賦能共生：寄宿制示范性高中班級管理的有效嘗試

摘要：南寧市示范性高中學(xué)校的學(xué)生基本為寄宿學(xué)生，學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)管理主要依賴學(xué)校制度。但是學(xué)校管理制度存在不完善、不科學(xué)之處，導(dǎo)致寄宿學(xué)生管理存在較大問題，學(xué)生心理健康問題尤為突出。課題組對南寧市重點示范性高中S學(xué)校和普通示范性高中SS學(xué)校的625名學(xué)生進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)寄宿制示范性高中班級管理存在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成、學(xué)生身心管控不容樂觀、班主任負擔(dān)過重等問題。學(xué)校可通過高水準(zhǔn)的班級文化建設(shè)、高品位的“共生”班本課程、高規(guī)格的生涯規(guī)劃教育、高品質(zhì)的家校教育聯(lián)動等四個對策，為班級管理賦能，提高班級管理效能。關(guān)鍵詞：賦能共生；班級管理；寄宿制；示范性高中在過去的班級管理中，常常是班主任“專權(quán)”、學(xué)生服從，班主任完全把控班級管理的各項工作，學(xué)生較少機會參與。這種管理方式極大地束縛了學(xué)生的個性，導(dǎo)致班級管理僵化，學(xué)生難以在班級管理中發(fā)揮主觀能動性。而且，高中生的課業(yè)負擔(dān)較重，加上部分班主任缺乏內(nèi)宿制高中生自主管理的有效方法，學(xué)生自主管理班級難以實現(xiàn)。南寧市邕寧高級中學(xué)（以下簡稱我校）是一所寄宿制高中，寄宿學(xué)生管理是學(xué)校的重點和難點工作。過去，由于我校部分班主任年紀(jì)輕，缺乏工作經(jīng)驗，在管理寄宿學(xué)生方面存在較為突出的問題?；诖?，筆者加入了南寧市藍玉名班主任工作室，在坊主的指導(dǎo)下嘗試采用賦能共生理論改革我校寄宿學(xué)生管理的方式方法，提高班級管理效率?！百x能”是指通過班級有效管理的“賦能”，促進學(xué)生關(guān)鍵能力的發(fā)展；“共生”是指通過促使學(xué)生進行良性競爭，形成合作發(fā)展的能力。采用賦能共生理論進行寄宿學(xué)生管理，能夠有效解決班主任管理不到位、學(xué)生自主管理能力較差等問題。一、寄宿制示范性高中班級管理存在的問題課題組以南寧市重點示范性高中S學(xué)校和普通示范性高中SS學(xué)校的部分學(xué)生為研究對象，采取問卷調(diào)查、訪談、實地調(diào)研相結(jié)合的研究方式開展了研究。高一年級選取4個班級，共215名學(xué)生，其中男生120名、女生95名；高二年級共選取206名學(xué)生，其中男生94名、女生112名；高三年級共選取204名學(xué)生，其中理科班學(xué)生101名（男生50名、女生51名），文科班學(xué)生103名（男生78名、女生25名）。本次參加調(diào)研的學(xué)生共計625名，為此課題組發(fā)放了調(diào)查問卷625份，回收有效問卷625份。通過對調(diào)查結(jié)果進行分析，課題組發(fā)現(xiàn)：進入示范性高中學(xué)校的高一年級新生，對一切都感到新鮮，心緒較為穩(wěn)定；進入高二年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)心態(tài)出現(xiàn)了較大變化，尤其是一些學(xué)業(yè)成績較差的學(xué)生產(chǎn)生了自暴自棄的心理；進入高三年級后，受升學(xué)壓力的影響，不少學(xué)生變得暴躁和敏感。問題具體表現(xiàn)為以下三個方面。（一）學(xué)生沒有養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，寄宿制高中有部分學(xué)生在自習(xí)課和晚自習(xí)時無所事事，甚至找各種借口請假，或伺機逃課。特別是在新高考模式下，有近60.00%的學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)變得較為功利，對自己不選的科目不認真聽，甚至不寫作業(yè)；有近68.00%的學(xué)生對高中階段學(xué)習(xí)的意義認識膚淺，欠缺學(xué)習(xí)的動力和激情，玩心較重；有近70.00%的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，存在上課伏桌睡覺、注意力不集中等情況。（二）學(xué)生心理問題比較復(fù)雜具體表現(xiàn)為以下七個方面：一是家庭因素，如因父母離異導(dǎo)致心理創(chuàng)傷；二是有些學(xué)生與異性交往不懂克制情感，甚至出現(xiàn)懷孕等極端現(xiàn)象；三是學(xué)生不夠自律，在浪費學(xué)習(xí)時間后又感到自責(zé)；四是部分學(xué)生人際交往能力較弱，缺乏理性思考能力；五是一些學(xué)生遠離父母，容易產(chǎn)生孤獨感；六是個別學(xué)生存在自卑、怯懦的性格，且自控能力較差，在脫離父母的管教后，容易散漫，學(xué)習(xí)一落千丈；七是部分學(xué)生生活能力較差，不能照顧好自己，身體健康情況不容樂觀。