我的教學故事100篇

我的教學故事100篇篇1：我的教學故事

我的教學故事

九月初，夏末，天氣依舊酷熱。當我踏入這個校內，兩棵巨大的樟樹赫然矗立，地面上已是黃葉鋪地。來來往往的生疏面孔，追趕著，玩耍著，向我投射異樣的目光。教學樓走廊上，扶欄旁，擠擠挨挨，姿勢各異，好像在凝視著我這個“新同學”。霎時間，我竟不知所措。不久，校領導便熱忱地、一絲不茍地支配了住宿，這才初步安排下來。數(shù)日，我已大致了解學校的作息規(guī)律，也慢慢熟識了周邊的新同事，年齡相仿，心無隔閡。課務布置之后，我的教學工作便開頭步入正軌，而我，也將面臨角色的轉變，迎接老師的挑戰(zhàn)。

初來乍到，初為人師，語文第一課，記憶猶新。上第一節(jié)課之前，我與同學們接觸過45分鐘，目的在于相互了解，而出乎預料的是，作自我介紹時，個個表現(xiàn)得既大方又害怕，怯生生地站起來以微弱的聲音念出了自己的名字，便快速地坐了下去，還未介紹到一半，教室里便悄然無聲、戛然而止了，窘迫之余，我只有以命令的語氣讓他們連續(xù)上演這尷尬的表演，于我甚是方寸大亂，牽強故作鎮(zhèn)靜，才困難地熬過了一課。此后，我早早地備好了第一課，時不時地看看教案，仍舊無法設想課堂上的同學們會有哪些言行、什么表情、怎樣的回答，無人教導，甚是苦惱。

鈴聲一響，同學們陸間續(xù)續(xù)地走進教室，投來驚詫又懷疑的目光，好像在說：“他也是老師？！”我視若無睹，努力使砰砰跳動的心安定下來，然后開頭經(jīng)受考驗。上課儀式簡潔而莊重，同學們聲音嘹亮，震顫人心，我也熱忱飽滿，期盼一個好的開頭。導入時，零散的導語在頭腦中一閃而過，我努力地拼湊著，同學們專注地聽著，眼神里滿是期盼、渴求。因同學們反應樂觀，很順當?shù)剡M入了下一個環(huán)節(jié)，書聲瑯瑯，激情澎湃，亦即預料之中。而后的感知階段，同學們因身在農村而能聯(lián)系四周的環(huán)境理解詩歌的主要內容?？紤]到同學也是剛剛入學，教學內容無需太多，一堂課便生澀地上完了。

爾后的課堂，慢慢地變得死氣沉沉、毫無生氣。多次上語文課之前，鈴聲已然落下，有些同學還逗留在門口，聽而不聞，若無其事，大搖大擺地晃著進教室。走進教室，一片烏煙瘴氣，追打吵鬧，坐立不一各忙各的……課堂效率可想而知。同學們的樂觀性慢慢低了，愛好也低了，課堂的活躍氣氛減弱了，課堂的效率也降低了?？嗨剂季茫虐l(fā)覺，不少同學在語文課堂上留意力不集中，常常走神，更有甚者，躲在桌底下開小差、講閑談……導致這樣的狀況，我不僅脫不了干系，而且是罪魁禍首。緣由如下：傳統(tǒng)的教學模式過于老套、死板，未能激發(fā)同學們的樂觀性；課堂紀律每況愈下，有此癥狀而未能準時處理；新手上路，閱歷不足，對于課堂上消失的不良現(xiàn)象未能妥當訂正。由此觀之，我已不合格，深感慚愧。

尤其讓我頭痛的是課堂紀律。只要我一轉身板書，桌下便嘩然一片，甚至我面對他們時，仍有少數(shù)同學有恃無恐，雜音不絕于耳。一次，我正講課，班上一特頑皮的同學竟然活動自如，不僅惹旁邊同學，還串到前排打鬧，無視紀律。我多次大喊他的名字，以示提示，但不一會兒又嬉皮笑臉、叨叨不休起來，我一時怒不行遏，沖到他面前，在理智的壓制下，我心平氣和地請他回自己的.位置，一請再請，仍舊不聽勸，我生氣地丟下書，丟下理智，請班主任來處理。之后的語文課堂，他便斜著眼看我，一臉的不服氣。也不知為何，幾天后，他親自交給我一封簡短的信，寫著賠禮的話語，并說會改正。字跡工整，無疑，這是他請同學代他寫的，由于他本人的字跡潦草難認。我看后，只是笑笑說：“善莫大焉！”

對于自身的這些不足之處，我曾設法去彌補。參考不同的教案、聽老老師的課、苦口婆心的說教，但都見效不大，不盡如人意，畢竟要怎樣做，才能提高同學們的學習樂觀性，提高課堂效率，這是當務之急，又不能操之過急，所以更是任重而道遠，懇請老師教導迷津！

篇2：我的教學故事

當我第一次踏上講臺這方略顯狹小實則寬闊的“方寸之地”時，當我能從老師的視角與那一雙雙天真無邪的眼睛交匯時，我是那樣欣喜又堅決地告知自我：我見到了天底下最漂亮的星星！我信誓旦旦地下決心：我要——不，我必需會盡自我的全力把他們雕琢成世界上最漂亮的鉆石。

可是，我的夢剛起了個頭就遇到了讓我束手無策的障礙——朱成瑋。Wendy是班級中一個非常“活潑”的孩子。圓圓的腦袋轉動敏捷得像個波浪鼓，只是每次轉動的時候總是忘了朝黑板所在的前方停留片刻；大大的眼睛總是在你預備批判他時眨巴出單純無辜的神情；嘴巴的兩大功能——“吃”、“說”，在他身上得到了淋漓盡致的發(fā)揮，唯一惋惜的是，不高的身材讓他的一舉一動盡在我的眼底。一提起Wendy，我就能如數(shù)家珍般倒出一籮筐的缺點。直到那天……

那天，我和平常一樣預備開頭新一堂的英語課教學。Wendy是在班長一聲“Standup！”后從桌子底下探出腦袋，拔出身子來的。我壓下了欲噴涌而出的火氣，由于我清晰此時我的任務是把這節(jié)課的教學任務完成好。本節(jié)課我教學的主題是Myclassroom，要求教會同學幾樣教室里特有的事物的名稱。當教到“picture”一詞時，我用同學已經(jīng)學過的顏色、動物等單詞對“picture”進行描述，請同學們在我的描述中猜想“picture”這個單詞的中文意思。我不斷地重復著“picture”的發(fā)音并環(huán)視教室，期望能在一張張正苦思冥想的臉上找到我想要的答案?？晌业鹊降牡谝恢慌e起的手卻是Wendy。在我無計可施的時候，突然間我想到Wendy一向是班級中一個被大家打上了標簽的孩子，假如這次他能夠解答問題，或許能讓大家（也包括我）對他改觀，他也能重新燃起學習的熱忱。對，這或許就是一個很好的教育契機?！昂?，讓我們來聽聽Wendy的想法吧！”可之后發(fā)生的事就是我始料未及的了。“‘picture’就是桃子被老師吃掉了！”說完了他還一臉期盼地看著我，等待著我的表揚。一瞬間，我的生氣戰(zhàn)勝了我的理智——桃子被老師吃掉了，這簡直就是對我的挑釁，我再也沒有方法容忍了?！澳阏f什么？你知不明白此刻是在上課？上課不留意聽講，還胡說

