1《沁園春長沙》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語文必修上冊

1《沁園春長沙》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語文必修上冊《沁園春·長沙》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過深入了解這首詞的創(chuàng)作背景，我們仿佛能夠穿越時(shí)空，置身于那個(gè)偉大的歷史瞬間，深深感受到毛澤東博大的胸懷和堅(jiān)定的革命意志。

2.反復(fù)吟詠這首詞，緊握其中的關(guān)鍵詞語，我們能夠領(lǐng)略到詞中生動(dòng)的意象，深刻理解景中寓情、情中顯志的深邃韻味，使心靈得到熏陶和升華。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)品味詩歌中的意象，讓他們能夠深入感受到其中所蘊(yùn)含的廣袤意境，讓他們陶醉在詩歌的美妙世界中。

2.從寫景的角度出發(fā)，我們可以領(lǐng)略到詩歌中對湘江秋景和少年同學(xué)的細(xì)膩描繪，這些生動(dòng)的形象和豐富的情感，讓我們更加深入地感受到詞作在意象選擇上的精湛和美妙。

【教學(xué)方法】

1.語言品讀法，讓你在誦讀中感受語言的韻律之美，深入品味其深刻內(nèi)涵，逐漸步入成誦的境地，讓語言的魅力在你的心中蕩漾開來，如詩如畫，如夢如幻。

2.點(diǎn)撥法，則巧妙地抓住文章中的關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生逐步理清文章的脈絡(luò)，深入把握其主旨，讓他們在點(diǎn)滴的啟發(fā)中領(lǐng)略文學(xué)的魅力，仿佛打開了一扇通往文學(xué)殿堂的大門。

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入。同學(xué)們，想象一下，臧克家這位著名詩人曾如此盛贊毛澤東的作品：“他的作品，為傳統(tǒng)詩詞注入了新的生命力，展現(xiàn)了他堅(jiān)定的革命信念、廣闊的胸懷、深厚的文學(xué)造詣以及卓越的藝術(shù)表現(xiàn)力。"他更是直言不諱地稱贊：“毛澤東的詩詞是歷史的壯麗篇章?！弊屛覀兓貞浺幌鲁踔袝r(shí)期學(xué)過的《沁園春·雪》，感受那其中的豪放情懷與磅礴氣勢?！肚邎@春·雪》北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，銀裝素裹；大河上下，宛如靜止。群山仿佛銀色的蛇舞動(dòng)，原野上的群象在蠟質(zhì)中奔騰，競相與天地比高。待晴天到來，紅日映照下的壯麗景色，更顯得分外妖嬈。這江山美景如此多嬌，引得歷代英雄競相折服。然而，歷史上的秦始皇、漢武帝，雖武功蓋世，卻在文采上稍遜一籌；唐宗宋祖，風(fēng)流倜儻，卻略輸風(fēng)騷。一代天驕成吉思汗，只知彎弓射大雕，而真正的風(fēng)流人物，卻是今朝的我們。

二、知人論世

1.偉人毛澤東的傳奇人生

毛澤東，這位字潤之（原名詠芝，后更名為潤芝）的偉大人物，于1893年12月26日在湖南湘潭這片鐘靈毓秀的土地上誕生。他不僅是中國人民心中的偉大領(lǐng)袖，更是一位堅(jiān)定的馬克思主義信仰者，無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家。身為中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的締造者和核心領(lǐng)導(dǎo)人，他的成就堪稱輝煌。除此之外，他還展現(xiàn)出卓越的軍事才能、詩人情懷和書法家風(fēng)采，使后人敬仰不已。

2.揭示創(chuàng)作背后的故事

這首充滿深情的詞作誕生于1925年，正值革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌之際。那時(shí)，毛澤東親自領(lǐng)導(dǎo)湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，為革命注入了新的生機(jī)。與此同時(shí)，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線也越發(fā)鞏固。深秋時(shí)分，毛澤東前往廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長沙時(shí)，他重游橘子洲，沉浸在對革命事業(yè)的深深思考中。正是這一時(shí)刻，他揮筆寫下了這首流傳千古的詞作，為我們留下了一段珍貴的歷史回憶。

