《搭船的鳥》 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（共兩課時）

《搭船的鳥》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（共兩課時）三上15搭船的鳥教學設計

教材分析

《搭船的鳥》以兒童的口吻，描寫了“我"在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認識翠鳥的過程。課題中一個“搭”字，就使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。課文開頭交代了見到翠鳥的原因，接著重點描寫翠鳥美麗的外貌吸引了“我”，也引發(fā)了“我”的疑問。看到翠鳥捕魚的敏捷動作后，通過母親的介紹，“我"知道了翠鳥搭船的原因，點明了課題。這樣一次平常的探親之旅，因為“我”留心周圍事物并細致觀察，得以認識了一位可愛的新朋友——會“搭船"的翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。課文配有一幅插圖，描繪了翠鳥停在船頭的情形，有助于學生直觀感受翠鳥外貌的美麗。

學情分析

對于文中涉及的船，孩子們比較陌生，沒有親眼見過，對船艙、船篷、蓑衣、櫓也不理解，可通過看圖，讓孩子們對這些陌生的事物有一定的了解和認識。另外，也可借助插圖聯(lián)系上下文幫孩子們理解。

教學目標

（1）認識本課“父、啦、鸚”等五個生字，讀準“啦”，會寫“搭、親”等12個生字，會寫“母親、外祖父"等11個詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。通過品讀描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我"觀察的細致，初步感受留心觀察的好處。

（3）通過反復誦讀，展開想象來理解課文，認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

教學重點

1.認識本課“父、啦、鸚”等五個生字，讀準“啦”，會寫“搭、親”等12個生字，會寫“母親、外祖父"等11個詞語。

2.通過品讀描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我"觀察的細致，初步感受留心觀察的好處。

教學難點

體會作者是怎樣調(diào)動多種感官觀察周圍事物的。

教學過程

第1課時

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，導入新課

1.提出問題，創(chuàng)設情境：你們喜歡鳥嗎？最了解什么鳥？說說它的特點。

學生介紹自己最熟悉的鳥，介紹了解到的小鳥外形、習性等方面的特點。

2.教師小結并板書課題：同學們認真觀察，對鳥們的樣子、叫聲、本領、生活習性了解得清清楚楚，這節(jié)課我們和小作者一起，再認識鳥兒王國里的一位朋友。

3.請學生齊讀課題并質(zhì)疑。

（1）搭船的是什么鳥？

（2）鳥兒搭的是誰的船？

（3）這只鳥有什么特點？

（4）鳥兒為什么要搭船？

4.小結：在學習課文的過程中，我們再一起解決這些問題。

【設置意圖】調(diào)動學生生活積累，將學生帶入課文學習情境，增加學習興趣，初步感受到觀察對于表達的作用。通過引導性小結將學生的思維引向“觀察”以及觀察的不同角度，為學習課文時感悟觀察方法做好鋪墊。從題目入手質(zhì)疑，激發(fā)學生學習興趣，一連串問題的提出梳理出了文章寫作的主線和作者觀察的主線。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，學習生詞

