高中物理《力的合成》說課稿和課堂實錄

《力的合成》說課稿一、說教材：《力的合成》是人教版必修1第五章"力與平衡”第1節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點內(nèi)容之一；力學(xué)是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)在學(xué)習(xí)了力的初步概念和常見力的基礎(chǔ)上來研究多個力的合力問題，有以下幾個特點：1.初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了二力平衡，作為基礎(chǔ)；2.學(xué)生在標(biāo)量與矢量方面已經(jīng)有所了解；3.在《重力》那節(jié)課上學(xué)習(xí)了力的圖示等。所以本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：合力、分力、共點力、共點力的合成，合力F的大小與分力F1、、F2的夾角α的關(guān)系。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1.能從力作用的效果來理解力的合成和合力的概念2.能區(qū)分矢量和標(biāo)量，能通過實驗掌握力的平行四邊形定則，是矢量運算的普遍法則3.會用作圖法求共點力的合力，會計算在同一直線上的幾個共點力的合力4.知道合力的大小與原來兩個共點力間夾角的關(guān)系，會用直角三角形知識計算共點力的合力.過程與方法學(xué)會設(shè)計實驗，觀察實驗現(xiàn)象；和歸納總結(jié)的研究方法。情感態(tài)度與價值觀學(xué)會運用等效的物理思想來解決問題，同時培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點是通過實例理解力的合成與合力的概念；教學(xué)的難點是：對平行四邊形定則的理解。二、說教法物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法。學(xué)生對二力平衡已有自己的認(rèn)識，可以作為教學(xué)的起點。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分析什么是共點力，并通過歸納總結(jié)區(qū)別合力與分力，并通過實驗探究力的合成的平行四邊形定則，再進一步聯(lián)系生活，擴展到多個共點力的合成；使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、歸納總結(jié)和實驗探究法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。三、說學(xué)法學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。本節(jié)課教學(xué)過程中，在初中的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)二力平衡，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合力的概念，強調(diào)力的合成不是簡單的代數(shù)相加、減；進而讓學(xué)生探究力的合成滿足怎樣的規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探究平行四邊形定則；觀察及歸納總結(jié)。巧用提問、評價激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四、說教學(xué)過程從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向；緊抓重點突破難點。設(shè)計如下教學(xué)程序：1.