單詞教學(xué)反思7篇

第第頁(yè)單詞教學(xué)反思7篇單詞教學(xué)反思篇1下面是我在英語(yǔ)單詞教學(xué)實(shí)踐中歸納總結(jié)出來(lái)的小竅門：一、英語(yǔ)單詞教學(xué)的必備步驟1、讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)單詞的讀音。老師可放錄音給他們聽(tīng)，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。2、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。由于學(xué)校英語(yǔ)中，大部分單詞是表示實(shí)在的事物，抽象的甚少。這樣老師就可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)，把要學(xué)的單詞呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。象sun,moon,star等單詞，老師可用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫忙教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。3、讓學(xué)生拼讀單詞。老師把所學(xué)單詞書(shū)寫(xiě)在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。4、讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過(guò)以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，緊要是加深印象，讓學(xué)生記牢。5、讓學(xué)生說(shuō)出和寫(xiě)出單詞，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。老師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來(lái)，并能在三線本上寫(xiě)出來(lái)。如老師拿出蘋果，學(xué)生觀其形，就拼寫(xiě)出apple。以上五個(gè)步驟，缺一不行，只有通過(guò)聽(tīng)、看、讀、說(shuō)、寫(xiě)的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。二、教單詞與做游戲相結(jié)合，寓單詞教學(xué)于娛樂(lè)之中僅僅憑以上五個(gè)步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不足，由于它們?nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲乏感，會(huì)使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。于是，我在教單詞時(shí)，輔以游戲。在單詞教學(xué)中常采用的游戲有以下幾種：1、搶讀單詞。這是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞本領(lǐng)的游戲。老師將全班分成若干小組，然后逐個(gè)出示單詞卡片和圖片，讓學(xué)生搶讀。2、背靠背游戲。將全班分成兩大組，每組請(qǐng)一個(gè)代表，代表到教室前面背靠背站立，手里分別拿一張?jiān)~卡，如學(xué)生a拿grass，學(xué)生b拿bridge。在全班一起數(shù)：one,two,three、兩人各自朝前方走三步并快速回頭向?qū)Ψ匠尸F(xiàn)自身卡片的單詞，誰(shuí)先念出對(duì)方手中的單詞，誰(shuí)就獲勝。3、”噓——“聲否定法游戲。一個(gè)學(xué)生指著黑板上的圖片或單詞帶讀，假如讀得正確，其他學(xué)生就跟讀，如不正確，學(xué)生不跟讀，并把食指放在嘴唇上說(shuō)：shhh。4、拼單詞。老師出示單詞卡片，給10——15秒時(shí)間熟識(shí)圖片。然后將單詞蓋上，學(xué)生以四人小組為單位看圖搶拼單詞，看哪一構(gòu)成員拼的單詞最多，予以嘉獎(jiǎng)。5、翻牌拼詞游戲。全班學(xué)生分成兩大組進(jìn)行競(jìng)賽。老師準(zhǔn)備一些單詞卡片，正面是單詞（單詞以四會(huì)要求為主，適當(dāng)有幾個(gè)三會(huì)單詞），反面是數(shù)字。將卡片正面朝下貼在黑板上。a組、b組各派一人上臺(tái)當(dāng)翻牌員，a組學(xué)生選一個(gè)號(hào)碼，如：six，b組翻牌員取下六號(hào)詞卡并念出單詞，a組學(xué)生齊拼該單詞，答對(duì)得分。通過(guò)以上活動(dòng)，把游戲引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，確實(shí)起到了良好的效果。