八年級(jí)語文下冊(cè) 第四單元 天人對(duì)話 比較 探究《望岳》教案2 北師大版

八年級(jí)語文下冊(cè)第四單元天人對(duì)話比較探究《望岳》教案2北師大版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析八年級(jí)語文下冊(cè)第四單元《天人對(duì)話比較探究<望岳>》教案2，北師大版。本節(jié)課以杜甫的《望岳》為載體，讓學(xué)生通過對(duì)比閱讀，體會(huì)詩人對(duì)泰山的敬仰之情，感受泰山的高大雄偉，以及詩人胸懷壯志的豪情。同時(shí)，通過對(duì)比閱讀，讓學(xué)生理解不同的詩人對(duì)同一座山的不同感受，從而提高學(xué)生的朗讀感悟能力和文學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、感悟，體會(huì)詩中的意境，感受詩人的情感。同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)拓展相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)：通過對(duì)比閱讀，使學(xué)生深入了解杜甫的《望岳》及其他相關(guān)詩作，體會(huì)不同詩人對(duì)泰山的不同情感表達(dá)，豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.提高學(xué)生的朗讀感悟能力：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、感悟，深入理解詩中的意境，感受詩人的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的熱愛，提高學(xué)生的朗讀感悟能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)：通過比較閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、對(duì)比不同詩人的寫作風(fēng)格和情感表達(dá)，提高學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)：結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解泰山在中國傳統(tǒng)文化中的地位，認(rèn)識(shí)泰山的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛，提高學(xué)生的文化意識(shí)。

5.提升學(xué)生的表達(dá)交流能力：在對(duì)比閱讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法和感受，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言和方式進(jìn)行交流，提高學(xué)生的表達(dá)交流能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.詩文內(nèi)容的理解：學(xué)生需要深入理解《望岳》詩文內(nèi)容，把握詩人的情感變化和表達(dá)對(duì)泰山的敬仰之情。

2.對(duì)比閱讀的技巧：學(xué)生需要掌握對(duì)比閱讀的方法，能夠分析不同詩人的寫作風(fēng)格和情感表達(dá)，從而提高朗讀感悟能力。

難點(diǎn)：

1.詩文背景知識(shí)的理解：學(xué)生對(duì)唐代文化和泰山的背景知識(shí)可能不夠了解，影響對(duì)詩文內(nèi)容的理解。

2.詩文情感的感悟：學(xué)生可能難以深刻感悟詩文中的情感，特別是對(duì)泰山高大雄偉意境的體會(huì)。

解決辦法：

1.利用多媒體資料或圖片，介紹唐代文化和泰山的背景知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解詩文內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、感悟，深入理解詩中的意境，感受詩人的情感。可以通過分組討論、分享感悟等方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和思維碰撞。

3.設(shè)計(jì)對(duì)比閱讀的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生分析不同詩人的寫作風(fēng)格和情感表達(dá)，提供具體的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生掌握對(duì)比閱讀的技巧。

4.在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，如通過音樂、圖片或角色扮演等方式，讓學(xué)生身臨其境地感受泰山的高大雄偉，幫助學(xué)生更好地感悟詩文中的情感。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過講解詩文背景、文化內(nèi)涵和情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩文內(nèi)容，感悟詩人的情感。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，分享對(duì)詩文的理解和感悟，促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞和交流。

3.情境教學(xué)法：通過音樂、圖片、角色扮演等情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生身臨其境地感受詩文中的意境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體課件、視頻資料等，展示詩文背景、泰山景色等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行對(duì)比閱讀練習(xí)，提供具體的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生掌握對(duì)比閱讀的技巧。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如詩歌朗誦、相關(guān)論文等，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)材料，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

4.互動(dòng)平臺(tái)：利用互動(dòng)平臺(tái)，如班級(jí)微信群、學(xué)習(xí)論壇等，方便學(xué)生提問、交流和分享，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

