第10課-秦末農(nóng)民大起義【教學(xué)設(shè)計】

第三單元秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立與鞏固第10課秦末農(nóng)民大起義教學(xué)設(shè)計 一、課標(biāo)分析課標(biāo)內(nèi)容要求解析通過了解陳勝和吳廣等領(lǐng)導(dǎo)的秦末農(nóng)民起義，知道統(tǒng)一多民族封建國家建立和早期發(fā)展的過程。了解陳勝吳廣的農(nóng)民起義，即了解起義的時間、地點、經(jīng)過、結(jié)果等概況。知道統(tǒng)一多民族封建國家建立和早期發(fā)展的過程，即知道秦的建立及建立后實行的一系列統(tǒng)治措施及暴政，最終短命而亡。隨后，西漢建立。二、教材分析本課位于統(tǒng)編版初中歷史七年級上冊第二單元第二課，本單元以秦漢時期為時間段，講述了統(tǒng)一多民族國家的建立與鞏固。從地位看，本課起著承前啟后的過渡作用，上承第９課的秦統(tǒng)一中國，對秦朝的統(tǒng)治措施有所補充，展現(xiàn)了秦統(tǒng)治殘暴的一面，最終短命而亡。秦朝被推翻后，劉邦在楚漢之爭中打敗了項羽，建立了統(tǒng)一的西漢王朝，為第11課學(xué)習(xí)西漢建立和“文景之治”奠定了基礎(chǔ)。從內(nèi)容看，本課內(nèi)容包括三部分，包括秦的暴政，陳勝、吳廣起義和楚漢之爭。其中前兩部分內(nèi)容之間是因果關(guān)系，即秦的暴政是導(dǎo)致陳勝、吳廣起義的根本原因，第三部分內(nèi)容有承上啟下的作用。三、教學(xué)立意本課以“一明一暗”兩條線貫穿課堂，以明線“秦亡之因—秦亡之路—秦亡之后”為主線，“感悟民心重要性”為暗線。明線從本課三個子目可以清晰看出，暗線縱觀本單元的編排可以發(fā)現(xiàn)：秦的滅亡、項羽的失敗、西漢和東漢的滅亡，都離不開“民心”的重要性。以古鑒今，一個朝代的興衰，一個人物的成敗，都在于“選擇”二字，通過學(xué)生活動“夢回大秦叱咤風(fēng)云”，在學(xué)生的觀點中提煉出:擇世所趨（歷史趨勢），擇民所需（民心所向）,讓學(xué)生從活動中感悟道理。從單元整體考慮，對于秦始皇這一爭議性較大的人物評價，將放在單元新課結(jié)束后，安排一個課時進行，課題內(nèi)容為“歷史人物評述——千面秦皇、雄才漢武”。四、學(xué)情分析本課的授課對象是七年級6班學(xué)生，學(xué)情如下：1.知識儲備：經(jīng)過前文學(xué)習(xí)，對秦朝的建立和統(tǒng)一的措施有一定了解。通過預(yù)習(xí)和閱讀教材上明確的表述，知道陳勝吳廣的起義是因為秦的暴政，知道劉邦和項羽不同的性格特點，但是對于秦朝滅亡和楚漢之爭劉邦取勝的根本原因一知半解，需要老師引導(dǎo)提煉觀點。2.學(xué)習(xí)特點：本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對比較強，平時課堂比較積極，男同學(xué)的積極性相對比較高，在一定程度上能帶動課堂思考的氣氛。較多同學(xué)大膽回答問題的勇氣仍需加強。3.認知水平：學(xué)生接觸歷史學(xué)科時間不長，認知水平、綜合和分析能力有限，運用歷史術(shù)語描述歷史事件的能力比較欠缺。在講課中教師盡可能采用生活化、情境化的設(shè)計，適當(dāng)使用圖片、地圖等資料，幫助學(xué)生更直觀地感知歷史，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時初步培養(yǎng)學(xué)生運用歷史術(shù)語進行表達的意識。通過層層設(shè)問，初步培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”的意識和方法。