三、多種游戲幫忙學(xué)生加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶單詞教學(xué)反思篇2我們都知道，單詞的拼寫(xiě)與讀音有著很大的聯(lián)系，只要掌握它們的聯(lián)系，我們記憶英語(yǔ)單詞的時(shí)間可以縮短一半。知道了單詞的讀音，可以拼出單詞；有了單詞的拼寫(xiě)，讀音就自然而然地出來(lái)了。因此，在我們的日常教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)幫忙學(xué)校生利用音標(biāo)來(lái)記憶單詞。在江蘇版牛津?qū)W校英語(yǔ)中，盡管沒(méi)有特地的篇章整體學(xué)習(xí)音標(biāo)，老師還是要花部分時(shí)間教授單詞的拼讀規(guī)定。在四班級(jí)的兩本書(shū)中，要求學(xué)生掌握有關(guān)輔音字母的發(fā)音規(guī)定，這個(gè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)比較簡(jiǎn)單，由于輔音字母的更改不大。而從五班級(jí)開(kāi)始，學(xué)生就要接觸有關(guān)母音字母或字母組合的發(fā)音規(guī)定，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度很大，由于原因的更改相當(dāng)大，學(xué)生一下子不能掌握，這就需要老師在教學(xué)的時(shí)候時(shí)要循序漸進(jìn)。例如，出示bike，five，time，nine四個(gè)單詞，首先請(qǐng)學(xué)生讀讀，讓他們體會(huì)這四個(gè)的共同發(fā)音；然后請(qǐng)學(xué)生察看這四個(gè)單詞的拼寫(xiě)有什么相同點(diǎn)，學(xué)生很容易找出答案。接著再來(lái)幾組如same，plate，tape，cake；note，coke，home，tone等，用同樣的方法，幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)音節(jié)（規(guī)定：母音+輔音（不包含r，w，y）+不發(fā)音“e”，母音發(fā)字母音），閉音節(jié)也可以用同樣的方法。接下來(lái)就是要幫忙學(xué)生好好利用這種規(guī)定去學(xué)習(xí)、記憶單詞，強(qiáng)化訓(xùn)練，每天一練，這樣學(xué)生才略在單詞的學(xué)習(xí)中可以做到事半功倍。單詞教學(xué)反思篇3一、在單詞讀音教學(xué)上，應(yīng)教給學(xué)生直拼方法1.引導(dǎo)學(xué)生初步的拼讀，英語(yǔ)單詞教學(xué)反思。如:boat,kite，聽(tīng)好讀好，再進(jìn)行詞不離句的練習(xí)。2.示范到位，糾音到位，用多種方式引導(dǎo)學(xué)生的讀音，老師糾音或?qū)W生幫忙糾音、跟學(xué)生讀等多種方式結(jié)合。3.時(shí)間上合理調(diào)配，難以區(qū)分，突破難點(diǎn)，難的發(fā)音，可以強(qiáng)調(diào)母音aiaiaikitekitekiteflyflyfly運(yùn)用chant進(jìn)行練習(xí)，教學(xué)反思《英語(yǔ)單詞教學(xué)反思》。二、提前給學(xué)生寫(xiě)的概念，為學(xué)生以后的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)做充分的鋪墊。三、板書(shū)呈現(xiàn)上，要做到從圖到文字，可以寫(xiě)好單詞序號(hào)，再把卡片拿掉。在聽(tīng)音時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)音選單詞，即訓(xùn)練聽(tīng)力又加強(qiáng)人讀，使板書(shū)反復(fù)利用。四、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，再確定好層次，由易到難，如本課在教完單詞后，應(yīng)讓學(xué)生聽(tīng)、認(rèn)讀單詞，進(jìn)行猜一猜的簡(jiǎn)單活動(dòng)練習(xí)單詞，之后，再讓學(xué)生讀單詞。五、當(dāng)堂檢測(cè)個(gè)別學(xué)生掌握單詞發(fā)音的情況，在這堂課中作了試驗(yàn)。這一方式能培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)單詞讀音進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，效率極高，而且用獎(jiǎng)品激勵(lì)學(xué)生讀單詞，促使學(xué)生之間相互傾聽(tīng)，相互學(xué)習(xí)，特別好地利用了學(xué)生這一寶貴資源。但是，讀單詞環(huán)節(jié)可以做更好的改進(jìn)，實(shí)在為：學(xué)生齊讀五個(gè)單詞后，讓學(xué)生再聽(tīng)一次默記，然后給他們準(zhǔn)備時(shí)間練一練，再進(jìn)行反饋，這樣讓學(xué)生有心理和讀音上的準(zhǔn)備，給學(xué)生營(yíng)造安全的氛圍。