6 藤野先生 學(xué)案（含答案）

6藤野先生學(xué)案（含答案）6.藤野先生學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，正確把握文章的線索。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)教師講授和小組合作，學(xué)生能較準(zhǔn)確地分析人物性格特征。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合本文創(chuàng)作時(shí)代背景，理解作者濃厚愛(ài)國(guó)情感。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)魯迅先生將個(gè)人的志愿與祖國(guó)的前途命運(yùn)緊密的結(jié)合在一起的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義精神。

2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法,理解人物形象及其思想品質(zhì)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1、通過(guò)對(duì)藤野先生外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的分析理解人物形象及其思想品質(zhì)；

2、通過(guò)對(duì)文章語(yǔ)言的品析,體會(huì)深厚的師生感情和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

【寫(xiě)作背景】

這篇散文記敘了魯迅1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫(xiě)作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，片中中國(guó)人看日本槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國(guó)民的覺(jué)醒。魯迅寫(xiě)此文時(shí)，正當(dāng)“三·一八"慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛(ài)國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng)，用戰(zhàn)斗的文章來(lái)抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和歌頌沒(méi)有民族偏見(jiàn)、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。

【作者介紹】

魯迅(1881-1936)，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。出生于沒(méi)落的封建士大夫家庭。1918年5月，首次以魯迅為筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。魯迅先生以筆為戈，戰(zhàn)斗一生，被人民稱為“民族魂"。

【文體知識(shí)】

（1）什么是散文？

散文，是一種自由、靈活的抒寫(xiě)見(jiàn)聞感受的文體。能夠讓我們通過(guò)一個(gè)十分精粹、親切的形式，讀到作者對(duì)于人生或自然的感悟。閱讀和欣賞散文，既要細(xì)心領(lǐng)會(huì)作者對(duì)于人生或自然的感悟，又要認(rèn)真分析作者用以表達(dá)這種感悟的形式。

（2）散文的分類(lèi)

根據(jù)表達(dá)方式的側(cè)重點(diǎn)不同，散文可分為敘事散文、抒情散文、說(shuō)理散文。

（3）散文的特點(diǎn)

散文是一種自由、靈活的抒寫(xiě)見(jiàn)聞感受的文體。其主要特點(diǎn)是“形散而神不散”?！靶紊?是指取材十分廣泛自由（山川流水、日月星辰、人生百態(tài)、歷史風(fēng)云……無(wú)一不可來(lái)寫(xiě)散文的寫(xiě)作方法靈活多變，敘事、寫(xiě)景、狀物……各呈異彩），不受時(shí)空限制，“神不散”指材料必須為中心思想服務(wù)，即以一條線索組織材料，集中地表現(xiàn)中心思想。散文的選材雖說(shuō)是無(wú)比的自由與廣闊，但作者所寫(xiě)的總是自己感悟至深的生活經(jīng)驗(yàn)的一部分。

【導(dǎo)讀理解】

1.魯迅的這段留學(xué)生活變換了幾個(gè)地點(diǎn)？

變換了三個(gè)地點(diǎn)。“我"在東京、“我”在仙臺(tái)、“我"離開(kāi)仙臺(tái)后

2.魯迅的這段留學(xué)生活記錄了留學(xué)過(guò)程中的哪幾件事？

①離開(kāi)東京之緣由。

②仙臺(tái)求學(xué)受優(yōu)待。

③初識(shí)藤野先生。

④添改講義。

⑤糾正解剖圖。

⑥關(guān)心解剖實(shí)習(xí)。

⑦了解女人裹腳。

⑧匿名信事件。

⑨看電影事件。

⑩離別先生。

3.這篇散文是以什么順序記敘的？圍繞什么記敘的？敘事線索是什么

文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)組織典型材料的。

圍繞藤野先生展開(kāi)記敘。

明線：作者與藤野先生的交往（相識(shí)-相處-離別-懷念）

暗線：作者的愛(ài)國(guó)主義情感。

4.如何理解“東京也無(wú)非是這樣”？

“無(wú)非"是“只不過(guò)”的意思，表達(dá)出作者對(duì)東京的失望之情，引出下文對(duì)“清國(guó)留學(xué)生"腐朽墮落的生活的描寫(xiě)，為第③段“到別的地方去看看”埋下伏筆。