3.深入解讀詞的魅力

(1)詞的定義：詞，又被稱為長短句，濫觴于唐代，宋代則達(dá)到了其鼎盛。初名為“曲詞"或“曲子詞”，原本為配樂而創(chuàng)，但隨著時(shí)間的推移，逐漸脫離了音樂的束縛，演變成了一種獨(dú)特的詩歌形式，因此又被稱為“詩余"。

(2)詞的特點(diǎn)：詞以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母衤珊鸵繇嵵Q，每首詞的字?jǐn)?shù)和句子數(shù)量都是固定的，每個(gè)字的發(fā)音也十分明確。每首詞都有一個(gè)特定的名稱，即詞牌。詞牌不僅決定了詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)，還嚴(yán)格規(guī)定了平仄聲韻的使用。以《沁園春·長沙》為例，“沁園春”便是這首詞的詞牌。據(jù)說，東漢明帝有位名叫沁水公主的女兒，她的園林被稱為沁園。后來沁園被外戚竇憲奪占。有人以此事為題材創(chuàng)作了詩歌，從而誕生了“沁園春"這一詞牌。

(3)詞牌與詞標(biāo)題的區(qū)別：詞牌，作為詞的音樂曲調(diào)的名稱，為詞的形式框定了邊界。而詞的標(biāo)題，則是對詞內(nèi)容的高度概括，它簡潔而精準(zhǔn)地傳達(dá)了詞的主旨。以“長沙”作為這首詞的標(biāo)題，巧妙地將詞的主題與詩人當(dāng)年在長沙求學(xué)的經(jīng)歷緊密相連。

(4)詞的分類獨(dú)具匠心，以字?jǐn)?shù)為基準(zhǔn)，鮮明地劃分為三個(gè)層次：小令，言簡意賅，字?jǐn)?shù)控制在58字以內(nèi)；中調(diào)，適中而富有彈性，字?jǐn)?shù)介于59至90字之間；長調(diào)，悠揚(yáng)宛轉(zhuǎn)，字?jǐn)?shù)超過90字。令人驚嘆的是，小令的簡練至極，短至14字便能傳達(dá)深遠(yuǎn)意境；而長調(diào)則如長篇大論，洋洋灑灑，篇幅超過200字。

詞的結(jié)構(gòu)同樣豐富多彩，獨(dú)具魅力。有的詞作品進(jìn)行分段處理，這被稱為片、闋、疊，如同樂曲的章節(jié)，各自獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)。單調(diào)詞簡潔明了，一目了然；雙調(diào)詞則如同雙翼飛翔，上片下片層次分明，相得益彰。至于三疊四疊，即三段或四段的結(jié)構(gòu)，雖然較為罕見，尤其是四疊更是如同繁星點(diǎn)點(diǎn)，難得一見。

從流派的角度來看，詞的世界更是繽紛多彩。豪放派作品，如同狂風(fēng)暴雨，氣勢磅礴，意境深遠(yuǎn)，充滿了豪情壯志，為讀者帶來積極向上的力量。蘇軾和辛棄疾等詞人的作品，便是豪放派的杰出代表，他們的作品如同高山流水，激越人心。而婉約派作品則如同細(xì)水長流，清麗含蓄，感情細(xì)膩纏綿。無論是輕松活潑還是婉約細(xì)膩，都如同細(xì)語輕吟，讓人陶醉其中。盡管其題材相對狹窄，多聚焦于個(gè)人遭遇、男女戀情，但也有以山水為背景，情景交融的佳作。柳永、秦觀、李清照等詞人的作品，便是婉約派的杰出代表，他們的作品如同清泉石上流，溫柔而又動(dòng)人。

