2022教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)學(xué)習(xí)魏書(shū)生老師班主任工作經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)

教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)學(xué)習(xí)魏書(shū)生老師班主任工作經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)班主任作為班集體的組織者、教育者和引導(dǎo)者，不管在教學(xué)實(shí)踐依然教育治理方面都起著不可或缺的作用。在教育改革不斷深化的今天，我們的班主任工作無(wú)疑正面臨著諸多的挑戰(zhàn)，而魏書(shū)生的《讓民主與科學(xué)走進(jìn)班級(jí)》將新班主任工作理論與班主任工作實(shí)際相結(jié)合，讓我們能夠邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)展分析、討論，為我們的日常班主任工作提供不可多得的參考。如此，就能夠協(xié)助我們不斷改革舊的教育理念，樹(shù)立新的角色觀(guān)，更好的習(xí)慣新時(shí)期、新課標(biāo)的要求。

首先班主任要努力改變自我。我們明白，一個(gè)好老師必需要擅長(zhǎng)改變自我，而不能總由于環(huán)境等咨詢(xún)題而怨天尤人，裹足不前。

魏書(shū)生在這方面的素養(yǎng)是特別高的。在他踏上教育崗位的時(shí)候，正值文革完畢時(shí)期。受“四人幫”的“批林批孔”等荼毒的妨礙，他的工作并不順利，但他總能泰然處之，盡量少抱怨環(huán)境，多改變自我，同時(shí)依照情勢(shì)、時(shí)代的需要不斷自我更新。哪怕是到了后來(lái)，他已經(jīng)干出一番成績(jī)了，有人嫉妒他時(shí)，他不僅不因別人的嫉妒而心生怒火妨礙本人的工作，在后來(lái)見(jiàn)了那位嫉妒他的老師時(shí)，他還滿(mǎn)懷歉意地和這位老師說(shuō)對(duì)不起。而理由卻是他讓那位老師浪費(fèi)了“造謠”的時(shí)間，由此可見(jiàn)魏書(shū)生的人格魅力所在了。今后我必需要提高認(rèn)識(shí)，“多改變自我，少抱怨環(huán)境”，總不能像魏書(shū)生所說(shuō)的：等老師地位提高了，本人再安心教學(xué)；想等社會(huì)上厭學(xué)之風(fēng)改變后，本人再認(rèn)真教書(shū)。我要明白：抱怨環(huán)境不好，常常是我們本人不好；抱怨學(xué)生難教育，常常是我們本人方法少。因而，在面對(duì)當(dāng)前全新的工作環(huán)境，我需要本人不斷習(xí)慣，更需要不斷改變自我，靜心工作。

有教無(wú)類(lèi)

有教無(wú)類(lèi)確實(shí)是：教育面前人人平等，每個(gè)人都有接受教育的權(quán)利。教育沒(méi)有高低貴賤之分?？鬃拥膶W(xué)生中確實(shí)是各種階層的人都有，因而他主張有教無(wú)類(lèi)?！坝薪虩o(wú)類(lèi)”思想的施行，擴(kuò)大了教育的社會(huì)根底和人才來(lái)源，關(guān)于全體社會(huì)成員素養(yǎng)的提高無(wú)疑起到了積極的推進(jìn)作用。因而，孔子“有教無(wú)類(lèi)”的思想在教育開(kāi)展史上具有劃時(shí)代的意義

因材施教

解釋因：依照；材：資質(zhì)；施：施加；教：教育。指針對(duì)學(xué)習(xí)的人的志趣、才能等詳細(xì)情況進(jìn)展不同的教育。

“有教無(wú)類(lèi)”是教育思想，是社會(huì)層面的咨詢(xún)題，是政府行為；“因材施教”是教學(xué)原則，是技術(shù)層面的咨詢(xún)題，需要教育者在教育教學(xué)活動(dòng)中去實(shí)踐根本原則。然而，不管是政府的教育思想依然教學(xué)的施教原則，都要通過(guò)老師來(lái)實(shí)現(xiàn)；因而，今后要想使我的班主任工作有所打破就必需要用“有教無(wú)類(lèi)”的教育思想和“因材施教”教學(xué)原則武裝本人，并用此來(lái)指導(dǎo)本人的教育教學(xué)活動(dòng)，才不失老師的天職和良心。