（三）班主任負擔(dān)過重班主任是學(xué)校管理的重要角色，負責(zé)學(xué)生的綜合管理和教育引導(dǎo)工作。然而，當(dāng)前班主任工作面臨諸多困難和挑戰(zhàn)：一是班主任工作繁雜，除了日常的教學(xué)任務(wù)，還要處理與學(xué)生生活密切相關(guān)的瑣事，如組織各類活動、負責(zé)考勤管理、解決學(xué)生矛盾等。二是班主任工作需要投入大量的時間和精力，為了保證班級的正常運轉(zhuǎn)，班主任常常需要早出晚歸，甚至犧牲照顧家庭的時間。尤其是寄宿制學(xué)校的班主任需要24小時待命，隨時應(yīng)對突發(fā)事件。這種長時間超負荷的工作狀態(tài)，很容易導(dǎo)致班主任身心疲憊。三是班主任要承擔(dān)多重責(zé)任和壓力。班主任不僅要對學(xué)生的學(xué)業(yè)和行為進行管理，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題或犯錯誤時，班主任需要及時發(fā)現(xiàn)、解決并進行心理疏導(dǎo)。面對學(xué)生的各種需求和工作上的挑戰(zhàn)，班主任必須擔(dān)負起相應(yīng)責(zé)任［1］。面對上述問題，班主任在班級管理中結(jié)合學(xué)校實際情況，探索有針對性的管理措施，具有突出的現(xiàn)實意義?；诖?，課題組提出依據(jù)賦能共生理論實施寄宿制高中班級管理，目的是不斷提高班級管理和教育教學(xué)工作效能，使學(xué)生得到更為全面的發(fā)展與進步。二、寄宿制示范性高中班級管理的有效路徑教育的一個目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主人格，自主人格主要體現(xiàn)在精神自主、行動自為、品德自律等三個方面。自主是一種意識，也是一種能力，更是一種人格。那么，班主任如何為培養(yǎng)寄宿制高中學(xué)生的自主人格“賦能”，為學(xué)生自主管理班級提供理論和實踐支持，使班級所有學(xué)生都能得到學(xué)業(yè)和能力的共生發(fā)展？筆者主要采取以下四個方面的對策。（一）通過高水準(zhǔn)的班級文化建設(shè)為班級賦能高中寄宿學(xué)生行為深受班級文化建設(shè)的影響，班級文化包含物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化。物質(zhì)文化包括教室設(shè)施、班級文化布置、各學(xué)科教師風(fēng)采等，學(xué)生對這些都非常敏感。如，教室布置就屬于一種物質(zhì)文化，小到一張紙的張貼，大到整個班級板報的主題設(shè)計，都會影響學(xué)生對班級管理理念的認同。非物質(zhì)文化是在師生思想海洋中擷取精華，形成文化認同和靈感共生，具體通過班風(fēng)建設(shè)、班名設(shè)計、各種文化活動，以及教師的言傳身教等，使學(xué)生在潛移默化中受到文化的熏陶，從而養(yǎng)成積極的道德情感、道德信念和道德理想［2］。高水準(zhǔn)的班級文化建設(shè)能夠為學(xué)生健康成長賦能。如南寧市SS中學(xué)一位語文教師所帶班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)、宿舍建設(shè)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績等都在年級中名列前茅。筆者用一個星期的時間跟蹤這位教師的帶班情況。其間，筆者共聽了這位教師的三節(jié)班會課，翻閱了他的班級管理筆記，并與他及學(xué)生進行了多次深入交流。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這位教師把學(xué)生當(dāng)成一個個鮮明活潑、具有獨特個性的個體，學(xué)生在班級文化建設(shè)中處于主體地位，學(xué)生有權(quán)利對班級的每一個活動、每一項決策發(fā)表見解。班級的各項規(guī)章制度都要得到學(xué)生的認可方能實施，并張貼在班級的重要位置，以便每一名學(xué)生能夠?qū)φ兆允?。這位教師在管理班級時，讓每名學(xué)生都參與到班級的各項活動中，讓學(xué)生在活動中得到鍛煉、提高、成長，真正實現(xiàn)了學(xué)生自主管理。這位教師的實踐證明，班主任通過營造民主和諧的班級文化氛圍，能潛移默化地感染和教育學(xué)生，從而打造一個具有凝聚力的學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生團結(jié)一致、積極向上。（二）用高品位的“共生”班本課程為班級賦能班本課程建設(shè)實踐既不是純粹的課程理論，也不是純粹的操作技術(shù)，而是一種綜合性很強的實踐智慧。