導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時間）投影（展示自然界的平衡之美）讓學(xué)生體會到力與平衡的現(xiàn)象隨處可見，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。把學(xué)生的思維帶入課堂。2.新課教學(xué)：（大約需要35分鐘的時間）提出問題（什么是共點力）讓學(xué)生閱讀課本在回答問題，教師利用實例講解共點力的概念，強調(diào)幾個力的延長線會交于一點就是共點力。教師復(fù)習(xí)初中“二力平衡”的有關(guān)知識，讓學(xué)生回顧同一直線上二力的合成；分力、合力的基本概念。教師舉例（墻上掛畫，一個人提一桶水與兩個人合提一桶水等）并作出受力分析的示意圖，指出各個作用力并不在同一直線上。怎樣進行力的合成？學(xué)生思考，討論。教師提供學(xué)生：橡皮筋，測力計，直尺，白紙等讓學(xué)生閱讀82頁的實驗探究，并進行分組實驗。教師指導(dǎo)學(xué)生實驗，歸納和總結(jié)。進而得到：平行四邊形定則。教師講解探究實驗中的分力與合力的區(qū)別，合力與力的合成的區(qū)別。學(xué)生通過動手做實驗來體驗合力的大小與原來兩個力大小及夾角之間的關(guān)系，使學(xué)生更好掌握矢量不同于標(biāo)量的計算法則。教師給出例題（水平向右力F1=45N；豎直向上的力F2；用作圖法求這兩個力合力的大小和方向）讓學(xué)生分析回答解決問題的思路，教師在進一步的擴展到多個共點力的合成。這樣由簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知特點。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）結(jié)束語：在以上設(shè)計中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實驗為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，主動探究。同時還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家?！读Φ暮铣伞氛n堂教學(xué)實錄【教學(xué)目標(biāo)】：知識與技能1．理解合力、分力、力的合成、共點力的概念．2．掌握平行四邊形定則，會用平行四邊形定則求合力．3．理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進行力的相互替代．過程與方法1．通過學(xué)習(xí)合力和分力的概念，了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法．2．通過實驗探究方案的設(shè)計與實施，初步認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程，并進行初步的探究．3．學(xué)生在自主找規(guī)律的過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣．實驗結(jié)果在誤差范圍內(nèi)是準(zhǔn)確的．情感態(tài)度與價值觀1．培養(yǎng)學(xué)生善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法．2．通過力的等效替代，使學(xué)生領(lǐng)略跨學(xué)科知識結(jié)合的奇妙，同時領(lǐng)會科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實的精神和態(tài)度【教學(xué)重點、難點】：教學(xué)重點1．合力與分力的關(guān)系．2．平行四邊形定則及應(yīng)用．教學(xué)難點實驗探究方案的設(shè)計與實施．