2024年部編版高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)講義：古詩(shī)詞閱讀與鑒賞 理解概括思想內(nèi)容-以意逆志讀懂悟透

2024年高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)講義（部編新高考版）含答案解析

課時(shí)50理解概括思想內(nèi)容

——以意逆志，讀懂悟透

【復(fù)習(xí)任務(wù)】能夠在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上深入理解、把握詩(shī)的詩(shī)句含意與內(nèi)容主旨，并能提煉

其哲理啟示。

【考情微觀】

年份卷別篇名提問方式設(shè)題角度命題特點(diǎn)

詞人在下闋發(fā)表議論，指出①與傳統(tǒng)命題重

《醉落

如果懂得做人的道理，每天視古詩(shī)情感理解

新高考魄?人日南

2022都是人日。詞中談到哪些做主旨概括分析相比，現(xiàn)在命

I卷山約應(yīng)提刑

人的道理？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)題越來(lái)越重視古

懋之》

要分析。（6分）詩(shī)思想內(nèi)容的理

表面上是解概括，這幾乎是

前人論此詩(shī)，認(rèn)為第二句已

理解詩(shī)一個(gè)熱點(diǎn)與重點(diǎn)。

新高考《寄江州白包含委婉勸告的意思，對(duì)這

評(píng)，實(shí)質(zhì)考生應(yīng)高度關(guān)注

I卷司馬》一觀點(diǎn)應(yīng)怎樣理解？請(qǐng)簡(jiǎn)

上是理解高考命題這一悄

要分析。（6分）

句子含意然變化。

詩(shī)人指出“道在六經(jīng)寧有②考查古詩(shī)思想

2021

新高考盡”，又讓兒子“熟讀周公詩(shī)句含意內(nèi)容的理解、分析

《示兒子》

II卷七月詩(shī)”，對(duì)此你是如何理理解與概括，不只是考

解的？（6分）查是否讀懂了詩(shī)

《和南豐先在陳師道看來(lái)，曾鞏是如何歌，更在于是否能

全國(guó)

生出山之處理“仕”與“隱”的關(guān)主旨概括夠深入理解詩(shī)句，

甲卷

作》系的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）是否能從整體上

把握并提煉出哲

理。這也是考生復(fù)

習(xí)的重點(diǎn)。

這首詩(shī)闡述了一個(gè)什么樣

全國(guó)③高考對(duì)詩(shī)歌思

2020《讀史》的道理？對(duì)我們有何啟哲理概括

II卷想內(nèi)容的重視自

示？（6分）

然引起選詩(shī)的變

化：偏重“理趣”

的宋詩(shī)居多。

1

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【知識(shí)圖要】

【坤翩沖行1—先答字面意思，再答深層含意

1理腑時(shí)口J1

、由詞到句，由象到情，由言及理

（佛*/占自］逐句逐聯(lián)梳理分層

—［師~口后、J

理解概括聽從題干指令

思想內(nèi)容3黑法抓住關(guān)鍵

注意形與神

J提煉哲理廠

注意情與理

善于化實(shí)為虛

活動(dòng)一理解句意，篩選信息

（一）理解句子含意

詩(shī)句是詩(shī)歌的重要組成部分，由理解詩(shī)句到理解全篇才是讀懂詩(shī)歌之道。近幾年，高考

命題加大了對(duì)詩(shī)句的考查力度，不再像過(guò)去那樣考查如何賞句，而是重在對(duì)詩(shī)句內(nèi)容、觀點(diǎn)