5.小組合作：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過討論、分享等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)交流能力。

6.紙質(zhì)教材：結(jié)合紙質(zhì)教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和朗讀感悟能力。教學(xué)流程本節(jié)課的教學(xué)流程分為課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施和課后拓展三個(gè)階段。

1.課前準(zhǔn)備（5分鐘）

教師提前準(zhǔn)備多媒體課件、視頻資料、詩歌朗誦等教學(xué)資源，并將相關(guān)學(xué)習(xí)材料上傳至互動(dòng)平臺(tái)，方便學(xué)生提前預(yù)習(xí)和了解詩文背景。

2.課中實(shí)施（35分鐘）

（1）導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過多媒體課件展示泰山的壯麗景色，引導(dǎo)學(xué)生回顧對(duì)泰山的印象，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩文的學(xué)習(xí)興趣。

（2）詩文講解（15分鐘）

教師運(yùn)用講授法，詳細(xì)講解詩文內(nèi)容、背景和文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的情感變化。在講解過程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩中的意象和情感表達(dá)。

（3）對(duì)比閱讀（10分鐘）

教師組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，讓學(xué)生選取其他描寫泰山的詩文，分析不同詩人的寫作風(fēng)格和情感表達(dá)。學(xué)生可以通過小組討論、分享感悟等方式，交流自己的看法。

（4）情感感悟（5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、感悟，深入理解詩中的意境，感受詩人的情感。學(xué)生可以分組進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.課后拓展（5分鐘）

（1）作業(yè)布置：教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合課所學(xué)，撰寫一篇關(guān)于泰山的感悟文章，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

（2）互動(dòng)交流：教師鼓勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)平臺(tái)上分享自己的課后感悟，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。

本節(jié)課的教學(xué)流程注重引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度理解和感悟詩文，提高學(xué)生的朗讀感悟能力和文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，通過對(duì)比閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、對(duì)比不同詩人的寫作風(fēng)格和情感表達(dá)，提高學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：

1.詩文內(nèi)容理解：通過學(xué)習(xí)杜甫的《望岳》，學(xué)生需要理解詩文內(nèi)容，把握詩人的情感變化和表達(dá)對(duì)泰山的敬仰之情。

2.詩歌背景知識(shí)：學(xué)生需要了解唐代文化和泰山的背景知識(shí)，包括泰山的地理位置、歷史地位和文化內(nèi)涵等。

3.詩歌結(jié)構(gòu)分析：學(xué)生需要分析《望岳》的詩歌結(jié)構(gòu)，包括詩句的排列、韻律、節(jié)奏等，理解詩人如何通過結(jié)構(gòu)安排來表達(dá)情感。

4.意象和意境的理解：學(xué)生需要通過對(duì)比閱讀，分析詩文中使用的意象，如泰山的高大雄偉、詩人的胸懷壯志等，理解詩人如何通過意象來創(chuàng)造意境。

5.情感感悟能力：學(xué)生需要通過朗讀、感悟，深入理解詩中的意境，感受詩人的情感，培養(yǎng)對(duì)古典文學(xué)的熱愛。

6.對(duì)比閱讀技巧：學(xué)生需要掌握對(duì)比閱讀的方法，能夠分析、對(duì)比不同詩人的寫作風(fēng)格和情感表達(dá)，從而提高朗讀感悟能力。

7.文化意識(shí)：學(xué)生需要了解泰山在中國傳統(tǒng)文化中的地位，認(rèn)識(shí)泰山的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。

8.表達(dá)交流能力：學(xué)生需要通過對(duì)比閱讀，表達(dá)自己的看法和感受，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言和方式進(jìn)行交流。板書設(shè)計(jì)①《望岳》詩文內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