【教學(xué)方法】：探究、講授、討論、練習(xí)【教學(xué)手段】：多媒體課件，學(xué)生分組實驗器材：木板、白紙、圖釘(若干)、橡皮筋、細(xì)繩套(兩根)、彈簧秤(兩只)、三角板、鉛筆．【課時安排】：新授課（2課時）【教學(xué)過程】：[新課導(dǎo)入][復(fù)習(xí)提問]師：力的概念是什么?生：力是物體間的相互作用．師：力的作用效果是什么?生：力的作用效果是使物體運動狀態(tài)發(fā)生變化或使物體發(fā)生形變．師：(播放歌曲《眾人劃槳開大船》片段)剛才這首歌大家可能都聽過，叫做《眾人劃槳開大船》，從物理學(xué)的角度說，二個人劃槳產(chǎn)生的力太小不能開大船，眾人劃槳產(chǎn)生的力合起來才能開動大船．如果知道每個人劃槳的力，怎樣求合起來的力呢?學(xué)習(xí)了這一節(jié)課后我們就可以解決這個問題了．[新課教學(xué)]一、力的合成[演示實驗)讓學(xué)生把一桶水或一個重物從地面上想辦法放在桌面上．師：(對一個大個同學(xué)提問)這位同學(xué)你的做法是什么?請具體操作一下．生：我用一只手就可以把它提到桌面上．(同時演示)師：(對瘦弱的女生提問)你們的做法是什么?生：我們可以兩個人把它抬上來．(同時演示)師：同學(xué)們仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)，一位力氣大的同學(xué)只用一只手一個力就可以把水桶從地面提到桌面上，兩個女同學(xué)用兩只手給水桶兩個力，同樣也把水桶從地面移動到桌面上，不同的同學(xué)用不同的方法達(dá)到了一個共同的目的．在提水桶這個事件上，這一個力產(chǎn)生的作用效果和兩個力的作用效果是相同的．生活中還有哪些例子可以說明同樣的問題?生：(舉身邊的例子)狗拉雪橇在雪地上運動，打夯，抬重物和起重機相比較等等．師：在這些例子中，一個力與幾個力產(chǎn)生了同樣的效果，可以用這一個力代替那幾個力，這一個力與那幾個力是什么關(guān)系?生：這一個力是那幾個力的合力，那幾個力是這一個力的分力．師：請同學(xué)們用自己的話總結(jié)什么叫合力．生：當(dāng)一個物體受到幾個力共同作用時，我們常?？梢郧蟪鲞@樣一個力，這個力的作用效果跟原來幾個力的作用效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力．師：原來的那幾個力叫做分力，你能用自己的話總結(jié)一下什么是力的合成嗎?生:求幾個力合力的過程叫做力的合成師：那么幾個力的合力怎樣來求呢?下面我們設(shè)計一個實驗來探究一下求合力的方法．實驗探究求合力的方法師：怎樣求合力呢?我們先來看一個演示實驗．(用兩只彈簧秤成一定角度提起一個重物，分別讀一下兩只彈簧秤的讀數(shù)．然后用一只彈簧秤提起這個物體，看這時彈簧秤的讀數(shù))學(xué)生需要仔細(xì)觀察讀數(shù)師：看一下兩只彈簧秤的示數(shù)之和是不是等于一只彈簧秤的讀數(shù)．生：(觀察實驗現(xiàn)象，讀取實驗數(shù)據(jù)并進行簡單處理)一只彈簧秤的讀數(shù)不等于兩只彈簧秤的讀數(shù)之和，而是比兩只彈簧秤讀數(shù)之和稍微小一些．師：(微笑鼓勵)這位同學(xué)觀察得很仔細(xì)，按照算術(shù)法則，兩只彈簧秤的讀數(shù)之和應(yīng)該等于一只彈簧秤的讀數(shù)，可見力的合成并不是簡單地相加減．那么它們之間的關(guān)系到底是怎樣的呢?首先明確實驗的目的是什么．生：探究求合力的方法．師：實驗依據(jù)的原理是什么?(啟發(fā)合力的定義)生：(學(xué)生齊聲回答)合力的作用效果與幾個力共同作用的效果相同．師：下面我們根據(jù)提供的器材，同學(xué)們分小組討論，抓住合力和分力效果相同這一關(guān)鍵，設(shè)計實驗方案，選擇適當(dāng)?shù)膬x器，把不需要的儀器放在一邊．