這種智慧是為了解決班主任開發(fā)的班本課程能否有效進入學(xué)生生活的問題。提高班主任的班本課程建設(shè)能力，要在具體實踐中落實。首先，班主任要嚴(yán)格執(zhí)行課程建設(shè)規(guī)范，基于學(xué)校實際、社區(qū)文化、家長需求和學(xué)生成長實際，創(chuàng)造性地發(fā)掘班本課程建設(shè)的相關(guān)資源，從而有效達成班本課程建設(shè)的目標(biāo)。其次，班主任要主動提升課程建設(shè)和實踐能力。提高自身課程實踐能力，班主任不僅要具備豐富的管理學(xué)知識，而且要具備一定的課程實踐知識，只有這樣才能正確分析班本課程建設(shè)有無欠妥之處，從而有效設(shè)定班本課程建設(shè)計劃，確定班本課程的內(nèi)容和實施方案，形成自己的課程建設(shè)經(jīng)驗。在班本課程建設(shè)過程中，確定了班本課程的內(nèi)容，就找到了班級文化建設(shè)的抓手。如，筆者經(jīng)過反復(fù)推敲，將核心素養(yǎng)的十八個基本點和學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)相結(jié)合，以學(xué)習(xí)力提升為核心內(nèi)容設(shè)計電影班本課程，編制了符合高中生認知特點的電影班本教學(xué)資料——《用電影引爆學(xué)習(xí)力》。這一教學(xué)資料共分為五章，有7萬余字，關(guān)注學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深層次理解和自覺傳承，注重學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，確保了班本課程教學(xué)的有序、有效落實。又如，南寧市SS中學(xué)探索建設(shè)“共生課堂”范式，這種課堂范式要求尊重生命、平等民主，充分體現(xiàn)了對師生生命的尊重。教學(xué)中，教師要一視同仁、公平地對待每一名學(xué)生，師生平等，以禮相待，課堂氛圍既嚴(yán)謹有序又輕松和諧（如圖1所示）。如何構(gòu)建共生課堂呢？結(jié)合專家的相關(guān)研究成果，筆者認為在課程教學(xué)中教師要重視啟發(fā)與討論，師生有思維碰撞，求真高效；班級建設(shè)要給予學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生深入思考，充分討論；要鼓勵學(xué)生各抒己見，探求規(guī)律，真正促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)班級建設(shè)效益的最大化［3］。高品位的“共生”班本課程，能讓學(xué)生在課堂上合作探究、互幫互助，有助于營造師生共生共享、共同進步的良好人際關(guān)系。這樣的優(yōu)良課堂氛圍一旦形成，就能夠?qū)W(xué)生、對班級管理產(chǎn)生春風(fēng)化雨、潤物無聲的影響，為建設(shè)民主和諧、團結(jié)友愛的班集體賦能。（三）用高規(guī)格的生涯規(guī)劃教育為班級賦能開展生涯規(guī)劃教育是幫助高中生立根、鑄魂、賦能的重要方式。立根是指幫助高中生尋找人生方向，播種理想；鑄魂是指幫助高中生堅定信念，執(zhí)著前行；賦能則是指幫助高中生發(fā)揮天賦，積蓄力量。生涯規(guī)劃不是具體的學(xué)科學(xué)習(xí)指導(dǎo)，而是宏觀賦能，尤其是為學(xué)生自主管理、提升學(xué)習(xí)動力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法等方面賦能。隨著新高考改革不斷深入，高中生涯規(guī)劃教育無疑是必要的，打造“雙師型”中學(xué)名師（既是學(xué)科教學(xué)名師又是生涯規(guī)劃導(dǎo)師），有助于提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，增強教師的生涯規(guī)劃指導(dǎo)能力。學(xué)科教師如果懂得一些生涯規(guī)劃知識，掌握一定的生涯規(guī)劃技能，能夠指導(dǎo)學(xué)生合理科學(xué)進行學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)思考、志愿填報，那么學(xué)生對教師就會多一份敬仰和尊重，從而“親其師，信其道”，最終有助于學(xué)科成績的提高。南寧市SS中學(xué)致力于打造集喚醒、探索、體驗、實踐、決策、管理及持續(xù)發(fā)展于一體的生涯規(guī)劃課程體系，讓學(xué)生學(xué)會獲取生涯信息、激發(fā)生涯智慧、整合生涯資源。該校的立體化生涯規(guī)劃課程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究能力、實踐能力和終身學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)［4］；以學(xué)科教師為主，生涯規(guī)劃輔導(dǎo)教師、心理輔導(dǎo)教師、教輔人員為輔，全體教師共同參與。