九年級(jí)語文上冊(cè)教案：我的叔叔于勒

16我的叔叔于勒

【教學(xué)目標(biāo)】

1.梳理小說情節(jié)，理解主題思想。

2.學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。

3.品讀文章細(xì)節(jié)，分析人物形象。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確梳理小說情節(jié)，把握小說主題。

2.教學(xué)難點(diǎn)：理解課文從多角度刻畫人物形象，以展示人物內(nèi)心世界的寫作方法。

【課前準(zhǔn)備】

教學(xué)多媒體課件，有關(guān)作者莫泊桑的資料。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，抓住人物的神情、語言和動(dòng)作來揭示人物的內(nèi)心世界，分析人物的性格

特征。

2.根據(jù)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的變化，理解文章的中心思想。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

教師：（出示課件1）

家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個(gè)港灣的慰藉啊！可有這樣一個(gè)浪子，在外流浪

多年，當(dāng)家人遇到他時(shí)，不但不接受他，反而還罵他，是什么原因呢？大家想不想了解這個(gè)

故事？

下面請(qǐng)你們看看我展示的反映這個(gè)故事的圖片：（出示課件2）

這個(gè)故事說它遠(yuǎn)，它發(fā)生在遙遠(yuǎn)的19世紀(jì)的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請(qǐng)大家

打開課本，我們一起認(rèn)識(shí)一下《我的叔叔于勒》。

這節(jié)課，讓我們一起學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》，教師引出新課，順勢(shì)寫出課題：

16我的叔叔于勒（出示課件3）

二、自主學(xué)習(xí)，成果展示

1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解本文作者及其寫作背景。

（1）走近作者

教師要求：布置預(yù)習(xí)了解這課的作者的情況，在課堂上交流。

預(yù)設(shè)：（出示課件5、6）

莫泊桑（1850—1893）,法國作家，被譽(yù)為“短篇小說巨匠1880年完成《羊脂球》的

創(chuàng)作，轟動(dòng)文壇。先后寫了300多個(gè)短篇和6個(gè)長篇，其中許多作品流傳久遠(yuǎn)，尤其是短篇

小說。代表作品有長篇小說《一生》《漂亮朋友》等，中短篇小說《菲菲小姐》《項(xiàng)鏈》《我的

叔叔于勒》等。這些作品不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是批判了人們精神

的墮落。

他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的真實(shí)。

他的短篇小說側(cè)重摹寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)描寫、人物語言和故事結(jié)尾均有

獨(dú)到之處。

屠格涅夫認(rèn)為他是19世紀(jì)末法國文壇上“最卓越的天才”。左拉說他的作品無限地豐富

多彩，無不精彩絕妙，令人嘆為觀止。恩格斯評(píng)價(jià)說“應(yīng)該向英泊桑脫帽致敬”。

（2）文本知識(shí)

教師：同學(xué)們知道“世界三大短篇小說家”都是誰嗎？他們的代表作有哪些呢？（出示

課件7）

預(yù)設(shè)：法國的莫泊桑一一《羊脂球》

俄國的契訶夫一一《變色龍》

美國的歐?亨利一一《麥琪的禮物》

（3）寫作背景

教師：教師出示關(guān)于背景的課件，講解這課的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本課內(nèi)容做

準(zhǔn)備。

預(yù)設(shè)：（出示課件8）

《我的叔叔于勒》寫于1883年，被收入短篇小說集《羊脂球》。

十九世紀(jì)八十年代，正是法國資本主義向帝國主義階段發(fā)展的時(shí)期。普法戰(zhàn)爭以后，法

國出現(xiàn)了延續(xù)二十年的農(nóng)業(yè)危機(jī)，工業(yè)技術(shù)發(fā)展緩慢，工業(yè)危機(jī)也時(shí)起時(shí)伏。財(cái)政巨頭為了

轉(zhuǎn)嫁危機(jī)，一方面向國外大量投資，加緊侵略殖民地；另一方面，在國內(nèi)加緊盤剝勞動(dòng)人民，

使大量小資產(chǎn)階級(jí)貧困破產(chǎn)，一部分不甘心破產(chǎn)的小資產(chǎn)階級(jí)成員，紛紛踏上了漂洋過海的

險(xiǎn)途，企望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發(fā)橫財(cái)?shù)纳?，?mèng)想著有朝一日腰纏萬貫榮歸