五、教學(xué)目標(biāo)課標(biāo)內(nèi)容要求單元目標(biāo)本課目標(biāo)通過了解秦朝統(tǒng)一、陳勝和吳廣等領(lǐng)導(dǎo)的秦末農(nóng)民起義、西漢“削藩”和尊崇儒術(shù)，知道統(tǒng)一多民族封建國家建立和早期發(fā)展的過程；通過了解休養(yǎng)生息政策、“文景之治”、張騫通西域、“絲綢之路”的開辟、漢武帝的大一統(tǒng)，知道西漢從建立之初的社會殘破發(fā)展到國力強盛的變化及原因；３.通過了解西漢末到東漢的政治、社會動蕩，了解佛教傳入和道教產(chǎn)生的背景；４.知道這一時期的重要文化和科技成就，如司馬遷與《史記》、蔡倫與造紙術(shù)、張仲景與《傷寒雜病論》、華佗的故事等。１.通過梳理和概括學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解秦漢時期歷史發(fā)展的基本線索及重要的史事，能夠?qū)W會識別相關(guān)歷史地圖中的重要信息。２.通過閱讀教材和史料，嘗試運用史料分析統(tǒng)一多民族國家建立和早期發(fā)展的意義，了解秦漢時期各民族交往交流交融的具體情況，初步認識中華民族共同體的形成是中國歷史發(fā)展的必然結(jié)果。３.通過小組討論，探討秦漢王朝敗亡的原因，初步認識農(nóng)民階級反抗殘暴統(tǒng)治、推動歷史前進的作用。４.通過了解秦漢時期的重要文化和科技成就，初步認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值，增強民族自信和文化自信。1.通過完成時間軸，能夠理清陳勝吳廣起義、秦朝滅亡、西漢建立的時序。2.通過閱讀教材、分析圖文史料，能概括秦朝暴政的主要表現(xiàn)，能初步運用不同史料印證歷史觀點。3.借助《秦末農(nóng)民起義形勢圖》，概述陳勝吳廣起義的概況，識讀地圖，理解“大”字含義。4.通過小組討論，分析秦末農(nóng)民起義和秦朝滅亡的根本原因。5.通過創(chuàng)設(shè)情景“穿越時空夢回大秦”，感悟得民心者得天下的道理。五、教學(xué)重難點重點：秦暴政的表現(xiàn)；陳勝吳廣起義；楚漢之爭；難點：理解秦朝滅亡的根本原因和項羽劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化六、教學(xué)過程環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖情境引入上節(jié)講到秦始皇開創(chuàng)一個新的時代，希望千秋萬世一直傳下去，但是剛剛傳到二世，就發(fā)生了一件讓他頭疼的事……[課本劇]：陳勝吳廣起義片段（四名學(xué)生演繹）[教師講述]：同學(xué)們知道這是哪一歷史事件嗎？他們?yōu)槭裁匆鹆x呢？他們成功了嗎？強大的秦朝如何一步步走向滅亡？今天，我們一起學(xué)習(xí)第10課《秦末農(nóng)民大起義》，共同尋找秦滅亡的真相。通過學(xué)生小品，營造歷史場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過追問，引發(fā)學(xué)生思考，也為后面“族秦者，秦也，非天下也”結(jié)論作鋪墊。講授新課任務(wù)一：尋秦亡之因——秦的暴政【教師講述】下面，讓我們立足時空看秦史，填寫學(xué)案上的時間軸，請兩名同學(xué)上臺板演?！窘處熤v述】秦朝建立后，展示出強盛的國力，今天，我們?nèi)匀豢梢钥吹角亓粝聛淼膲延^遺跡，同學(xué)們知道有哪些嗎？展示兵馬俑、空心磚圖片，感受秦國力的強盛。組織學(xué)生計算秦朝存在的時間【過渡】強大的秦朝為什么只存在了區(qū)區(qū)十幾年？這要從秦的統(tǒng)治說起?！窘處熤v述：】請同學(xué)們翻到課本第50頁，閱讀第1、2段，指出秦統(tǒng)治的特點（急于求成和暴虐）。