三、初讀課文

1.字詞正音

百舸爭流，悵然若失，寥廓天際

崢嶸歲月，方遒有力，浪遏飛舟

2.朗讀技巧指導(dǎo)：

節(jié)拍是情感的脈搏，由字句間的內(nèi)在聯(lián)系所決定。

四字句，應(yīng)劃分為二二式。例如：“獨(dú)立寒秋，湘江北去"。然而，對于“橘子洲頭”，則需采用三一式，即“橘子洲頭"。

五字句，宜劃分為一四式。例如：“恰同學(xué)少年”（不可誤讀為“恰同/學(xué)少年"），“問蒼茫大地”。

七字句，可有兩種劃分方式：二五式，如“糞土當(dāng)年萬戶侯"（注意“糞土”為“以……為糞土”，前后關(guān)系不可混淆）；四三式，如“萬類霜天競自由”。

八字句，建議劃分為三二三式。例如：“憶往昔崢嶸歲月稠”，在朗讀時(shí)，要注意節(jié)奏的變化和情感的傳達(dá)。

重音：

①領(lǐng)起性重讀：凝視、悵然若失、殷切詢問、恰逢其時(shí)。

②強(qiáng)調(diào)性重讀：璀璨的紅、消逝的盡頭、澄澈的碧綠、奮發(fā)的抗?fàn)?、激昂的擊打、翱翔的飛翔、激烈的競爭、掌握命運(yùn)的主宰、巍峨的崢嶸歲月、揮斥方遒的英姿、激揚(yáng)的青春活力、視作糞土的榮耀與虛名、堅(jiān)決的擊打、無法阻擋的遏制之力。

呼應(yīng)：

上片由“看”字啟幕的七句，與下片以“恰"字點(diǎn)燃的七句，仿佛是一氣呵成，節(jié)奏疾馳，音調(diào)昂揚(yáng)。尤其在“競自由”與“萬戶侯"兩句中，需凝聚滿腔熱血，展現(xiàn)磅礴的力量，形成強(qiáng)烈的收尾。

任務(wù)：

學(xué)子們需遵循指導(dǎo)，在朗讀的同時(shí)精準(zhǔn)地標(biāo)注出全詞的節(jié)拍和重音。

3.教師將以示范朗讀引路。

4.學(xué)子們隨后進(jìn)行朗讀實(shí)踐，再由教師進(jìn)行細(xì)致的點(diǎn)評和針對性的指導(dǎo)。

四、文本研究

經(jīng)過反復(fù)斟酌，我們誠摯地邀請學(xué)子們在深情朗誦這首詞的基礎(chǔ)上，對詞的上闋和下闋進(jìn)行內(nèi)容的精煉概括。同時(shí)，也請他們細(xì)心尋覓能夠串聯(lián)起上下闋的關(guān)鍵詞匯，那被譽(yù)為“詩眼”的精髓所在。待這些任務(wù)一一完成后，學(xué)生們還需巧妙提煉出整首詞中所勾勒的幾幅栩栩如生的畫卷，讓我們共同沉醉于其中流淌的詩意與美不勝收的藝術(shù)魅力。

明確：

(1)上闋將湘江秋日的絢爛多彩描繪得淋漓盡致，每一筆都仿佛將我們拉入那如詩如畫的秋日世界。下闋則熱情奔放地抒發(fā)了革命者的豪情壯志，其中“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮"一句，承上啟下，將前后兩闋完美融合，展現(xiàn)出一種無與倫比的和諧之美。

(2)上闋圍繞“看”這一核心詞匯，展現(xiàn)出詩人的寬廣視野和對自然的熱愛。下闋則以“憶"為主軸，深情回憶革命歲月，展現(xiàn)出詩人的堅(jiān)定信念。

(3)在這篇作品中，詩人巧妙地構(gòu)造了四幅生動(dòng)的圖畫——寒秋獨(dú)立圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。每一幅圖都充滿了鮮明的意象和深刻的意義，不僅展示了詩人對大自然的熱愛，更表達(dá)了他對革命事業(yè)的堅(jiān)定信念和豪情壯志。這些意象與情感的巧妙結(jié)合，使得整篇作品充滿了強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力和情感共鳴。