故里。同時(shí)，在文化思想上更加緊用資產(chǎn)階級(jí)腐朽墮落的拜金主義、享樂主義腐蝕毒害廣大

群眾。這篇小說所寫的小資產(chǎn)階級(jí)日益貧困的境遇和他們海外發(fā)財(cái)?shù)幕孟胍约鞍萁鹬髁x的人

和人的關(guān)系都清晰地反映著時(shí)代的丑陋面目。

2.預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)。

（1）讀一讀生字詞。（出示課件9）

??，

haoJiezhanshata

蛇拮據(jù)蔻橋憨白糟踢

mulishuqiaochangcha

牡蠣別嬖撬開賠償遑異

zhuanIanluchudgeng

賺錢襤褸闊望永不變更

教師提示：注意“墅”“撬”“襤褸”的讀音。

（2）分一分多音字。（出示課件10）

-（m&ng）流氓■(Ie)勒令

氓-勒一

.（meng）村氓L(lei)勒緊

■（ju）拮據(jù)

據(jù)一

.（ju）根據(jù)

（3）辨一辨形近字。（出示課件11）

-棧（zhan）棧橋-拮(Jie）拮據(jù)

-賤（jian）貧賤-詰(Jie）詰責(zé)

-瑟（s3）瑟縮「褸（la）襤褸

二琵（pi）琵琶一縷（la）絲縷

（4）解一解詞語。（出示課件12、13）

拮據(jù)：缺少錢，經(jīng)濟(jì)境況不好。

糟蹋：本文是浪費(fèi)的意思。

襤褸：（衣服）破爛。

恭維：為了討好而贊揚(yáng)。

闊綽：排場(chǎng)大，生活奢侈。

煞白：本文指由于恐懼、憤怒等原因，面色極白，沒有血色。

詫異：覺得奇怪。

與日俱增：隨著時(shí)間的推移而不斷增長。

十拿九穩(wěn)：形容很有把握。

遲疑不決：猶豫而沒有作出決定。

鄭重其事：形容說話做事時(shí)態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真。

莫名其妙：沒法說出其中的奧妙。

狼狽不堪：形容處境十分困難，窘迫得難以忍受。

三、新課學(xué)習(xí)，整體感知

教師：同學(xué)們，自由讀課文，思考下列問題，然后回答。（出示課件14）

1.文中寫了一個(gè)怎樣的故事？（出示課件15）

（學(xué)生默讀課文后，用簡潔語言歸納。）

預(yù)設(shè)：時(shí)間：十九世紀(jì)

地點(diǎn)：法國的勒阿弗爾

人物：菲利普夫婦、“我”、于勒

開端：盼于勒

發(fā)展：贊于勒

高潮：見于勒

結(jié)局：躲于勒

教師指導(dǎo)：梳理文章的故事情節(jié)的步驟（出示課件16）

（1）篩選信息：何人？何時(shí)？何地？做了何事？結(jié)果如何？找出記敘六要素并合理組織起

來就是文章主要內(nèi)容或主要故事情節(jié)。

（2）劃分結(jié)構(gòu)：即按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，關(guān)注表示時(shí)間、地點(diǎn)

等的詞語，分別歸納各環(huán)節(jié)的主栗內(nèi)容。

（3）語言表述：按照“何人+何時(shí)+何地+做了何事+結(jié)果如何”。分別概括段落大意，

并將其綜合即可，概括出文章主栗內(nèi)容或主要故事情節(jié)。

2.課文中的人物是怎么評(píng)價(jià)于勒的？找出評(píng)價(jià)他的句子，包括稱呼他的語句。（出示課件17、

18）

（學(xué)生討論，教師指導(dǎo)，然后搶答。）

學(xué)生1：（于勒占錢）他是全家的恐怖；分文不值的于勒。

學(xué)生2：（于勒有錢）他是全家唯一的希望；正直的人、有良心的人；好心的于勒、有辦

法的人。

學(xué)生3：（于勒沒錢）他是這個(gè)小子、這個(gè)家伙；這個(gè)賊、這個(gè)流氓；我的叔叔，父親的

弟弟，我的親叔叔。

教師追問：當(dāng)于勒占錢、有錢、沒錢時(shí)，全家人的態(tài)度怎么樣？

（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。）

預(yù)設(shè)：當(dāng)于勒占錢時(shí)，全家人趕于勒。

當(dāng)于勒有錢時(shí)，全家人盼于勒、贊于勒。

當(dāng)于勒沒錢時(shí)，全家人躲于勒。

四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研

教師：同學(xué)們?yōu)g覽課文，思考：菲利普夫婦是怎樣的人？結(jié)合具體的語句來分析。（出示

課件19）

盼于勒

語句展示：（出示課件20）

可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時(shí)候，只栗一看見從遠(yuǎn)方

回來的大海船開進(jìn)港口來，父親總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，

那會(huì)叫人多么驚喜呀！”