八道，下課以后跟我到辦公室去，此刻你給我閉嘴，不許再說一句話！”我怒不行遏地發(fā)泄了一通。

下課鈴一響，Wendy像個小尾巴似的跟著我走進了辦公室。我不想再多說什么了，而他照舊是那一副無辜的表情看著我。我們就這么僵持了好一會兒，我的心情開頭安靜下來。說真的，我還真想他這么說究竟是出于什么目的。之后我聽到的那句才幾十字的話對我心靈撞擊的力度直到此刻也還是沉重的?！疤易邮莗each，老師是teacher，老師把桃子吃掉就是picture?！蔽蚁胛颐靼譝endy的意思了：老師和桃子的英語發(fā)音各取一半拼在一齊就是picture的發(fā)音了。這是非常奇妙的記單詞發(fā)音的方法，這一點是我所沒有想到的，也正是我的“沒想到”而誤會了Wendy。盡管他回答的不是picture的中文意思，在是否認真聽課上有待商榷，但他不是挑釁這一點是確定的。那時的我真是無地自容，我為我的無知而慚愧，為我的沖動而慚愧，更我自我作為老師的失德而慚愧。我翻然醒悟后立馬向Wendy賠禮，并且在全班同學面前承認了自我的錯誤，確定了他的聯(lián)想記單詞法，并鼓舞他上課要用心聽講，進取動腦。Wendy照舊是那抹單純的神情，只是這次我真的覺得“純”了。在他的眼神里，我仿佛能看到鉆石的光線。

這件事對我的觸動很大，老師職業(yè)的特別性讓我非常習慣一廂情愿地把同學進行分門別類，總期望我教的同學都是優(yōu)等生，而不是細細地去發(fā)覺每個同學身上的閃光點與不足并加以引導?！罢嬲乃г诜糯箸R下是能夠看到雜質的。假如有人跟你說他的水晶純到了玻璃一樣，那它就是玻璃了”。我開頭意識到自我對同學的要求太高了，總期望同學一個個原來就是鉆石，自我只需要做一個剝去包在鉆石外面的膜的人。愛孩子就愛孩子的一切，我覺得我應當讓自我比較全面地去看待我的同學了：其實同學原來就是一顆顆的鉆石，只是有了一些小小的雜質，我的職責是如何讓這些小鉆石更好地映射出太陽的光線。

讓我們用包涵的心去愛孩子的一切吧！

篇3：我的教學故事

在暑假期間，我的女兒在老師的組織下進行了一次野外活動。為了培育她的本領，所需要的東西我都讓她一個人去預備。其次天，我送她到學校時，我發(fā)覺全部的同學都背著雙肩書包，多數(shù)同學穿的是旅游鞋。而我的女兒只用手拎袋拿著她的物品，穿了雙涼鞋。由于天氣非常熱，她也沒帶雨傘，回來后都被曬爆皮了，看著女兒狼狽的樣貌，我是又好笑又心疼。經(jīng)過這次活動我讓她反思了一下，讓她明白今后假如有這樣的活動將如何去預備。為了讓她學會自理的本領，只能讓她在實踐中去學習。

其實，人一誕生就有自理的天性，比如剛誕生就明白找母乳，學步時摔倒了明白自我要爬起來，看到大人穿鞋也想自我穿鞋，等等?？墒牵S著年齡的增長，這些原本屬于自我做的事，自我竟不做，或者不會做了。究其緣由，一是父母嬌慣，二是自我有了依靠性。父母對我們的態(tài)度要轉變，我們自我也要調整自我的心態(tài)。自我會做的事，必需要自我做;自我不會做的事，要學著去做。假如事事依靠父母，養(yǎng)成衣來伸手、飯來張口的壞習慣，時間長了，不僅僅會讓自我更懶散，并且會讓自我不明白如何應對生活。常聽人埋怨，此刻的孩子總是長不大，比如從學校到中學，不少同學必需有家長送接，甚至到高校還有家長要陪讀。高校畢業(yè)找工作，父母還要陪孩子四處奔波。一時沒工作，二十幾歲的孩子能夠安穩(wěn)在家“啃老”。在學校，老師對同學也不敢有絲毫放松，為了平安討論，有的連課間自由活動都取消，更多的學校叫停了同學憧憬的春游，使同學接觸校外社會生活的機會越來越少。如此環(huán)境之下，一些孩子的生活本領低下，有的甚至連基本的生活常識都不了解，更缺乏與他人的正常社交本領。一些同學習慣于生活在由師長支配好的軌道上，缺乏自主選擇人生的意識和本領，對學習、學業(yè)以及將來的人生選擇茫然，一旦家長支配或選擇的人生道

路發(fā)生變化，即無所適從，有的甚至產(chǎn)生嚴峻的心理問題。有的同學缺乏基本的應變本領，以致畢業(yè)求職屢屢碰壁、受挫。這明顯不是我們期望看到的孩子健康成長的人生軌跡。教育的過程即引領孩子社會化的過程。讓孩子學會獨立，學會正常的社會交往，成年后順當步入社會生活，本是教育的基本目標和功能。假如在全社會對孩子的教育越來越關注的環(huán)境下，家長與學校傾其心血培育出的同學卻總是長不大，連獨立自理意識和本領都不具備，這無疑是教育的一種失敗。那么怎樣培育孩子的自理本領呢

學會自理并不是一件很簡單的事，需要的就是努力嘗試、不懈堅持。學校對大家來說，環(huán)境都是一樣的，都沒有了父母的照看和“約束”，這是一個多么好的自我熬煉的機會啊。鞋帶松了，自我系;鉛筆用完了，自我削;進取參與團體勞動;自我的書包自我整理;自我的學習時間自我支配。“萬事開頭難”，剛開頭時我們可能會笨手笨腳，也可能會被同學笑話，但本領是漸漸培育的，做好了這些小事，自理本領自然就漸漸提高了。

沒有自理意識和本領，談何成才時下，越來越多的年輕人深感社會競爭在加劇。這一信號應當賜予廣闊家長及學校一個提示，即細心翼翼地包辦教育很可能是費勁不討好，抱著的孩子長不大。這本不是一個新奇話題，但卻一向未見較大改觀。不難想象，一個連自我的日常生活之事都處理不好的人，能自如地處理好職場中與上下級及同事的關系嗎能擔當起在社會中做一個合格公民的主角嗎

孩子自主自理的本領是在日常生活中獲得的，我們從國家、社會將來進展的角度，更應當重視培育同學的獨立自理意識，讓孩子在人生選擇之中能夠做出自主的確定，學會駕馭生活而不是一味依靠他人，在成人的基礎上進而成才，所以，培育孩子的自主自理的本領是非常重要的。

篇4：我的教學故事

作為一名年輕的老師，幾年間我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，也沒有什么能夠值得令人稱頌的偉業(yè)。但其中所經(jīng)受的酸甜苦辣足以令我回味終生。

剛教學時，由于不當班主任的原因，我不擅長也不喜愛與同學溝通，很長時間我都是上課即來，下課即走，從不與同學進行思想溝通。我認為老師與同學沒有必要溝通，除非他犯了錯誤。但之后發(fā)生的一件事轉變了我的想法。我班有一名男生，上課的反應很遲鈍，學習雖極刻苦，但成果很不幻想。又由于他個人衛(wèi)生較差，所以同學們都不愿與他交往，甚至沒人情愿與他同桌。按常理說這樣的同學應當很自卑，但他不，他極樂觀，總是面帶微笑，對任何人都很有禮貌，還從不怯與老師交談。那時的我表情冷漠，同學們都很可怕我，上課也都是規(guī)法規(guī)矩的，好象與我之間隔著很厚的墻。同學們的成果不好也不差，我也對此熟視無睹，對于這樣的同學就更不必細說了，我甚至從沒叫他起來回答問題。但我常常覺得他好象是對我欲言又止，我并沒在意。