反饋時(shí)，依據(jù)學(xué)生掌握單詞的個(gè)數(shù)，發(fā)放不同的獎(jiǎng)品，體現(xiàn)分層目標(biāo)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能有參加其中的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大活動(dòng)練習(xí)面。單詞教學(xué)反思篇4單詞教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重頭戲。傳統(tǒng)教學(xué)是帶讀幾遍或讓學(xué)生跟著錄音讀幾遍，回家讓學(xué)生死記硬背。進(jìn)而可能造成學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)單詞感到很枯燥，對(duì)于學(xué)過(guò)的單詞總是感到很陌生，沒(méi)學(xué)過(guò)的更沒(méi)有興趣。上課聽(tīng)不進(jìn)去，越學(xué)越跟不上，不但學(xué)習(xí)效率低，更減慢了英語(yǔ)教學(xué)的步調(diào)。故我在《myclamates》文具單詞的教學(xué)中，采用實(shí)物教學(xué)法，使單詞的“音、義、形”有效地結(jié)合；設(shè)計(jì)單詞游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。？myclamates》中要學(xué)習(xí)的單詞有4個(gè):book,ruler,pencil,rubber.按平常來(lái)說(shuō)教學(xué)單詞很多要準(zhǔn)備課件來(lái)呈現(xiàn)圖片導(dǎo)入單詞，而準(zhǔn)備這一課可以說(shuō)很輕松，由于每個(gè)孩子桌面上都有這些物品，根本不用課件再來(lái)呈現(xiàn)圖片引出單詞了。實(shí)際證明，當(dāng)每個(gè)孩子舉起自身的書(shū)本高聲說(shuō)“book!book!”時(shí)，他們的神色是愉悅興奮的，不會(huì)是干坐著無(wú)神色地跟著老師讀單詞。當(dāng)我舉起pencil時(shí)，孩子們也趕快放下書(shū)本興沖沖地找出鉛筆舉起來(lái)跟我說(shuō)高聲朗讀“pencil”.然后通過(guò)一個(gè)游戲：老師說(shuō)一個(gè)單詞，看看誰(shuí)最快舉起相應(yīng)物品并高聲說(shuō)出單詞，很快大部分孩子就能見(jiàn)書(shū)本、鉛筆、尺子、橡皮說(shuō)出book,pencil,ruler,rubber.英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，在一、二班級(jí)，聽(tīng)聞?lì)I(lǐng)先，讓孩子從感知漸漸過(guò)渡到識(shí)記，不要強(qiáng)求孩子在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元之后就立刻掌握全部單詞和句型，躲避過(guò)重過(guò)難的學(xué)習(xí)任務(wù)打擊孩子的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。這也導(dǎo)致不少低段學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中顯現(xiàn)“文盲”英語(yǔ)的現(xiàn)象。單詞或?qū)υ捙渖舷嚓P(guān)圖片的時(shí)候，大部分學(xué)生能準(zhǔn)確、自信地讀出來(lái)，但一旦沒(méi)有了圖片輔佑襄助或動(dòng)作提示，他們就不知所云。所以我讓一些學(xué)生帶著一樣文具站在黑板上相應(yīng)單詞下面并高聲朗讀，孩子們踴躍舉手要求上臺(tái)站隊(duì)。單詞教學(xué)進(jìn)入到從“認(rèn)物”過(guò)渡到“認(rèn)詞”的階段。接著我們玩miqiusays的游戲；假如miqiu指著book說(shuō)book，那大家都要站起來(lái)說(shuō)book，假如miqiu指著book說(shuō)pencil，那大家坐著回答no!看看誰(shuí)反應(yīng)最快。剛開(kāi)始我指著單詞讀錯(cuò)時(shí)還有一部分孩子站起來(lái)跟著讀錯(cuò)，幾分鐘過(guò)后孩子們基本上不會(huì)再出過(guò)錯(cuò)，這個(gè)游戲讓孩子能判別、認(rèn)讀單詞。而整個(gè)過(guò)程是興奮的，孩子們惟恐站起來(lái)慢了又怕站錯(cuò)了，精神高度集中，看到有個(gè)別同學(xué)做出跟他們相反的錯(cuò)誤反應(yīng)時(shí)又哈哈大笑。有一部分孩子很容易混淆了ruler和rubber，這時(shí)我把一把尺子貼近黑板板書(shū)ruler中的l上面，說(shuō)尺子ruler已經(jīng)告知你了，它就是帶著一把尺子的，你看中心l是不是就是一把尺子；把兩個(gè)橡皮貼近板書(shū)rubber中的bb圈圈里，你看中心bb肚子是不是就像兩個(gè)橡皮，這樣判別孩子們基本不會(huì)再混淆。