《白鷺》 教學+ 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計+ 作業(yè)設計

《白鷺》教學+公開課一等獎創(chuàng)新教學設計+作業(yè)設計1.白鷺

預習目標一：生字新詞音給下列畫線字選擇正確的讀音，打“√"。生硬（yìngyìn）玻璃框（kuàngkuāng）放哨（shāoshào）適宜（yíyì）嗜好（shìsì）鏡匣（xiájiǎ）

形觀察下面的字，并組詞。梢（）框（）恩（）鶴（）哨（）筐（）思（）鵲（）

義根據(jù)意思，寫出課文中對應的詞語。特殊的愛好。____________（）雖然很好，但還有缺陷。_________（）不柔和，不細致。_________（）（4）形容聲音響亮而有節(jié)奏。___（）

預習目標二：整體感知朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空?！栋槨肥且黄⑶橛谖锏纳⑽?。課文描寫了白鷺的_____________、覓食、_______、飛行時的美，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

預習目標三：思考質(zhì)疑我還有不懂的問題。

拓展資料我查找的資料郭沫若，原名郭開貞，筆名沫若。四川樂山人。他是現(xiàn)代文學家、歷史學家、書法家等，是中國新詩奠基人之一。著有詩集《女神》《星空》等，歷史劇本《屈原》《蔡文姬》等。

白鷺

人文主題：

萬物有靈

語文要素：

①初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

②寫一種事物，表達自己的感情。

任務一

詩情畫意，初感白鷺印象

任務二

任務三

任務四

朗朗書聲，感知白鷺形象

物我相生，豐滿白鷺意象

細細品讀，學習寫作技法

詩情畫意，

初感白鷺印象

任務一

同學們，有那么一種鳥深受古代文人墨客的青睞，為它作詩賦詞，為它筆繪丹青。來，我們一起邊吟邊欣賞！

兩個黃鸝鳴翠柳，

一行白鷺上青天。

誦一誦

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

誦一誦

漠漠水田飛白鷺，

陰陰夏木囀黃鸝。

說一說

你對白鷺有怎樣的印象？

那么，郭沫若先生筆下的白鷺，又是什么樣的呢？這節(jié)課就讓我們走進《白鷺》

朗朗書聲，

感知白鷺形象

任務二

郭沫若（1892年11月16日—1978年6月12日），中國現(xiàn)代作家、歷史學家、考古學家、政治家?？箲?zhàn)期間，郭沫若本人創(chuàng)作了《屈原》《虎符》《棠棣之花》等作品，鼓舞民心士氣。

作者簡介

1、個人掃讀

掃讀要求：

1、我大聲地朗讀了課文（）遍。

2、我覺得容易讀錯和寫錯的詞語有：

__________________

讀正確、讀通順、掃清文字的障礙。

適宜

朱紅

窗框

韻味

鑲嵌

白鶴

望哨

恩惠

嫌棄

匣子

yí

xiá

hè

zhū

shào

ēn

kuàng

xián

yùn

qiàn

白鷺

lù

字音

黛之一忽則嫌黑

xián

dài

厭惡；不滿意

匣子

嗜好

xiá

shì

指裝東西用的較小的、有蓋兒的方形器具

特別愛好

字義

鶴

xiá

框

kuàng

匣

恩

ēn

xián

嫌

宜

朱

嵌

哨

韻

hè

yí

zhū

qiàn

yùn

shào

字形

2、問題帶“讀”

①在作者的筆下，白鷺是_______.

白鷺是一首精巧的詩

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩

2、問題帶“讀"

②為什么“白鷺是一首精巧的散文詩？”圍繞這個問題，梳理文章脈絡，繪制思維導圖。

白鷺是一首精巧的詩

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩

文章的結(jié)構(gòu)特點：

①首尾呼應

②總—分—總

2、問題帶“讀"

②梳理文章脈絡，繪制思維導圖。

外形

活動

①身段

①水田釣魚

②枝頭閑立

③黃昏低飛

②色素

2、問題帶“讀”

②梳理文章脈絡，繪制思維導圖。

白鷺

外形

活動

色素

身段

水田釣魚

枝頭閑立

黃昏低飛

物我相生，

豐滿白鷺意象

任務三

（一）對比勾連，體會詩般外形美

你從哪里體會到白鷺是一首精巧的詩呢？

品讀第2-5自然段，圈畫關(guān)鍵詞，思考批注。全班交流。

色素的配合,

身段的大小,

一切都很適宜。

【第2自然段】

白鶴太大二嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或者灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

1、同類對比

【第3自然段】

白鶴太大二嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或者灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