(這里儀器的提供可以有一些干擾項，比如說放置小車和打點計時器，鍛煉學(xué)生選擇儀器的能力)注意：啟發(fā)學(xué)生設(shè)計的關(guān)鍵是：兩個力共同作用的效果和一個力單獨作用效果相同，怎樣設(shè)計才能夠更容易控制兩種情況下力的作用效果相同．師：在做實驗之前，讓一個小組的同學(xué)介紹他們的實驗器材的選擇和實驗方案的設(shè)計過程．生：力的作用效果有兩種，一種是改變物體的運動狀態(tài)，一種是使物體發(fā)生形變．要探究一個力的作用效果和兩個力的作用效果相同，從這兩個方面人手都可以．，只是用力改變物體的運動狀態(tài)不如使物體發(fā)生形變?nèi)菀卓刂?，所以我們選擇的是用力改變物體的形變這種方法來探究合力和分力的關(guān)系；對于物體的選擇，我們選擇了容易發(fā)生形變的橡皮筋來進行．在一個力和兩個力共同作用下讓橡皮筋的形變量相同．我們組選擇的儀器是：方木板、白紙、彈簧秤(兩個)、橡皮筋(兩條)、細(xì)繩(兩條)、刻度尺(或三角板)、圖釘(若干，用來固定白紙)(注：要多了解各個組的實驗器材的選擇情況，指出他們的優(yōu)點和不足，幫助他們改進自己的設(shè)計，這里僅舉一例作為代表)師：(同學(xué)鼓掌鼓勵)剛才這位同學(xué)代表他們組說得非常好，我們現(xiàn)在根據(jù)同學(xué)們自己選擇的器材來設(shè)計實驗方案．首先考慮實驗步驟怎樣進行．師：(提示)在這個實驗中一個力與兩個力等效的標(biāo)志是什么?生1：橡皮筋伸長量相同．生2：除了伸長量相同之外還應(yīng)該伸長到同一個位置，因為力是矢量，既有大小又有方向．師：剛才第二個同學(xué)補充得非常好，一定要考慮到力的矢量性．兩次實驗中橡皮筋應(yīng)該伸長到同一個位置才能保證作用效果完全相同．多媒體展示設(shè)計較好的組學(xué)生的實驗步驟設(shè)計參考案例實驗步驟：(1)在桌上平放一個方木板，在方木板上鋪上一張白紙，用圖釘把白紙固定好．(2)用圖釘把橡皮筋的一端固定在板上的A點(A點的位置應(yīng)該靠近頂端中點)，在橡皮筋的另外一端拴上兩條細(xì)繩，細(xì)繩的另外一端是繩套．(3)用彈簧秤分別鉤住繩套，互成角度地拉橡皮筋，使橡皮筋伸長，結(jié)點達(dá)到某一位置O.(4)用鉛筆記下O的位置和兩條細(xì)繩的方向，分別讀出兩只彈簧秤的示數(shù)(在同一條件下)．(5)用鉛筆和三角板在白紙上從O點沿著兩繩的方向畫直線，按照一定的標(biāo)度作出兩個力F1和F2的圖示．(6)只用一只彈簧秤，通過細(xì)繩把橡皮筋的結(jié)點拉到相同的位置O點，讀出彈簧秤的示數(shù)，記下細(xì)繩的方向，按同一標(biāo)度作出這個力F的圖示．(7)探究這三個力的大小及方向的關(guān)系．注意事項：①同一實驗中的兩只彈簧秤的選取方法是；將兩只彈簧秤勾好后對拉，若兩只彈簧秤在拉的過程中，讀數(shù)相同，則可選，若不同，應(yīng)另換，直至相同為止，使用時彈簧秤與板面平行。②在滿足合力不超過彈簧秤量程及橡皮條形變不超過彈性限度的條件下，應(yīng)使拉力盡量大一些，以減小誤差．③畫力的圖示時，應(yīng)選定恰當(dāng)?shù)臉?biāo)度，盡量使圖畫得大一些，但也不要太大而畫出紙外．要嚴(yán)格按力的圖示要求和幾何作圖法作出合力．④在同一次實驗中，橡皮條拉長的結(jié)點O位置一定要相同．⑤由作圖法得到的F和實際測量得到的F’，不可能完全符合，但在誤差允許范圍內(nèi)可認(rèn)為F和F’符合．[參考案例2]合力和分力的關(guān)系實驗步驟：(1)器材的選取：如圖3—4—1所示的演示儀、彈簧秤、橡皮筋、細(xì)繩、鉤碼若干、印有間隔相等的同心圓的紙足量．(2)用兩根細(xì)繩系著橡皮筋的一端，橡皮筋的另一端固定在儀器頂端的小釘上，調(diào)節(jié)器材上的兩個滑輪的距離，使之便于操作．(3)分別在細(xì)繩下懸掛鉤碼若干，并把細(xì)繩置于滑輪上(注意使橡皮筋、細(xì)繩：在同一豎直平面上)．記錄兩繩上懸掛鉤碼的數(shù)量和兩繩與紙邊的交點C、D．