預(yù)設(shè)：語言描寫。展現(xiàn)了父親對(duì)于勒的急切相見之情，盼望他趕緊回來。

贊于勒

語句展示：（出示課件21）

這封信成了我們家里的福音書,有機(jī)會(huì)就要拿出來念，見人就拿出來給他看。

預(yù)設(shè)：運(yùn)用比喻的修辭手法，“愛屋及烏”，表現(xiàn)了對(duì)于勒的喜愛之情。

語句展示：（出示課件21）

果然，十年之久，于勒叔叔沒再來信?？墒歉赣H的希望卻與日俱增。母親也常常說：“只

要這個(gè)好心的于勒一回來.我們的境況就不同了。他可真算得?一個(gè)有辦法的人?！?/p>

預(yù)設(shè)：語言描寫。因?yàn)橹烙诶赵诤Ｍ鈷炅舜箦X，所以才贊美他，體現(xiàn)了菲利普夫婦對(duì)

金錢的看重程度之深。

遇于勒

語句展示：（出示課件22）

我父親突然好像不安起來……他的臉色十分蒼白,兩只眼也跟尋常不一樣。

母親也怕起來了,吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”

可是父親還是放不下心,他說：“克拉麗絲，你去看看吧！最好還是你去把事情弄個(gè)清楚.

你親眼去看看?！?/p>

預(yù)設(shè)1：神態(tài)描寫。菲利普遇見了于勒，看出他是賣牡蠣的窮水手，心里驟然緊張所致,

表明他無法接受這個(gè)事實(shí)，也體現(xiàn)了他對(duì)金錢的看重。

預(yù)設(shè)2：語言描寫。菲利普難以接受于勒沒錢的現(xiàn)實(shí)。

語句展示：（出示課件23）

母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧?？梢?/p>

多加小心.別叫這個(gè)小子又回來吃咱們！”

預(yù)設(shè)：動(dòng)作描寫、語言描寫。菲利普夫人懷疑窮水手就是于勒，就顯得格外小心謹(jǐn)慎，

內(nèi)心充滿恐懼，揭示了其吝嗇、冷酷之情。

語句展示：（出示課件24）

（父親確定那人是于勒以后）他坐在長凳上，結(jié)結(jié)巴巴地說:“是他，真是他！”

父親神色很狼狽,低聲嘟嗔著：“出大亂子了！”

預(yù)設(shè)：動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫。確定是于勒以后，菲利普表現(xiàn)出極度的恐慌與不安，與

之前的急切盼望形成強(qiáng)烈對(duì)比。

躲于勒

語句展示：（出示課件25）

母親突然暴怒起來.說：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的。

現(xiàn)在把錢交給若瑟夫,叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來.

這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”她說完就站起來，給了我一個(gè)