思考2.請各位同學(xué)齊聲朗讀上闋中由“看”字引領(lǐng)的七句詩句。請大家細(xì)心體會詩人所使用的意象，感受這些意象所蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)意境。同時(shí)，也請大家思考這些意象如何巧妙地表達(dá)了詞人深深的感情和強(qiáng)烈的情感色彩。通過朗讀和思考，我們或許能更深入地理解詩人的內(nèi)心世界和創(chuàng)作意圖。

明確：

(1)一個(gè)“看"字貫穿始終，引領(lǐng)著讀者的目光在秋景中流轉(zhuǎn)。詩人所見的秋景豐富多彩，既有蕭瑟的秋風(fēng)，又有火紅的楓葉，還有金黃的稻田，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的秋日畫卷。

萬山———紅遍___層林——盡染

漫江———碧透___百舸——爭流

鷹————擊長空___魚———翔淺底

萬類——霜天競自由

綠色煥發(fā)著勃勃生機(jī)，競爭則激發(fā)著無盡動(dòng)力。

(2)探討：“看”這幾句詞在視角轉(zhuǎn)換與景物描繪上的獨(dú)特之處。

山上：遠(yuǎn)眺江中：近觀天空：仰視水底：俯察

(3)在這幾句描寫景色的句子中，你認(rèn)為哪些動(dòng)詞使用得最為出色？為什么？

層林盡染，染透了五彩斑斕的秋色，彰顯出濃烈的色彩之美。百舸爭流，競相前行，描繪出一幅千帆競發(fā)的壯麗畫卷，生動(dòng)地展現(xiàn)了熱烈而激昂的場面。

雄鷹展翅奮發(fā)、強(qiáng)勁有力地?fù)舸蛑L空。

魚兒在水中自由穿梭，仿佛在淺底之上展翅飛翔，那份輕盈與自在，令人心馳神往。

競自由，競字有力地凸顯了萬物蓬勃旺盛的生命力。

教師補(bǔ)充說，詩詞中字的錘煉是非常重要的，除了上述的幾個(gè)字外，其實(shí)開頭一句的“立"字也同樣充滿韻味。這個(gè)字不僅強(qiáng)調(diào)了詩人的獨(dú)立身份，更展現(xiàn)出他如同中流砥柱般堅(jiān)定不移的氣概。聯(lián)系到當(dāng)時(shí)的背景，詩人在軍閥的通緝下，身處險(xiǎn)境，卻能夠獨(dú)立在寒秋之中，這份從容和坦蕩是何等的令人敬佩！這不禁讓人聯(lián)想到柳宗元的《江雪》中的“獨(dú)釣寒江雪”。這首詩是柳宗元政治革新失敗后，被貶到永州時(shí)所寫，表達(dá)了他決不妥協(xié)的堅(jiān)定決心。一個(gè)“獨(dú)釣寒江”，一個(gè)“獨(dú)立寒秋”，雖然意境相似，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界卻是天壤之別，無法相提并論。

思考3.品讀詩句“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮"

詩人站在充滿生機(jī)的大自然與無垠的宇宙前，目睹萬物在其中自由競逐，心中涌現(xiàn)出對受壓迫、受剝削的人民的深切同情，對祖國的命運(yùn)和革命的未來充滿了憂慮，這種復(fù)雜的情感，便是所謂的“悵”。此處的“悵”，并非一般意義上的失意，而是深沉的憂思與迷茫。而“主沉浮”三字，則寓含了對國家命運(yùn)的把控，對民族前途的把握，是詞人深思熟慮后，提出的關(guān)于革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的重大問題。上闕的詞句，以景抒情，不僅表達(dá)了詞人對國家命運(yùn)的深切關(guān)切，更展現(xiàn)了他以天下為己任的博大胸懷和壯志豪情。

