《總也倒不了的老屋》 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（共兩課時(shí)）

《總也倒不了的老屋》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（共兩課時(shí)）三上12總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《總也倒不了的老屋》主要描寫了老屋已經(jīng)活了一百多歲，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，它很久很久沒人住了。正準(zhǔn)備往旁邊倒去的時(shí)候，小貓請求他再過一個(gè)晚上，躲避晚上的暴風(fēng)雨，安心睡覺，老屋答應(yīng)小貓?jiān)僬疽粋€(gè)晚上。第二天，天晴了，小貓從門上的破洞跳了出來，老屋正準(zhǔn)備倒下的時(shí)候,老母雞請求在老屋里孵自己的小雞，老屋答應(yīng)老母雞再站二十一天。二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆出來，老屋說正要倒下的時(shí)候，小蜘蛛又請求老屋再站一會兒，他要找不到一個(gè)安心織網(wǎng)抓蟲的地方，老屋答應(yīng)小蜘蛛再站一會兒。小蜘蛛一邊忙著補(bǔ)網(wǎng)，一邊給老屋講故事，小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。

本文贊揚(yáng)了老屋的愛心和善良的品質(zhì)。但作為策略單元的主體課文，它所承擔(dān)的任務(wù)是讓學(xué)生體會預(yù)測的閱讀策略。故事情節(jié)反復(fù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)嘗試預(yù)測策略十分有利，通過旁批，引導(dǎo)學(xué)生摸索預(yù)測的依據(jù)，比對預(yù)測內(nèi)容并不斷修正，逐漸掌握策略。

本課要求認(rèn)識的漢字有“暴、哦、喵、孵、嘰、偶、爾"7個(gè)，其中“暴、偶、爾”是常用字；“喵、嘰"是擬聲詞；“哦”是嘆詞；“孵"可以用部首識字法識記。

本課要求書寫的漢字有“準(zhǔn)備、等、暴、睡、壁、砍、蜘蛛、漂、撞、飽、曬”13個(gè)，全部是合體字。借助課文閱讀和部首學(xué)習(xí)并掌握這些漢字的意義，在意義學(xué)習(xí)的同時(shí)，掌握結(jié)構(gòu)，其中，“暴、曬"容易出錯(cuò)，在學(xué)習(xí)時(shí)，字形上要做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。書寫時(shí)注意字的間架結(jié)構(gòu)和比例，借助田字格獨(dú)立觀察?！皽?zhǔn)、睡、砍、蜘蛛、漂、撞、飽、曬”9個(gè)字都是左窄右寬；“備、等、壁"典型的上下結(jié)構(gòu)；“暴”字現(xiàn)在也歸為上下結(jié)構(gòu)，“氺"的寫法要讓學(xué)生觀察，與“水”區(qū)分。

教學(xué)目標(biāo)

（1）會認(rèn)認(rèn)字表中“暴、哦"等7個(gè)生字，會寫“準(zhǔn)、備”等13個(gè)生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文情節(jié)內(nèi)容想想畫面。

（3）在默讀中嘗試預(yù)測將要發(fā)生的故事，并從故事內(nèi)容和以往的生活經(jīng)驗(yàn)中找到預(yù)測依據(jù)。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)抓住文章的題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索預(yù)測故事情節(jié)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

通過默讀，找出依據(jù)，預(yù)測將要發(fā)生的故事。

教學(xué)過程

第1課時(shí)