五法郎的銀幣，就走開了。

我們回來的時(shí)候改乘■圣瑪洛船.以免再遇見他。

預(yù)設(shè)：神態(tài)、語言描寫。菲利普夫人確信就是于勒后，就想法設(shè)法趕緊躲著他，帶著家

人偷偷離開。揭示了她自私，勢(shì)利，虛偽的性格。

教師：同學(xué)們，通過上面菲利普夫婦一家盼于勒、贊于勒、遇于勒、躲于勒的過程，我

們可以試著分析出菲利普夫婦的性格特點(diǎn)。（出示課件26）

（學(xué)生填表，教師指正。）

于勒生活菲利普夫婦的態(tài)度菲利普夫婦的

的變化語言行動(dòng)特征

分壞蛋、流氓、無賴打發(fā)自私虛偽、貪

貝

婪虛榮、卑鄙

勢(shì)利、冷酷無

正直的人、有良衣冠整齊地到海邊

1士|情，唯利是圖，

曷心的人、有辦法的人、

棧橋上去散步

好心的人庸俗懦弱，視

金錢高于親情

這個(gè)小子、這個(gè)的小市民

分

貝家伙、這個(gè)賊、那個(gè)罵、躲避

討飯的、這個(gè)流氓

教師追問：下面看看菲利普夫婦一家對(duì)于勒態(tài)度有著怎樣的變化？（出示課件27）

（學(xué)生討論分析，教師最后指正。）

預(yù)設(shè)：

教師追問：那么，若瑟夫，即文章中的“我”，又有著怎么樣的特點(diǎn)呢？結(jié)合課文說說文

中的“我”是怎樣的一個(gè)人。（出示課件28）

出示語句：

我心里默念道：“這是我的叔叔,父親的弟弟.我的親叔叔?！?/p>

我給了他十個(gè)銅子的小費(fèi)。

（根據(jù)上面的語句分析回答。）

學(xué)生：同義反復(fù)的三個(gè)判斷句，反映了若瑟夫?qū)Ω改覆徽J(rèn)弟弟的困惑和不滿，“我的親叔

叔”強(qiáng)調(diào)一個(gè)“親”字，表明若瑟夫內(nèi)心充滿侄叔親情，深切地表達(dá)了若瑟夫的善良純真、

有同情心。與菲利普夫婦的自私、冷酷形成鮮明對(duì)比。

教師指導(dǎo)：（出示課件29）

語言、神態(tài)、動(dòng)作等是人物心靈的外在表現(xiàn)，在小說中，研究人物的語言、神情、動(dòng)作

等往往能透視人物的內(nèi)心世界，從而能正確把握小說中的人物形象。

人物形象的分析題型：

A.**是怎樣的一個(gè)人？B.請(qǐng)分析文中**的人物形象。

答題模板：

**是一個(gè)**的人物形象，他做了**事，表現(xiàn)了他**的性格（品質(zhì)）。

討論：通過對(duì)人物形象的分析，說說暴露出怎樣的社會(huì)問題？（出示課件30）

（教師指正。）

預(yù)設(shè)：人與人之間的關(guān)系一一小人物的辛酸。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們通過“盼于勒一一贊于勒一一遇于勒一一躲于勒”了解了菲利普夫婦的

“變”。而菲利普夫婦之所以變化無常，全是因?yàn)椤板X”字作怪。那么，他們到底是什么樣

的人呢？我們下節(jié)課再一起深入探討。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.討論分析本課語言藝術(shù)。

2.分析環(huán)境描寫的作用。

【教學(xué)過程】

一、回顧上課，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們具體分析了這篇小說的情節(jié)和人物性格，這節(jié)課就讓我們?cè)俅紊钊?/p>

課文探討一下這篇小說的語言特色。（出示課件31）

二、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研

教師：同學(xué)們，小說中除了精彩的語言描寫外，還涉及到環(huán)境描寫。瀏覽課文內(nèi)容，看

看哪些地方是環(huán)境描寫？有什么作用？（出示課件32）

教師指導(dǎo)：環(huán)境描寫（出示課件34、35）

環(huán)境在小說中是為表現(xiàn)主題服務(wù)的。在中考試題中，常見的題型有：

1文中找出描寫環(huán)境的句子。

2指定的環(huán)境描寫說出其作用。環(huán)境描寫的作用。

答題角度：

1交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)（暗示怎樣的社會(huì)環(huán)境）。

2表現(xiàn)（襯托）人物的性格。

3揭示（烘托）人物的心情。

4渲染的氣氛；

5動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

（學(xué)生瀏覽課文，在課本中勾畫。）（出示課件33）

學(xué)生1:

示例語句：出發(fā)去哲爾賽島旅行時(shí)：”在一片平靜得好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)

處。”

作用：以明麗而輕快的景色烘托菲利普一家人“快活而驕傲”的心情。

學(xué)生2：

示例語句：他們認(rèn)出窮水手是于勒時(shí)：“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來?！?/p>

作用：以陰郁沉重的景色反映了菲利普夫婦從希望巔峰跌落到失望深谷的心理變化過程。

三、深讀課文，合作探究

教師：同學(xué)們，深度閱讀課文，思考分析下列問題：

1.為什么文章末尾要特意交代“我們回來的時(shí)候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他”這一件事

呢？（出示課件36）

教師點(diǎn)撥：回答本題，我們要結(jié)合文章內(nèi)容和主旨來思考分析。

預(yù)設(shè)：這是故事的尾聲，猶如繞梁余音，耐人尋味。從十多年念念不忘的殷殷期待到唯

恐避之不及的轉(zhuǎn)變，寫盡人情冷暖、世態(tài)炎涼。揭露了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金

錢關(guān)系。

2.文題是“我的叔叔于勒”，但文中對(duì)于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面描寫，而對(duì)菲利