如圖3—4—1所示．(4)待橡皮筋伸長且穩(wěn)定后把印有同心圓的紙置于橡皮筋與細(xì)繩的后面，并使同心圓的圓心O和橡皮筋與細(xì)繩的結(jié)點重合，并用圖釘固定紙片．(5)卸去鉤碼，直接用一個彈簧秤拉細(xì)繩(注意使橡皮筋、細(xì)繩、彈簧秤在同一豎直平面上)，使結(jié)點也伸長至圓心O處．記錄彈簧秤的讀數(shù)和繩與紙邊的交點J．如圖3—4—2所示．(6)取下紙片，作射線OC、OD、OJ，并用力的圖示法作出三個力(力的比例線段以三個矢量的長度都不超出紙邊為宜)．如圖3—4—3所示．(?)相鄰箭頭用虛線相連，構(gòu)成一個由兩個三角形組成的四邊形．(8)觀察這個四邊形的特點(若誤差不大，這個四邊形是平行四邊形，合力在其對角線上)．(9)改變砝碼的數(shù)量，重復(fù)上述實驗．若有時間，也可改變兩滑輪的距離(即改變兩分力的夾角)重復(fù)上述實驗．說明：本實驗中的同心圓紙是可以移動的，同心圓是為了最終得出力的大小關(guān)系而設(shè)計的，紙能移動是為了在實驗中方便找出圓心O的位置，縮短實驗的時間．學(xué)生可能得出的結(jié)論：以表示兩個分力的線段為鄰邊作一個平行四邊形，則這個平行四邊形中表示兩分力的線段所夾的對角線表示合力的大小和方向．建議：讓同學(xué)匯報實驗中得到的結(jié)論．結(jié)論不一定要與上面的結(jié)論一致，，教師要讓學(xué)生有成就感．在下一節(jié)的學(xué)習(xí)中教師會直接給出結(jié)論師：下面我們進行分組實驗，實驗過程中大家可以有意識地控制一下兩個分力之間的夾角．學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)師：請同學(xué)們?nèi)∠掳准?，把實驗器材整理好，然后仔?xì)分析三個力的圖示．大小有，沒有關(guān)系，是不是合力大小等于兩個分力大小之和?生：大小沒有絕對的關(guān)系，合力的大小并不等于兩個分力大小之和．師：建議同學(xué)們把合力和分力的末端用虛線連接起來．生1：虛線和原來的兩個分力構(gòu)成了一個四邊形．生2：好像是矩形(兩個力成90°角的同學(xué))生3：好像是菱形．生4：(興奮地喊了起來)總結(jié)幾組同學(xué)的實驗結(jié)果，這個四邊形應(yīng)該是平行四邊形．師：(微笑)對，最為一般的結(jié)論是這兩條虛線和兩個分力組成的圖形是平行四邊形．師：(繼續(xù)分析)合力與兩個分力處于平行四邊形的什么位置?生：合力在平行四邊形的對角線上，兩個分力為平行四邊形的兩條鄰邊．師：平行四邊形的對角線有兩條，合力在哪一條上?生：兩個分力為鄰邊的之間的對角線上．師：你能用自己的語言準(zhǔn)確地描述合力與分力之間的關(guān)系嗎?生：兩個力合成時，以表示這兩個力的線段為鄰邊，這兩個鄰邊之間的對角線就代表了合力的大小和方向．師：(總結(jié))這就是今天我們用自己設(shè)計的實驗探究出的結(jié)論，這個結(jié)論叫做平行四邊形定則．下面我們通過一個例題進一步加深對平行四邊形定則的理解．多媒體出示例題，學(xué)生讀題并嘗試解決例題例題：力F1＝45N，方向水平向右，力F2＝60N，方向豎直向上．求這兩個力合力的大小和方向．師：請同學(xué)說一下自己的思路．生：我是分這樣幾步進行的：①選擇標(biāo)度，用1cm代表15N．②用三角板作出兩個力的圖示．③作出和兩個力大小相等的平行線，完成平行四邊形．④連接兩力之間的對角線，即表示合力．⑤用刻度尺量出對角線的長度．⑥通過比例關(guān)系求出合力的大?。哂昧拷瞧髁砍龊狭εc分力之間的夾角，得到合力的大小是?5N，與45N的力的夾角是53°．師：如果改變兩個力之間的夾角，將兩個力之間的夾角改為60‘和120’學(xué)生作圖求解，投影學(xué)生作圖生：當(dāng)夾角是60°時，兩個力的合力是90N；當(dāng)夾角是120°時，兩個力的合力是54N．