乃至與全篇的關(guān)聯(lián)的考查，而且由考查詩(shī)句的含意到考查詩(shī)句的觀點(diǎn)，由理解一句到理解兩

句，考查越來(lái)越深入。對(duì)此，考生應(yīng)高度重視。

（2019?全國(guó)I）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成后面任務(wù)。

題許道寧畫閏

陳與義

滿眼長(zhǎng)江水，蒼然何郡山？

向來(lái)萬(wàn)里意，今在一窗間。

眾木俱含晚，孤云遂不還。

此中有佳句，吟斷不相關(guān)。

C主】許道寧：北宋畫家。

鑒賞“滿眼長(zhǎng)江水，蒼然何郡山？”起筆兩句，使畫中山水呼之欲出，躍然紙上。尤妙在

以“滿眼”強(qiáng)調(diào)水之浩浩蕩蕩，用“何郡”把對(duì)“蒼然”的贊嘆隱在一片疑問之中。起筆十

字，獨(dú)造其妙，意境全出。第三、四句“向來(lái)萬(wàn)里意，今在一窗間”承接前兩句意脈，作一

小結(jié)：萬(wàn)里的山水，萬(wàn)里的意境，竟被畫家凝固在尺幅畫間。仍將掩飾不住的贊嘆溢于詩(shī)表。

不同的是，前之贊嘆是對(duì)山水而發(fā)，此之贊嘆是對(duì)畫的意境而發(fā)。及至第五、六句“眾木俱

含晚，孤云遂不還”，其物與心之互相感發(fā)的關(guān)系，至此已脫穎而出。末兩句作一種總結(jié)式

的感嘆，“此中有佳句，吟斷不相關(guān)”，頗有“此中有真意，欲辨已忘言”之風(fēng)，同時(shí)也是

對(duì)深一層意境之引發(fā)。全詩(shī)到此戛然而止，只覺余韻裊裊，又都在不言之中，真所謂“盡而

不盡”。

2

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全詩(shī)寫景兼抒情，通篇未用一典，卻于簡(jiǎn)淡中見新奇。古人認(rèn)為“天下事有意為之，輒

不能盡妙，而文章尤然；文章之間，詩(shī)尤然”，簡(jiǎn)齋（陳與義號(hào)）此詩(shī)，可證此論。全詩(shī)自然

至極，淡泊至極。然而這淡泊卻是“豪華落盡見真淳”之淡，是“淡極始知花更艷”之淡。

絕非索然寡味，深遠(yuǎn)就寓在這淡泊之中。無(wú)限的絢爛也融于淡泊之中，真乃淡而有致，淡而

有味。

精讀這一篇，會(huì)讀這一類

下面是本詩(shī)的思路導(dǎo)圖，請(qǐng)結(jié)合文本填出空缺內(nèi)容。

消避常含有“題”“畫”“圖”“扇”等字眼

多方面地表現(xiàn)畫面之美

題材情感想象、闡發(fā)畫面之外的意趣

特勒I抒發(fā)自己的心志、感慨或不滿

精

會(huì)

讀（宏觀）談?wù)摷妓嚭唾濏灝嬚唢L(fēng)范

讀

這

這巧妙勾勒，化靜耳薪

一

一

篇技法發(fā)揮想象，變無(wú)為有

類

：虛實(shí)結(jié)合，內(nèi)外聯(lián)結(jié)

：

題托物言志，借題娶第

題

許

畫

道

詩(shī)

寧注意跳出畫外

畫

閱讀注意抒情方式（間接抒情）

要點(diǎn)

寄寓主觀情思

.注意別有寄托展開藝術(shù)聯(lián)想

借題發(fā)揮、抨擊時(shí)弊

答案①描寫開闊雄渾的畫面②贊嘆畫作意境深遠(yuǎn)、無(wú)法表達(dá)

練透這一群，會(huì)做這一類

1.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.這首題畫詩(shī)寫景兼抒情，并未刻意進(jìn)行雕琢，卻能夠于簡(jiǎn)淡中見新奇。

B.山水是這幅畫的主要元素，特別是江水，占據(jù)了畫面上大部分的篇幅。

C.詩(shī)人透過(guò)一扇小窗遠(yuǎn)距離欣賞這幅畫作，領(lǐng)略其表現(xiàn)的遼闊萬(wàn)里之勢(shì)。

D.頸聯(lián)具體寫到蒼茫暮色中的樹木與浮云，也蘊(yùn)含了欣賞者的主觀感受。

答案C

解析“詩(shī)人透過(guò)一扇小窗遠(yuǎn)距離欣賞這幅畫作”理解有誤。“向來(lái)萬(wàn)里意，今在一窗間”

的意思是“一向廣闊遼遠(yuǎn)的萬(wàn)里江山，如今盡入圖畫”。

2.詩(shī)的尾聯(lián)有什么含意？從中可以看出詩(shī)人對(duì)這幅畫有什么樣的評(píng)價(jià)？

答：___________________________________________________________________________

答案第一問：畫中蘊(yùn)含著詩(shī)意，但無(wú)法用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)。第二問：這幅畫意境深遠(yuǎn)，韻致

悠長(zhǎng)，令人玩味不已。

解析該題一題兩問，分別考查對(duì)其表面含意和深層含意的理解。先答出尾聯(lián)的含意，再結(jié)

合含意去分析詩(shī)人對(duì)這幅畫的評(píng)價(jià)?！按酥杏屑丫洌鲾嗖幌嚓P(guān)”是說(shuō)此畫蘊(yùn)含佳句，縱然

3

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吟盡詩(shī)文，也沒有恰當(dāng)?shù)木渥涌梢詼?zhǔn)確說(shuō)出畫中之意。由此可以看出詩(shī)人認(rèn)為這幅畫意境深