一次期中考試之后，我看了看同學的成果，都很正常，但他的成果引起了我的留意，他竟然得了高分，這對于他是肯定不行能的成果，要明白他從沒得過及格分。我很生氣，由于我在平常極其強調并要求同學必需不能作弊，要真實。沒想到他竟敢!我沒細想立即把他叫到辦公室。令我感到驚異的是:他竟然面帶微笑而來。我很生氣，對他進行了嚴峻地批判，最終說:我多么期望這是你自我的真實成果。他最終哭了。

其次天一早，來到辦公室，我看到有一封皺皺巴巴的紙條放在我的桌子上，打開一看，是他寫的。他承認自我的成果是抄來的。他說他喜愛語文，盡管他的成果一向不好，但他期望我能叫他回答問題。他這樣做是想引起我的留意，沒想到我會這樣生氣，他感到很內疚。他說他必需會更加努力，不會讓我絕望的。紙條的最終寫了一行小小的字，看樣貌是之后加上的:老師，其實你笑起來挺好看的，真的，我們都有點怕你，但也喜愛你，我聽同學們也都這樣說呢。我心里酸酸的，還有點甜甜的，我沒想到在被我一向漠視冷落的角落里有著這樣一雙渴求老師關注的眼睛，雖然實行的方法有點稚嫩;更沒想到孩子們對我這個不稱職的老師有著怎樣的諒解和期盼!從今我漸漸地嘗試走近同學，與他們談心溝通，我發(fā)覺他們其實都是很可愛的，他們的內心世界也是豐富多采的。有了思想上的溝通和了解，同學們的學習愛好也與日俱增。我與他們之間不再有隔閡，而是布滿了期望和陽光!他更愛笑了，也明白講衛(wèi)生了，同學們也都情愿與他交伴侶了。我在與同學們的交往中也找到了自信和樂趣。

篇5：我的教學故事

應對班里的那些孩子，他們是那么的“年幼無知”，一切行為習慣，生活協(xié)管、學習習慣都要漸漸地教、一步一步地學，那得需要多大的急躁呀。為了建立良好的班級常規(guī)，樹立我的威信，我開頭板著臉孔組織孩子們的活動，上課時只要有一個孩子說話或搞小動作，都會引起我的關注。經(jīng)過一段時間，班級常規(guī)是建立好了，孩子們的生活、學習習慣也比之前有了較大的改善，可是他們也很少粘著我“說三道四”，我多少有些失落感，怎樣才能讓孩子們既聽話又不敬畏我呢？我開頭思索。

孩子們都是愛聽表揚、鼓舞的話，也喜愛被老師、同伴關注，“溫嚴并用”這個詞這時出現(xiàn)出來，對了，我何不多多對孩子使用表揚和鼓舞呢。之后在團體教育時間我會上課是影響別人的孩子說：“……，我信任你能做到，能做的更好。”剛開使效果甚微，但在以后的一日活動各個環(huán)節(jié)我總是堅持鼓舞他們，并且設立了嘉獎制度，只要舉手回答問題、遵守規(guī)章、按時完成老師布置的各項任務、知錯就改的，只要有一點點提高就嘉獎一個紅蘋果，蘋果集滿三個的就能夠到老師那里換一顆糖果。久而久之孩子們能夠在不遵守規(guī)章的時候、與別人打架的時候、吃飯睡覺不好的時候，只要我一說鼓舞、表揚的話就能快速專注、盡快改正?？墒窍栴}的時候我也是要嚴峻批判的，此刻小伴侶們都明白老師有時候對他們的嚴峻批判，并不是不愛他們，而是期望他們更好，所以對我的態(tài)度也既敬又親。

雖然這些經(jīng)受是老調重談，可是我們老師往往是氣過了頭而遺忘方法，一味用冰冷的面孔熄滅了同學心中的熱忱，使師幼冰如死水。要明白良好的學習氛圍和融洽的師幼關系才能更好的激發(fā)孩子參加活動的愛好，發(fā)散他們的思維。老師要擅長發(fā)覺孩子們身上的閃光點，對他們進行表揚和激勵，一句鼓舞的話會成為孩子們奮勉向上的動力。

班上有這樣一個小女孩，聰慧伶俐、活潑可愛，參加各項活動都很進取，并且小嘴巴能說會道，似乎一只小“百靈”。但她父母沒時間管她，年邁的爺爺、奶奶寵著她，她自我由于年齡還太小，雖有幾分聰慧，但自制本領不強，且愛哭鼻子。有一次，她由于不會折紙而急得大哭，我勸了她好久也沒能安撫她的心情。從今，我就留心地觀看她。還有一次，她和小伴侶玩投沙包，一連輸了四次，竟跑進教室里又大哭了一場，哭完了又拉著那個小伴侶再玩投沙包嬉戲，直到贏了才罷手。我經(jīng)過一再觀看，分析她每次哭的緣由，發(fā)覺她愛哭正是她自尊心強的一種表現(xiàn)。于是把她爭強好勝的性格特點，引導發(fā)揮到唱歌、講故事上來，同時賜予她詳細指導。這樣，經(jīng)過一段時間，這個小女孩的唱歌得動聽悅耳，講起故事來有板有眼，在班上的“講故事”競賽中，被小伴侶們評為“故事大王”。

我體會到：老師要做到擅長觀看，勤于思索，留意發(fā)覺同學身上閃光的品質，心中隱秘的活動，臉上流露的神情，生活消失的特別行為，這一切即使剛剛露出端倪，不會引起常人的留意，也應成為老師捕獲的對象?；蚴且騽堇麑?，或是防微柱漸，并用自我制造性的勞動來影響教育的進程，規(guī)范孩子的行為.

篇6：我的教學故事

愛，是教育的基石

“叮鈴鈴……”，新學期第一節(jié)課的鈴聲響了，今年我?guī)б话嗉壎?，為了給孩子們留下完善的第一印象，我特意穿了一件淺藍色的蓬蓬裙，登上高跟鞋，長舒一口氣。心里想：一向帶高段語文的我，“應付”一班級小屁孩應當是簡便自如。隨即，臉上掛起笑容，推開教室門……一個個小腦袋都望著我，教室里寧靜了許多。然而，接下來的一周，我焦頭爛額，手足無措。

上課鈴聲剛響，就會有十幾個腦袋探出門等你進教室，身后還有幾個在院子里（樓道里）邊跑邊喊：“老師來了，老師來了。”接下來一個月，我每一天上課前不是講學問，而是不停地給他們講諸如“聽到上課鈴聲要快快進教室”、“上課要用心聽講，不能做小動作”、“發(fā)言要舉手”之類的法規(guī)。我聲嘶力竭地給他們講著，他們津津有味地聽著。聽著聽著就有人就跪到凳子上了，有人轉過身和后面的小伴侶玩了起來，嘰嘰喳喳、吵吵鬧鬧，教室就亂成一片。我顧頭顧不了尾，就像打地鼠一樣，剛把這個按下去，那個又冒了出來。站起來比桌子高半頭的小溪，瘦瘦的身板，稍不留神就鉆到桌子底下了。有的一會要上廁所，一會兒又告狀。說話的，拿著橡皮、鉛筆玩的，做鬼臉的……。有個叫小軒的，上課時座位上常常找不到他，前后左右沒有一個不被騷擾的。有一次我上課板書，一轉身觀察他把旁邊小姑娘的頭發(fā)用尺子繞啊繞，綁在了一齊。我漸漸走到他旁邊，用手敲了一下桌子，他一臉無辜地站起來說：“老師，你在干什么？”我說：“你能把老師剛才講的話重復一遍嗎？”孩子用水汪汪的大眼睛看著我說：“老師，我不明白。”我說：“好吧，你坐下，我再說一遍，你仔細聽。”我又重復了一遍，他剛坐下又開頭動另一邊小伴侶的文具盒…