環(huán)節(jié)一：課題切入，整體感知

【教師課堂行為】

1.誰為大家讀讀故事的題目？

2.看到題目你想到了什么？

3.自己讀一讀故事，不認(rèn)識的字圈畫出來，在不影響讀故事的前題下放一放。你發(fā)現(xiàn)這篇課文的不同點(diǎn)了嗎？

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動】

1.指名讀《總也倒不了的老屋》，齊讀。

2.預(yù)設(shè)：

（1）為什么不倒？

（2）不倒的原因是什么……

3.預(yù)設(shè)：

（1）有旁批。

（2）旁批的內(nèi)容都是在猜想后面的故事內(nèi)容。

（3）猜想的特別準(zhǔn)確……

【設(shè)置意圖】1.從學(xué)生熟悉的質(zhì)疑開始導(dǎo)入，為預(yù)測奠定基礎(chǔ)。

2.初步感知什么是預(yù)測。

環(huán)節(jié)二：順著故事情節(jié)猜想

【教師課堂行為】

1.批注是列舉了成熟的閱讀者讀到這些情節(jié)時(shí)會想的內(nèi)容？你想到了嗎？和批注的一樣嗎？同桌討論。

2.對照旁批匯報(bào)自己猜想的情況。順著情節(jié)交流。

（1）老屋總也倒不了是被施了魔法了嗎？看插圖。

課文中所描述對你預(yù)測有幫助嗎

（2）圖中的老屋看上去那么慈祥，它會答應(yīng)吧！

3.我想老屋可能會不耐煩了。

（1）有預(yù)設(shè)和課文中的閱讀者一樣嗎？

（2）我們看看他們的預(yù)測依據(jù)，P49頁第二題第一欄。

4.一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。

5.我猜到了老屋怎么回答

（1）你們猜到怎么回答因?yàn)檫@個(gè)故事的情節(jié)反復(fù)，結(jié)構(gòu)相似。

（2）自己看看閱讀者的思考。P49第二題的第二欄。

6.老屋可能還會遇到其他需要幫助的小動物。

（1）老屋還會遇到誰？

（2）續(xù)寫結(jié)尾。

7.估計(jì)老屋不會倒了。

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動】

1.預(yù)設(shè):

（1）多數(shù)學(xué)生借助批注，感覺自己也想到了這個(gè)內(nèi)容。

（2）老母雞請求的時(shí)候有的同學(xué)預(yù)想和旁批“我想老屋可能會不耐煩了"不符。

2.重點(diǎn)找想法不同的同學(xué)交流。

（1）預(yù)設(shè)：是什么神奇的力量支撐著老屋？老屋有什么特意功能……

老屋已經(jīng)很老了；搖搖欲墜；

看圖讀課文的第一、第二自然段。

（2）預(yù)設(shè)：·“小小的聲音”很弱小，喚起同情心。·“再過一個(gè)晚上"對于一百年來說不算什么了?！ぁ敖裉焱砩嫌斜╋L(fēng)雨”的確需要幫助。

預(yù)設(shè)：“主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞"遇到無情的主人，需要幫幫它。

3.統(tǒng)計(jì)人數(shù)。

給兩分鐘獨(dú)立看，引導(dǎo)學(xué)生和閱讀者的思考過程產(chǎn)生共鳴——轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己話解釋思考過程。

4.預(yù)設(shè)：學(xué)生與旁批預(yù)設(shè)一樣。

5.預(yù)設(shè)：學(xué)生與旁批預(yù)設(shè)一樣。

鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話借助故事里的內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)作為預(yù)測的依據(jù)。

6.預(yù)設(shè)：

不斷有小動物來請求老屋幫忙，老屋一次又一次答應(yīng)著，忘了自己要倒下的事情了。

小動物們接連不斷地來請求老屋幫忙，老屋想自己雖然老了，但是還是很有用處的，決定不倒下去了。

結(jié)尾說倒了。要看課題和情節(jié)引導(dǎo)。

【設(shè)置意圖】1.放手讓學(xué)生循著編者的意圖在無意識下開始學(xué)習(xí)，在討論中找到學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

2.為體會預(yù)測的依據(jù)做準(zhǔn)備。

3.追問為什么預(yù)測？引導(dǎo)學(xué)生思考預(yù)設(shè)的依據(jù)。鼓勵(lì)求異思維，關(guān)注預(yù)測依據(jù)。

4.情節(jié)反復(fù)的表達(dá)方式。

5.落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：小組合作續(xù)編故事

【教師課堂行為】

分小組分享續(xù)編的故事。

（合作規(guī)則：1每人都發(fā)言，一人講故事，其他人記錄最好的一點(diǎn)，和應(yīng)該改進(jìn)的一點(diǎn)。2小組成員抽號，后面一號點(diǎn)評前面同學(xué)的發(fā)言。3推選出小組中最好的續(xù)寫故事。）

