《金色的草地》 公開課一等獎創(chuàng)新教案

《金色的草地》公開課一等獎創(chuàng)新教案《金色的草地》教學(xué)設(shè)計

1.認(rèn)識“蒲、英"等6個生字，會寫“蒲、英”等12個字，會寫“窗前、蒲公英"等13個詞語，豐富詞匯量，提高識字寫字能力。

2.能說出草地的變化情況及變化的原因，體會“我”觀察的細(xì)致，培養(yǎng)閱讀理解能力和思維能力。

3.能自己觀察某一種動物、植物或一處場景的變化情況并和同學(xué)交流，提高觀察能力和表達(dá)能力。

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（一）教學(xué)重點

1.能說出草地的變化情況及變化的原因，體會“我"觀察的細(xì)致。

2.能自己觀察某一種動物、植物或一處場景的變化情況并和同學(xué)交流。

（二）教學(xué)難點

1.抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時間的變化，體會細(xì)致觀察的重要性，懂得只有細(xì)心觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。

2.引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的事物變化用準(zhǔn)確、生動的語言表達(dá)出來，提高學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。

第一課時

（一）激趣導(dǎo)入，了解資料

1.創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

教師播放一段關(guān)于草地的視頻，讓學(xué)生欣賞草地的美麗景色。視頻中可以展示綠色的草地、盛開的花朵、飛舞的蝴蝶等，讓學(xué)生感受到草地的生機(jī)和活力。

教師播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們看到了什么？你們覺得草地美嗎？你們有沒有見過金色的草地呢？”教師用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

學(xué)生們紛紛舉手，回答問題。教師對學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以提問學(xué)生：“你們想知道金色的草地是什么樣子的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《金色的草地》，一起去看看金色的草地有什么特別之處。"

教師板書課題“金色的草地”，讓學(xué)生讀一讀課題，感受課題的魅力。

2.質(zhì)疑課題，引發(fā)思考。

教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題，看到課文題目，你想到了什么？教師可以提問學(xué)生：“你們看到這個課題，有什么疑問嗎？你們覺得草地為什么是金色的呢？草地上長了些什么呢？這片金色的草地帶給‘我’怎樣的樂趣呢？"教師用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

學(xué)生們紛紛舉手，提出自己的疑問。教師對學(xué)生的疑問給予肯定和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以提問學(xué)生：“你們是怎么想到這些問題的？你們覺得這些問題重要嗎？你們想通過學(xué)習(xí)課文來解決這些問題嗎？”學(xué)生們通過思考和回答問題，加深對課題的理解和認(rèn)識。

3.介紹知識，拓寬視野。

教師引導(dǎo)學(xué)生介紹自己所知道的關(guān)于蒲公英的知識。教師可以提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道蒲公英是什么嗎？它長得什么樣子呢？它有什么特點呢？"教師用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

學(xué)生們紛紛舉手，回答問題。教師對學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生從蒲公英的形狀、顏色、生長環(huán)境、用途等方面進(jìn)行介紹。教師可以總結(jié)：“蒲公英是一種多年生草本植物，它的花朵是黃色的，成熟后會變成白色的絨毛球，風(fēng)一吹，絨毛球就會散開，帶著種子飛向遠(yuǎn)方。蒲公英可以入藥，也可以食用，是一種很有價值的植物。”

教師可以通過圖片、視頻等教學(xué)資源，讓學(xué)生更加直觀地了解蒲公英的知識，拓寬學(xué)生的視野和思維方式。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1.范讀課文，感知內(nèi)容。

教師范讀課文，邊讀邊畫出課文中的生字和由生字組成的新詞。教師可以用生動的語言和豐富的表情，讓學(xué)生感受到課文的魅力和情感，為理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

教師范讀結(jié)束后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們聽了老師的朗讀，有什么感受呢？你們覺得課文講了一個什么故事呢？"教師用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

學(xué)生們紛紛舉手，回答問題。教師對學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以提問學(xué)生：“你們是怎么感受到課文的魅力和情感的？你們從課文中聽到了哪些生字和新詞呢？”學(xué)生們通過思考和回答問題，加深對課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識。