遠(yuǎn)。

N點(diǎn)撥關(guān)鍵

（1）準(zhǔn)確理解字面（表面）意思。對(duì)于一首詩(shī)詞，我們想要領(lǐng)會(huì)其中的深意，首先需要正確

理解文字的意思。通過(guò)填充省略、調(diào)整語(yǔ)序、詞語(yǔ)活用等手法準(zhǔn)確理解字面意義。

（2）揣摩深層含意。結(jié)合詩(shī)句的上下文乃至全篇，分析該句的意象及其所使用的用典、

雙關(guān)等表達(dá)技巧，挖掘句子的深層意蘊(yùn)，尤其是詩(shī)句背后的情感（理趣）。這里的分析技巧是

為“理解”服務(wù)的。如分析雙關(guān)手法，是要把其另一層意思理解出來(lái)。

（3）答題思路：由詞到句（先解釋關(guān)鍵詞語(yǔ)，后說(shuō)整句意思），由象到情（先說(shuō)意象再到深

層情感），由言到理（由表層意思到內(nèi)蘊(yùn)的道理）。

（二）篩選提取信息

（2020?江蘇）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成后面題目。

送沈康知常州

王安石

作客蘭陵①跡已陳，為傳謠俗記州民。

溝滕半廢田疇薄，廚傳②相仍市井貧。

常恐勞人輕白屋，忽逢佳士得朱輪。

殷勤話此還惆悵，最憶荊溪兩岸春。

【注】①蘭陵：古地名，詩(shī)中代指常州。嘉祐二年王安石知常州，嘉祐三年詔沈康知常州。

②廚傳：古代供應(yīng)過(guò)客食宿、車馬的處所。

鑒賞這是一首送別詩(shī)，友人要遠(yuǎn)去常州赴任，而此時(shí)的作者已經(jīng)從常州調(diào)到了京城，對(duì)于

即將接任自己的朋友充滿殷殷期望和祝福。起筆先從自己在常州的做官經(jīng)歷說(shuō)起，方便朋友

了解常州的風(fēng)俗人情。作者自己在常州做官已經(jīng)很久了，對(duì)那里還是比較了解的。為了強(qiáng)調(diào)

自己接下來(lái)寫到的民風(fēng)人情可能會(huì)帶來(lái)不好的影響，所以他特意強(qiáng)調(diào)“我告訴你這些風(fēng)俗，

也只是記錄常州的民風(fēng)，希望能幫你了解那里，并不存在對(duì)常州的詆毀”。

至于在作者眼里常州是何種景象，頷聯(lián)接下來(lái)作了詳細(xì)的描述。這里溝渠和田壤大半已

經(jīng)廢去不再使用，土地也是比較貧瘠的，就連那些供給過(guò)客食宿、車馬的廚傳都是以前傳下

來(lái)的，沒有新建的，肯定是破敗不堪?？梢娺@里不僅是土地不夠肥沃，政府也沒有足夠的財(cái)

政支出，城市城鎮(zhèn)破敗，街坊百姓貧寒，都是即將上任的沈康要面對(duì)的難題。

對(duì)于即將上任的友人，作者也不吝贊美之詞：“我在這里掌管時(shí)常常擔(dān)心百姓看不起我

這一介寒士，現(xiàn)在他們應(yīng)該很開心，因?yàn)橛胁拍艿哪慵磳⒌饺??！?/p>

雖然說(shuō)了這么多常州的不好，看起來(lái)似乎是對(duì)這里并不喜歡，其實(shí)作者是充滿留戀之情

的。尾聯(lián)以景作結(jié)，寫荊溪兩岸的風(fēng)景，傳達(dá)出對(duì)常州的懷念和不舍。

3.如果你是沈康，通過(guò)這首送別詩(shī)，你會(huì)得到關(guān)于常州的哪些信息？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

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2024年高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)講義（部編新高考版）含答案解析

答：_______________________________________________________________________________

答案由“田疇薄”“市井貧”等可知農(nóng)事荒廢，民生艱難；由“廚傳相仍”可知官場(chǎng)徒悅

過(guò)客，不恤百姓；由“荊溪兩岸春”可知自然風(fēng)景優(yōu)美。

解析首先讀懂詩(shī)歌內(nèi)容。這是前任常州知州王安石寫給新任知州沈康的詩(shī)，向沈康介紹現(xiàn)

在常州的整體情況，特別是這里的民生現(xiàn)狀和自然條件。答案主體部分在頷聯(lián)和尾聯(lián)，頷聯(lián)