…下課了，我走出教室，他又大聲喊“老師去放羊了”。教室里一片哄笑聲，當時的我就像個泄了氣的皮球一樣，懊喪極了。身心俱疲的我，放學后飯都不想吃，直接趴到床上一動也不想動，除了焦慮就是無奈。

開學一個月，我的課堂還是那么“精彩紛呈”。無助的我向教學閱歷豐富的廉老師請教高招，廉老師拿出錦囊妙計。她告知我，應對一班級同學，首先要調整心態(tài)，要有急躁，哪怕最微小、你認為最平常的事情也要一遍一遍地給孩子們講，例如：上課要坐端正，小眼睛要看老師，小耳朵要聽老師講話，誰做得好就給誰嘉獎小紅花……。

我如獲至寶，學以致用。先從“山大王”小軒開頭吧，于是我和小軒的媽媽進行了細致的溝通。原先，這個孩子有多動癥，她問過大夫，也買過很多相關書籍對孩子進行強化訓練，可是收效甚微，她也很頭疼，當天回家就把孩子整理了一頓。我幡然醒悟，幸虧沒有武斷處理。

或許是這個原因，孩子其次天上學的時候，看我的眼神怯怯的。我的心里很是過意不去，拉著他的手說：“你怎樣有點可怕老師呢？”他低著頭不說話，“老師明白你也不想上課做小動作，可是你有點掌握不住，對嗎？”孩子失落的眼神一下子光明了，單純地望著我，奇怪???我為什么沒有責怪他，接下來，只要他略微一坐端，我就準時表揚：“大家看看，小軒同學坐得最好”“小軒同學聽課最仔細”“小軒同學的表現(xiàn)才像個優(yōu)秀的學校生”……慢慢地，他明白自我怎樣做才是一個優(yōu)秀的學校生該有的樣貌，紅花印章代表著孩子的點滴提高，一張張獎狀鼓舞著孩子越來越優(yōu)秀。

小軒只是整個班級的一朵小花，要想滿園春色，還得我用愛心澆灌每一個幼小的心靈。天冷了要給孩子準時穿衣服，哪個孩子不舒適了抱在懷里勸慰勸慰。在和孩子們很多次過招之后，我慢慢地明白：應對孩子，沒有什么特別的方法，就是愛心、急躁。我的心態(tài)慢慢平和了，遇到問題，先不焦急，急躁聽孩子把委屈說完，再講道理，雖然每一天都會遇到很多瑣碎的事情，可是信任與敬畏就這樣建立起來了。

由于開學太過勞累，我病倒了。一周后，我再次返校，孩子們像一只只歡快的小鳥撲到我的懷里?！袄蠋熚医o你捶捶背吧。”“老師你的病好了嗎？”“老師你怎樣生病了呢？”王悅桐拉著我的手，親一下說：“老師我愛你。”一張張稚嫩的笑臉也懂得關懷老師了，小軒撇著小嘴，眼淚“吧嗒吧嗒”地掉著說：“老師，我以后再也不惹你生氣了?！闭张f是那么單純的眼神，這次我仿佛能看到鉆石的光線。我的眼眶潮濕了，就在此刻，“用愛播撒期望，用真誠對待同學”成為我無言的承諾。

陪伴孩子們成長的過程中，我也漸漸成熟起來，雖然有時感到很累，但更多的是歡快和滿意。是同學讓我有了成就感和幸福感，也真正明白了“老師”的內涵和職責。

篇7：我的教學故事

作為英語老師以來，我最大的感受便是：新課程讓我重新熟悉了師生之間的關系。我原先一向以為師道尊嚴，老師就必需高高在上，其肯定權威不容置疑。隨著新課程理念深化人心，我漸漸明白：課程實施是師生間的一種對話，師生地位應當是公平的，沒有肯定的權威，僅有在和諧、公平的師生關系中，你才會感受到孩子們真正的自主；僅有當你蹲下來與孩子說話時，你才會發(fā)覺孩子們原先也是這般的“宏大”；僅有當你心中有孩子，心中布滿愛，你才會感覺到生活是這么豐富多彩。正如一首歌中唱到的：你歡快，所以我歡快。

以下的一個小故事是我教學中的點滴再現(xiàn)，雖然平凡，但很真實，正是由于有著一顆平常細膩之心，我才覺得跟孩子們在一齊，我學到了許多許多……

三班級的一節(jié)英語課，教學資料是逛動物園。在預備活動后的一時間內，大部分同學都能按我的要求，按部就班地進行練習。

突然，一名同學舉手對我說：老師，王一名一次練習都沒做，還躲到后面玩鉛筆。我一聽非常生氣，平常王一名常常不好好上課，在我印象里是非常頑皮的同學，立刻，我想立即過去批判他一場，當我?guī)е瓪庾呦蛩臅r候，看著他那高傲的眼神，我靈機一動，以前我也常批判他，但不是很有用，為何不轉變一下方法，先聽聽他的心理話，然后再下打算？于是我把他叫到了身邊，蹲下身子，溫柔地對他說：為什么不練習，還玩鉛筆？你看他們多守紀律，學得多好。他說：“我不想做，由于我做得不好，他們還譏笑我！”又是一副無所謂的神情，說完后轉身過去，背對著我。我愣了一下：“那好，此刻在上英語課，你想做什么？”

他唯唯諾諾地說，我也想表演動物，請同學們來猜，可是他們總是稱贊我。哦，原先是這樣呀！好了，同學們，我們請王一名來為大家表演動物，看誰能在最短的時間里用正確的英語猜出來，然后，老師賜予嘉獎。這時，王一名的興致來了，表演一個又一個，給大家逗的樂翻了天，當時的課堂氣氛特別喧鬧，同學們都熱忱高漲，他可得意了，并且王一名這節(jié)英語的資料完全把握。

快下課了，但同學的愛好照舊沒減，個個都想在同學們和老師面前露一手。于是，我要求同學們利用課外時間，以優(yōu)帶差，相互幫忙，力爭個個同學都能有特長，下次課再進行一場競賽。孩子們歡呼地散去了，看到他們絢爛的笑容和歡蹦亂跳的樣貌，一種當老師的驕傲感和幸福感油然而生。

理解、敬重、融合從勝利的瞬間起就留給孩子，信任我的堅持，孩子們在英語課堂教學中會獵取更多方面的勝利與歡快。

篇8：我的教學故事

我的教學小故事

我自從事教育工作十多年來，一向兢兢業(yè)業(yè)，立足本職，扎實工作，得到同事們和家長們的全都好評；這溶合了自身辛勤汗水，教學鎖事確定不知有多少，其中未免有很多令人難以忘記的故事，現(xiàn)就其中一件略表如下：

曾記得有一件事：有一對父母離異對同學影響。這位同學在本班本是一個爭強好勝，上課專心發(fā)言，說話幽默的一種人，可是最近不知怎的，卻發(fā)覺他與以前判若兩人。我經(jīng)過幾天細心觀看和溝通，發(fā)覺此生總是流露出一種無奈心情，經(jīng)過多次互動溝通，從他的言語中感覺到其父母已離異。我經(jīng)過多次勸慰、激勵，頑強他哭了。我感到狀況的嚴峻性，專心主動與其父母溝通，請求其父母盡量削減孩子的傷痛，期望他們盡最大努力賜予孩子的關懷和愛惜。為了盡快讓其從低潮中走出，我不時帶他進入同學溝通圈；經(jīng)與其父母商議?，有時帶入家中或他平常最喜愛在一齊的同學家中，最大潛力讓其感受家的暖和。漸漸地，此孩子的臉上恢復了往日的笑容，斗志也激發(fā)了！一天下課后，此生走到我身邊，輕輕地對我說：老師，多謝你，我真想喊你一句：媽媽！我就是這樣的一位人民老師！這是我教書生涯中一點小插曲、小故事！