一、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

心理學(xué)指出，學(xué)習(xí)習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步構(gòu)成的具有系統(tǒng)性和穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為方式，是個(gè)性特征的重要方面。

葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，確實(shí)是培養(yǎng)習(xí)慣?！?/p>

從教育是開(kāi)展學(xué)生個(gè)性來(lái)說(shuō)，高中物理是一般高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門(mén)根底課程，與九年義務(wù)教育物理或科學(xué)課程相銜接，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。高中物理課程有助于學(xué)生接著學(xué)習(xí)根本的物理知識(shí)與技能；體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，理解科學(xué)研究方法；加強(qiáng)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)和實(shí)踐才能，開(kāi)展探究自然、理解自然的興趣與熱情；認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科技進(jìn)步以及文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)開(kāi)展的妨礙；為終身開(kāi)展，構(gòu)成科學(xué)世界觀(guān)和科學(xué)價(jià)值觀(guān)打下根底

物理學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為根底、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)構(gòu)造及變化、物質(zhì)互相作用的根本規(guī)律的學(xué)科，具有特別強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)作為一門(mén)根底學(xué)科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類(lèi)社會(huì)不斷開(kāi)展變化的今天，我們每一位物理老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)方式、改良教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的根底知識(shí)、科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度、靈敏多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)。從這個(gè)意義上來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是物理教學(xué)的首要任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中必需恪守“因材施教”的原則。同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

魏書(shū)生老師是特別注重培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的。他認(rèn)為：“自學(xué)才能是一個(gè)具有不同層次的、主體的范疇，是較為復(fù)雜的特別才能。這就不能夢(mèng)想通過(guò)一兩次自學(xué)行動(dòng)的過(guò)程使學(xué)生具備這種才能。每次自學(xué)過(guò)程好似點(diǎn)，自學(xué)習(xí)慣好似線(xiàn)，線(xiàn)才能組成面，最終構(gòu)成自學(xué)才能體。培養(yǎng)習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)才能的關(guān)鍵，這個(gè)關(guān)鍵一接通，學(xué)生大腦這部機(jī)器就持久的運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)了。”從他介紹的經(jīng)歷我們看到，通過(guò)他的三年訓(xùn)練，學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣已初步養(yǎng)成。魏老師培養(yǎng)學(xué)生的這些學(xué)習(xí)習(xí)慣，看上去大概并沒(méi)有什么特別之處，但是在教學(xué)實(shí)踐中，哪一樣卻都需要花費(fèi)心血。其中最需要的、最考驗(yàn)人的確實(shí)是老師的耐心和學(xué)生的持久性。魏老師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，充分考慮到了其中的困難，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，制定了詳細(xì)施行的打算。他的大體做法是：

第一，初次慢動(dòng)。開(kāi)場(chǎng)時(shí)留意求穩(wěn)、求慢，以使學(xué)生有一個(gè)習(xí)慣過(guò)程。第二，逐步加速。通過(guò)一兩個(gè)月訓(xùn)練之后，大家都轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)后，適當(dāng)加快動(dòng)的速度。第三，系統(tǒng)打算。引導(dǎo)學(xué)生把本人看做一個(gè)完好的系統(tǒng)，留意德智體美勞之間的關(guān)系。第四，操縱時(shí)空。要保證良好的習(xí)慣在足夠的時(shí)空內(nèi)開(kāi)展，就要操縱壞習(xí)慣在時(shí)空內(nèi)的活動(dòng)范圍。班里將好同學(xué)與差同學(xué)組成互助組，構(gòu)成正確的集體言論，同時(shí)留意發(fā)揮老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用。第五，構(gòu)成習(xí)慣。通過(guò)緩慢的初次推進(jìn)，渡過(guò)了困難期，制定了系統(tǒng)的打算，又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)執(zhí)行打算的時(shí)空環(huán)境。