具體表現(xiàn)在哪些方面呢？（沉重的賦稅、繁重的徭役和兵役）設(shè)問：秦朝征調(diào)哪些人去服徭役和兵役？（青壯年的男子）展示秦人口數(shù)據(jù)圖【教師講述】：2000萬人口中，除去婦女、老人、兒童，再加上大量被征調(diào)的人，家里的田地還有多少青壯年男子去耕種？（所剩無幾）田地不夠人手耕，有什么后果？（社會經(jīng)濟遭到嚴重破壞）面對繁重的賦稅和徭役兵役，人們?yōu)槭裁床惶幽?？（引出：殘酷的刑法并適當(dāng)補充史料）歷史觀點需要不同的史料互相印證。你還能從課本上找到其他材料來證明秦刑法的殘酷嗎？（P51出土的秦朝刑具圖片）【教師講述】：這種文獻記載與考古發(fā)現(xiàn)相互印證的方法，稱為“二重證據(jù)法”。看來，同學(xué)們已初步形成這種論從史出的意識。面對秦的暴政，人們怨聲載道，議論紛紛，秦始皇能忍受這種非議嗎？為了禁錮人們的思想言論，秦始皇做了什么？（焚書坑儒——嚴重阻礙了思想和學(xué)術(shù)的發(fā)展）【過渡】秦始皇死后，秦二世繼位，百姓的生活有所改善嗎？哪位同學(xué)可以列舉秦二世的罪狀？（殘害百姓、殘殺手足、屠殺大臣、窮奢極欲）可見，秦二世的統(tǒng)治更加殘暴了。不僅如此，秦二世還寵信奸臣趙高，有一個成語跟趙高有關(guān)，同學(xué)們知道嗎？（指鹿為馬）【過渡】假如你生活在秦的暴政之下：沉重的賦稅、繁重的徭役兵役、嚴苛的刑法等，你會怎么做？（忍？逃？反？）這時，一場暴雨，揭開了秦末農(nóng)民起義的序幕。任務(wù)二：探秦亡之路——陳勝、吳廣起義1、起義的概況與意義展示《秦末農(nóng)民起義形勢圖》學(xué)生活動：穿越時空，夢回大秦。時間的巨輪把你送回了公元前209年，目睹了陳勝、吳廣起義的全過程。請你告訴我，你看到了什么？（2分鐘討論）（學(xué)生以第一人稱的角度）我看到陳勝吳廣從出發(fā)，高呼口號，他們沒有，于是，斬木為兵，揭竿為旗，先后攻占了，建立政權(quán)，他們向西進攻，直逼咸陽，但是跟秦朝訓(xùn)練有素的軍隊比，他們沒有，也缺乏，靠支撐了六個多月，最終失敗。從學(xué)生的口述中，提取信息：沒有經(jīng)驗（歷史上第一次）；直逼咸陽（沉重打擊了秦朝統(tǒng)治）；靠意志、精神（首創(chuàng)、鼓舞）得出起義的意義?！窘處熤v述】陳勝、吳廣起義雖然失敗了，但他們在歷史上留下了光輝的形象，因此，司馬遷是這樣評價的。材料：陳勝雖已死，其所置遣侯王將相競亡秦，由涉首事也?！运抉R遷《史記·陳涉世家》引導(dǎo)學(xué)生識讀《秦末農(nóng)民起義形勢圖》中響應(yīng)陳勝、吳廣起義的大片粉紅色區(qū)域，回歸課題，理解“大”字含義。2、探究活動：有人說：“如果不下雨，陳勝、吳廣就能按期到達，就不會有起義，秦朝就不會滅亡?！蹦阃膺@種說法嗎？為什么？（我同意/不同意，因為……）【教師小結(jié)】可見，秦的暴政，導(dǎo)致了陳勝吳廣的起義，最終走向滅亡，正如杜牧在《阿房宮斌》中所說的“族秦者，秦也，非天下也?！?、巨鹿之戰(zhàn)【過渡】陳勝、吳廣起義失敗后，誰接過了反秦的大旗？（項羽、劉邦）其中，項羽帶領(lǐng)的起義軍在一個地方消滅了秦軍的主力，你們知道嗎？（巨鹿）有一個成語與這場戰(zhàn)役有關(guān)（破釜沉舟）請一位同學(xué)簡單講述成語故事。【教師講述】從他的講述中，我們可以看到項羽的英勇善戰(zhàn)和英雄氣概，最終以少勝多，打敗秦軍主力。如果說項羽采用的是物理攻擊，那劉邦采用的就是魔法攻擊。他抓住時機，率軍進軍咸陽，與百姓約法三章，秦朝統(tǒng)治者投降，標(biāo)志著秦朝的滅亡?！具^渡】秦滅亡后，天下太平了嗎？接下來，一場長達四年的戰(zhàn)爭開始了。任務(wù)三：析秦亡之后——楚漢之爭1、楚漢之爭有一種棋跟楚漢之爭有關(guān)，同學(xué)們知道嗎？