孩子們特別愛(ài)好玩“動(dòng)腦筋”活動(dòng)，猜一猜活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的成分很大。譬如我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜物游戲。讓學(xué)生猜一猜盒子里面有什么物品，并向?qū)W生提問(wèn)：“whatsthisinmybox？”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了。每當(dāng)猜對(duì)一件物品時(shí)，他們都興奮不已，同時(shí)又?jǐn)U展學(xué)習(xí)了句型”whatsthis？””itsa…”。很多學(xué)生對(duì)畫(huà)畫(huà)有著濃厚的興趣，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生多少會(huì)覺(jué)得有些累，以致精神有些不集中，這時(shí)，我用“畫(huà)畫(huà)”來(lái)鞏固新知。譬如讓他們畫(huà)自身愛(ài)好的文具，然后學(xué)著說(shuō)abook,apencil,icansee.abook,apencil.foryouandme!讓學(xué)生得到放松又鞏固新知。通過(guò)以上不同活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，確實(shí)起到了良好的效果，一節(jié)課下來(lái)，孩子們基本能看圖或物說(shuō)出單詞或看詞讀出單詞。實(shí)踐證明，在教學(xué)中以游戲?qū)W習(xí)詞匯是變化以往詞匯教學(xué)“模式化”的正確理念。在本課題的實(shí)踐中，重視了培養(yǎng)學(xué)生的興趣和本領(lǐng)。選擇生動(dòng)形象、富有個(gè)性的體驗(yàn)形式，創(chuàng)最佳的教學(xué)情境，使學(xué)生全身心地參加各種教學(xué)活動(dòng)。要讓學(xué)生在情趣中進(jìn)行學(xué)生，在愉悅中克服困難，在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，在滿懷熱望中不絕取得成功，并體驗(yàn)成功的歡快。這樣更能激起學(xué)生的探求欲望，使他們對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用更加渴求，學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越濃，思維也更加活躍，在內(nèi)心產(chǎn)生一種愉快的感受，品嘗了成功的喜悅，成功地完成任務(wù)。單詞教學(xué)反思篇5我的單詞教學(xué)設(shè)計(jì)能夠貼近學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，又通過(guò)豐富多彩的情景設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，為學(xué)生創(chuàng)造了運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有話可說(shuō)，從而也提高了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐本領(lǐng)。三班級(jí)的學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)唱、愛(ài)跳，他們不樂(lè)意去死記硬背那些枯燥無(wú)味的單詞，卻易于從多方面、有更改、多感官運(yùn)用的信息傳播中接受語(yǔ)言訓(xùn)練，故而，我在單詞教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生這些特點(diǎn)，用形體語(yǔ)言、游戲、歌曲交替或同時(shí)進(jìn)行，融入單詞教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)校英語(yǔ)顯現(xiàn)了較多的日常生活中名詞，這樣可借助實(shí)物、顏色圖片及英文歌曲，化靜為動(dòng)，如在教文具類的單詞時(shí)，讓各學(xué)生用自身的文具邊舉起邊唱英文歌《pen,pencil,ruler,book》，從而在歡快的節(jié)奏中學(xué)習(xí)了11種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。不足的是，學(xué)生對(duì)一些單詞的認(rèn)知本領(lǐng)不是最好，由此可見(jiàn)，在音、形、意這三方面，我在教學(xué)中對(duì)“形”的強(qiáng)調(diào)，還不足。接下來(lái)一個(gè)階段的緊要任務(wù)就是加強(qiáng)學(xué)生單詞識(shí)別本領(lǐng)的訓(xùn)練。