請全體同學(xué)齊聲朗讀下闕中由“恰"字引出的七句詩句。在這幾句詩中，詩人精心描繪了一群風(fēng)華正茂的同學(xué)少年形象。他們懷揣著夢想，激情四溢，不畏艱難，勇往直前。他們勇敢追求真理，熱愛知識，相互學(xué)習(xí)，共同成長。這群同學(xué)少年充滿了活力與朝氣，展現(xiàn)出了積極向上、奮發(fā)向前的精神風(fēng)貌。他們是我們學(xué)習(xí)的榜樣，激勵(lì)我們不斷追求進(jìn)步，書寫青春的華章。

明確：“風(fēng)華正茂”——青春年少，才華橫溢。

"書生豪情，氣吞萬里如虎"——他們熱情如火，勇往直前，無所畏懼，以天下為己任，揮灑著青春的熱血與激情，為追求真理和美好未來而努力奮斗。

"揮斥方遒，潑墨揮毫"————滿懷激情，筆耕不輟；關(guān)注國運(yùn)興衰，犀利點(diǎn)破時(shí)事，傳播真理之聲。

"視官僚軍閥如糞土，傲骨錚錚不懼強(qiáng)權(quán)。肩負(fù)救國救民重任，挺身而出勇于斗爭。"

"破浪前行，無畏挑戰(zhàn)，以豪情壯志和革命情懷肩負(fù)起國家前途命運(yùn)的重?fù)?dān)，這種精神抒發(fā)的情感真是慷慨激昂，令人敬佩。"

請讓我思考一下，然后總結(jié)下闋是如何回答“誰主沉浮"這個(gè)問題的。

經(jīng)過精心雕琢，原文內(nèi)容煥發(fā)新的光彩，更具魅力：

作者以浪漫筆觸勾畫出了一幅激動(dòng)人心的畫卷，展現(xiàn)了一種激流勇進(jìn)、力挽狂瀾的壯美意境。這幅畫面集中體現(xiàn)了這群革命青年無懼風(fēng)浪、勇往直前、壓倒一切的英雄氣概。這是對“誰主沉浮”問題的藝術(shù)解答：主宰國家命運(yùn)的，正是那些以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、致力于改造舊世界的革命青年。毛澤東早年在《民眾大聯(lián)合》一文中曾激昂地寫道：“天下者，我們的天下；國家者，我們的國家；社會者，我們的社會；我們不說誰說，我們不干誰干？"作者以設(shè)問句作結(jié)，實(shí)則是對“誰主沉浮”的深刻回應(yīng)——我們應(yīng)如當(dāng)年中流擊水般，勇敢地投身于革命的驚濤駭浪中，急流勇進(jìn)，肩負(fù)起主宰國家命運(yùn)前途的重任。

五、技法點(diǎn)撥：精心運(yùn)用對比

①【技法探微】景物與情感的交融，向來是文學(xué)創(chuàng)作中不可或缺的一環(huán)。當(dāng)感情與景物交相輝映，便能營造出景生情、情生景的美妙境界，使景與情相互輝映，渾然天成，進(jìn)而彰顯出作者內(nèi)心的豪情壯志。這種手法不僅使文章含蓄而動(dòng)人，更賦予其深厚的藝術(shù)魅力。在這首詩中，詩人巧妙地將景物與內(nèi)心情感相結(jié)合，展現(xiàn)出一種沖破束縛、追求自由的強(qiáng)烈渴望。通過色彩的對比、動(dòng)作的鮮明對比，以及明比與暗比手法的運(yùn)用，詩人成功地塑造了一個(gè)充滿生命力與激情的藝術(shù)世界。

②首先，詩人運(yùn)用色彩的對比，以冷暖色調(diào)的強(qiáng)烈反差，凸顯出不同的革命情懷。暖色調(diào)象征著豪邁、樂觀、積極、向上的情感，而冷色調(diào)則傳達(dá)出沉郁、低沉和哀怨的情感氛圍。在《沁園春·長沙》這首詞中，“萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流"的描繪，形成了鮮明的顏色對比，既展現(xiàn)了生機(jī)勃勃的樹林和奔騰不息的江水的壯麗景象，又渲染了詩人內(nèi)心的豪邁情懷，為后文的“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”作了完美的鋪墊。