（象棋：楚河漢界）同學(xué)們還知道哪些跟楚漢之爭有關(guān)的成語或故事嗎？（四面楚歌、霸王別姬、烏江自刎、鴻門宴、項莊舞劍志在沛公……）搶答環(huán)節(jié)：請同學(xué)們根據(jù)課本P52的內(nèi)容，回答問題：楚漢之爭的交戰(zhàn)雙方是誰？結(jié)果如何？爭戰(zhàn)的目的是什么？【過渡】既然楚漢之爭的目的是爭奪帝位，那這場戰(zhàn)爭屬于農(nóng)民起義嗎？問題思考：出示秦亡前后劉邦項羽領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭對比表，填寫并思考：兩個階段的戰(zhàn)爭都屬于農(nóng)民起義嗎？為什么？【教師講述】楚漢之爭最終以劉邦的勝利而結(jié)束，可能有同學(xué)疑惑，驍勇善戰(zhàn)的西楚霸王項羽為什么會失敗呢？【總結(jié)提升】回歸板書，回顧主干知識，明確邏輯關(guān)系。從秦的興亡可見，統(tǒng)一多民族封建國家的建立和早期發(fā)展的過程是曲折而艱辛的，強大的秦朝滅了，英勇善戰(zhàn)的項羽敗了，現(xiàn)在，歷史的巨輪再次滾動，派你夢回大秦，叱咤風(fēng)云【學(xué)生活動】夢回大秦叱咤風(fēng)云你叫李閑，帶著兩個月的歷史知識，夢回大秦……成為了秦始皇或項羽的謀士，獻言獻策……回答的框架：我是的謀士我建議他因為預(yù)設(shè)學(xué)生回答：建議秦始皇：輕徭薄賦，減輕刑罰，不要好大喜功，要順應(yīng)民心……建議項羽：重視人才，善于用人（重用蕭何、韓信、張良）。要采納范增的意見……在學(xué)生的觀點中提煉:擇世所趨（歷史趨勢），擇民所需（民心所向）,讓學(xué)生從活動中感悟“得民心者得天下，失民心者失天下“的道理。任務(wù)四：總結(jié)反思通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？有哪些感悟？完成時間軸，識記重要知識點，對課文達到宏觀理解，培養(yǎng)時空觀念，強秦與秦滅對比，形成視覺沖擊，引發(fā)思考。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研讀教材文本，從文本中提取有效信息并學(xué)會概括。通過問題鏈，層層遞進，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生初步形成論從史出的意識，落實史料實證素養(yǎng)。通過講述成語故事，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，感受中華文化博大精深。創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共情，為下一子目學(xué)習(xí)做鋪墊。創(chuàng)設(shè)情境，通過第一人稱的角度，對照地圖復(fù)述起義的過程，培養(yǎng)口述歷史的能力和識圖能力，檢測課前預(yù)習(xí)。通過提煉學(xué)生的回答，幫助學(xué)生理解起義的意義，培養(yǎng)歷史解釋素養(yǎng)。同時完成課后活動第2題。補充史料，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)史料實證素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生識讀地圖，回歸課題，理解“大”字含義通過小組討論，理解秦的暴政與農(nóng)民起義的因果關(guān)系，突破難點，培養(yǎng)初步運用歷史唯物觀分析問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，感受在中華文化的博大精深。聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興