篇9：我的教學故事

教學小故事

敘述老師自我的教育教學故事——我想每個老師確定有許多。雖沒有那么多的感天泣地的故事情節(jié)，但也有印象深刻和好處深長的故事情景。

應對一班級同學。他們是這么的“年幼無知”，一切行為規(guī)范，課堂常規(guī)，學習習慣都要漸漸地教、一步一步地學，那得需要多大的急躁呀。為了完成教學任務，樹立威信，有良好的課堂紀律，我開頭板著臉孔上課，上課時只要有一個孩子說話或搞小動作，都會受到我的嚴峻批判。經(jīng)過一段時間，我是能掌握課堂紀律了，大部分同學的學習成果也有所提高，可是他們也很少課后粘著我“說三道四”，我多少有些失落感，怎樣才能讓同學既聽話又不敬畏我呢？我開頭思索。

和一些淘氣孩子的家長聊過后得知孩子對批判已經(jīng)習以為常，越是罵他越?jīng)]有改善的跡象，我是了解低班級同學的心理特點的，他們愛聽表揚，喜愛被關注，“溫嚴并用”這個詞這時出現(xiàn)出來，對了，我何不用表揚鼓舞的話來代替訓斥呢。

其次天課堂上我對影響課堂紀律的孩子說：“……，我信任你能做到，能做的更好?！眲傞_使效果甚微，但在以后的課堂上我總是堅持鼓舞他們，并且設立了嘉獎機制，只要舉手回答問題、遵守紀律、作業(yè)按時完成、作業(yè)工整者、知錯就改者被表揚三次的獎一朵小紅花。久而久之孩子們能夠在留意力不集中的狀況下，只要我一說鼓舞、表揚的話就能快速專注。此刻小伴侶們都明白嚴峻的批判，并不是不愛他們，而是期望他們更好，對我的態(tài)度也既敬又親。

雖然這些經(jīng)受是老調重談，可是我們老師往往是氣過了頭而遺忘方法，一味用冰冷的面孔熄滅了同學心中的熱忱，使課堂氣氛冰如死水。要明白良好的學習氛圍和融洽的師生關系才能更好的激發(fā)同學的學習愛好，發(fā)散他們的思維。老師要擅長發(fā)覺孩子們身上的閃光點，對他們進行表揚和激勵，一句鼓舞的話會成為孩子們奮勉向上的動力。

班上有這樣一個小女孩，聰慧伶俐、活潑可愛，成果還能夠，并且小嘴巴能說會道，似乎一只小“百靈”。但她父母沒時間管她，年邁的爺爺、奶奶寵著她，她自我由于年齡還太小，雖有幾分聰慧，但自制潛力不強，且愛哭鼻子。有一次，她因一道數(shù)學題不會做出來而急得大哭。從今，我就留心地觀看她。還有一次，她和宋漩在玩投沙包，一連輸了四次，竟跑進教室里趴在桌子上大哭一場，哭完了又拉著宋漩再投沙包，直到贏了才罷手。我經(jīng)過一再觀看，分析她每次哭的緣由，發(fā)覺她愛哭正是她自尊心強的一種表現(xiàn)。于是把她爭強好勝的性格特點，引導發(fā)揮到朗讀、講故事上來，同時賜予她詳細指導。這樣，經(jīng)過一段時間，這個小女孩書讀得動聽悅耳，講起故事來有板有眼，在班上的“講故事”競賽中，被小伴侶們評為“故事女王”。

我體會到：老師要做到擅長觀看，勤于思索，留意發(fā)覺同學身上閃光的品質，心中隱秘的活動，臉上流露的神情，生活消失的特別行為，這一切即使剛剛露出端倪，不會引起常人的留意，也應成為老師捕獲的對象。或是因勢利導，或是防微柱漸，并用自我制造性的勞動來影響教育的進程，規(guī)范同學的行為.

篇10：我的教學故事

我的教育教學小故事

多一份急躁，多一份寬容

在教育教學工作中，有苦有樂，有感受

也有困惑，感受比較深的就是:真正關注孩子的成長，擅長發(fā)覺他們的特長，發(fā)揚特長，克服短處，促進同學健康進展，才是我真正的追求。

一向以來，我認為教書首要有一條就是管住同學。要想管住同學，就得先給同學一個下馬威，不然的話，同學不怕你，以后你的工作就開展不下去了。那是我剛剛接四班級六班時，我決心在班級同學面前樹立自我一下的威信。一次，我正在興致勃勃地講課，大家說得頭頭是道，我也暗自興奮。我請一位同學回答我的問題時，我發(fā)覺他的同桌正低著頭，瞧他的神態(tài)，思想早飛到九霄云外。立刻，我的內心深處涌起一絲不滿，打算借此機會“殺雞教猴”。于是，我放慢講話速度，漸漸走到他的身邊。全班同學都明顯感覺到我的變化，教室里的氣氛一下子凝固起來了。這個同學也感覺到了這種變化，看到我就站在自我的身邊，臉一下子漲得通紅。我馬上請他重復一下我的問題，他聽到我叫他，他趕忙抬起頭環(huán)顧四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起來，低頭看了看書，又抬頭看了看我，課堂上消失了短暫的緘默。很明顯，他思想開小差了，不知我們講到哪題了？我暗自思考:是讓他坐下去了事呢？還是連續(xù)？我耐住性子說:“請你把題目讀一遍?！蔽以詾榻虒W即將順當進行，可誰知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴唇低下了頭緘默不語，四周也響起了竊竊私語聲。我暗自提示自我:急躁！“那你剛才在干什么？”我舍命壓住心底的怒火，“你能把題目讀一遍

嗎？”我明白，我的聲音變得嚴峻了?！翱煺f呀……”旁邊的同學也覺察到了不對勁，開頭靜靜提示他?？伤Я艘幌骂^，看了看我，又低下了頭。最終，我以“坐下吧，下課自我好好想想！”結束了這段“對峙”。

我反思到這天的一幕，就應說是在情理之中，可我為什么非要逼著他說話呢？是為人師者的臉面嗎？還是我的殺手锏用錯了對象……看來教育孩子不是一朝一夕的事情，它不僅僅僅需要學校、老師的不離不棄的才智教育，還需要我們有一顆寬容的心。

篇11：我的教學故事

人生就像一個大舞臺，每個人都在扮演不一樣的主角，不論勝利與失敗，謝幕時只要有喝彩！我演講的題目是《平凡的人生無悔的選擇》。

每個人一生都會積累或多或少的財寶，商人商海沉浮，積累萬貫家私；政客仕途風云留下權錢名譽；學者高端領域著書立傳名垂青史；而老師回首一生留下的是巨大的精神財寶。

在我家的書房里有一面照片墻，記錄著我和我教過的一批批孩子們的合影留念，每當看到這一個個熟識的面孔，一段段感人的故事都歷歷在目。

“我曾想做一個偉人，但沒有勝利；之后我又想做偉人的妻子，業(yè)已失?。淮丝涛蚁胪?，我要做偉人的老師?！边@是學校時，我的一位女老師說過的話，就這一句話讓我心中“做老師的種子”開頭萌芽了。然而，命運總是與我開玩笑，直到我婚后的一次偶然機遇。才讓我圓了今生的老師夢。村里準備籌建幼兒園沒有相宜的人選，村長問我愿不情愿當這個“孩子王”？我毫不遲疑的辭去了當時優(yōu)越的工作，回村籌建幼兒園。