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可多制作一些小卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。在每節(jié)新授后的鞏固環(huán)節(jié)，利用“whatsmissing？”等游戲，加以強(qiáng)調(diào)詞形，鞏固記憶。單詞教學(xué)反思篇6英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，它最基本的`也是最本質(zhì)的功能是溝通。而溝通功能的行使又倚靠于詞匯，我們都明白，詞匯匱乏就可能詞不達(dá)意，就可能空洞無(wú)物。就可能青白無(wú)力，很難完成溝通的過(guò)程，起到溝通的作用。因此詞匯的教學(xué)即單詞的教學(xué)就顯得至關(guān)緊要，在教學(xué)中，對(duì)單詞的要求是聽(tīng)聞讀寫(xiě)四個(gè)層次，對(duì)不同的單詞在不同的階段有不同的要求，我們可以圍繞這幾個(gè)要求，采用快捷多樣的方式進(jìn)行單詞的教學(xué)。1．查查看圖片明白大意讓學(xué)生自身閱讀上或是單詞卡片的單詞，結(jié)合圖片理解單詞的意義，理解書(shū)中的場(chǎng)景。由于學(xué)校英語(yǔ)中，大部分是表示實(shí)在的事物，抽象的甚少。這樣老師可以通過(guò)事物、卡片或是簡(jiǎn)筆畫(huà)，使學(xué)生有一種只直觀的感受。這是初步的感知，是純文本的，單一的形式讓學(xué)生可以集中全部精力去感知。2.聽(tīng)示范明白發(fā)音學(xué)生看的同時(shí)將單詞板書(shū)到黑板上，然后結(jié)合板書(shū)給學(xué)生示范發(fā)音，這時(shí)慢一點(diǎn)，讓學(xué)生聽(tīng)清楚，讓學(xué)生看到口型，同時(shí)有個(gè)長(zhǎng)的停頓，給學(xué)生反思的空間，讓他們和自身試讀的對(duì)照一下。3.讀單詞練習(xí)發(fā)音給學(xué)生示范后就可以讓學(xué)生跟讀了。這時(shí)我通常會(huì)充分激情，讓自身的神色，動(dòng)作，發(fā)音都特別夸張，這樣學(xué)生就會(huì)受到感染，調(diào)動(dòng)每個(gè)細(xì)胞參加練習(xí)。當(dāng)然這個(gè)過(guò)程不行太長(zhǎng)，激情走下坡路是很快的。老師的嗓子和學(xué)生的嗓子都有受不了的現(xiàn)象。4.看口型試驗(yàn)發(fā)音這是對(duì)前面教學(xué)的一個(gè)檢測(cè)過(guò)程，也是一個(gè)規(guī)范過(guò)程。老師用口型引導(dǎo)學(xué)生試讀單詞，不規(guī)范的單詞給學(xué)生多引導(dǎo)幾次，口型慢一點(diǎn)，讓學(xué)生看清楚。這個(gè)過(guò)程面向全班，對(duì)濫芋充數(shù)的學(xué)生可視而不見(jiàn)，以免取消他們的樂(lè)觀性，在后面再去更正。5.onebyone測(cè)試發(fā)音在對(duì)口型學(xué)生大多能順利讀出來(lái)的情況下，可以接著進(jìn)行一個(gè)接一個(gè)的測(cè)試。讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)站起來(lái)讀，不會(huì)讀的給與口型提示矯正，在這一過(guò)程中可以適當(dāng)加快節(jié)奏，這樣學(xué)生會(huì)集中精力，不敢分心，學(xué)習(xí)氣氛也可保持活躍。當(dāng)然讀錯(cuò)了的學(xué)生不行放過(guò)，矯正后方可放手。6.trytoremember完成這一些后，可以讓學(xué)生試驗(yàn)記單詞，運(yùn)用形式多樣的游戲來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固。到此，單詞的課堂教學(xué)部分基本結(jié)束。當(dāng)然，單詞教學(xué)遠(yuǎn)沒(méi)結(jié)束，它是貫穿課堂的始終。單詞教學(xué)反思篇7在一班教學(xué)顏色的英語(yǔ)單詞，只有五個(gè)單詞，我講一種顏色就在黑板上畫(huà)一道彩虹，次序是redyellowgreenbluepurple，每講一詞我都讓學(xué)生看我的口型模仿發(fā)音，找生讀，全班讀。然后我又整體領(lǐng)讀。讀完后我又通過(guò)tpr法、missinggame游戲、給小丑圖顏色這些活動(dòng)練習(xí)。在活動(dòng)中我感覺(jué)很壓抑，雖然活動(dòng)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的特點(diǎn)，但學(xué)生的興趣卻不是太高。最終我為了知道學(xué)生學(xué)的程度我對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了檢驗(yàn)，即我隨便說(shuō)一種顏色的英文讓他說(shuō)漢語(yǔ)或隨便說(shuō)一種顏色的漢語(yǔ)讓他說(shuō)英文或指一個(gè)單詞讓他讀出并說(shuō)出意思。檢驗(yàn)的結(jié)果并不理想。約莫有百