研究魏老師培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的方法和過(guò)程，我們至少應(yīng)該留意如此兩點(diǎn)：

（一）習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個(gè)科學(xué)有序的過(guò)程

教育學(xué)上有一條根本原理，確實(shí)是知識(shí)能夠傳授，才能必須訓(xùn)練。訓(xùn)練到自動(dòng)化的程度才能成為習(xí)慣，成為習(xí)慣才能隨時(shí)運(yùn)用。

分析一下魏老師培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的過(guò)程，我們會(huì)看到他采納的五個(gè)步驟，是從學(xué)生接受程度和構(gòu)成規(guī)律出發(fā)的，構(gòu)成了一個(gè)由淺入深的有序的過(guò)程。而這個(gè)過(guò)程又是每一個(gè)學(xué)生認(rèn)同的（通過(guò)了學(xué)生的充分討論研究決定的），如此就使學(xué)生能夠把打算變?yōu)楸葦M自覺(jué)的行動(dòng)。由于學(xué)生年齡的緣故，心理開(kāi)展的緣故，以及每個(gè)學(xué)生意志質(zhì)量的差異，在養(yǎng)成自覺(jué)習(xí)慣的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)動(dòng)搖或反復(fù)。魏老師針對(duì)不同的情況的學(xué)生和不同階段的咨詢(xún)題，在詳細(xì)協(xié)助個(gè)別學(xué)生的同時(shí)，努力營(yíng)建班集體學(xué)習(xí)的氣氛，采納組對(duì)互助的方式，促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成。這些做法的意義和道理都值得我們從教育學(xué)、心理學(xué)的理論方面做進(jìn)一步討論。

（二）學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要嚴(yán)格的要求

魏老師為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，留意安排科學(xué)有序的步驟，同時(shí)又不放松對(duì)學(xué)生的要求。對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)，假如放松要求就不會(huì)成功，這已被無(wú)數(shù)老師的無(wú)數(shù)經(jīng)歷和教訓(xùn)所證明。

心理學(xué)告訴我們，先天素養(yǎng)是個(gè)性開(kāi)展的前提條件，就一般人來(lái)說(shuō)這種條件是相差不遠(yuǎn)的；后天養(yǎng)成是個(gè)性開(kāi)展的決定條件，而這種條件是相差甚遠(yuǎn)的。因而孔子說(shuō)：“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)也?！倍?，完好的個(gè)性正是在良好習(xí)慣的養(yǎng)成中構(gòu)成的。王夫之說(shuō)：“習(xí)成而性成也。”物理教學(xué)重要的工作不完全在于教學(xué)生會(huì)做幾道題、教學(xué)生明白幾個(gè)物理定律，而是要使學(xué)生在后天的學(xué)習(xí)之中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從一定意義上說(shuō)，習(xí)慣的養(yǎng)成確實(shí)是才能的構(gòu)成。教學(xué)中無(wú)視學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)不會(huì)是成功的教學(xué)。魏老師注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，確實(shí)探到了教學(xué)中的真理。

二、“有教無(wú)類(lèi)”