5.從寫(xiě)作手法或修辭角度，簡(jiǎn)要賞析第1段中描寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生"的句子。

【示例1】此處運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，細(xì)致地描繪了“清國(guó)留學(xué)生”的頭發(fā)樣式，這樣想既趕時(shí)髦又想對(duì)清王朝表忠心的怪異模樣，令人發(fā)笑。表達(dá)了作者對(duì)他們的厭惡與嘲諷。

【示例2】此處運(yùn)用了比喻、夸張的修辭手法，“形成一座富士山"油光可鑒”“宛如小姑娘的發(fā)髻一般"這樣嘲諷的話語(yǔ)，揭示了“清國(guó)留學(xué)生”庸俗、不思進(jìn)取、麻木的本質(zhì)。表達(dá)了作者對(duì)他們的厭惡與嘲諷。

6.第3段有什么作用？

結(jié)構(gòu)上，承上啟下，與文章首句呼應(yīng)，由記敘在東京的見(jiàn)聞感受過(guò)渡到去仙臺(tái)求學(xué)，為下文與藤野先生的相識(shí)埋下伏筆。

內(nèi)容上，獨(dú)句成段，強(qiáng)調(diào)作者對(duì)東京的厭惡，去意決絕。

7.本文描寫(xiě)藤野先生用了哪些描寫(xiě)方法？請(qǐng)分別舉例談?wù)勂鋵?duì)刻畫(huà)人物的作用。

（1）外貌描寫(xiě)

示例：其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書(shū)。

賞析：外貌描寫(xiě)，刻畫(huà)出一個(gè)特點(diǎn)鮮明的醫(yī)學(xué)教授形象。

（2）語(yǔ)言描寫(xiě)

示例：“我的講義，你能抄下來(lái)么？"他問(wèn)。

賞析：語(yǔ)言描寫(xiě)，體現(xiàn)了他的認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)愛(ài)學(xué)生。

（3）神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)

示例：解剖實(shí)習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對(duì)我說(shuō)道：“我因?yàn)槁?tīng)說(shuō)中國(guó)人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體。現(xiàn)在總算放心了，沒(méi)有這回事。”

賞析：神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，體現(xiàn)了藤野先生的熱情誠(chéng)懇，對(duì)“我"無(wú)微不至的關(guān)心。

8.朗讀1-23段，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)藤野先生的，體現(xiàn)了藤野先生怎樣的思想品質(zhì)？

添改講義——正直熱忱、工作負(fù)責(zé)、一絲不茍

糾正解剖圖——嚴(yán)格要求、循循善誘、尊重科學(xué)

關(guān)心實(shí)習(xí)——熱情誠(chéng)懇

詢問(wèn)裹腳——求實(shí)精神

9.怎樣理解“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑”這句話？

“中國(guó)是弱國(guó)"和“中國(guó)人當(dāng)然是低能兒”之間沒(méi)有因果關(guān)系，作者卻在兩者之間加上“所以”，并用“當(dāng)然”來(lái)強(qiáng)調(diào)，作者這是在用反語(yǔ)來(lái)突出這種邏輯的荒謬?！耙矡o(wú)怪他們疑惑”，正話反說(shuō)，表達(dá)了作者遭受屈辱后強(qiáng)烈的憤懣與辛酸。

10.“我的意見(jiàn)卻變化了”作者的意見(jiàn)發(fā)生了什么變化？為什么發(fā)生變化？

變化：決定棄醫(yī)從文

原因：①匿名信事件，極大地傷害了作者的民族自尊心，也激發(fā)了他對(duì)祖國(guó)的憂思；②看電影事件，讓作者看到了麻木不仁的國(guó)人只能淪為“毫無(wú)意義的示眾的材料和看客"。

11.“我”對(duì)藤野先生懷有一種什么感情？

（1）首先是感激、懷念，體現(xiàn)在：①裝訂收藏講義②懸掛先生的照片③多寫(xiě)文章把懷念之情化為斗爭(zhēng)和力量。

（2）因“狀況無(wú)聊"沒(méi)有寄信和照片的愧疚之情。

【鞏固訓(xùn)練】

1.下列句中加粗詞語(yǔ)的感彩沒(méi)有發(fā)生變化的一項(xiàng)是()