剛籌建時，僅有四個孩子，我一連幾個晚上，摸黑跑了一家又一家，上門宣揚學前教育的重要性和必要性；記得在去王靜小伴侶家時，被迎面撲來的大狗咬傷了腳，托著傷腳回家，愛人心疼的說：“算了吧，我們不受這份罪?！惫乓矂窀鏋榱?0元錢不值得，“不！只要我認定的事就必需要干究竟”我倔強的回答；回想當時真可謂跑斷了腿、磨破了嘴，至今腿上還留有狗咬的傷疤。最終我的熱忱打動了家長，全村混合齡18名孩子都入園了。

當時，沒有課本，我就自我編繪教材裝訂成冊，讓每個孩子人手一冊，沒有玩教具，我就帶領孩子們自我動手制作，并自費為孩子們買來圖書文具，搬來自我的嫁妝櫥子做玩具廚，并拿來了自我新買的錄音機，在破舊的村委大院里，熱喧鬧鬧的開辦起了村里有史以來第一所幼兒園。

幾個月下來，我和孩子們打成一片，我用急躁、細心、愛心換來了家長和村委的認可。我對工作仔細嚴謹，對孩子視如己出，哪個孩子衣服臟了她給洗，頭發(fā)亂了她給梳，剪指甲、系鞋帶。我的原則是：讓每個孩子干潔凈凈的來安平安全的回。家長們都說，孩子交給我最放心了。為了提高自我的業(yè)務水平，我自費參與各種培訓學習。經(jīng)過考試同年獲得老師資格證書，成為一名真正的幼兒老師。經(jīng)過我的努力本村適齡幼兒入園率100％，還吸引了鎮(zhèn)直機關的孩子來我村的幼兒園上學。李寧、夏斌、劉璐、孫振、候光此刻都已經(jīng)是高校生了。

一開春，幼兒園的教室被列入危房，我多次找村委領導修葺，都沒能準時到位，一天，大雨突降，把房頂沖了個大窟窿，把孩子們都嚇哭了，我盯著風雨爬上房頂用塑料布去堵缺口，渾身濕透了不細心踩空跌了下來，幸好愛人不放心冒雨趕來疏散了孩子，把我送進了醫(yī)院。由于經(jīng)費的緣由村里只好讓我?guī)е⒆觽內プ罱奶飾顚W校借讀，每次上學前，我都提前把孩子們集合好，步行一里多排隊去上學，放學也是如此；沒有一個孩子由于借讀而輟學。為了盡快把教室翻新，我?guī)讉€晚上泡在書記、村長家里勸說重建校舍，集資我第一個帶頭。最終經(jīng)過四個多月的借讀后，新學期開學我們們搬進了寬敞光明的新教室。

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，僅有愛孩子的人，才能教育孩子”。在同齡人中，我沒有靚麗的外表和時尚的服飾，但我是同學眼里最美最美的老師；我不想蒼白空洞的說我為教育事業(yè)做了些什么，但我敢說我來是一步一個腳印，以我的滿腔熱忱無微不至地關愛我的同學。正是這份真誠的真摯的無私的膚淺的愛，我教的孩子能歡快成長，我的老師生涯也布滿陽光和歡快。

再多的辛苦勞累在孩子們純真的笑容之下煙消云散，無影無蹤！“用愛撒播期望，用真誠對待同學”便成了我無言的承諾。每一個孩子都是祖國的期望，民族的將來。對每一個孩子我們都應當急躁、細心。對于每一個孩子我們都應對他們布滿期望，真誠地愛著他們，把他們當作是自我的女兒或者兒子，把濃濃的師愛化作每一個孩子心中最美的云彩，必需會有更多的奇跡和驚喜。

套用奧斯特洛夫斯基的一句名言作為我的結束語——一個好老師的生命是應當這樣渡過的：當他回首往事時，不因碌碌無為而懊悔，也不因誤人子弟而慚愧。這樣，在臨死的時候，他就能傲慢地說：我把整個的生命和全部的精力獻給了孩子。這就是我平凡的人生，無悔的選擇！

篇12：我的教學故事

我的教學小故事-微笑，讓同學親近你

一個會心的微笑，賽過冷的批判、嚴厲?的面孔；一個會心的微笑，消退了同學的顧慮，增進了師生的感情，一個會心的微笑，充分發(fā)揮了同學的專心性和制造性，使同學更專心主動地學習。微笑就是同學生活中的陽光，只要我們給同學一個會心的微笑，微笑就會成為他們生命騰飛的翅膀。

作為一個每天與富有共性的活蹦亂跳的孩子們在一齊的老師，共性是音樂老師每一天應對的是幾百個同學，幾百個同學里就會有幾百個小故事，那里我想跟大家共享的是我教學中，遇到的一個很搞笑的孩子的故事。他叫小盛是個很有共性的孩子，也是個很讓老師頭疼的問題同學，我剛接四班級的音樂課，就有老師給我提個醒說某某班的某某同學，只要他不太過分你就別管他隨他去，可見他多么讓老師們頭痛。他上課時從不寫寫畫畫也不唱歌，就喜愛吃東西有時還會搞惡作劇，搞得課堂紀律一團糟。有一次上課他吃泡泡堂，我視而不見不想去管他，誰明白他把泡泡糖粘到前面女同學的發(fā)梢上，弄得那個女同學大哭，這時我氣壞了拿著講臺上的一根尺子，朝他沖過去我說：“把手伸出來”，我高舉起尺子預備用力地打下去，這時他說了一句話：“打就打反正你打也沒有我媽媽打得痛”，這話讓我的尺子停在半空中，再也打不下去了，也讓我的怒火像漏氣的氣球那樣泄了一半。因而我轉為和聲和氣地問他媽媽每一天都打你嗎？他沒有回答旁邊的同學說：“他每一天都不寫練習，所以每一天都被媽媽打?！蔽衣犃诉@話心理很不是味道，我在心理盤算著該如何幫忙這個孩子呢？下課了我靈機一動，叫他幫我把錄音機搬到別班去，他愣了一下可是很快就欣然

的過來拿錄音機了，我看得出他很興奮我給他這個任務，他有點受寵若驚的樣貌呢，問我：“老師拿到哪個班?。俊蔽椅⑿χf：“你跟著老師來”，在路上我跟他聊了幾句，可他顯得很拘謹不太愛說話。以后我每上到他們班的課，我都會用課余時間跟他接觸，漸漸的他對我已沒有那么生疏了，也喜愛跟我講話了，我從他嘴里明白，他的媽媽在市場里買菜，爸爸去外面打工了，很少有時間陪他，我因勢利導的，開導他跟他講媽媽買菜是很辛苦的，媽媽打他也是出于對他的愛惜，媽媽打你媽媽心理也是很難過的，只要他好好學習媽媽就不會再打他了等道理，經(jīng)過一段時間的開導他開頭有了一點提高了，上我的課也狡猾了很多了，我還常常找機會讓他表現(xiàn)，然后在班上表揚他、鼓舞他、幫忙他找回自信。教育實踐告知我們，后進生的心靈創(chuàng)傷只能專心靈的暖和來醫(yī)治，精神的污染只能用精神的甘露來洗滌，多給后進生一點愛惜和關懷，把教育愛融入他們的心田，他們就會感到老師真正的關懷他、幫忙他，就會理解老師的教導和勸說，產(chǎn)生追求提高的動機和行動。