“有教無(wú)類(lèi)”是孔子提出的，它的本義是無(wú)分貴族與平民，不分國(guó)界與華夷，只要有心向?qū)W，都能夠入學(xué)受教。關(guān)于這個(gè)觀(guān)念我考慮了大約一周時(shí)間，期間也閱讀了不少文章，主要是通過(guò)上網(wǎng)搜集材料?！坝薪虩o(wú)類(lèi)”歸納起來(lái)確實(shí)是強(qiáng)調(diào)教育公平，人人能夠受教，這種觀(guān)念好似對(duì)我今后做一名老師沒(méi)有特別大的作用。一周過(guò)去了，竟然沒(méi)有什么深化的辦法，我承認(rèn)它是一種進(jìn)步，但是確實(shí)沒(méi)有覺(jué)得“有教無(wú)類(lèi)”到底多么高超。直到昨天聽(tīng)了魏書(shū)生老師的報(bào)告，才對(duì)此咨詢(xún)題有了更深化的認(rèn)識(shí)，尤其是明確了“有教無(wú)類(lèi)”在新課程背景下的重要意義，真正怎么樣“教”才能做到“有教無(wú)類(lèi)”。必須明確“有教無(wú)類(lèi)”是物理新課程的要求，吉林省一般高中新課程實(shí)驗(yàn)物理教學(xué)以《一般高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《吉林省一般高中新課程方案（試行）》為依照，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心，面向全體學(xué)生，注重自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化，注重聯(lián)絡(luò)實(shí)際，關(guān)注生活、技術(shù)、社會(huì)間的聯(lián)絡(luò)，全面落實(shí)物理新課程的理念和目的，穩(wěn)步推進(jìn)吉林省一般高中新課程實(shí)驗(yàn)物理教學(xué)改革，提高吉林省一般高中物理教學(xué)質(zhì)量。從著眼于學(xué)生全面、富有個(gè)性地開(kāi)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的開(kāi)展，加強(qiáng)學(xué)生的思維才能、創(chuàng)新認(rèn)識(shí)和實(shí)踐才能，弘揚(yáng)科學(xué)和人文精神，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的科學(xué)素養(yǎng)和可持續(xù)開(kāi)展認(rèn)識(shí)及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，構(gòu)建表達(dá)現(xiàn)代教育理念、反映物理科學(xué)開(kāi)展、習(xí)慣社會(huì)消費(fèi)生活需要的一般高中物理新課程教學(xué)體系。

三、因材施教

學(xué)生不同、老師不同、教學(xué)目的不同、教學(xué)內(nèi)容不同、教學(xué)資源不同……勢(shì)必教學(xué)方法不同。以上所談到的學(xué)生、老師、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源，確實(shí)是所謂的“材”。而教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目的，在教學(xué)過(guò)程中師生共同活動(dòng)所采納得一系列方法和措施。

不少相關(guān)書(shū)籍都涉及到教學(xué)方法的分類(lèi)、比擬。我稍稍一翻就差點(diǎn)崩潰。我手頭上的書(shū)中關(guān)于教學(xué)方法的講解實(shí)在太多了，我無(wú)力把所有內(nèi)容都看了。不少書(shū)籍中關(guān)于教學(xué)方法的分類(lèi)還各不一樣。我只好本人選擇，最終選擇閱讀《教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)》，華東師范大學(xué)出版社，鄭金洲編著。這是一本專(zhuān)門(mén)詳細(xì)介紹教學(xué)方法的書(shū)。這本書(shū)對(duì)教學(xué)方法的分類(lèi)是按照教學(xué)方法中主體要素的構(gòu)成來(lái)進(jìn)展區(qū)分的，如下列圖。

熟悉教學(xué)方法是靈敏運(yùn)用的前提。下面，我簡(jiǎn)單介紹這幾種教學(xué)方法。

1、講述教學(xué)法：是以老師為主導(dǎo)，由老師以口述語(yǔ)言向?qū)W生傳授各種知識(shí)的教學(xué)方法。

步驟：引入－講解－概括

優(yōu)點(diǎn)：操作簡(jiǎn)單、方便；經(jīng)濟(jì)、省時(shí)；適宜傳遞較為艱深的知識(shí)概念；奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)根底；能夠與其他教學(xué)方法互為補(bǔ)充。

局限：學(xué)生容易構(gòu)成被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)氣氛單調(diào)乏味；無(wú)法考慮學(xué)生差異；不太適用于年幼學(xué)生和學(xué)科背景較弱的學(xué)生；對(duì)老師學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)要求較高；不適用于引發(fā)學(xué)生深層次考慮和激發(fā)制造性思維。

2練習(xí)教學(xué)法：是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下，通過(guò)重復(fù)性的操作。正確掌握某些知識(shí)，技能或動(dòng)作等的過(guò)程。

步驟：引起動(dòng)機(jī)－練習(xí)說(shuō)明－反復(fù)練習(xí)－評(píng)估練習(xí)效果

優(yōu)點(diǎn)：增進(jìn)對(duì)知識(shí)和技能的經(jīng)歷；促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展；促進(jìn)學(xué)生正確地掌握相關(guān)知識(shí)或技能；促進(jìn)學(xué)生純熟掌握相關(guān)知識(shí)或技能。