2.自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

教師請學(xué)生自讀課文，試著把課文讀正確。教師提出要求：“自讀課文，試著把課文讀正確。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語可以查字典或者聯(lián)系上下文理解。"學(xué)生們按照要求認(rèn)真自讀課文，圈出生字詞，借助字典或者聯(lián)系上下文理解詞義。

教師在教室里巡視，觀察學(xué)生的自讀情況，及時給予指導(dǎo)和幫助。對于讀音不準(zhǔn)確的學(xué)生，教師及時糾正；對于不理解的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生通過查字典或者聯(lián)系上下文理解詞義。

教師用課件展示閱讀要求和提示，如標(biāo)出自然段序號、畫出文中不認(rèn)識的字、小組討論或借助工具書識字、反復(fù)多讀幾遍課文中讀不通的地方等，讓學(xué)生更加明確自讀的任務(wù)和方法。

3.檢查朗讀，學(xué)習(xí)新詞。

教師指名分自然段朗讀課文。在學(xué)生讀課文的過程中，教師用課件展示生字和新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。生字有：蒲、英、盛、耍、喊、欠、釣、而、察、攏、趣、喜。新詞有：窗前、蒲公英、盛開、玩耍、一本正經(jīng)、絨毛、假裝、哈欠、釣魚、觀察、合攏、有趣、喜愛等。

教師指名讀生字和新詞，注意糾正讀音。教師可以采用開火車讀、齊讀等方式，讓學(xué)生鞏固生字和新詞的讀音。教師可以提問學(xué)生：“你是怎么記住這個字的？這個詞是什么意思？你能給這個詞造一個句子嗎？”學(xué)生們通過思考和回答問題，加深對生字和新詞的記憶和理解。

教師對于像“合攏"哈欠”等詞語可以讓學(xué)生通過做動作的方式來理解；對于“引人注目"一本正經(jīng)”等詞語可以放在語言環(huán)境中理解；對于有些詞語還可以通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際或查詞典的方式來理解。教師可以通過舉例、演示、解釋等方式，讓學(xué)生更加深入地理解新詞的含義和用法。

4.書寫生字，鞏固掌握。

教師用課件展示生字的字形、字音、字義、筆順及組詞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字的寫法和含義。教師重點指導(dǎo)“耍、察"的寫法。“?！鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，注意上面是“而”，下面的“女”字橫畫要足夠長?！安?注意中間部分的寫法，左邊是“夕”多一點，右邊不是“又"。

教師讓學(xué)生寫生字，教師巡視指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢和寫法。教師可以評選出優(yōu)秀的書寫作品，進(jìn)行展示和表揚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

教師讓學(xué)生描紅生字，加深對生字的記憶和掌握。教師可以提醒學(xué)生注意筆畫的順序和結(jié)構(gòu)的比例，讓學(xué)生寫出規(guī)范、美觀的生字。

（三）再讀課文，整體把握

1.朗讀課文，想象畫面。

教師請學(xué)生朗讀課文，一邊讀一邊想象課文描繪的畫面。教師提出要求：“朗讀課文，一邊讀一邊想象課文描繪的畫面。讀完后想一想，草地為什么是金色的？這片草地和這些蒲公英帶給你怎樣的感受？課文主要描寫了哪幾個場景？”學(xué)生們按照要求認(rèn)真朗讀課文，想象畫面，思考問題。

教師在教室里巡視，觀察學(xué)生的朗讀情況，及時給予指導(dǎo)和幫助。對于朗讀有困難的學(xué)生，教師可以給予適當(dāng)?shù)氖痉逗椭笇?dǎo)；對于想象有困難的學(xué)生，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)。

2.交流感受，梳理場景。

教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，分享自己的感受和想法。教師可以提問學(xué)生：“草地為什么是金色的？這片草地和這些蒲公英帶給你怎樣的感受？課文主要描寫了哪幾個場景？"學(xué)生們紛紛舉手，回答問題。教師對學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考和表達(dá)。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，梳理課文描寫的三個場景：蒲公英盛開；兄弟倆玩耍；草地的變化。教師可以用板書或者課件的方式，展示課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，讓學(xué)生更加清晰地了解課文的脈絡(luò)和重點。