1.初讀課文，學生自學。

出示自讀提示：

自由讀課文，一邊讀一邊標出自然段，遇到不認識的生字圈出來，借助拼音多讀幾遍，爭取把課文讀得正確流利。

2.請各小組按照自學提示進行組內(nèi)交流。

3.請小組進行全班匯報，引導學生針對匯報情況進行評價。

4.指導學生書寫本課難寫的字。

（1）請學生說說哪個字最難寫？

（2）指導書寫“嘴"。

①指導學生書寫“嘴”字。出示范字請學生自主讀格：

②引導學生討論書寫時的關鍵筆畫要領。

③教師范寫。

④指導學生書寫并引導評價。

（3）引導學生發(fā)現(xiàn)寫好左右結構的，帶有口字旁字的特點。

（4）引導學生書寫同類的另外三個漢字“啦、哦、響"。

（5）指導書寫“翠”及其它生字。

5.學生自由讀課文，完成自學。學生在小組內(nèi)互相檢查生字認讀情況，檢查朗讀，并互相說說主要內(nèi)容。

6.小組進行臺前匯報。分自然段朗讀課文。生字、生詞認讀。（見學習活動）多音字認讀。形近字、同音字比較。

7.預設學生覺得：“嘴"翠”這兩個字難寫。

小學生觀察范字，自主讀格：“嘴"是左右結構，左小右大。左窄右寬。上面看左低右高，下面看左高右低。

學生討論后發(fā)現(xiàn)：口部靠上，橫畫靠上。

學生邊觀察邊書空。

運用“看、想、寫、比、改、記”的方法，書寫“嘴"。

學生討論得出：口靠上，要寫小。斜著身子，向上翹。

學生觀察字帖，認真書寫。

【設置意圖】充分發(fā)揮學生主體作用，給足學生自學時間，體現(xiàn)語文學科特點，在讀中積累、讀中感悟、讀中思考。在讀中培養(yǎng)學生學習語文的各種能力。發(fā)揮小組學習的作用，提高學生參與度，提高學習效率。通過全班交流鞏固字詞的學習效果，在評價中逐步提升學生的學習能力。通過難寫字的指導引導學一個帶一串，提高課堂學習效率。

學生發(fā)現(xiàn)同類漢字的書寫規(guī)律，提高觀察、分析能力，從而提高漢字的自主書寫能力。以點帶面，歸類書寫。

環(huán)節(jié)三：再讀課文，了解內(nèi)容

1.請學生默讀課文，思考質(zhì)疑問題，試著說說課文主要寫了什么？

學生讀書，思考問題。

2教師適時點撥。

3.學生進行匯報。

【設置意圖】通過小組交流和匯報的方式引導學生思考質(zhì)疑問題，在問題的引導下初步了解課文內(nèi)容。

環(huán)節(jié)四：聯(lián)系生活，拓展延伸

啟發(fā)談話：今天，我們認識翠鳥這個新朋友，你們在生活中見過翠鳥嗎？對它有哪些了解？還想了解什么呢？

學生交流、傾聽。

【設置意圖】調(diào)動學生生活中的經(jīng)驗加強對這個北方不常見的小動物的認識，激發(fā)學習興趣。

環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)

請你們從網(wǎng)上或課外書中，搜集翠鳥相關資料，制成資料卡片，下節(jié)課我們一起交流，對這個聰明的搭船的小鳥進一步地去了解。

學生傾聽，認領學習任務。

【設置意圖】

課后搜集資料能夠更好地了解翠鳥外形和捕魚的特點，為感悟作者觀察的細致做準備。

第2課時

環(huán)節(jié)一：復習導入，啟發(fā)“觀察”

1.導入新課：上節(jié)課我們認識了一只可愛的小動物，還記得嗎？

學生回憶：翠鳥。

2.教師板書：15.搭船的鳥。學生齊讀課題。

3.啟發(fā)學生關注“觀察"：

看來作者生動的描寫讓這只“搭船的鳥”給你們留下了深刻的印象。這源于作者細致的觀察。（板書：觀察）作者對哪些事物做了細致觀察，從哪里看出來的呢？我們再來讀讀課文。

引導學生針對朗讀情況進行評價。

【設置意圖】啟發(fā)式的導入將學生的思維與上節(jié)課進行有效鏈接，進入學習情境。將課文中生動語句的描寫與本單元語文要素的學習要點建立起聯(lián)系。將學習的主線牢牢定位在引導學生學習觀察并有效表達上。

環(huán)節(jié)二：細讀課文，品味“觀察"