有一次上課他用腳去踢前面同學的后背，那個同學生氣地說：“老師小盛用腳踢我”。我并沒有責備他只是微笑著看著他，他不好意思的把腳收回來，我明白對他來說一個微笑賽過嚴峻的責備，對于犯錯誤的同學，寬容不是對同學落后的消極遷就更不是放縱同學的錯誤，而就應像愛因斯坦認為的那樣：“擅長寬容也是教育修養(yǎng)的感情問題。寬容之中蘊含著了解、信任、等待，證明白教育者對自我教育對象積累了足夠的信念，也滲透了一種對于事業(yè)、對于孩子的真誠的喜愛?！苯?jīng)過一段時間的接觸我發(fā)覺小盛乖多了，雖然上課還時不時的消失這樣那樣的狀況，可是他已經(jīng)有了一點的提高了，以前他從來不開口唱歌的，此刻他也會偶而開口唱歌了，令我感到很欣慰。我發(fā)覺他的音質很美、很光明再一次上課時，到表演唱這一環(huán)節(jié)時，我指名讓他起來演唱，同學們聽我點到他的名字時都轟堂大笑，七嘴八舌的說：“老師他不懂唱的”；有的說：“老師他最笨了什么都不懂，數(shù)學考了0分，語文才得3分”。應對同學們的稱贊他低著頭什么話都不說，我讓同學們寧靜，然后嚴處地批判了他們，我說：“小盛雖然這次考試不太好，可是不等于他不會唱歌啊，老師覺得他的歌聲很美”，然后再對小盛說：“小盛你的歌聲真的很美，老師很喜愛聽你唱歌，來一個

證明給同學們看?！毙∈⑦@才英勇的站了起來，他甜蜜、光明的歌聲制服了全部的同學，他的歌聲剛落教室里立刻響起了熱鬧的掌聲?；蛟S這是小盛上學以來得到的第一次欣賞吧！他顯得很興奮下課了他跑過來對我說：“老師以后你在叫我唱歌啊”。我說：“好的，只要你情愿唱老師會給你唱的”。以后上課他真的變了很多了，他原來就是一個很伶俐的孩子，理解潛力也很好。當時正好學校要搞元旦文藝競賽，為了鼓舞他我給了他參賽的機會，同他的班主任商議?讓他代表班里參賽，開頭班主任也有顧慮怕他完不成這次競賽，我大膽的給他打包票我認為他能行。結果小盛不辜負大家的期望，取得了三等獎。微笑是老師魅力的武器，對好同學要微笑，對學習有困難的同學更要微笑。你的微笑對同學來說，是理解，是信任，是鼓舞，他們由此感受到你的友善，有助于他們親近你，從而喜愛你所教的科目。

微笑能夠照亮全部看到它的人，就像雨后的漂亮彩虹，帶給人們完善的期望；就像穿過烏云的太陽，帶給人們無限的暖和。愛是教育的前提，老師對同學的愛，擁有強大的教育力氣。現(xiàn)代教育家蔡元培先生以前說過：“人人都有感情，而并非都有宏大而高尚的行為，這是由于情感推動力的薄弱。要轉弱為強，轉薄為厚，就有待于陶養(yǎng)。”心理學討論證明：同學總是趨向于仿照愛他與他所愛的老師。由于老師賜予同學真誠的笑容和寵愛，會對同學產(chǎn)生良好的情感體驗。

篇13：我的教學故事

作為學校語文老師，有時候同學們向我們提出一個難題，而我們一時答不出來，可能會讓我們自我覺得很尷尬，但最讓我們尷尬的還是自我內心的虛偽所造成的。

記得一次，我在給我們班上《要是你在野外迷了路》這一課的時候，離下課還有兩分鐘時，一位女同學站起來問我：“季老師，你明白怎樣利用大樹的年輪來辨別南北么？”我一下子被她的問題給問住了，一時之間陷入于尷尬之中，由于我們這兒根本沒有樹墩，平常我也沒有過多的去關注這類事，可是處于老師的虛榮心，又迫使我小聲對她說：“此刻我很忙，以后再說吧?！边@時下課鈴響了，她用一種渴望的眼神看著我，匆忙離開教室。過了幾天，我早就把這件事忘了，可是這位女同學卻沒有遺忘，她再一次來到我的面前問起了這個問題，我這時候才著急地去翻書查找，并告知她：“觀看一棵樹樁，年輪寬面是南方?！蹦俏慌瑢W驚訝了，睜著大大的，渴求學問的眼神望著我，好象還有一肚子的疑問。我看出了她的心思，就之后說：“由于森林中空地的北部邊緣青草較茂密。樹樁斷面的年輪，一般南面間隔大，北面間隔小?！甭犃宋业慕忉屗浅M足，有一種說不出的成就感。臨走時，她微笑的對我說：“多謝你，季老師?！?/p>

透過這件事，讓我意識到無論是在課堂內外，同學提出一個讓老師難以回答的問題是再正?？墒堑氖?，我們就應持續(xù)冷靜，平穩(wěn)的心態(tài)，準時去解決問題，不能遏制同學。

篇14：我的教學故事

我自從事教育工作十多年來，一向兢兢業(yè)業(yè)，立足本職，扎實工作，得到同事們和家長們的全都好評；這溶合了自身辛勤汗水，教學鎖事確定不知有多少，其中未免有很多令人難以忘記的故事，現(xiàn)就其中一件略表如下：

曾記得有一件事：有一對父母離異對同學影響。這位同學在本班本是一個爭強好勝，上課進取發(fā)言，說話幽默的一種人，可是最近不知怎的，卻發(fā)覺他與以前判若兩人。我經(jīng)過幾天細心觀看和溝通，發(fā)覺此生總是流露出一種無奈心情，經(jīng)過多次互動溝通，從他的言語中感覺到其父母已離異。我經(jīng)過多次勸慰、激勵，頑強他哭了。我感到情景的嚴峻性，進取主動與其父母溝通，請求其父母盡量削減孩子的傷痛，期望他們盡最大努力賜予孩子的關懷和愛惜。為了盡快讓其從低潮中走出，我不時帶他進入同學溝通圈；經(jīng)與其父母商議?，有時帶入家中或他平常最喜愛在一齊的同學家中，最大本領讓其感受家的暖和。漸漸地，此孩子的臉上恢復了往日的笑容，斗志也激發(fā)了！一天下課后，此生走到我身邊，輕輕地對我說：老師，多謝你，我真想喊你一句：媽媽！我就是這樣的一位人民老師！這是我教書生涯中一點小插曲、小故事！

篇15：我的教學故事

還記得八年前，當我第一次踏上講臺，我曾是那樣的緊急而又迷罔。歲月匆忙，不經(jīng)意間，我已從教8個春秋了，在那里我收獲了許多東西，我也曾笑過，也曾哭過，也曾感動過。伴隨著孩子們的成長中，我也漸漸成熟起來，感到了歡快和滿意。是他們讓我有了成就感和幸福感。也真正明白了老師的內涵和職責。

