高中物理《彈力》說課稿和課堂實錄

《彈力》說課稿尊敬的各位評委老師，大家好！我是號選手，我今天說課的題目是《彈力》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、說教學(xué)方法與策略、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等幾個步驟向大家詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排。一、說教材1.教材的特點分析彈力的知識跟人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是：演示實驗和探究實驗直接使學(xué)生參與到探究物理規(guī)律的過程，體驗學(xué)物理的樂趣。特點之二是：先研究比較常見的各種形變，后研究與形變有關(guān)的彈力，符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知過程。特點之三是：基礎(chǔ)概念多，演示實驗多，再加上學(xué)生的探究實驗，故容量較大，需仔細(xì)安排，做到時間分配合理，條理清晰。2.教學(xué)目標(biāo)按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程理念，我設(shè)計如下的三維目標(biāo)。知識與技能⑴知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。⑵知道什么是彈力，掌握彈力產(chǎn)生的條件。⑶知道壓力、支持力、繩子的拉力都是彈力，會確定它們的方向⑷知道形變與彈力的關(guān)系，掌握胡克定律。過程與方法觀察演示實驗，把看到的現(xiàn)象與已有的經(jīng)驗結(jié)合起來；經(jīng)歷探究彈簧形變與彈力的關(guān)系，了解科學(xué)探究的方法。情感態(tài)度與價值觀在探究物理規(guī)律的過程中，學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，把親自探究出的規(guī)律與平時對彈力的認(rèn)識相結(jié)合，體會物理規(guī)律的價值。3.教學(xué)重點、難點由于大量的力學(xué)現(xiàn)象中都要對彈力的產(chǎn)生條件及其方向進(jìn)行判斷，并且要明確相互接觸的物體是否產(chǎn)生彈力及方向如何？而且彈簧所產(chǎn)生的彈力貫穿知識的前后，因此我把重點內(nèi)容確定為：⑴彈力產(chǎn)生的條件及其方向的判斷。⑵探究彈簧彈力的規(guī)律。由于學(xué)生對微小形變難于確定而且對其是否產(chǎn)生彈力及其方向不好判斷，因此我把探究微小形變的方法作為難點。二、說學(xué)情分析學(xué)生目前對形變和彈力有一定的感性認(rèn)識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。因此我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方式。三、說教法與學(xué)法教法：物理教學(xué)是以實驗探究為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景──觀察──分析──猜想──實驗探究──交流討論──歸納總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法。學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導(dǎo)性提問，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四、教學(xué)用具⑴演示用具：彈簧、鋼絲、激光筆、細(xì)竹竿、微小形變放大器一套、已拉壞了的彈簧、鋼尺。⑵學(xué)生探究實驗用具：鐵架臺（帶支架），兩個原長一樣但勁度系數(shù)不一樣的彈簧、刻度尺、鉤碼10個、長20cm的細(xì)鐵絲。五、教學(xué)設(shè)計流程圖六、說教學(xué)設(shè)計基于以上分析，為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設(shè)計如下教學(xué)過程。