1.通過讀書，你們找到了嗎？作者對哪些事物和場景作了細致觀察，你是從哪看出來的？

2.隨著學生回答教師板書：

雨中小船

翠鳥外貌

捕魚樣子

3.作者用心觀察的這三方面給你留下了怎樣的印象呢？你是從哪體會到的？圈畫相關詞句并做批注，然后和小組同學一起討論。

4.引導學生進行小組匯報，全班交流。

預設一：

（1）引導學生抓住第一自然段了解作者對“雨中的小船上的情景”進行的觀察。

（2）小結：作者認真看、仔細聽用上擬聲詞“沙啦"和動詞“打”“搖著"讓我們好象看到了小船在雨中行進的樣子。

學生抓住“打”“沙啦"用力地搖”感受到雨很大。

（3）體會著作者的觀察方法，把我們看到的景象讀出來。

學生邊體會觀察方法邊進行想象讀。

預設二：引導學生抓住第二自然段了解：“我"對翠鳥外貌的觀察。

（1）翠鳥給你留下了怎樣的印象，從哪讀出來的？

小組抓住“美麗”結合“翠綠、藍色、紅色"等表示顏色的詞語進行匯報，逐句進行補充。

（2）教師小結：翠鳥的外貌引人注目、羽毛鮮艷，還有一張長嘴，很美，作者抓住了翠鳥的什么特點進行觀察的呢？

作者抓住了翠鳥最有特點的羽毛顏色和嘴的形狀去觀察，寫出來很生動。

（3）隨著學生回答相機板書：顏色、形態(tài)。

（4）結合課文插圖和搜集到的資料，從顏色、形態(tài)或其它方面說說你心目中翠鳥的樣子。學生用自己的語言描述翠鳥的樣子。

（5）請學生帶著此時的感受讀一讀第二自然段。學生有感情地朗讀

預設三：引導學生抓住第四自然段了解：“我”對翠鳥捕魚動作的觀察。

（1）翠鳥捕魚的情形給你留下了怎樣的印象？你是從哪讀出來的？

學生進行小組匯報：抓住“沖、飛、銜、站、吞"等動詞體會翠鳥捕魚的敏捷。

（2）想象翠鳥捕魚的樣子，讀一讀這一自然段。

（3）為什么從翠鳥捕魚的過程寫得這么逼真呢？

學生討論得出：留心觀察要抓住事物的要點有重點地觀察。

【設置意圖】整體感知課文內(nèi)容，引導學生俯瞰全文，感悟作者觀察的角度，整體把握文章結構。

培養(yǎng)學生提煉和概括能力。

培養(yǎng)學生自主、合作學習能力。在自讀、交流中發(fā)現(xiàn)觀察細致，描寫才能生動傳神。

預設一：（1）通過抓重點詞的方式感悟通過看、聽等感官去觀察并用恰當詞語表達的效果。

（2）以讀促思，以思促讀。在讀中領悟觀察方法和作者用詞的準確。

預設二：（1）學生抓住核心詞語，勾連與核心詞語相關聯(lián)的描寫顏色和形態(tài)的詞體會“美麗”，思維得到訓練。

（2）啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)并總結出觀察方法：觀察要抓住最有特點的方面用準確的詞語形容。

（3）培養(yǎng)學生動筆墨讀書的習慣。

（4）感受同樣的顏色，同樣的形態(tài)可以用不同的豐富的語言形容。

（5）在讀中感受“觀察"的細致、表達的順序，感受語言文字的魅力。

預設三：（1）通過對一連串動作的品讀體會作者細致觀察翠鳥動作，描寫生動的特點。

（2）在朗讀和想象中體會作者觀察的有序和用詞準確。

（3）引導學生明白觀察要根據(jù)需要有側重點地進行。

環(huán)節(jié)三：回歸整體，小結歸納

1.多有趣的一次旅行啊，想象著作者旅途中的經(jīng)歷再讀讀課文。

學生邊讀邊想象。

2.學了這篇課文，你有什么收獲？

認識了可愛的翠鳥；學習了作者觀察事物的方法。

3.你學習到了什么觀察方法？

（1）可以用眼睛看，可以用耳朵聽，可以用鼻子聞等；

（2）在觀察事物樣子時可以觀察它的顏色、形狀，在觀察事物變化時可以觀察一連串的動作。

4.小結：一次平常的探親之旅，因為留心觀察，“我”認識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。平時我們自己也應該像這樣留心觀察，積累習作素材。

【設置意圖】在整體讀中感悟作者觀察的仔細。

在討論中細化觀察的具體方法，學生通過學習討論了解觀察是怎樣進行的。鼓勵學生留心觀察，激發(fā)觀察的欲望。

環(huán)節(jié)四：觀察實踐，嘗試方法

1.出示