A.他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。

B.日本報(bào)紙上很斥責(zé)他的不遜，愛(ài)國(guó)青年也憤然。

C.(“清國(guó)留學(xué)生”)還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。

D.問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞。"

2.下列句子中加粗成語(yǔ)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A.安徽廬江發(fā)現(xiàn)的西漢古墓中的千年古棺由金絲楠木制成，油漆鮮艷無(wú)比，油光可鑒。

B.老鼠和麻雀經(jīng)常到莊稼地或糧倉(cāng)糧庫(kù)等地方偷吃糧食，這一點(diǎn)在當(dāng)時(shí)那個(gè)物資匱乏的年代尤具令人深?lèi)和醇病?/p>

C.我知道他疏懶，本不以杳無(wú)消息為奇，但有時(shí)也頗怨他不給一點(diǎn)消息。

D.這部小說(shuō)凝聚了創(chuàng)作者畢生的智慧，構(gòu)思非常巧妙，故事情節(jié)抑揚(yáng)頓挫，引人入勝。

3.對(duì)下列句子運(yùn)用的修辭手法判斷有誤的一項(xiàng)是()

A.頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。（夸張、比喻）

B.上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云。（比喻）

C.于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深?lèi)和醇驳奈淖?。（引用?/p>

D.問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞。"（反語(yǔ)）

4.魯迅是紹興人民心中不滅的燈。為加深同學(xué)們對(duì)魯迅和魯迅作品的理解，八年級(jí)(1)班準(zhǔn)備開(kāi)展以“走近魯迅”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你完成以下任務(wù)。

(1)下面書(shū)法作品的兩句詩(shī)出自魯迅的《自嘲》，對(duì)其賞析不正確的一項(xiàng)是()

A.運(yùn)用楷體，中正平穩(wěn)。

B.大小勻稱，徐疾有致。

C.用筆飽滿，形神兼?zhèn)洹?/p>

D.行云流水，筆畫(huà)飄逸。

(2)讀完經(jīng)典文學(xué)作品，總有一些場(chǎng)景、一些情節(jié)、一些人物給我們留下深刻的印象。請(qǐng)你根據(jù)已給出的文章標(biāo)題，仿照示例，寫(xiě)一句話。

示例：一座荒園，盡顯童真與童趣。(《從百草園到三味書(shū)屋》)

仿寫(xiě)：______(《藤野先生》)

(3)在紹興街頭巷間，偉大的魯迅時(shí)時(shí)出現(xiàn)在人們的面前：以魯迅命名的馬路、廣場(chǎng)、學(xué)校、電影院、紀(jì)念館撲面而來(lái)……對(duì)紹興人民來(lái)說(shuō)，魯迅精神已融匯到了他們每一滴流淌的

血液中。

①假如紹興今年要舉辦“魯迅文化旅游年"活動(dòng)，請(qǐng)你為其擬寫(xiě)一條宣傳語(yǔ)。

②在紹興火車(chē)站，外地游客李先生向身為志愿者的你問(wèn)路，請(qǐng)你結(jié)合下圖，告訴他坐公交到達(dá)魯迅紀(jì)念館的具體路線。(只寫(xiě)正文，不超過(guò)90字)

參考答案

1.答案：A

解析：B、C、D三項(xiàng)中的加粗詞語(yǔ)都是褒詞貶用，采用了反語(yǔ)，意在諷刺。

2.答案：D

解析：“抑揚(yáng)頓挫”指(聲音)高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。用來(lái)形容“故事情節(jié)"不恰當(dāng)。

3.答案：C

解析：本題考查辨析修辭手法的能力。C項(xiàng)，運(yùn)用了反語(yǔ)的修辭手法，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。

答案：

(1)答案：D

(2)(示例)一本講義，溢滿師愛(ài)和熱誠(chéng)。

(3)①(示例1)走進(jìn)紹興，走近魯迅。(示例2)紹興與魯迅同在，魯迅與你同行。

②從這里(火車(chē)站)向南步行到公交站，乘坐公交車(chē)，依次經(jīng)過(guò)水聯(lián)大廈、電力大廈、華豐大廈、紅太陽(yáng)寫(xiě)字樓四個(gè)站點(diǎn)，之后