游

（四）理解詞句

1.“冥”同“溟”，海

2.振奮，這里指用力鼓動翅膀

3.（1）往上飛（2）怪異的事物

4.①氣息，這里指風②氣息

5.（1）懸掛（2）海水運動遷移（3）記載（4）拍打（5）盤旋飛翔（6）離開

（7）盡頭（8）這樣

6.(1)①代詞，它的②連詞，表選擇，還是③代詞，代指大鵬(2)①動詞，表判斷，是②動詞，成為(3)連詞，表方式，不譯(4)①結(jié)構(gòu)助詞，的②用于主謂之間，取消句子獨立性，不譯(5)①介詞，憑借②介詞，用

7.（1）當它用力鼓動翅膀而飛的時候，那展開的雙翅就像懸掛在天空的云。

（2）(它)乘著旋風盤旋飛至九萬里的高空，憑借著六月的大風離開。

（3）天色湛藍，是它真正的顏色嗎？還是因為天空高遠而看不到盡頭呢？

二、探究案

1.第一層：（北冥有魚……其翼若垂天之云）寫卓異不凡之外形。

第二層：（是鳥也……生物之以息相吹也）寫同風而起之氣勢（活動）。

第三層：（天之蒼蒼……亦若是則已矣）寫高空鳥瞰之景象。

2．“鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云?！边\用夸張、想象、比喻，寫出了其形體之碩大、變化之神奇。

“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。"水擊三千里”——力量大；“九萬里"——飛得高；“以六月息者”——善借風。借《齊諧》之言渲染鵬之大?！皳?摶”“三千里"九萬里”等，極言鵬徙南冥時氣勢之恢弘。

大鵬形象：碩大無比、力大無窮、志存高遠、善借長風

3.“擊"摶”神、生動地勾勒出大鵬拍擊水面、乘風而上的情形?！叭Ю?極寫激起波濤之大，突出其力氣之大?！熬湃f里”極寫大鵬飛行高度之高。以奇特的夸張描述了大鵬由北海遷往南海時擊水而行、乘風而上的壯觀景象。

4.借《齊諧》中的話，證明前文中大鵬南飛的描寫是可信的，同時形象地寫出了大鵬的碩大無比和乘風南徙時的恢宏氣勢。

5.依靠氣息。作用：①以它們都需要氣息吹動，來解釋體積龐大的大鵬飛往南海需乘風而上的原因。②與大鵬相照應,共同揭示一個道理：任何事物的存在都要有一定的條件，它們的活動都要有所憑借。③由大及小，說明這一現(xiàn)象的普遍性。

6.大鵬在幾萬里高空俯瞰地面，也如同地面上的人仰望高空，只見莽莽蒼蒼，難辨其“正色"。作者這樣寫意在突出大鵬飛翔高度之高，也表明人與大鵬的視力都有限。

7.說明任何事物的存在都要依附于一定的條件，它們的活動都是有所憑借的。

8.①鯤鵬入深海，翔九天，胸懷遠大的理想和抱負，搏擊長空，縱橫大海，就像范仲淹、諸葛亮、孫中山等歷史人物，他們以天下蒼生為己任，推動歷史向前發(fā)展。

②任何事物的活動都要有所憑借，我敬佩鯤鵬善于借助“六月息”扶搖直上的智慧。時代給我們的發(fā)展提供了很多的機遇，我們也要好好憑借我們的“長風"而志存高遠，自強不息。

第二課時莊子與惠子游于濠梁之上

【學習目標】

1.積累常用文言詞語和句式，理解文章內(nèi)容。

2.了解莊子和惠子兩人在思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異，欣賞莊子機智巧妙的辯論藝術(shù)。

3.感受“游濠梁”中反映的莊子的思想，理解闡述的道理。

【重點難點】

1.積累常用文言詞語和句式，理解文章內(nèi)容。

2.了解莊子和惠子兩人在思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異，欣賞莊子機智巧妙的辯論藝術(shù)。

【學習過程】

一、預習案

查閱工具書，閱讀《莊子與惠子游于濠梁之上》，完成下列任務。

（一）了解背景

《莊子與惠子游于濠梁之上》節(jié)選自外篇中的《》。題目是編者加的。莊子視富貴榮華如敝屣，因其超脫世俗的生活情趣而很難找到知己。惠子就是莊子一個難得的談得來的朋友。他們都好辯論，語言犀利無比；他們亦很博學，對于探討知識、人生哲理等有著濃厚的興趣。本文就記述了兩人辯論的場景。