局限：較為費(fèi)時(shí)；難以關(guān)注每個(gè)學(xué)生；容易無(wú)視學(xué)生心理狀態(tài)；難以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3、演示教學(xué)法：是一種通過(guò)老師對(duì)某一技能或操作程序的示范，配適宜當(dāng)?shù)刂v述或多媒體等手段展示，促使學(xué)生掌握某一技能、操作程序或深化對(duì)某一咨詢(xún)題認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。

步驟：提出主題－說(shuō)明目的－進(jìn)展演示－練習(xí)強(qiáng)化。

優(yōu)點(diǎn)：為學(xué)生提供觀(guān)察學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)；縮短理論與實(shí)踐的間隔；老師和學(xué)生可同時(shí)進(jìn)展言語(yǔ)交流和視覺(jué)呈現(xiàn)。

局限：費(fèi)時(shí)費(fèi)勁；學(xué)生的留意力容易分散，難以到達(dá)預(yù)期目的；老師難以勝任、教室環(huán)境妨礙教學(xué)效果；并不適用于某些教學(xué)內(nèi)容；演示失敗會(huì)妨礙學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒、難以操縱教室氣氛。

4、討論教學(xué)法：是在老師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言交流到達(dá)預(yù)期教學(xué)目的的教學(xué)方法。

步驟：確定討論目的－選擇討論內(nèi)容－合理分組－明確討論方式－施行討論－概括總結(jié)

優(yōu)點(diǎn)：結(jié)實(shí)掌握知識(shí)；調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；掌握討論技巧；構(gòu)成開(kāi)放的胸襟和民主的態(tài)度。

局限：教學(xué)環(huán)境的局限、教學(xué)時(shí)間的局限、教學(xué)治理的局限、學(xué)生人數(shù)的限制、考試評(píng)價(jià)方法的限制。

5、角色扮演教學(xué)法：指學(xué)生在老師指導(dǎo)下依照教材內(nèi)容中人物的要求扮演相應(yīng)角色，通過(guò)角色扮演活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容理解和掌握的教學(xué)法。

步驟：提出咨詢(xún)題－確定角色－布置場(chǎng)景－明確觀(guān)察者任務(wù)－進(jìn)展表演－分析評(píng)論－提升概括。

優(yōu)點(diǎn)：增進(jìn)互相理解；有助于促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與開(kāi)展；進(jìn)展心理輔導(dǎo)的重要手段。

局限：富有感染力，但尺度難以把握；表演失當(dāng)容易被嘲笑；老師應(yīng)具備示范才能；要求預(yù)備充分，應(yīng)對(duì)突發(fā)場(chǎng)景；容易引起學(xué)生情緒崎嶇。

6、咨詢(xún)題教學(xué)法：把教學(xué)內(nèi)容化作咨詢(xún)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)處理咨詢(xún)題從而掌握知識(shí)、構(gòu)成才能、養(yǎng)成心理質(zhì)量的過(guò)程。

步驟：創(chuàng)設(shè)咨詢(xún)題情景－提出咨詢(xún)題－分析處理咨詢(xún)題－概括總結(jié)

優(yōu)點(diǎn)：能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；學(xué)生在學(xué)習(xí)中有較多的參與時(shí)機(jī)；能夠培養(yǎng)學(xué)生咨詢(xún)題處理的才能；學(xué)生能結(jié)實(shí)的掌握咨詢(xún)題教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)；有助于養(yǎng)成咨詢(xún)題探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

局限：咨詢(xún)題設(shè)計(jì)較為困難；教學(xué)中不確定性較強(qiáng)；老師所需教學(xué)技巧較高；學(xué)生獲取知識(shí)缺乏系統(tǒng)性；咨詢(xún)題序列型較難保證。