上學期，初二班級要到少陽進行維持三天的實踐活動。聽到這個消息，同學們沸騰了，興致勃勃地做著預備。而我卻感到了很大的壓力和職責，最擔憂的就是同學的平安問題。到那里，沒有了學習的壓力，不等于放野馬嗎？還能收得住他們嗎？出人意料的是，在那里同學們不僅僅一個個熱忱高漲，并且也很遵守紀律，做事有條不紊，我懸著的一顆心終于放了下來。每一天一節(jié)課連著一節(jié)課，大家過得充實而又歡快，我的熱忱也被調動起來。和他們一齊串珍寶做小兔子，一齊炒菜，一齊磨豆?jié){，一齊烙鐵花，一齊共享勞動成果，大家成了無話不談的伴侶。無論成果好壞，大家都全身心投入，盡情發(fā)揮自我的特長。我才發(fā)覺原先同學的潛力是那么大，制造力是那么奇怪，想象力是那么豐富。并且活動中表現(xiàn)出的互幫互助的精神和團體榮譽感更讓我欣慰不已。當然也有一件讓我憤怒的事。那是在一節(jié)軍訓課上，教官讓同學越過一系列的障礙。有相當一部分女生比較害怕，甚至矯揉造作，我看到了很惱火，狠狠地批判了他們，但“言傳”不如“身教”。我當即就和他們一齊訓練，在攀登和翻越高墻時，我也緊急起來，心直慌，但我告知自我：“不能退縮，有那么多雙眼睛看著你，自我的失敗就意味著同學的失??！”我只好咬緊牙關，翻了過去。從同學們

鄙視的目光中，我明白此刻我不僅僅戰(zhàn)勝了自我，也在同學面前樹立了威信。果真，大家沒有了害怕，沒有了退縮，有的只是前進的身影。我想這就是“身教”的魅力吧！

我的教育故事演講稿這次活動給我驚喜，給我歡快，也給了我深刻的啟發(fā)。其實每一個同學都是一塊美玉，關鍵看你怎樣去雕琢。作為老師的我們，應當肩負起雕刻師的職責，讓每一塊玉都散發(fā)出它應有的光線！“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我將不辱一個老師的使命，讓成才的種子遍地開花！多謝！

篇16：我的教學故事

在教育教學工作中，有苦有樂，有感受

也有困惑，感受比較深的就是:真正關注孩子的成長，擅長發(fā)覺他們的特長，發(fā)揚特長，克服短處，促進同學健康進展，才是我真正的追求。

一向以來，我認為教書首要有一條就是管住同學。要想管住同學，就得先給同學一個下馬威，不然的話，同學不怕你，以后你的工作就開展不下去了。那是我剛剛接四班級六班時，我決心在班級同學面前樹立自我一下的威信。一次，我正在興致勃勃地講課，大家說得頭頭是道，我也暗自興奮。我請一位同學回答我的問題時，我發(fā)覺他的同桌正低著頭，瞧他的神態(tài)，思想早飛到九霄云外。立刻，我的內心深處涌起一絲不滿，打算借此機會“殺雞教猴”。于是，我放慢講話速度，漸漸走到他的身邊。全班同學都明顯感覺到我的變化，教室里的氣氛一下子凝固起來了。這個同學也感覺到了這種變化，看到我就站在自我的身邊，臉一下子漲得通紅。我馬上請他重復一下我的問題，他聽到我叫他，他趕忙抬起頭環(huán)顧四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起來，低頭看了看書，又抬頭看了看我，課堂上消失了短暫的緘默。很明顯，他思想開小差了，不知我們講到哪題了？我暗自思考:是讓他坐下去了事呢？還是連續(xù)？我耐住性子說:“請你把題目讀一遍?！蔽以詾榻虒W即將順當進行，可誰知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴唇低下了頭緘默不語，四周也響起了竊竊私語聲。我暗自提示自我:急躁！“那你剛才在干什么？”我舍命壓住心底的怒火，“你能把題目讀一遍

嗎？”我明白，我的聲音變得嚴峻了。“快說呀……”旁邊的同學也覺察到了不對勁，開頭靜靜提示他?？伤Я艘幌骂^，看了看我，又低下了頭。最終，我以“坐下吧，下課自我好好想想！”結束了這段“對峙”。

我反思到今日的一幕，應當說是在情理之中，可我為什么非要逼著他說話呢？是為人師者的臉面嗎？還是我的殺手锏用錯了對象……看來教育孩子不是一朝一夕的事情，它不僅僅需要學校、老師的不離不棄的才智教育，還需要我們有一顆寬容的心。

篇17：我的教學故事

教育教學小故事

我信任這樣一句話：給孩子一個微笑，他會給你一個明媚的春天。他時刻提示我，要愛同學，由于僅有在愛的雨露下成長起來的孩子才是健康的。

一年前，我擔當了六班級的語文老師，陳星是這個群體中最突出的一位，第一次接觸，他就給我留下了這樣的印象：聰慧，腦子活，反應快。隨著時間的推移，我發(fā)覺，他雖然上課發(fā)言專心，思維靈敏，但他的行為習慣卻常令我擔憂：爭強好勝，對自我過分自信，常惹事生非。當與伙伴發(fā)生口角時，他總是據(jù)理力爭，從不愿吃虧，寬容在他的眼中是軟弱的表現(xiàn)；有時，他違反了行規(guī)，我找他談話，他總是滿臉不服氣，所謂“歪理十八條”，他是條條有理，總覺得他有點“不聽話”。所以，當陳星出此刻我眼前的時候，我總是悄悄地觀看他的一言一行，看到他那天真無邪布滿稚氣的臉，我想起了于漪老師的一句話“喜愛同學是老師的天職，是做好教育工作的基礎”。我暗暗下決心，用自我的愛，去感染他，使他健康地成長。

最終有一天午時，教室里只剩下我和王亞東。

我親切地詢問：“為什么總不理解老師對你的批判，總愛跟我對著干呢？”

“你為什么總是指責我呢？”陳星還是以他一貫的強硬作風回答我。

聽了他的話，我回憶起以前對他的態(tài)度，一下子感到，我平常對他的指責太多，或許已傷了他的自尊心。教育家愛默遜曾說過：“教育勝利的隱秘在于敬重同學。”的確，我以往對他的教育方法也欠妥。我緘默了一下，對他說：“老師以前對你的態(tài)度有時是不好，只看到你的不足，常當著大家的面批判你，老師向你賠禮。”聽了我的話，他臉漲得通紅，有點感動地說：“至少我不是個壞孩子?！?/p>

“那好，我們就來個君子協(xié)定，我們相互敬重，你有事我不在同學面前說，咱們私下解決，可你也要做到在同學面前不頂撞我?！?/p>

陳星一聲不吭，但我依舊能夠從他的眼中看到“不信任”三個字。真是個共性極強的孩子。

回家的路上，我在想：師生關系是親熱的。老師的舉手投足，音容笑貌，還是情韻氣度，都應體現(xiàn)對同學的敬重和信任。僅有做到態(tài)度和氣，語言親切，神態(tài)熱忱，才能做同學的良師益友，同學才能親其師，信其道，而學其理。我了解到他非常愛看書。我就讓他當了我們班的圖書管理員。他非常喜愛自我的工作，把圖書整理得井井有條，并且能很好、準時地處理一些同學們借書、還書時發(fā)生的沖突；他上課發(fā)言熱鬧，有必需口頭表達潛力，于是每堂課我都不忘讓他發(fā)言，并賜予鼓舞，當他得到了他非?？释玫降男〖t旗時，我看到他滿臉笑容，非常驕傲的樣貌，我也感到欣慰了。平常，我愛幫他整整衣服，理理書包，問寒問暖，談談家常，溝通想法。一個月過去了，我發(fā)覺他做事更仔細了。想跟我說說話，看到他的點滴提高，我由衷地感到興奮……

一天中午，孩子們忙著在草場上追趕打鬧，辦公室里悄悄的?！坝腥舜蚱饋砹耍　卑喔刹總兘辜钡脑捳Z打破了這一陣安靜。我趕忙跑出去，兩個孩子雖然眼中還有淚，可怒氣明顯已退了許多，都寧靜地坐在位置上。最讓我驚訝的是，陳