的“溝睦半廢田疇薄”“市井貧”說(shuō)明農(nóng)業(yè)狀況慘淡，百姓生活艱難困苦?！皬N傳相仍”表

明官吏治理不在政事而只是注重迎來(lái)送往、官場(chǎng)逢迎。尾聯(lián)補(bǔ)充說(shuō)明自己對(duì)常州最難忘懷的

是“荊溪兩岸”的自然春光。作答時(shí)注意根據(jù)不同的主體對(duì)象，分角度加以概括。

N點(diǎn)撥關(guān)鍵

準(zhǔn)確提取與概括內(nèi)容：

因?yàn)橘p詩(shī)的前提在于懂詩(shī)，所以高考中有關(guān)“懂詩(shī)”的試題越來(lái)越多，而能夠提取或概

括古詩(shī)的內(nèi)容題居多，常見的提取方式如："……表現(xiàn)在哪些方面/……的原因是什么。”

這種題型實(shí)質(zhì)上是在讀懂的基礎(chǔ)上再理解，再概括。

作答時(shí)注意：

（1）逐聯(lián)逐句地梳理、分層，根據(jù)題干準(zhǔn)確提取信息內(nèi)容。古詩(shī)的閱讀范圍很小，最多

也就八、九句，要對(duì)全詩(shī)掃描、篩選，然后定點(diǎn)提取、概括，不可有遺漏。

（2）答題要特別聽從題干指令。如是概括，不要翻譯或描述，有的概括其實(shí)就是要求揣

摩敘描的角度，找出這個(gè)角度并稍加概括即可。即使是分析，也應(yīng)先概括，再分析。

（3）答題語(yǔ)言最好把關(guān)鍵詞“縫”進(jìn)自己的答案，也可把這個(gè)關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)譯一下。這類題

有時(shí)要點(diǎn)很多，還要注意分點(diǎn)、多點(diǎn)提取與概括。為此，應(yīng)注意對(duì)隱含內(nèi)容的提取與概括。

活動(dòng)二概括主旨，提煉哲理

（一）概括主旨

（2022?新高考I）閱讀下面這首宋詞，完成后面任務(wù)。

醉落魄?人日南山約應(yīng)提刑懋之閏

魏了翁

無(wú)邊春色，人情苦向南山覓，村村簫鼓家家笛，祈麥祈蠶，來(lái)趁元正七。

翁前子后孫扶掖，商行賈坐農(nóng)耕織，須知此意無(wú)今昔，會(huì)得為人，日日是人日。

【注】人日：舊俗以農(nóng)歷正月初七日為人日。

鑒賞上闋開頭以“無(wú)邊春色”反襯人們熱衷到南山慶祝人日一人們對(duì)無(wú)邊無(wú)際的春色

視而不見，反而來(lái)到南山苦苦尋覓，所為何事？原來(lái)這里節(jié)日氣氛是如此濃厚：人們趁著人

日佳節(jié)，吹起簫笛，敲起大鼓，祈求麥子豐收，春蠶健壯。用“簫鼓”“笛”寫節(jié)日之盛，

用“村村”“家家”極寫范圍之大，僅此一句就將人日的風(fēng)俗景象和人們的歡樂情緒描繪出

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2024年高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)講義（部編新高考版）含答案解析

來(lái)。下闋中“翁前子后孫扶掖”描繪出一幅祖孫三代長(zhǎng)幼有序、其樂融融的場(chǎng)景；“商行賈

坐農(nóng)耕織”是對(duì)人們各司其職、辛苦勞作、追求幸福的場(chǎng)景的描繪，為下面的議論做了鋪墊。

最后三句以議論作結(jié)，闡述了一個(gè)道理：自古以來(lái)，人們都是追求幸福與美好的，如果人們

都懂得做人的道理，那就“日日是人日”了，也就不會(huì)在人日這一天去祈禱了。詞作意在勉

勵(lì)人們自強(qiáng)不息，不斷追求美好生活。

精讀這一篇，會(huì)讀這一類

下面是本詞的思路導(dǎo)圖，請(qǐng)結(jié)合文本填出空缺內(nèi)容。

精標(biāo)題常含有“重陽(yáng)”“除夕”“清明”等

讀一顯示節(jié)令的字眼

這

-思鄉(xiāng)思親

篇情感勸諭世重

：

醉人生感悟

落

魄

?技繪形繪色繪聲，生動(dòng)寫景

人~:—I描述節(jié)日習(xí)俗，注重細(xì)節(jié)

日

南聯(lián)想神話傳說(shuō)，浪漫虛寫

山

約

應(yīng)感知節(jié)日景象

提

刑關(guān)注節(jié)日習(xí)俗

懋

之體會(huì)節(jié)日情感

答案①簫鼓祈豐②農(nóng)商樂業(yè)