③其次，詩人巧妙地運(yùn)用動(dòng)作的對比，如“鷹擊長空"與“魚翔淺底”，“指點(diǎn)江山"與“激揚(yáng)文字”等，這些對比不僅增強(qiáng)了詩詞的視覺沖擊力，更使詩人的革命情懷得以充分展現(xiàn)。此外，詩人還運(yùn)用了明比和暗比兩種手法，將充滿激情和革命斗志的“同學(xué)少年"與糞土當(dāng)年的“萬戶侯”進(jìn)行鮮明的對比；同時(shí)，通過暗比的手法，揭示了人民被壓迫的苦難與詩中“萬類霜天競自由"的美好愿景之間的巨大反差。這種對比手法的運(yùn)用，使得詩人憂國憂民的情感與祖國的大好河山形成了鮮明的對比，凸顯了人民無法主宰自己命運(yùn)的悲哀。而在詩人的字里行間，更是流露出了他改造舊世界、建立新天地的堅(jiān)定決心和博大胸懷。從湖南農(nóng)村走出的農(nóng)民之子，到熱血青年，再到有志之士，最終成為一位肩負(fù)重任的領(lǐng)導(dǎo)者，詩人的心中始終涌動(dòng)著報(bào)國的熱血。他以天下為己任，將這份情懷深深地融入字里行間，使得整首詩充滿了激情與力量。

六、明晰主旨

《沁園春·長沙》這首詞中，毛澤東并未滿足于對長沙秋景的單純描繪，也未停留在秋景引發(fā)的淺層感慨，更不是簡單地回顧了“中流擊水”的偉大斗爭。他巧妙地借助長沙秋景的絢爛畫卷，展示了堅(jiān)定的斗爭精神，以遼闊的空間意象映照出他博大的心胸。通過“浪遏飛舟"等生動(dòng)的意象，他熱情奔放地表達(dá)了對偉大理想的執(zhí)著追求。

詞的上闕，寫景部分獨(dú)具匠心，呈現(xiàn)出兩大鮮明特色。首先是大自然“競自由”的生機(jī)盎然，其次是“萬類霜天競自由"所展現(xiàn)的宏大景象。這些意象特征不僅超越了傳統(tǒng)秋景描繪的藝術(shù)界限，更展現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)魅力。諸如“百舸爭流”、“鷹擊長空"、“魚翔淺底”等生動(dòng)描繪，不僅彰顯了大自然的勃勃生機(jī)，還傳達(dá)出詩人澎湃的激情。而“萬類霜天競自由"的宏大意象，則揭示了詩人胸懷的寬廣與博大，這種博大胸懷與他對蒼茫大地主宰之理想的追求，形成了和諧統(tǒng)一的畫卷。

詞的下闕中，“攜來百侶曾游”等句，是對上闕中以長沙秋景為象征的空間占有思想的自然延伸。這是對往昔歲月中，青年時(shí)代對主宰蒼茫大地理想的激情回憶。詩人在風(fēng)華正茂的青春年華，滿懷激情，以青年知識分子的熾熱理想，用犀利的文字評論國家大事，批判社會時(shí)弊，抨擊權(quán)貴。下闕以直抒胸臆的方式，回顧了這段激情燃燒的歲月，與上闕以意象方式隱喻的意蘊(yùn)形成了巧妙的呼應(yīng)。“問蒼茫大地，誰主沉浮”，這個(gè)問題的答案正是“我們”。主宰蒼茫大地，就是我們的偉大理想，我們曾為之熱血沸騰，為之不懈斗爭。

七、素材積累

毛澤東名句賞析

(1)“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，這句詩出自《憶秦娥·婁山關(guān)》，寓意面對生活的重重阻礙，我們?nèi)砸獞汛?jiān)定的信念，勇往直前，重新啟程。

(2)“從頭越，蒼山如海