1、同類對比

【第3自然段】

vs

1、同類對比

描寫方法：

對比

通過對比，更加凸顯了白鷺的“大小適宜"。

表達了作者對白鷺的偏愛

白鷺

vs

2、句式比較

那雪白的蓑毛，那全身流線型的結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳……

【第5自然段】

連用4“那”字

雪白的蓑毛，全身流線型的結(jié)構(gòu)，鐵色的長喙，青色的腳……

讀起來朗朗上口。

難掩作者對白鷺的喜愛和贊美。

增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，

素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

白色

青黑色

“忽"和“分”是古代計量單位。蠶吐絲為忽，十忽為一絲，十絲為一毫，十毫為一厘，十厘為一分。

大意：白鷺的體型再長一點就太長了，再短一點就太短了。白鷺的顏色再白一點就太白了，再稍微黑一點就太黑。

“忽"和“分”強調(diào)極其微小

反義詞

句式工整

描寫方法：

對仗

【第5自然段】

3、文白互譯

vs

增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，

素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。

——宋玉《登徒子好色賦》

注釋：①東家之子：東邊鄰家的女兒。②著（zhuó）：擦。③施朱：涂胭脂

句式工整

結(jié)構(gòu)相似

在對比的過程中突顯語言美和散文的結(jié)構(gòu)美。進一步領(lǐng)略到在作者眼中，白鷺是一位絕代佳人，是一首精巧的詩。

4、前后勾連

增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，

素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。

【第5自然段】

【第2自然段】

白鷺是一首精巧的詩。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

配合

【開頭】

【結(jié)尾】

印證

印證

再一次體會到白鷺是一首精巧的詩

（二）小組合作，體會詩韻畫面美

圍繞核心問題，根據(jù)小組學習任務單，進行小組合作學習。

小組學習任務單

（1）讀：在第6-8自然段中自主選擇一段，讀出畫面美。

（2）想：發(fā)揮想象，組內(nèi)交流彷佛看到了怎樣的畫面。

（3）寫：合作為畫面取一個有詩韻的標題，寫在卡片上。

【第6自然段】在清水田里，時有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫。田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣。

1、充分交流，匯報畫名

獨立釣魚圖

白鷺的姿態(tài)：

白鷺的場景：

水田覓食圖

白鷺的狀態(tài)：

水田閑釣圖

【第6自然段】在清水田里，時有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫。田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣。

2、勾連畫面，追溯畫意

描寫方法：

想象畫面：

青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸

擬人

感受到白鷺擬人化的獨特

感受到漠漠水田，白鷺閑釣的自由悠然

【第6自然段】在清水田里，時有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫。田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣。

3、想象畫面，讀出畫情

帶著想象，進行朗讀推進，讀出畫面美，讀出喜愛情，讀出白鷺不愧為一首精巧的詩。

【第7自然段】晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

樹頂獨立圖

寫出了白鷺安閑、閑適的樣子，這是別的鳥少有的。枝頭獨立是白鷺獨特的嗜好，凸現(xiàn)了它高雅脫俗之美。

【第8自然段】黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。

黃昏低飛圖

白鷺的美麗高潔，超凡脫俗是對“清澄"這個詞的最這個抽象的詞形象化，是賦予了這個詞以生命。

清明、清澈

細細品讀，

學習寫作技法

任務四

學習寫法：

①找一找出詩中精妙的寫法。

②品一品這些寫法有何作用。

這一首散文詩在寫法上有哪些值得我們學習的呢？

在開頭：作者在一開始就將白鷺的形象定格：“白鷺是一首精巧的詩”，在讀者心中烙上深深的印記。

在結(jié)尾：作者再次將自己的情感直白地表露出來：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩"。

至此，整個文章形成一個完整的圓，文字回原點，但情感早已升華。

首尾呼應

作者將白鷺與朱鷺、蒼鷺進行對比

強調(diào)白鷺大小適宜，在作者心中堪稱完美

對比強調(diào)

三幅具體畫面向讀者展示了白鷺高雅美麗、超凡脫俗、自在瀟灑的特點和品質(zhì)。

描繪畫面

①作者在文中寫道：“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”

②“白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？——不，歌未免太鏗鏘了。

作者觀點明確，不是望哨，因為望哨和前面的悠然相矛盾。作者是在否定對白鷺的偏見。

一波三折

作者的自我否定實則是將情感推向高潮，再一次強調(diào)自己的觀點，再一次強化白鷺在讀者心中的形象。

作者對白鷺的外形和顏色的描寫用了對仗手法

讀起來朗朗上口，充滿韻味，這樣富有內(nèi)涵的文字與白鷺超凡脫俗的美麗緊密契合。

語言優(yōu)美、句句含情

文章層次鮮明，特點突出

這樣簡潔的構(gòu)文方式與白鷺清澄的形象不謀而合。

謝謝

（)

1白鷺

［教學目標］

1.會認5個生字，會寫11個生字，并積累本課重點詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能想象并說出作者所描寫的畫面。

3.能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的?！菊Z文要素】

4.感受作者對白鷺的喜愛之情，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

［教學重難點］

1.能想象并說出作者所描寫的畫面。

2.能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。

［教學課時］

2課時

第1課時

［課時目標］

1.會認5個生字，會寫11個生字并能理解詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文第1～5自然段。

3.能借助關(guān)鍵詞句，了解白鷺的形體美，初步感知作者對白鷺的贊美之情。（重點）

一、導入新課

1.今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，看看誰能猜出它是誰。（出示白鷺的圖片，生回答）沒錯，這是白鷺。我國現(xiàn)代杰出的文學家郭沫若先生曾以清新雋永的筆墨描寫過白鷺，現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧。（板書課題：白鷺）