練透這一群.會(huì)做這一類

1.下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.詞人在人日約朋友去南山探春，但因年老體弱，感到此行會(huì)比較困難。

B.在人日這天吹打奏樂，祈盼農(nóng)桑豐收，反映了人們對(duì)美好生活的追求。

C.這首詞以樸實(shí)的筆觸描繪當(dāng)時(shí)農(nóng)村的風(fēng)俗景況，具有濃郁的生活氣息。

D.詞人以議論入詞，能夠做到情由境出，情至論隨，全詞并無(wú)生硬之感。

答案A

解析A項(xiàng)“但因年老體弱，感到此行會(huì)比較困難”無(wú)中生有。詞中沒有提到，也無(wú)法根據(jù)

所寫內(nèi)容推斷。詞中“苦（竭力、極力）”“扶掖”等詞語(yǔ)只是干擾，如斷章取義只會(huì)誤判。

2.詞人在下闋發(fā)表議論，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。詞中談到哪些做人的

道理？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。

答，

答案（參考答案）①“翁前子后孫扶掖"，認(rèn)為家庭中應(yīng)存在親厚和睦、諧樂融洽的倫理關(guān)

系；②“商行賈坐農(nóng)耕織”，指出社會(huì)上各行各業(yè)的人應(yīng)各守本分，各司其職。

解析問題提示中“下闋發(fā)表議論，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日”，意味著主

要的道理應(yīng)在下闋找，而“此意”一句從詞的行文結(jié)構(gòu)（主要指上下闋各自的職能與聯(lián)系）來(lái)

講也是針對(duì)下闋前兩句而引發(fā)的，而道理的表述方式是“要怎樣，不要怎樣”，由“翁前子

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2024年高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)講義（部編新高考版）含答案解析

后孫扶掖”可以得出這是講關(guān)于家庭的道理，即“家庭中應(yīng)存在親厚和睦、諧樂融洽的倫理

關(guān)系”，由“商行賈坐農(nóng)耕織”可以得出這是關(guān)于社會(huì)的道理，即“社會(huì)上各行各業(yè)的人應(yīng)

各守本分，各司其職”。共兩個(gè)要點(diǎn)。具體作答時(shí)，找到或者正確翻譯句子視為“結(jié)合內(nèi)容”，

第一點(diǎn)回答為要重視“親情”“家庭倫理”“天倫之樂”“家庭關(guān)愛”，要“家庭和

睦”“家庭和諧”“孝順”“孝道”“尊老”“家庭融洽”“家庭快樂”等都可以，只回答

“開心”“祥和”“親厚”等詞語(yǔ)，看不出有“家庭”這個(gè)要素的則不能得滿分；第二點(diǎn)要

扣緊各個(gè)行業(yè)“各守本分”“各司其職”“努力工作”“愛勞動(dòng)”“敬業(yè)”“樂業(yè)”都可

以，未突出“各個(gè)行業(yè)的”則不能得滿分。

N點(diǎn)撥關(guān)鍵

（1）知人論世。分析詩(shī)歌的內(nèi)容、主旨時(shí)，要結(jié)合作者的生活經(jīng)歷、主要思想傾向以及

創(chuàng)作的主要風(fēng)格來(lái)分析。

（2）梳理層次，抓住關(guān)鍵。古詩(shī)多卒章顯志，要多抓尾句、尾聯(lián)等關(guān)鍵句子，以此準(zhǔn)確

把握主旨。

（二）提煉哲理

（2020?全國(guó)H）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成后面任務(wù)。

讀史

王安石

自古功名亦苦辛，行藏終欲付何人。

當(dāng)時(shí)跟?猶承誤?,末俗紛紜更亂真。

糟粕所傳非粹美②，丹青難寫是精神。

區(qū)區(qū)豈盡高賢意，獨(dú)守千秋紙上塵。

[）±]①期蒙昧，糊涂。②糟粕：這里用來(lái)指代典籍，也作“糟魄”。《莊子?天道》：“然

則君之所讀者，古人之糟魄已夫?！?/p>

鑒賞這首詩(shī)直言不諱地表達(dá)了王安石的歷史觀。詩(shī)人針對(duì)當(dāng)時(shí)俗儒歪曲歷史事實(shí)的現(xiàn)象進(jìn)

行抨擊，表現(xiàn)了一個(gè)改革家的戰(zhàn)斗精神。

詩(shī)的開頭四句說(shuō)，自古以來(lái)，一個(gè)人的功名是經(jīng)過(guò)一番艱難才得到的，卻不知誰(shuí)能如實(shí)