1.創(chuàng)設(shè)情景認(rèn)識形變由同學(xué)們已有的形變知識入手，引入新課。教師演示：①彈簧的壓縮形變；②彈簧的拉伸形變③視頻播放：竹竿形變、鋼絲的扭轉(zhuǎn)形變。得出形變的概念及各類形變。設(shè)計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生學(xué)習(xí)重點和難點內(nèi)容作鋪墊。設(shè)問：摩天大樓在風(fēng)的吹拂下會不會擺動，發(fā)生形變嗎？演示微小形變放大實驗：由于這種形變不容易觀察，會使學(xué)生產(chǎn)生疑問：到底有沒有發(fā)生形變？解決的辦法是微小形變的演示實驗。為什么光點會往下移？讓學(xué)生帶著問題思考后得出結(jié)論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。設(shè)計意圖：使學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)探究的方法。2.探索彈性形變的概念，理解彈性限度創(chuàng)設(shè)物理情景：學(xué)生演示彈簧拉伸，壓縮都可以恢復(fù)原狀；橡皮泥被壓縮后不能恢復(fù)原狀。學(xué)生概括：得出彈性形變和范性形變的概念。用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結(jié)果被拉壞了。學(xué)生概括：得出彈性限度的概念。教師總結(jié)規(guī)范概念。[設(shè)計意圖：演示生活例子，多聯(lián)系實際，利用學(xué)生頭腦中已有的物理知識，自主概括概念，最后老師總結(jié)；突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于學(xué)生加深對物理概念的理解。]3.探索彈力演示實驗：（播放視頻）（1）彈力的概念。（2）常見彈力及其方向的確定。①壓力；②支持力；③繩子的彈力

讓學(xué)生知道桌面受到的壓力是由于拳頭形變產(chǎn)生的，拳頭受到的支持力是由于桌面形變產(chǎn)生的。接著引導(dǎo)學(xué)生探索繩子彈力的產(chǎn)生及其方向的確定。判斷如圖所示，相互接觸的A、B兩小球間是否有相互作用的彈力。采用“假設(shè)法”分析，讓學(xué)生知道相互接觸的物體不一定有彈力。（3）總結(jié)產(chǎn)生彈力的條件設(shè)計意圖：利用放大法分析壓力和支持力的產(chǎn)生原因，假設(shè)法判斷彈力的有無。讓學(xué)生學(xué)會方法的遷移，同時感受到探索物理問題的成就，從而順利突破重點和難點。探究彈簧形變時的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)系？4.創(chuàng)設(shè)問題情景：學(xué)生使用彈簧測力計。引出問題：彈簧測力計主要由哪些部分組成？它是根據(jù)什么原理制成的？提出問題：彈簧形變時的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)系呢？猜想：根據(jù)你們使用彈簧測力計的體驗，對上述關(guān)系進(jìn)行猜想？請同學(xué)們討論交流一下。設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更具有目的性；激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍課堂探究氛圍；有利于提高學(xué)習(xí)效率。實驗探究：（由于猜想不一定正確）為了驗證你的猜想，請?zhí)岢瞿愕脑O(shè)計方案，完成實驗探究。老師指導(dǎo)，學(xué)生分組實驗（有些組使用的彈簧是不一樣的）──分析數(shù)據(jù)──處理數(shù)據(jù)

實驗次數(shù)物體的重力G/N彈簧的長度L/cm彈簧的伸長量x/cm彈力的大小F/N

利用Excel軟件繪出F—X圖象。在同一個直角坐標(biāo)，做出兩個不同彈簧的F—X圖象，然后進(jìn)行比較。圖象法處理數(shù)據(jù)更為直觀，更容易得出物理變化規(guī)律，且該種方法處理數(shù)據(jù)能更好地減小實驗的偶然誤差。最后老師歸納總結(jié)：得出胡克定律：F=KX(K為彈簧的頸度系數(shù))設(shè)計意圖：在探究彈力的大小與形變的定量關(guān)系時，由學(xué)生進(jìn)行猜想、實驗和得出規(guī)律，并利用信息技術(shù)計算機(jī)繪制F—X圖象，充分利用信息技術(shù)資源和物理學(xué)科的整合。能較好地體現(xiàn)以學(xué)生為主的新的教學(xué)理念。對探究實驗過程教師加以指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會團(tuán)結(jié)合作、學(xué)會探究物理規(guī)律；再加上熟練信息技術(shù)，更有效地提高學(xué)習(xí)效率。5.彈力的應(yīng)用（圖片，視頻播放：射箭）設(shè)計意圖：讓學(xué)生知道產(chǎn)品設(shè)計離不開物理理論，做到從實踐到理論，再從理論到實踐的學(xué)習(xí)過程。6.