2.簡介作者和白鷺。（課件依次出示）

二、指導預習，粗知課文大意

1.自讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通句子，讀順課文。

（2）小組合作討論：作者從哪些方面寫出了白鷺的美？（學生匯報：白鷺的顏色、精巧的身段及覓食、棲息、飛行時的韻味。）

2.檢查自讀情況。

（1）（課件出示）齊讀生字詞。（教師重點指導“喙、嗜、鏗鏘"的讀音）

（2）指名讀課文。

3.寫字指導。

（1）教師示范書寫。（重點指導“嫌、嵌”的寫法）

（2）學生臨寫，教師巡視。

三、賞讀第1～5自然段，感悟白鷺的“精巧美"

1.教師范讀或讓學生自讀，讓學生一邊聽（讀）一邊思考：在作者眼中白鷺是怎樣的形象？

預設：

（1）課文開頭寫道：“白鷺是一首精巧的詩?！?/p>

（2）課文結(jié)尾寫道：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。"

（3）我從全文充滿詩意的語言中可以感受到在作者眼中白鷺是一首詩。

2.讀第1～5自然段，說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。（白鷺的顏色、身段的大?。?/p>

3.再讀第2～5自然段，邊讀邊想：這幾個自然段是圍繞哪句話來寫的？（色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。）哪個自然段對這一句話進行了具體描寫？（出示第5自然段）

4.讀第5自然段，思考：

（1）“色素的配合"從哪里可以體現(xiàn)出來？（雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳、素之一忽則嫌白、黛之一忽則嫌黑）

（2）“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來？（全身的流線型結(jié)構(gòu)、增之一分則嫌長、減之一分則嫌短）

5.讀第3自然段，說說白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺相比有什么不同。

白鶴：太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺：大了一些，而且太不尋常了。

6.作者寫白鷺的同時，提及白鶴、朱鷺、蒼鷺有什么作用？

（運用對比和襯托的寫作手法，突出白鷺的身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜的特點。表達對白鷺的偏愛。）

7.指導朗讀第1～5自然段，讀出對白鷺的贊美。

第2課時

［課時目標］

1.給第6～8自然段描繪的三幅畫面各起一個名字；理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩"。

2.學習作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。（難點）

一、復習導入

這節(jié)課讓我們繼續(xù)感受白鷺的美吧。一起背誦第1-5自然段，比一比誰背得生動準確、富有感情。

二、想象畫面，感受白鷺在不同場景中的美

自由朗讀第6-8自然段，邊讀邊想象畫面，并給頭腦中的每一幅畫起個名字吧！

學生自由朗讀課文，小組內(nèi)交流，嘗試用簡潔的語言給想象出的畫面起名字。

1.學習第6自然段。

（1）體會“釣魚”一詞的用法。

預設：運用了擬人的修辭手法，描繪了白鷺閑適的狀態(tài)。

（2）“整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫"這是比喻的修辭。

白鷺站在水田里，不急不躁，靜靜地等魚兒過來，像一個有經(jīng)驗的漁翁，悠然地在水中“垂釣”。多么美的一幅“白鷺垂釣圖"啊。

2.學習第7自然段。

（1）教師提問：讀完第7自然段，說說你們的感受吧。

預設1：通過“孤獨”和“悠然”，我感覺枝頭獨立的白鷺很安閑、閑適，這是別的鳥少有的。

預設2：“嗜好”是想強調(diào)，枝頭獨立是白鷺獨特的嗜好，凸現(xiàn)了它高雅脫俗之美。

（2）想象：你們說，在晴天的清晨，白鷺站立在小樹的絕頂，人們說它是在望哨，它也許在干什么呢？

預設1：它也許在領(lǐng)略清新美好的晨光呢。

預設2：它也許在選擇理想的活動場所呢。

預設3：它也許在深情地凝視著遠方，正等待遠出未歸的同伴。它在心里呼喚：親愛的朋友，你回來吧！

教師小結(jié)：的確，作者的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面??！

提問：哪個小組來說說給想象出的畫面起了什么名字？理由是什么？

預設：白鷺瞭望圖。讀這段文字，由白鷺“望哨"想象到白鷺或許在期待遠方的風景，或許在思念就別的朋友，或許在等待覓食的同伴……

請學生欣賞“白鷺瞭望圖”，感受白鷺瞭望的悠然之美。

3.學習第8自然段。

（1）教師引導：黃昏的空中偶見白鷺的低飛，又給你了怎樣的感受呢？說說你的感受。

教師相機指導“清澄"的意思是“清明；清澈”。

預設：黃昏柔和的晚照下，青山綠水間，一兩只白鷺悠然飛過，時而掠過頭頂，時而滑過水面，令人倍感心曠神怡。

提問：為什么說偶見白鷺在黃昏的空中低飛“更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠"呢？

預設：黃昏的空中白鷺低飛的畫面把人們所向往的安定、純潔、恬美的境界形