記載他們的事跡；歷史從來(lái)都是難以說(shuō)清的，即便在當(dāng)時(shí)也是是非難辨，在遙遠(yuǎn)的后世就更

是如此了。后四句說(shuō)，有人把古人流傳下來(lái)的糟粕當(dāng)作精華，而真正美好的東西是很難流傳

下來(lái)的；即便是最出色的畫師，也無(wú)法描繪出人的精神，因而史書不過(guò)是故紙堆而已，并不

能真正表達(dá)出歷代高賢的品格。王安石不只是替古人感慨，也是為自己擔(dān)憂，他已經(jīng)預(yù)感到

那些守舊勢(shì)力不可能輕易放過(guò)自己，后世潑向他的污水肯定不會(huì)少。他提醒人們，不要輕易

相信所謂“正史”對(duì)他的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)透過(guò)層層迷霧追尋歷史的真相。

精讀這一篇，會(huì)讀這一類

下面是本詩(shī)的思路導(dǎo)圖，請(qǐng)結(jié)合文本填出空缺內(nèi)容。

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2024年高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)講義（部編新高考版）含答案解析

類別作者在創(chuàng)作時(shí)便賦予了哲理內(nèi)涵

讀者在欣賞時(shí)產(chǎn)生的聯(lián)想和領(lǐng)悟

對(duì)宇宙人生的探索

高賢功名苦辛，事跡何（提出問題:題材哲理對(duì)事物運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)

人評(píng)判？高賢悲劇）特點(diǎn)）

會(huì)1對(duì)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐關(guān)系的科學(xué)把握

精

讀對(duì)辯證法的樸素認(rèn)識(shí)

讀①

這

這（分說(shuō)一）

一借景說(shuō)理，融理于景

一

類技法借物說(shuō)理，以小見大

篇

：

：借史說(shuō)理，以史為鑒

②哲

讀（分說(shuō)二）

理即事說(shuō)理，一事一議

史

詩(shī)

抓住形象（景、物、事）特點(diǎn)

難盡高賢意，（總結(jié)：上句針對(duì)前口里宜-聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象、生活實(shí)際

蒙受千秋冤兩聯(lián)，下句是說(shuō)高賢）要臣-------------------------

由此及彼聯(lián)想，悟出其中哲理

（說(shuō)明：該詩(shī)也可歸入詠史詩(shī)中。）

答案①時(shí)人承誤，末俗亂真②典籍所傳是枝葉，非其“精神”

練透這一群.會(huì)做這一類

1.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.這首詩(shī)從大處著眼，并非是針對(duì)某個(gè)具體的歷史事件、歷史人物而作。

B.歷代高人賢士一世奔忙，建立功業(yè)，但無(wú)法避免身后湮沒無(wú)聞的可能。

C.歷史人物在其所處的時(shí)代已經(jīng)難免被誤解，在世俗的傳言中更會(huì)失真。

D.頸聯(lián)的上下兩句反復(fù)陳說(shuō)，表明詩(shī)人的觀點(diǎn)，堪稱這首詩(shī)的警策之語(yǔ)。

答案B

解析“無(wú)法避免身后湮沒無(wú)聞的可能”曲解文意?！靶胁亟K欲付何人”意為一生的行事

（事跡）最終交給何人評(píng)說(shuō)。

2.這首詩(shī)闡述了一個(gè)什么樣的道理？對(duì)我們有何啟示？

答：___________________________________________________________________________

答案第一問：史書是由人編寫的，難以做到絕對(duì)客觀，所以歷史記載與歷史真實(shí)之間存在

差異。

第二問：在讀書時(shí)必須保持批判精神，善于分辨，切忌盲從。

解析第一問是理解性閱讀，答案實(shí)難唯一。本詩(shī)題目是“讀史”，從史書的角度歸納可以

與本詩(shī)一致：史書所記歷代高賢生平，并非全部真實(shí)準(zhǔn)確，常常有謬誤。第二問屬發(fā)散性閱

讀，可以從今天讀書者的角度說(shuō)，如何來(lái)讀書（如本答案）；可以從詩(shī)人的角度說(shuō)，如何準(zhǔn)確

理解與評(píng)價(jià)歷代高賢與建功立業(yè)者；也可以從今天讀詩(shī)人的角度說(shuō)，如何準(zhǔn)確理解與評(píng)價(jià)王

安石寫詩(shī)的動(dòng)機(jī)目的；還可以從國(guó)家體制與評(píng)價(jià)體系的角度談，如何在今天建立公信可靠的

史志體系。

R點(diǎn)撥關(guān)鍵

（1）要注意形與神。哲理詩(shī)中的形與神的關(guān)系，就是藝術(shù)形象與哲理的關(guān)系。哲理是藝

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術(shù)形象的靈魂，而藝術(shù)形象則是哲理的軀殼。哲理總是因形而生，借形以寓，因此，我們應(yīng)