開放式問題（視頻播放：撐桿跳高、跳水）；提出問題：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們開放式地討論①從形變與彈力知識去思考，撐桿跳高運(yùn)動員跳得這么高的主要原因是什么？②跳水運(yùn)動員在空中滯空時間主要由哪方面決定？課外布置：自制彈簧秤，并組織評比。設(shè)計意圖：開設(shè)開放式問題，布置課外自制彈簧秤，并組織評比活動，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展好奇心和求知欲。培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識解決生活問題的能力，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是為了解決生活中的實際問題。七、板書設(shè)計形變與彈力形變《彈力》課堂教學(xué)實錄【教學(xué)目標(biāo)】：知識與技能1．知道彈力產(chǎn)生的條件．2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向．3．知道形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律．會用胡克定律解決有關(guān)問題．過程與方法1．通過在實際問題中確定彈力方向的能力．2．自己動手進(jìn)行設(shè)計實驗和操作實驗的能力．3．知道實驗數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)．情感態(tài)度與價值觀1．真實準(zhǔn)確地記錄實驗數(shù)據(jù)，體會科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程的重要作用．在體驗用簡單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來的習(xí)慣．2．從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)耸?，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的世界觀．認(rèn)識事物本來面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑．【教學(xué)重點、難點】：教學(xué)重點1．彈力有無的判斷和彈力方向的判斷．2．彈力大小的計算．3．實驗設(shè)計與操作．教學(xué)難點彈力有無的判斷及彈力方向的判斷．【教學(xué)方法】：探究、講授、討論、練習(xí)【教學(xué)手段】：刻度尺、鋼鋸條、彈簧、泡沫塑料塊、銅片、面團(tuán)、白紙，墨水瓶(灌滿紅墨水)、通過橡皮塞插有細(xì)玻璃管的橢圓形玻璃瓶、激光光源、平面鏡及支架(兩套)、物理小車、橡皮筋、小螺旋槳、小球、演示胡克定律用的帶刻度的木板、彈簧、鉤碼等等【課時安排】：新授課（2課時）【教學(xué)過程】：[新課導(dǎo)入]每小組分發(fā)一根細(xì)鐵絲，讓同學(xué)們自己動手繞制一個小彈簧．(可以讓學(xué)生在家先做好)讓學(xué)生拿起自己繞制的小彈簧，輕輕地拉一拉或壓一壓．師：在彈簧被拉伸的同時，有沒有感覺到你的手受到一個力的作用?生：有．師：那么，這又是個什么力呢?它是怎樣產(chǎn)生的，它的大小、方向各如何?帶著這些問題我們一起來探究有關(guān)彈力的有關(guān)知識．[新課教學(xué)]一、彈性形變和彈力[實驗演示]演示實驗1：鋼鋸條在手的作用下彎曲．演示實驗2：彈簧被拉長或壓短．演示實驗3：泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉(zhuǎn)．演示實驗4：銅片被彎成直角狀、演示實驗5：面團(tuán)在重力作用下下墜，形狀變化．演示實驗6：紙張被手揉皺．學(xué)生觀察思考什么是形變師：上面的幾個實驗非常容易做，大家可以在課下做這幾個實驗，同時也可以根據(jù)自己的思路設(shè)計出更好的實驗。這幾個實驗共同的特征是什么?生1：它們的形狀都發(fā)生了變化．生2：它們的體積有的發(fā)生了變化．師：物體形狀或體積的變化叫做形變．物體的形變分為幾種類型呢?請舉例說明．生1：根據(jù)物體形變的程度，有一種形變是由于物體被彎曲造成的，比如說彎曲的直尺，彎曲的竹竿等等．生2：有的形變可能是由于物體被拉長而引起的，比如說拉長的橡皮筋、被拉長的彈簧等等．生3：彈簧還可以由于被壓縮而產(chǎn)生形變，我們可以把這種形變叫做壓縮形變，同樣的例子還有被壓縮的面包、海綿等等．生4：繩子被扭轉(zhuǎn)后也會發(fā)生形變，我們可以稱之為扭轉(zhuǎn)形變，被扭轉(zhuǎn)的金屬也有這樣的特征．