（二）自由誦讀課文，注意讀準字音和停連。

莊子與惠子游于濠梁之上

莊子與惠子/游于/濠（háo）梁之上。莊子曰：“鰷（tiáo）魚/出游從容，是/魚之樂也。"惠子曰：“子/非魚，安知/魚之樂？”莊子曰：“子/非我，安知/我/不知/魚之樂？"惠子曰：“我/非子，固/不知子矣；子/固/非魚也，子/之不知/魚之樂/全矣！”莊子曰：“請/循其本。子曰‘汝/安知魚樂云者，既/已知吾知之/而問我。我/知之/濠上也。"

（三）理解詞句

1.一詞多義

①固不知子矣____

②汝心之固____

2.重點實詞

(1)莊子與惠子游于濠梁之上游：_____

(2)子非魚，安知魚之樂安：_____

(3)子之不知魚之樂，全矣全：_____

(4)請循其本___循：_____

本：_____

3.重點虛詞

(1)莊子與惠子游于濠梁之上____

①是魚之樂也____

②子之不知魚之樂____

③我知之濠上也____

(3)請循其本_______

(4)子曰“汝安知魚樂”云者____

二、探究案

閱讀《莊子與惠子游于濠梁之上》，探究下列問題。

1.朗讀課文，理清莊子與惠子你來我往的辯論邏輯，并體會雙方的語氣變化。

2．莊子與惠子在濠梁之上圍繞什么問題展開了辯論？雙方各持怎樣的觀點？

3.莊子是如何擺脫惠子的追問的？

4.莊子為什么堅持認為“出游從容"的魚兒很快樂？

5.在莊子和惠子關(guān)于“魚之樂”的辯論中，你認為誰是勝利者？請談談你的看法。

6.這場“魚之樂"的辯論體現(xiàn)了莊子和惠子二人各自怎樣的論辯特點和思想？整個論辯的氛圍怎樣？

三、質(zhì)疑案

1.讀完課文，回想一下，你有哪些地方?jīng)]有讀懂？請你針對本文的具體內(nèi)容，提出自己的疑難，用紅筆標注在課本上。

點撥要點

一、預習案

（一）秋水

（三）理解詞句

1.①本來②頑固

2.（1）游玩（2）怎么（3）完全，完備（4）追溯（5）本原

3.(1)連詞，和，跟，同(2)①結(jié)構(gòu)助詞，的②用于主謂之間，取消句子獨立性，不譯③代詞，代指“魚之樂”(3)代詞，它的，指話題(4)語氣詞，引出判斷或原因

二、探究案

1.

辯論邏輯語氣

莊子：鰷魚出游從容，魚之樂發(fā)出感嘆輕松愉悅

惠子：子非魚，安知魚之樂首先發(fā)難反問質(zhì)疑

莊子：子非我，安知我不知反唇相譏針鋒相對

惠子：我不知子，子不知魚，全矣邏輯推斷勝券在握

莊子：循其本——知之濠上偷換概念從容超然

2．魚之樂。

莊子：魚出游從容，是魚之樂。

惠子：莊子無從得知魚的快樂。

3.面對惠子的步步緊逼，莊子回轉(zhuǎn)話題，偷換概念，在既有“怎么"意，也有“哪里”意的“安"字上做文章，將惠子所問的“怎么知道”故意解釋為“哪里知道”，避重就輕，輕易化解了難題，其機智靈活可見一斑。

4.這緣于莊子的思想和他當時的心境。莊子追求“天地與我并生，而萬物與我為一”，即和萬物平等共生，與外界契合無間。魚“樂”，其實是莊子愉悅心境的投射與外化。他來到濠水的橋上，感到快樂，于是見到“出游從容”的魚兒，便覺得魚兒也很快樂。他推崇“自然”，反對“人為”，魚兒在水中自由自在地嬉戲，所以他斷定魚“樂”便是理所當然的事了。

5.觀點一：從故事本身來看，莊子占了上風。結(jié)尾處，在惠子巧妙地援引莊子的反駁建立起符合邏