由形悟神，探求詩(shī)中的意蘊(yùn)，理解詩(shī)的哲理美。

（2）要注意情與理。哲理詩(shī)中的情與理的關(guān)系，就是詩(shī)人的情感與理性觀念的對(duì)立統(tǒng)一

關(guān)系。不少古詩(shī)往往通過(guò)抒情而言志，情中有理，理中含情。

（3）要善于化實(shí)為虛。要從詩(shī)中所描寫的具體形象和過(guò)程中抽取、提取出普遍的道理來(lái)。

對(duì)點(diǎn)練案

一、名句默寫

1.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）柳宗元《種樹郭橐駝傳》中，“,"兩

句表明郭橐駝并沒有使樹木長(zhǎng)高長(zhǎng)大的秘訣，只是不妨礙樹木生長(zhǎng)罷了，這對(duì)我們育人也有

很大的啟迪作用。

（2）《季氏將伐顓臾》中，孔子以猛獸出逃、珍寶被毀作比，指責(zé)冉有、季路有過(guò)錯(cuò)的兩句

是“，"。

（3）“鳳凰”是中國(guó)古詩(shī)詞中的常見意象。如“,”。

答案（1）（故）吾不害其長(zhǎng)而已非有能碩茂之也（2）虎兄出于柳龜玉毀于梗中（3）昆山

玉碎鳳凰叫芙蓉泣露香蘭笑

二、對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練

（一）（2021?新高考II）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成后面題目。

示兒子

陸游

祿食無(wú)功我自知，汝曹何以報(bào)明時(shí)？

為農(nóng)為士亦奚異，事國(guó)事親惟不欺。

道在六經(jīng)寧有盡，躬耕百畝可無(wú)饑。

最親切處今相付，熟讀周公七月詩(shī)閏。

【注】七月詩(shī)：指《詩(shī)經(jīng)?風(fēng)?七月》，是一首描寫農(nóng)民勞作和生活的農(nóng)事詩(shī)。

2.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.本詩(shī)的首聯(lián)以問句領(lǐng)起全篇，自然引出下文詩(shī)人對(duì)兒子的諄諄教誨。

B.詩(shī)人指出，不論是侍奉父母還是服務(wù)國(guó)家，“不欺”都是至關(guān)重要的。

C.詩(shī)人認(rèn)為，生逢“明時(shí)”不必讀書求仕，“躬耕”才是一種理想狀態(tài)。

D.詩(shī)人在最后強(qiáng)調(diào)，自己傳授給兒子的人生道理是最為真切、確實(shí)的。

答案C

解析“詩(shī)人認(rèn)為，生逢‘明時(shí)'不必讀書求仕，‘躬耕'才是一種理想狀態(tài)”錯(cuò)。由頷聯(lián)

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“為農(nóng)為士亦奚異，事國(guó)事親惟不欺”可知，詩(shī)人認(rèn)為無(wú)論是出仕朝廷，為官一方，還是成

為平民百姓，躬耕隴畝，都要事國(guó)以忠，事親以孝，并沒有在兩種方式中做出比較選擇。

3.詩(shī)人指出“道在六經(jīng)寧有盡”，又讓兒子“熟讀周公七月詩(shī)”，對(duì)此你是如何理解的？

答：___________________________________________________________________________

答案①蘊(yùn)含于“六經(jīng)”中的圣人之道博大精深，普通人用盡一生鉆研也無(wú)法窮盡；②道不

遠(yuǎn)人，《詩(shī)經(jīng)》中就有像《七月》這樣重視農(nóng)事的詩(shī)篇，熟讀可以悟出立身根本，從而做到

腳踏實(shí)地。

解析從題干來(lái)看，要理解“詩(shī)人指出‘道在六經(jīng)寧有盡’，又讓兒子'熟讀周公七月

詩(shī)’”的用意。首先根據(jù)詩(shī)歌的標(biāo)題“示兒子”可知，這是一首教導(dǎo)兒子的詩(shī)歌。然后理解

題干中兩句詩(shī)的意思，“道在六經(jīng)寧有盡”意思是，“天下大道，都在‘六經(jīng)'等書里，學(xué)