師：(鼓勵)剛才同學(xué)們總結(jié)得非常好，我們可以根據(jù)形變的不同狀況把形變分為彎曲形變、拉伸或壓縮形變以及扭轉(zhuǎn)形變．剛才舉的那些例子都很容易觀察到，如果一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有?生1：沒有．生2：可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來．師：我們來看這樣幾個實驗．(實驗參考，如圖3—2—1所示，用手壓扁平瓶子的不同部位，細(xì)管中的液面上升或下降，通過觀察液面的升降可以判斷瓶子發(fā)生形變；在一個大桌上放兩個平面鏡，用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡M，用力壓桌面，讓一束光依次被兩面鏡子反射，通過反光鏡的放大原理可以使墻上的光點移動很大的距離．(演示實驗)師：通過上面的實驗，我們觀察到什么樣的實驗現(xiàn)象?生：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)原來不容易觀察的瓶子和桌面也發(fā)生了形變．師：我們用了什么樣的方法?生：微觀放大的方法．師：可以得出什么樣的結(jié)論?生：一切物體都可以發(fā)生形變．師：形變分為很多種類，有些物體在形變后能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變．發(fā)生彈性形變的物體是不是在所有的情況下都可以恢復(fù)原狀呢?實驗演示橡皮筋在較大的力的作用下的斷裂師：通過剛才的觀察說明什么情況呢?生：發(fā)生彈性形變的物體要想恢復(fù)原狀是有條件的，不能超過一定的限度．超過一定限度，即使撤去力的作用，也不會恢復(fù)原狀．師：(微笑鼓勵)剛才這位同學(xué)分析得非常好，這種限度叫做彈性限度．任何發(fā)生彈性形變的物體都有彈性限度，這也是為什么彈簧秤不能稱量質(zhì)量過大物體的原因，如果質(zhì)量過大，會損壞彈簧秤．師：當(dāng)發(fā)生彈性形變的物體要恢復(fù)原狀就會對與它接觸的物體有什么作用?生：將會對與它接觸阻礙它恢復(fù)原狀的物體有力的作用．師：我們把這種發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力．下面通過觀察幾個演示實驗，大家來總結(jié)一下彈力產(chǎn)生的條件．實驗方案參考1．彎曲的鋸條將小球彈出．2．壓縮彈簧將與之相毗鄰的小車推出．3．伸長著的橡皮筋將與之相連的小車?yán)^來．學(xué)生討論回答生：通過觀察以上的幾個實驗，可以知道彈力產(chǎn)生的條件有兩個：接觸并且發(fā)生形變．師：力是一個矢量，彈力當(dāng)然也是矢量，那么通過以上的實驗，大家總結(jié)一下彈力的方向。生：彈力方向總是指向施力物體形變恢復(fù)的方向．[課堂訓(xùn)練]關(guān)于彈力的產(chǎn)生，下列說法中正確的是……()A.只要兩物體相接觸就一定產(chǎn)生彈力B.只要兩物體相互吸引就一定產(chǎn)生彈力C只要物體發(fā)生形變就一定有彈力產(chǎn)生D.只有發(fā)生彈性形變的物體才會對與它接觸的物體產(chǎn)生彈力作用答案：D解析：此題根據(jù)彈力的產(chǎn)生條件，接觸和彈性形變?nèi)币徊豢桑瓵、C都只有彈力產(chǎn)生條件的一個方面，而B只說“有相互吸引”，只能證明有力存在，不是彈力，故選項D正確．二、幾種彈力師：讓我們通過幾種常見的彈力進(jìn)一步來研究彈力問題．實驗演示課本放在桌面上，繩子懸掛物體師：當(dāng)把課本放在桌面上，根據(jù)我們以前所學(xué)的知識，課本和桌面之間的相互作用力是什么呢?生：是課本對桌面的壓力和桌面對課本的支持力．師：它們是不是彈力?為什么?生：它們是彈力，因為它們符合彈力產(chǎn)生的條件，接觸并且發(fā)生形變．師：壓力和支持力的方向是怎樣的呢?生：壓力的方向是垂直于支持面并且指向被壓的物體，支持力的方向是垂直于支持面指向被支持的物體．師：剛才我們演示了繩子拉物體的情形，繩子的拉力是不是彈力呢?它的方向又是如何規(guī)定的呢?生：繩子的拉力也是彈力，它的方向沿著繩指向繩收縮的方向．師：好的，下面我們通過具體的例子判斷一下彈力的有無和方向．多媒體投影例題(參考例題)試分析圖3—2—2中光滑小球受到的彈力的情況(小球放在水平面上靜止)，并畫出小球受到的重力和彈力(示意圖)．師：在這個例子中，傾斜的墻面對小球有沒有彈力的作用呢?生l：墻和小球之間好像應(yīng)該有彈力．生2：不好判斷，因為二者雖然接觸但是它們的形變情況從圖中觀察不出來．生3：產(chǎn)生彈力的必要條件是接觸，充分條件是擠壓產(chǎn)生形變．在上圖中與小球相接觸的有兩點A和B，因此小球所受到的彈力只能來自這兩點，但是有接觸并不一定就產(chǎn)生彈力，必須要擠壓才產(chǎn)生形變．