-引子：岱宗夫如何？齊魯青未了。

-主體：造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

-結(jié)尾：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

②泰山相關(guān)背景知識(shí)：

-地理位置：五岳之首，位于山東省。

-歷史地位：古代帝王祭祀的重要場所。

-文化內(nèi)涵：象征權(quán)威、尊嚴(yán)和崇高。

③詩歌情感意境分析：

-意象：泰山的高大雄偉、詩人的胸懷壯志。

-意境：對(duì)泰山的敬仰之情，詩人的豪情壯志。

④對(duì)比閱讀技巧：

-選取其他描寫泰山的詩文進(jìn)行對(duì)比。

-分析不同詩人的寫作風(fēng)格和情感表達(dá)。

-理解不同詩人對(duì)泰山的不同感受和表達(dá)。

板書設(shè)計(jì)應(yīng)條理清楚、重點(diǎn)突出、簡潔明了，以方便學(xué)生理解和記憶。同時(shí)，板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性?？梢赃\(yùn)用圖形、顏色、字體等元素，使板書更具吸引力和啟發(fā)性。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《登鸛雀樓》、《早發(fā)白帝城》、《游泰山詩鈔》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解泰山在歷代詩人中的地位和描寫。

-視頻資源：泰山風(fēng)光紀(jì)錄片、詩歌朗誦視頻等，讓學(xué)生直觀感受泰山之美，加深對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。

-相關(guān)論文：介紹泰山的歷史、文化、地理等方面的論文，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

2.拓展要求：

-學(xué)生自主選擇拓展內(nèi)容，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究。

-鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)心得和感悟，可以以讀后感、觀后感的形式進(jìn)行書寫。

-教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

-學(xué)生可以在互動(dòng)平臺(tái)上分享自己的拓展學(xué)習(xí)成果，互相交流和學(xué)習(xí)。

拓展學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。同時(shí)，通過拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生可以拓寬知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)反思與總結(jié)今天上的《望岳》這一課，整體來說，學(xué)生們對(duì)于詩文的理解還是不錯(cuò)的。在講解詩文背景和詩人情感的時(shí)候，學(xué)生們都能夠積極參與，對(duì)于泰山的歷史地位和文化內(nèi)涵也有了更深的認(rèn)識(shí)。但是在對(duì)比閱讀這一環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于如何分析不同詩人的寫作風(fēng)格和情感表達(dá)還略顯迷茫，下次我需要更具體的指導(dǎo)和反饋，幫助他們掌握對(duì)比閱讀的技巧。

在教學(xué)過程中，我盡量讓學(xué)生們通過朗讀、感悟來深入理解詩中的意境，感受詩人的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的熱愛。我發(fā)現(xiàn)這種方法還是很有效的，學(xué)生們?cè)诶首x過程中，對(duì)于詩文的意境有了更深的感受。此外，我也在課后提供了相關(guān)的拓展資源，鼓勵(lì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和拓展，希望他們能夠在課后繼續(xù)深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。

教學(xué)是一門藝術(shù)，需要不斷的反思和改進(jìn)。我會(huì)繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)水平，以更好地服務(wù)于學(xué)生，幫助他們?nèi)〉酶玫膶W(xué)習(xí)成果。課堂一、課堂評(píng)價(jià)

1.提問評(píng)價(jià)：通過提問的方式，了解學(xué)生對(duì)詩文內(nèi)容、背景知識(shí)、情感表達(dá)的理解程度。針對(duì)回答不準(zhǔn)確或理解不到位的學(xué)生，及時(shí)給予指導(dǎo)和解釋，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤理解。

2.觀察評(píng)價(jià)：在課堂中觀察學(xué)生的參與程度，是否積極回答問題、主動(dòng)思考、與同學(xué)進(jìn)行交流等。對(duì)于參與度不高或表現(xiàn)不佳的學(xué)生，課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，了解原因，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)。

3.測試評(píng)價(jià)：在課堂結(jié)束前，通過小測試的方式，檢查學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握情況。針對(duì)測試中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對(duì)性的講解和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

二、作業(yè)評(píng)價(jià)

1.作業(yè)批改：認(rèn)真批