3.提出質(zhì)疑，引發(fā)思考。

教師引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，歸納問題。教師可以提問學(xué)生：“為什么說這些并不引人注目的蒲公英，會給‘我們’帶來快樂呢？從哪里可以看出草地的可愛、蒲公英的有趣？為什么這些并不引人注目的草地，在‘我’眼里卻是那么可愛、有趣？”學(xué)生們紛紛舉手，提出自己的疑問。教師對學(xué)生的疑問給予肯定和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師總結(jié)問題，告訴學(xué)生這些問題我們下節(jié)課再來解決。教師可以用課件或者板書的方式，展示問題的內(nèi)容和順序，讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。

（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.課堂小結(jié)，回顧內(nèi)容。

教師請學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)自己的收獲和體會。教師可以提問學(xué)生：“今天我們學(xué)習(xí)了《金色的草地》這篇課文的第一課時，你有什么收獲？你學(xué)會了什么？你覺得這篇課文有什么特點？"學(xué)生們紛紛舉手，回答問題。教師對學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考和表達(dá)。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點和難點。教師可以用課件或者板書的方式，展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點，讓學(xué)生更加清晰地了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果和不足。

第二課時

（一）讀題引入，揭示目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

教師與學(xué)生進(jìn)行互動，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，引出本節(jié)課的課題。教師說：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《金色的草地》這篇課文的第一課時，我們認(rèn)識了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容，還提出了一些問題。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，看看我們能不能解決這些問題。首先，讓我們有滋有味地讀一讀課題。”教師用問題引導(dǎo)學(xué)生回憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

學(xué)生們齊讀課題，感受課題的魅力。教師對學(xué)生的朗讀給予肯定和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以提問學(xué)生：“你們看到這個課題，有什么感受呢？你們覺得金色的草地是什么樣子的呢？"學(xué)生們通過思考和回答問題，加深對課題的理解和認(rèn)識。

2.揭示目標(biāo)，明確任務(wù)。

教師揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和方法。教師說：“今天，我們不但要讀懂這篇課文，還要初步學(xué)會讀自己的書，讀出自己的體會。要想學(xué)會讀自己的書，首先得掌握一種本領(lǐng)——讀文字，想畫面。請同學(xué)們閉上眼睛，再輕聲讀幾遍課題，看看在你們的頭腦中會閃現(xiàn)出怎樣的畫面?！苯處熡脝栴}引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

學(xué)生們閉上眼睛，輕聲讀課題，想象畫面。教師在教室里巡視，觀察學(xué)生的想象情況，及時給予指導(dǎo)和幫助。對于想象有困難的學(xué)生，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)，讓他們更好地完成想象任務(wù)。

教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，分享自己想象的畫面。教師可以提問學(xué)生：“你們想象到了什么畫面？你們是怎么想象到這些畫面的？你們覺得這些畫面美嗎？"學(xué)生們紛紛舉手，回答問題。教師對學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考和表達(dá)。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重點和難點。教師可以用課件或者板書的方式，展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點，讓學(xué)生更加清晰地了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和方向。

（二）熟讀深思，品草地之趣

1.學(xué)習(xí)課文第2自然段，感受兄弟倆的快樂。

自讀感受，體會快樂。

教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第2自然段，思考為什么說這些并不引人注目的蒲公英，會給“我們”帶來快樂呢？教師提出要求：“自讀課文第2自然段，為什么說這些并不引人注目的蒲公英，會給‘我們’帶來快樂呢？請你展開想象，有滋有味地讀。"學(xué)生們按照要求認(rèn)真自讀課文，體會兄弟倆的快樂。

教師在教室里巡視，觀察學(xué)生的自讀情況，及時給予指導(dǎo)和幫助。對于自讀有困難的學(xué)生，教師可以給予適當(dāng)?shù)氖痉逗椭笇?dǎo)；對于體會有困難的學(xué)生，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)。

熟讀精思，表演情境。

教師引導(dǎo)學(xué)生把這有趣的情景演出來，分角色，自讀自悟。教師說：“那我們把這有趣的情景演出來怎么樣？精讀課文的這些句子，誰來演哥哥，試一試怎樣讀才能騙得過弟弟；沒舉手的同學(xué)起立，請你們讀讀描寫弟弟的句子，看看怎樣讀才能騙得過哥哥?！苯處熡脝栴}引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