7、自主學(xué)習(xí)：是一種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法，在這種教學(xué)方法中，學(xué)習(xí)者能夠?qū)Ρ救说膶W(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)展事先打算和安排，對(duì)本人的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)展調(diào)理、修正和操縱，對(duì)本人的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)展監(jiān)察、評(píng)價(jià)、反應(yīng)。它是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)、無(wú)認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)。

步驟：引發(fā)動(dòng)機(jī)－學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目的與打算－施行自主學(xué)習(xí)－自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果－老師引導(dǎo)概括總結(jié)

優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生有較多獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)；表達(dá)了以學(xué)生開(kāi)展為本的教育理念；師生間易建立起平等協(xié)作的關(guān)系；有助于學(xué)生非智力要素的培養(yǎng)。

局限：增大老師工作量；構(gòu)造松散，不便于老師在實(shí)際教學(xué)中大規(guī)模適用。需要具備一系列前提條件；老師的指導(dǎo)地位難以保證。

8、合作學(xué)習(xí)：是一種以個(gè)體或群體之間互相合作為展開(kāi)方式的學(xué)習(xí)方式。

步驟：精心進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)－合理劃分學(xué)習(xí)小組－明確各成員任務(wù)分工－施行小組合作學(xué)習(xí)－進(jìn)展點(diǎn)評(píng)歸納。

優(yōu)點(diǎn)：能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作認(rèn)識(shí)；能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體觀(guān)念；能夠培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的才能；有助于構(gòu)成新型師生關(guān)系；有助于提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)識(shí)；有利于學(xué)生良好心理素養(yǎng)的養(yǎng)成。

局限：難以掌握指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能；難以保證合作學(xué)習(xí)的效果；難以對(duì)合作學(xué)習(xí)作出精確評(píng)價(jià)；學(xué)生較難掌握合作學(xué)習(xí)的技能和技巧；難以保證學(xué)生平衡地參與合作學(xué)習(xí)。

9、探究學(xué)習(xí)：具有主動(dòng)性、開(kāi)放性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)呈主動(dòng)狀態(tài)，在特別多情況下自行設(shè)計(jì)并操縱學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)習(xí)的場(chǎng)所有時(shí)也會(huì)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從學(xué)校擴(kuò)展到社區(qū)，同時(shí)學(xué)生是通過(guò)親身實(shí)踐而不是單純的理論講解獲取知識(shí)技能的。

步驟：提出咨詢(xún)題－決定探究方向－組織探究－搜集并整理材料－得出結(jié)論－采取行動(dòng)

優(yōu)點(diǎn)：促進(jìn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的經(jīng)歷；促進(jìn)知識(shí)技能的遷移；提升直覺(jué)思維才能；提升學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

局限：較花費(fèi)時(shí)間；難以選擇能激發(fā)學(xué)生好奇心和探究熱情的學(xué)習(xí)材料；對(duì)老師課堂治理才能要求較高；老師的引導(dǎo)概括難以讓學(xué)生服氣；老師難以恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究行為。

我們應(yīng)用教學(xué)方法時(shí)，要因“材”施教，視詳細(xì)情況而選擇。我主張多種教學(xué)方法結(jié)合有用，發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。我主張老師努力嘗試各種教學(xué)方法，待預(yù)備充分時(shí)再應(yīng)用于課堂。每個(gè)老師都特別難擅長(zhǎng)所有教學(xué)方法，但一定要有幾種教學(xué)方法用得扎實(shí)。

單單靠閱讀書(shū)籍學(xué)習(xí)教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。書(shū)中介紹了不少應(yīng)用教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，或者說(shuō)是考前須知，把書(shū)中這些細(xì)節(jié)掌握就特別不容易。而實(shí)際教學(xué)當(dāng)中所出現(xiàn)的咨詢(xún)題一定多于書(shū)中的介紹。

這學(xué)期隨著我校教學(xué)設(shè)備的跨越性晉級(jí)。對(duì)以上教學(xué)方法做了特別多的教學(xué)嘗試，通過(guò)多媒體這一教學(xué)手段提出咨詢(xún)題進(jìn)展了探究式教學(xué)，盡管收到了一定的教學(xué)效果，但依然感受不是特別盡如人意，探究教學(xué)