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動】

小組合作交流。

【設(shè)置意圖】記錄單，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾的能力；先聽故事后抽號點(diǎn)評，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生傾聽的效果。

第2課時(shí)

環(huán)節(jié)一：朗讀故事

【教師課堂行為】

分角色朗讀課文。

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動】

總也倒不了的老屋、小貓老母雞、蜘蛛。

【設(shè)置意圖】體現(xiàn)童話特點(diǎn)；回顧完整的故事情節(jié)，為續(xù)編結(jié)尾做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二：續(xù)編故事展示

【教師課堂行為】

每組續(xù)編結(jié)尾推薦展示。

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動】

抽簽決定交流的前后順序——一人發(fā)言，組里一名同學(xué)發(fā)表推薦理由——選擇一名同學(xué)點(diǎn)評——老師就一個(gè)最好的結(jié)尾進(jìn)行點(diǎn)評引導(dǎo)（情節(jié)連貫，有依據(jù)）。

【設(shè)置意圖】規(guī)則意識的確立與培養(yǎng)。傾聽與準(zhǔn)確回應(yīng)能力的培養(yǎng)。

環(huán)節(jié)三：識字、寫字

【教師課堂行為】

1.獨(dú)立識字。

（1）根據(jù)前測，交流識字加油站的第一題。

（2）用查字典的方法自學(xué)認(rèn)字表的生字。

2.交流寫字方法，寫字。

（1）讀生字，組成詞語。

（2）觀察田字格中的字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（3）指導(dǎo)書寫課后田字格中的字

3.“暴”的故事：

暴在小篆中是個(gè)會意字，字形為從日，從出，從廾，從米，出示“暴"的小篆：

本來是在烈日下曬米的意思，這個(gè)意義后來被曝字代替了，一曝十寒。在太陽下暴曬，就要充分暴露，才能曬得干爽，所以，暴有暴露的意思，因?yàn)槭窃隍滉栂驴釙?，十分猛烈，所以暴風(fēng)驟雨，本課的“暴風(fēng)雨”都是表示猛烈的意思。

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動】

1.獨(dú)立識字。

2.四人小組組詞練習(xí)。

左右結(jié)構(gòu)：9個(gè)；上下結(jié)構(gòu)：4個(gè)。

（1）左右結(jié)構(gòu)，全部左窄右寬。

（2）著重指導(dǎo)“暴、壁"。觀察討論并且在黑板上田字格中示范。

“暴”是上下結(jié)構(gòu)，注意“氺"不要寫成“水”。

“壁"下面的“土”要寫得寬一些，能托住“辟”，與它相近的字“劈”“避"璧”等字區(qū)分。

“曬"左右結(jié)構(gòu)，左面的“日”字旁千萬不要寫成“目"字旁。

（3）學(xué)生寫字，實(shí)投展示評價(jià)，練習(xí)寫字。

【設(shè)置意圖】1.后識字、寫字不影響閱讀效果，直接進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)符合學(xué)生的閱讀期待，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.這個(gè)字形的展示，不是為了寫字，而是為了理解意義，字之所以從“日”，是跟曬有關(guān)系，之所以從“共"是原來字形中“廾（雙手）”和“出"的黏連，而最下面的“氺”，則是由“米"字變來的，這里就不建議講二者之間的形體關(guān)系，以免造成混淆。

環(huán)節(jié)四：發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，拓展延伸

【教師課堂行為】

1.指名讀閱文園地中“詞句段運(yùn)用”的第二題題目要求。

2.自由讀三組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.成語十分有趣，這三組成語結(jié)構(gòu)有特征，你能也試著說出具有這樣結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的成語嗎？

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動】

1.讀題目要求。

2.預(yù)設(shè)：

（1）第一組：百（）百（）

第二組：四（）八（）

第三組：七（）八（）

（2）第一個(gè)字和第三個(gè)字是數(shù)字的成語。

3.預(yù)設(shè)：五顏六色五光十色千軍萬馬

七上八下三心二意一草一木