學(xué)生們按照要求分角色朗讀課文，體會兄弟倆的快樂。教師在教室里巡視，觀察學(xué)生的表演情況，及時給予指導(dǎo)和幫助。對于表演有困難的學(xué)生，教師可以給予適當(dāng)?shù)氖痉逗椭笇?dǎo)；對于體會有困難的學(xué)生，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)。

教師指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生通過朗讀表達(dá)出自己獨特的體驗。教師說：“你是怎樣‘騙’過哥哥（弟弟）的？請通過你的朗讀表現(xiàn)出來。"教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“裝著一本正經(jīng)的樣子、使勁一吹、假裝打哈欠”等詞語，通過朗讀表達(dá)出自己不同的感受，或輕，或重，或急，或慢。

教師組織學(xué)生進(jìn)行合作朗讀，全班起立，把這句話連起來讀一讀。注意讀的時候想象當(dāng)時的情景，加上自己的表情、動作。教師說：“全班起立，把這句話連起來讀一讀。注意讀的時候想象當(dāng)時的情景，加上自己的表情、動作。"學(xué)生們按照要求進(jìn)行合作朗讀，體會兄弟倆的快樂。

教師引導(dǎo)學(xué)生從興奮的笑臉中理解這句話，一起讀讀吧！教師說：“我從同學(xué)們興奮的笑臉中理解了這句話，一起來讀讀吧！”教師出示課件，展示這句話：“就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。"教師引導(dǎo)學(xué)生體會兄弟倆的快樂，感受蒲公英的有趣。

2.學(xué)習(xí)課文第3自然段，感受作者觀察的細(xì)致。

默讀課文，找出變化。

教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文第3自然段，一邊讀一邊想象課文描繪的畫面，用橫線畫出草地的顏色變化，用波浪線畫出草地顏色變化的原因。教師提出要求：“默讀課文第3自然段，一邊讀一邊想象課文描繪的畫面，用橫線畫出草地的顏色變化，用波浪線畫出草地顏色變化的原因。”

學(xué)生們按照要求認(rèn)真默讀課文，仔細(xì)尋找草地顏色變化及原因。教師在教室里巡視，觀察學(xué)生的默讀情況，及時給予個別指導(dǎo)。

交流“變化”，初步感受作者觀察的細(xì)致。

（1）組織交流：哪些描寫讓你看到了草地的顏色變化？

根據(jù)學(xué)生回答出示句子：

“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了?！?/p>

（2）交流草地顏色的變化。

①請學(xué)生讀讀這幾句話，圈出表示時間和草地顏色的詞語。

學(xué)生反饋，教師出示詞卡：早上、中午、傍晚；綠色、金色、綠色。

②指名讓學(xué)生貼詞卡：哪位同學(xué)能根據(jù)課文內(nèi)容來貼一貼詞卡？要求把表示顏色的詞貼在相應(yīng)的時間詞之后。

學(xué)生上臺貼詞卡，進(jìn)一步明確草地在不同時間的顏色變化。

③指名讓學(xué)生結(jié)合板書，有順序地說一說草地顏色的變化。

學(xué)生回答：早上草地是綠色的，中午草地變成金色的，傍晚草地又變綠了。

（3）小結(jié)：在不同的時間觀察，草地顏色是不一樣的，看來我們在觀察事物的時候，也可以像作者一樣通過長時間的連續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)它的變化情況。

交流變化的原因，進(jìn)一步感受作者觀察的細(xì)致。

（1）啟發(fā)思考：同一片草地在不同的時間，顏色竟然不一樣，真的太奇妙了，誰發(fā)現(xiàn)了其中的原因？

（2）交流“變化的原因”，進(jìn)一步感受作者觀察的細(xì)致。

①指名回答，根據(jù)學(xué)生回答，出示課件句子：

“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了?！?/p>

②課件播放蒲公英花瓣張開、合攏的視頻，學(xué)生觀察。

教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察視頻中蒲公英花瓣的變化，直觀感受草地顏色變化的原因。

③引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察，通過手部動作模擬，邊自由讀邊演示蒲公英花瓣是怎樣張開、合攏的。

學(xué)生一邊朗讀課文，一邊用手模擬蒲公英花瓣的張開、合攏動作，加深對草地顏色變化原因的理解。

④教師讀句子，學(xué)生一起做動