各類教師各司其職，形成教育共識和行動合力。該校將該課程作為高一年級學(xué)生的必修課程，學(xué)生只有修滿課時才能拿足學(xué)分。具體操作中，該校通過“組隊選題：小組獨立研討”“導(dǎo)師帶組學(xué)習(xí)”“《學(xué)習(xí)手冊》導(dǎo)引”“成果展示”“評價與學(xué)分認定”等五階培養(yǎng)方式，教師團隊合作分工、共同研究、統(tǒng)籌推進，取得了較為突出的研究成果。近年來，該校教師人人有課題，學(xué)生人人參與，推出了“二十四節(jié)氣的研究”“自制3D全息投影儀”“飲食與健康”“中式烹飪基礎(chǔ)”“家用電動工具的種類、用途和安全使用事項”“中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”“中醫(yī)經(jīng)絡(luò)調(diào)理的實用性調(diào)查”“‘耳診調(diào)理身體研究”“戀愛心理學(xué)”“世界最小房車的設(shè)計和改裝”等一批特色課程。南寧市SS中學(xué)的生涯規(guī)劃教育課程實踐是全員、全程、全方位、持續(xù)性的教育實踐，既激發(fā)了學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，又為班級管理的有效開展賦能。（四）用高品質(zhì)的家校教育聯(lián)動為班級賦能家校聯(lián)動有利于更好地發(fā)揮學(xué)校和家庭的教育優(yōu)勢，用家庭教育的優(yōu)勢彌補學(xué)校教育的不足，同時以學(xué)校教育引導(dǎo)家庭教育，使家庭教育對學(xué)校教育形成強大的支持，實現(xiàn)雙方優(yōu)勢的互補，為學(xué)生健康成長營造一個良好的環(huán)境。事實證明，把教育工作完全交給寄宿制學(xué)校，家長做“甩手掌柜”，很難教育出全面發(fā)展的學(xué)生。因此，家長要學(xué)習(xí)教育專業(yè)知識，并與班主任充分協(xié)同，共同對學(xué)生進行有效教育。讓家長與學(xué)生面對面互動，是一種非常有趣且有效的教育方式。在此過程中，充分發(fā)揮信息技術(shù)方便快捷的優(yōu)勢，利用互聯(lián)網(wǎng)進行家?；?，是一種促進家校深度互動的有效途徑。如，班主任可以利用騰訊平臺，讓家長及時了解學(xué)校和班級的基本情況、重大活動等，也可以讓家長給學(xué)校工作提出意見和建議，學(xué)校和教師可通過該平臺解答學(xué)生、家長提出的問題。班主任還可以利用外出研學(xué)、春游秋游等形式，與家長適時交流，及時溝通。寄宿制高中學(xué)校的學(xué)生管理離不開高品質(zhì)的家校聯(lián)動。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多示范性高中的學(xué)生家長都是各個行業(yè)的精英，他們對各個領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究，有的比教師的研究要更為深刻。因此，班主任可邀請家長到校開課，如邀請具有心理學(xué)專業(yè)知識的家長給班級學(xué)生開設(shè)心理輔導(dǎo)課，這對班級文化的提質(zhì)、班本課程的實施、學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃是極為重要的。班主任只有與家長建立良好的合作關(guān)系，做好家長工作，才能及時解決學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的問題，為班級賦能。如，南寧市SS中學(xué)搭建了以家庭教育指導(dǎo)為核心，外聘家庭教育專家、家長為HR（一種職業(yè)，負責(zé)人力資源工作，在招聘工作中或為面試官），搭建家長與學(xué)校的交流平臺。該平臺旨在引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育觀念、了解家庭教育理論，增進親子關(guān)系和家校協(xié)作，通過家長成長引領(lǐng)學(xué)生成長。該平臺授課團隊是全體家長，主要依托家長會、家庭教育報告會、家庭教育經(jīng)驗交流會、家庭教育讀物推薦會等推進活動開展，并逐步構(gòu)建家長學(xué)?？荚u系統(tǒng)。具體而言，在職業(yè)模擬招聘環(huán)節(jié)，該平臺根據(jù)當(dāng)前社會真實用人需求，設(shè)置了電力行業(yè)、金融行業(yè)、法律行業(yè)、交通行業(yè)、IT行業(yè)、建筑行業(yè)、醫(yī)療行業(yè)、教育行業(yè)、新媒體行業(yè)、藝術(shù)設(shè)計行業(yè)、服務(wù)行業(yè)等近70種職業(yè)崗位，讓學(xué)生與HR面對面交流，充分了解職業(yè)招聘的流程。職場面對面，給學(xué)生帶來沉浸式的招聘體驗，倒逼學(xué)生認真思考自己的興趣愛好、職業(yè)發(fā)展方向。模擬招聘會現(xiàn)場熱火朝天，學(xué)生紛紛