普夫婦的性格刻畫卻用了很多筆墨，那么，究竟誰是本文的主人公呢？（出示課件37）

（師生討論，教師最后指正。）

預(yù)設(shè)1：于勒是暗線，略寫和虛寫了他的過去和現(xiàn)在。

預(yù)設(shè)2：小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征來揭示全文的主題思想。

3.“我”在整篇小說中是怎樣的形象？有什么作用？（出示課件38）

教師點(diǎn)撥：分析人物形象，我們要結(jié)合人物的言行去分析。

（學(xué)生自由討論，教師最后點(diǎn)撥。）

學(xué)生L“我”的形象，是一個(gè)涉世未深、天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現(xiàn)

形成鮮明的對(duì)比。

學(xué)生2：“我”是敘述者，但“我”不是主人公，只是起著穿線的作用。

學(xué)生3：“我”是于勒的侄兒，由“我”來敘述叔叔的遭遇，父母態(tài)度的變化，使人感到

更真切，意義更深刻。

學(xué)生4：“我”是家中唯一同情于勒的人，設(shè)置對(duì)立面，可使菲利普夫婦態(tài)度的變化顯得

更突出，對(duì)比更強(qiáng)烈。

4.作者以“我的叔叔于勒”為題，有何深意？（出示課件39）

教師提示：分析文章標(biāo)題的含義，一般從表層和深層兩個(gè)層面去分析，也要結(jié)合文章內(nèi)

容分析。

（學(xué)生分析討論，教師巡視點(diǎn)撥。）

學(xué)生1：標(biāo)題強(qiáng)調(diào)了于勒在作品中的地位，點(diǎn)明了于勒與菲利普夫婦一家的親屬關(guān)系。

作者對(duì)于勒本人著墨不多，主要通過側(cè)面來展示他的經(jīng)歷、遭遇和性格特征，但是卻以于勒

為線索人物，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

學(xué)生2：標(biāo)題深層寄寓了作者對(duì)于勒的同情和對(duì)菲利普夫婦的譴責(zé)。

四、課堂小結(jié)

1.教師：同學(xué)們，下面我們把本課的主題歸納一下。（出示課件40）

（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)歸納。）

預(yù)設(shè)：本文通過描述菲利普夫婦對(duì)待親弟弟于勒的前后不同的態(tài)度，表現(xiàn)了社會(huì)底層小

市民生活的辛酸，也揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系。

2.教師：學(xué)習(xí)了這篇課文，我們有什么樣的感悟？（出示課件41）

（學(xué)生討論后積極歸納。）

學(xué)生1：不要把實(shí)現(xiàn)理想寄托在他人身上，應(yīng)該自己去奮斗，去努力，去爭取。

學(xué)生2：對(duì)弱者應(yīng)多付出愛心、同情心，要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

學(xué)生3：在親情和金錢上，應(yīng)該珍惜親情，淡泊名利。

3.要求學(xué)生回過頭快速瀏覽課文，歸納本文的寫作特色。

教師提示：構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折。（出示課件42）

學(xué)生1：整篇小說情節(jié)跌宕起伏，曲折有致，通過于勒貧困時(shí)被趕走與發(fā)財(cái)時(shí)被夸贊，

以及菲利普夫婦望眼欲穿地盼于勒歸來與見到窮困潦倒的于勒避之唯恐不及的兩組對(duì)比，揭

示出菲利普夫婦自私、庸俗、勢(shì)力、冷酷的性格特點(diǎn)，從而深刻地揭示出資本主義社會(huì)中人

與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系這一主題。

教師提示：多種描寫方法并用，人物性格鮮明。（出示課件43）

學(xué)生2：小說塑造人物形象的方法是刻畫人物的言行神態(tài)。菲利普有句熱切盼望于勒歸

來的永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀!”而后來于勒成了

個(gè)窮水手真的出現(xiàn)在他面前時(shí)，他卻神色慌張，臉色煞白，連話也說不連貫了。再看對(duì)克拉

麗絲的語言描寫，當(dāng)于勒來信說發(fā)了財(cái)并賠償她丈夫的損失時(shí)，她贊不絕口，說于勒“可真

算得一個(gè)有辦法的人“，可是認(rèn)出賣牡蠣的是于勒后，又咒罵他是“賊”，說他“不會(huì)有出息”,

還馬上提醒菲利普“最要留心的是別叫咱們女婿起疑心”?？死惤z虛偽、冷酷、刻薄的性格,

也是赤裸裸的金錢關(guān)系的產(chǎn)物。

五、課堂檢測(cè)，當(dāng)堂反饋（出示課件45-49）

要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識(shí)沒有掌握，教師及時(shí)

要求學(xué)生鞏固。

六、知識(shí)遷移，拓