貫古今，取法先圣，學(xué)習(xí)知識(shí)，哪里有盡頭”。詩(shī)人在此指出“六經(jīng)”的意義，包含天下大

道，這是要求兒孫能夠熟讀“六經(jīng)”，發(fā)奮閱讀；“寧有盡”是說(shuō)沒有盡頭，這是告訴兒孫

學(xué)無(wú)止境，要持之以恒?！笆熳x周公七月詩(shī)”意思是，“一定要熟記背誦周公的七月詩(shī)”，

參照詩(shī)歌后面的注釋可知，詩(shī)人要求兒孫好好學(xué)習(xí)周公的七月詩(shī)的目的是，鼓勵(lì)兒孫發(fā)奮讀

書的同時(shí)，勤于農(nóng)耕。

（二）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成后面題目。

草書屏風(fēng)

韓偃

何處一屏風(fēng)？分明懷素舊蹤。

雖多塵色染，猶見墨痕濃。

怪石奔秋澗，寒藤掛古松。

若教臨水畔，字字恐成龍。

C主】懷素：唐代書法家，曾師從張旭等著名書法大家，以狂草著稱。

4.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.首句表達(dá)出詩(shī)人看到懷素草書屏風(fēng)之后驚喜的心情，以詢問陡起，好像在問屏風(fēng)主人“您

從哪里得到懷素的草書屏風(fēng)啊”。

B.第二句的“蹤”指蹤跡。用“蹤”說(shuō)明他平日就對(duì)懷素去過(guò)哪里極為留心和熟悉，所以

知道懷素來(lái)過(guò)屏風(fēng)的主人家里。

C.第三句的“塵色染”有兩層意思：一是墨跡流傳已久，古色古香，顯得十分珍貴；二是

字幅浸染塵色，有些斑駁，愛惜中流露出惋惜之意。

D.第四句的“墨痕濃”三字，仍然滿含詩(shī)人的驚喜愛惜之情。一個(gè)“濃”字，生動(dòng)地描述

了懷素草書中那種筆酣墨飽、痛快淋漓的特色。

答案B

解析“‘蹤’指蹤跡”“知道懷素來(lái)過(guò)屏風(fēng)的主人家里”說(shuō)法有誤?！佰櫋辈皇侵笐阉氐?/p>

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蹤跡，而是指懷素的筆跡。

5.結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)要分析最后一聯(lián)有什么含意，抒發(fā)了怎樣的情感。

答：___________________________________________________________________________

答案（1）含義：如果把屏風(fēng)搬到水邊，每個(gè)字恐怕都要化成龍，游到水中去了；“以龍喻

字”，表現(xiàn)懷素草書飛動(dòng)的氣勢(shì)和蒼勁的形象，仿佛有生命一般。

（2汁青感：“恐”字表現(xiàn)出作者對(duì)懷素草書的珍愛之情，對(duì)懷素書法的贊美之情。

解析詩(shī)歌最后一聯(lián)意思是，如果把屏風(fēng)搬到水邊，每個(gè)字恐怕都要化成龍，游到水中去了。

古人往往把寫草書比作“筆走龍蛇”，因?yàn)楣P畫的盤繞曲折，有如龍蛇迅速有力的游動(dòng)。而

該聯(lián)將懷素的字比作龍，想象奇特，從比喻中可見懷素草書是何等的筆勢(shì)天矯，生動(dòng)活潑。

另外，古人常以“龍?zhí)扉T，虎臥鳳闕”來(lái)比喻“書圣”王羲之的字，此處隱然以懷素比王

羲之，可見推許之高?！翱帧弊?，不僅有“估計(jì)”的意思，也有恐怕它真化為龍，從水中飛

走，而失去這珍貴難得的字幅的意思，有一種風(fēng)趣的意味隱含其中，曲折委婉地表達(dá)了對(duì)懷

素草書遺墨的萬(wàn)分珍愛之情。

（三）閱讀下面兩首宋詩(shī)，完成后面題目。

偶題三首

朱熹

其一

門外青山翠紫堆，幅巾?終日面崔嵬。

只看云斷成飛雨，不道云從底處來(lái)②。

苴/、一-

擘開蒼峽吼奔雷，萬(wàn)斛飛泉涌出來(lái)。

斷梗枯槎無(wú)泊處，一川寒碧自縈回。

【注】①幅巾：古代文士用整幅帛巾束首，稱為幅巾，是一種表示儒雅的裝束。②底處：何

處。

6.下列對(duì)兩首詩(shī)的理解與賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.第一首中，“堆”字形象描繪出門外青山草木繁茂，綠紫相間，用詞生動(dòng)傳神，蘊(yùn)含喜

愛之意。

B.第一首中，詩(shī)人終日閑游山前，自在之余卻也暗含厭倦讀書生活、希望早日得到朝廷重

用的心理。

C.第二首運(yùn)用了比擬和比喻修辭，傳神地表達(dá)出萬(wàn)斛飛泉奔涌而出的不可阻擋的氣勢(shì)和魄力。

D