師：根據(jù)我們上面的計算，在兩個分力大小不變的情況下，改變兩個分力的夾角，合力怎樣變化?生：合力隨夾角的變大而變小，隨夾角的變小而變大．師：什么情況下合力最大，什么情況下合力最小?生：當(dāng)兩個分力之間的夾角為0°時兩個力的合力最大，最大值為二力之和；當(dāng)兩個分力之間的夾角為180°兩個力的合力最小，最小值為二力之差．師：可見合力的范圍在二力之和和二力之差之間．請同學(xué)們觀看動畫：在兩個分力夾角變化時合力大小的變化情況．(學(xué)生觀看動畫．進一步體會合力的大小和分力夾角之間的關(guān)系，動畫最好用F1ash模擬，具有動感)師：前面學(xué)習(xí)的都是兩個力的合成，如果是三個力或者三個以上的力的合成，應(yīng)該怎樣進行處理?生：我們可以先求出兩個力的合力，再求出這個合力跟第三個力的合力，直到把所有的力都合成進去，最后得到的結(jié)果就是這些力的合力．[課堂訓(xùn)練]二、共點力師：同學(xué)們自學(xué)課本上有關(guān)共點力的知識，在閱讀的時候注意這樣幾個問題：①什么樣的力是共點力?②你認(rèn)為掌握共點力概念時應(yīng)該注意什么問題?③力的合成的平行四邊形定則有沒有適用條件，如果有，適用條件是什么?注：這一部分知識相對簡單，可以通過學(xué)生自學(xué)鍛煉學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力．生l：如果一個物體受到兩個或更多個力的作用，有些情況下這些力共同作用在同一個點上，或者雖然不是作用于同一個點上，但是他們的延長線交于一點，這樣的一組力叫做共點力．生2：掌握共點力時，不僅要看這幾個力是不是作用于一個點，還要看它們的延長線是不是交于一個點．生3：力的合成的平行四邊形定則只適用于共點力作用的情況．[課堂訓(xùn)練)三個共點力，大小分別為11N、6N、14N，在同一平面內(nèi)，各力間的夾角可變，求此三力的合力大小的范圍．答案：0≤F≤31N解析：當(dāng)三個力方向相同時，合力取最大值Fmax＝11N+6N+14N＝31N．因11N和6N這兩個力的合力范圍是5N≤F12≤17N，其合力可以為14N，則當(dāng)此14N的力恰與題給的第三個力(14N)方向相反且在一條直線上時，合力就為零．故題給的三個共點力的合力F大小為0≤F≤31N．討論求力解法：都用作圖法求解，而且所求合力相同．幾種解法的不同點：求解順序不同．[評析拓展]1．求三個或三個以上共點力的合力時，可先求出任意兩個力的合力，再求出此合力跟第三個力的總合力，以此類推，直到求完為止．2．求多個力的合力時，與求解順序無關(guān)．[思考與討論]兩個分力Fl與F2大小一定時，合力與它們的夾角"有什么關(guān)系?合力大小與兩個分力大小有什么關(guān)系?[學(xué)生活動]自行設(shè)定幾和幾的大?。⒂米鲌D法求出?＝0°30°．90°，120°，180°時合力F的大?。甗教師]用合力與分力演示器演示分力F1和F2一定時，夾角?在0～180?°之間發(fā)生變化時，合力F的大小變化情況．[師生共同總結(jié)]用投影片出示：a．當(dāng)?＝0°時，F(xiàn)=F1+F2，合力F與分力F1、F2同向．b．當(dāng)?＝180°時，F(xiàn)＝｜F1一F2｜，合力F與分力F1、F2中較大的力同向．C.合力F的取值范圍，｜F1一F2｜≤F≤F1+F2．d．夾角?越大，合力就越?。甧.合力可能大于某一分力，也可能小于某一分力．[學(xué)生活動]閱讀課本最后一段．[教師出示思考題]1．什么叫矢量?矢量運算遵循什么規(guī)則?2．什么叫標(biāo)量?標(biāo)量運算遵循什么規(guī)則?[學(xué)生閱讀后回答]1．既有大小又有方向的物理量叫矢量．矢量運算遵循平行四邊形定則．2．只有大小沒有方向的物理量叫標(biāo)量，標(biāo)量運算遵循代數(shù)運算法則．討論1．在保證力的作用效果相同的前提下，用一個力的作用代替幾個力的作用．這是一種