對月點來說，小球一定與水平面擠壓，因為假設(shè)沒有水平面，小球在重力作用下一定掉下來，因此B點有彈力且方向垂直于B點的切面指向圓心；對于．A點來說，假設(shè)受到側(cè)壁的彈力F，則F將會使小球向右運(yùn)動，這與題目(小球靜止)相矛盾，所以側(cè)壁對小球沒有彈力，小球受力情況如圖所示，兩力大小相等、方向相反．師：剛才那位同學(xué)分析得非常好，這種方法我們以后經(jīng)常用來判斷力的有無，這種方法叫做假設(shè)法，就是假設(shè)這個力存在，看在這個力存在時作用效果是否與物體實際的運(yùn)動狀態(tài)相符合，如果確實符合，說明這個力確實存在，如果不相符合，可以判定這個力不存在．[課堂訓(xùn)I練]1．請在圖3—2—3中畫出桿及球所受的彈力．(1)桿靠在墻上．(2)桿放在半球形的槽中．(3)球用細(xì)線懸掛在豎直墻上．(4)球放在兩個等高的支座上．解析：(1)A圖中桿在重力的作用下，對A、B兩處都產(chǎn)生擠壓的作用，故A、B兩點處對桿有彈力，彈力的方向與接觸點的平面垂直，如圖3—2—4所示．(2)B圖中桿對C、D兩處有擠壓作用，因C處是曲面．D處為支承點，所以，C處的彈力垂直其切面指向球心，D處的彈力垂直于桿斜向上．如圖所示．(3)C圖中球擠壓墻面且拉緊繩子，所以墻對球的彈力與墻垂直，繩子對球的彈力沿繩斜向上．如圖所示．(4)D圖中球與兩點接觸并且擠壓，球受的彈力F1、F2垂直于接觸點的切面(虛線是切面)，沿著半徑方向指向球心．如圖所示．2．在圖3—2—5中，A、B兩小球相互間一定有彈力作用的圖是……………()答案；B解析：我們可以用假設(shè)的方法來判斷A、月之間是否有彈力．如果把其中的一個物體撤去，看另外一個物體運(yùn)動狀態(tài)是否發(fā)生變化，只有B選項中當(dāng)其中一個物體去掉后另外一個物體將會運(yùn)動．三、胡克定律師：下面我們大家設(shè)計一個實驗，實驗的目的是尋找與彈簧的彈力有關(guān)的因素．學(xué)生設(shè)計實驗，然后分組實驗參考實驗案例如圖3—2—6所示，用懸掛鉤碼的方法給彈簧施加拉力，系統(tǒng)靜止時，彈簧的彈力等于所懸掛鉤碼的總重；彈簧的長度及伸長量可由刻度尺測出．注意事項(1)本實驗要求定量測量，因此要盡可能減小實驗誤差．標(biāo)尺要豎直且緊靠指針以減小讀數(shù)帶來的誤差，每次改變懸掛鉤碼個數(shù)后，要待系統(tǒng)穩(wěn)定后再讀數(shù)．(2)實驗中所提供的米尺精確度為1mm，應(yīng)估讀一位．(3)彈簧組的說明書已說明每個彈簧的彈性限度，注意不要超過它的彈性限度使用．建議做法：(1)選擇器材：從彈簧組中選擇一只彈簧(注意它的彈性限度)懸掛在鐵架臺的橫桿上；實驗桌上有200g、50g的鉤碼各一盒，選擇50g鉤碼來做這一實驗．(想一想，為什么?)(參考答50kg的鉤碼質(zhì)量比較小，容易調(diào)節(jié)，另外增加一個不會損壞彈簧)(2)首先將實驗裝置調(diào)整妥當(dāng)(如整個裝置是否豎直平穩(wěn)，標(biāo)尺與彈簧的距離是否合適，標(biāo)尺面與彈簧上的指針是否在同一平面內(nèi)，是否便于讀數(shù)等)．(3)讀出彈簧自然下垂時指針?biāo)缚潭龋?4)懸掛50g鉤碼一個，待穩(wěn)定后，讀出彈簧上指針?biāo)缚潭炔⒂嬎愠鰪椈傻纳扉L量記入表格(5)逐個增加鉤碼，重復(fù)第4步，至少做5組數(shù)據(jù)．初態(tài)指針對應(yīng)刻度(cm)彈簧彈力(N)指針?biāo)缚潭?cm)彈簧伸長量(cm)(6)圖象法處理數(shù)據(jù)：在下面的坐標(biāo)紙上，以彈簧彈力為縱軸，彈簧伸長量為橫軸建立坐標(biāo)系，如圖3—2—?所示．描出5個特殊點，以尋找彈簧彈力和彈簧伸長量之間的關(guān)系．拓展一步：常用的實驗數(shù)據(jù)的處理方法有：計算法(求比值、求積、求和、求差等)和圖象法兩種．兩者比較，圖象法處理數(shù)據(jù)更為直觀、更容易得出物理變化規(guī)律，且該種方法處理數(shù)據(jù)能更好地減小實驗的偶然誤差．師：通過以上的實驗，我們可以得出怎樣的結(jié)論?生：通過分析實驗中的實驗數(shù)據(jù)，我們可以得到彈簧彈力的大小與彈簧的形變量成正比．師：用一個公式來表示這種關(guān)系．生：F＝KX其中F是彈簧受到的彈力大小，X是彈簧的形變量，既可以是彈簧的伸長量，又可以是彈簧的壓縮量．師：這個公式實際上是一個定律，叫做胡克定律，是英國科學(xué)家胡克首先發(fā)現(xiàn)的，其中式子中的A是彈簧的勁度系數(shù)，單位是牛每米，符號是N／m．生活中常說有的彈簧“硬”，有的彈簧“軟”指的就是它們的勁度系數(shù)不同．彈簧的勁度系數(shù)跟彈簧絲的粗細(xì)、材料、彈簧的直徑、