《基礎(chǔ)心理學(xué)》模擬試卷及答案（二）

《基礎(chǔ)心理學(xué)》模擬試卷（二）本試卷滿分100分，考試時間120分鐘。題號一二三四五題分4010102515得分一、單項選擇題（在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。）1、三位老師正談?wù)撝∶魍瑢W(xué)，王老師說：“他學(xué)習(xí)很勤奮刻苦”。李老師說：“他很聰明。”請問：兩位老師各從什么方面評價小明？王老師（），李老師（）A、情緒B、氣質(zhì)C、性格D、能力2、心理學(xué)家陸欽斯的“量杯實驗”，證明了定勢對學(xué)習(xí)具有（）A、消極的阻礙作用B、積極的促進(jìn)作用C、縱向遷移作用D、正遷移作用3、李某調(diào)皮搗蛋，不愛學(xué)習(xí)，在將學(xué)業(yè)成績歸因于自己的運氣不好，他的歸因具有A、內(nèi)部的——可控的特性B、內(nèi)部的——不可控的特性C、外部的——可控的特性D、外部的——不可控的特性4、小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或“關(guān)鍵期”一般認(rèn)為是在（）。A、一年級B、二年級C、三年級D、四年級5、影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接因素是（）A、教師的期望B、社會傳統(tǒng)文化C、學(xué)校教育D、家庭教育方式6、兒童在知道“橘子”、“蘋果”等概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”概念，這種學(xué)習(xí)是（）A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、并列學(xué)習(xí)D、歸屬學(xué)習(xí)7、某人對某種制品的用途總是有一種慣常的固定模式，很難想到它的其他用途，這在心理學(xué)上稱之為（）A、定勢B、功能固著C、認(rèn)知風(fēng)格D、頓悟8、教師用紅筆批改作業(yè)以便引起學(xué)生的注意，這是運用了知覺的（）特性。A、整體性B、選擇性C、理解性D、恒常性9、教師的提問要面向全體，引起全班學(xué)生的注意。以下提問方式更符合有意注意規(guī)律的是（）A、提出問題，全班同學(xué)一起回答B(yǎng)、先點××同學(xué)的名，然后再提出問題C、先提出問題，然后再點名回答D、先提出問題讓大家思考，然后再點名回答，點名后還向全班同學(xué)提出新的任務(wù)。比如說，大家注意聽××同學(xué)的回答，看哪些地方講得好，哪些地方需要補(bǔ)充和糾正。10、有些小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)是為了得到老師和父母的表揚和獎勵。這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、自我價值感內(nèi)驅(qū)力11、一般認(rèn)為，智力的核心成份是（）A、想象力B、思維能力C、言語能力D、記憶力12、教師的管教方式影響著學(xué)生性格的發(fā)展，如果學(xué)生的性格特征是情緒穩(wěn)定、積極、態(tài)度友好、有領(lǐng)導(dǎo)能力，那么教師的管教方式是（）A、民主的B、專制的C、放任的D、溺愛的13、“舉一反三”、“觸類旁通”，通常指（）心理現(xiàn)象。A、學(xué)習(xí)遷移B、高原期C、元認(rèn)知D、記憶14、個體看到他人的行為獲得成功或贊揚，會增加產(chǎn)生同類行為的傾向，這屬于（）A、直接強(qiáng)化B、替代強(qiáng)化C、自我強(qiáng)化D、及時強(qiáng)化15、在人腦中把各種客觀事物加以對比，并確定它們之間的異同點，這是思維過程的（）A、比較B、抽象C、概括D、具體化16、“一俊遮百丑”、“一壞百壞，一無是處”，這是人際交往中的（）A、第一印象B、暈輪效應(yīng)C、刻板印象D、近因效應(yīng)17.小明精力旺盛，情感體驗強(qiáng)烈，情緒發(fā)生快而強(qiáng)，易沖動，外向，但急躁易怒。他的氣質(zhì)類型屬于（）A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)18被試按自己的意見、想法和行為表現(xiàn)，對自己的人格特質(zhì)進(jìn)行評價，這種性格測量法是（）A、綜合評定法B、自然實驗法C、自陳量表測驗D、投射測驗19.1905年第一個客觀的智力測驗是（）A、羅夏墨跡測驗B、斯坦?！燃{智力測驗C、韋克斯勒智力測驗D、比納——西蒙智力測驗量表20、“左右為難”“進(jìn)退維谷”式的由于選擇困難而使人困擾不安，這是一種（）A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突二、填空1、根據(jù)注意時有無目的性和意志努力的程度，把注意力分為、和隨意后注意。2、當(dāng)一個人處于某種心境時，往往以同樣的情緒看待一切事物，即心境具有的特點。3、發(fā)散思維也稱思維。4、感覺是人腦對客觀事物的反映。5、要形成再造想象須具備兩個條件：一是要正確理解語言、符號標(biāo)志的意義，二是。6、人的健康應(yīng)包括健康和健康兩方面。7、教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照老師所期望的方向來塑造自己的行為。這種現(xiàn)象稱為效應(yīng)。8、研究表明，人類智力分布呈，即兩頭小中間大。三、辨別改錯（對的打“√”，錯的打“×”，并訂正）1．學(xué)生在上課時，突然被外面的歌聲吸引了注意，這是注意轉(zhuǎn)移的表現(xiàn)。（）2．需要是個體行為積極性的源泉。（）3．研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時，記憶的效果最好。（）4．性格無好壞之分，而氣質(zhì)則有優(yōu)劣之別。（）5．短時記憶的容量為7±2（）6．“喜者見之則喜，憂者見之而憂”這是受一個人的心境影響所致。7.一般把智商在60以下的兒童確定為低常兒童。（）四、簡答1、如何有效地保持有意注意？2、簡述馬斯洛的需要層次論的基本觀點。3、人際交往中常出現(xiàn)的主要偏差有哪些？4、情緒ABC理論的基本觀點是什么？5、人的良好意志品質(zhì)包括哪些方面？五、論述題1、培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的有效措施有哪些？試聯(lián)系自身的教學(xué)實際舉例說明。2、閱讀下面材料，請用馬斯洛需要層次理論加以分析并談?wù)剢⑹尽＃?分）××小學(xué)宋教師在一篇文章中寫到：在學(xué)習(xí)了一段描寫瓜果豐收、贊美美麗秋色的小短文后，我要求學(xué)生背誦這段課文。第二天上課前，我發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在教室里故意在擦已經(jīng)擦得很干凈的黑板。只見他一邊擦，一邊用眼瞟著我，好像是有什么事要對老師講又難以啟齒。于是我過去親切地問：“什么事使你這么高興??？”他不好意思地伏在我耳邊悄悄地說：“宋老師，昨天您布置背誦的短文，我背過了……”我明白了，對于一個很少主動完成背誦任務(wù)的學(xué)生來說，此時，他多么需要老師和同學(xué)能了解他的勞動成果??！上課了，我讓他到講臺前背誦。他成功了，老師和同學(xué)們報以熱烈的掌聲，由此所產(chǎn)生的情緒體驗，反過來促使他的學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步發(fā)展，鼓起了他奮進(jìn)的勇氣。第二天一大早，這個學(xué)生又在校門口等著我，告訴我，他主動背熟了剛學(xué)完的課文——《在炮兵陣地上》。就這樣，這個學(xué)生發(fā)生了令人吃驚的變化，他由后進(jìn)行變成了班級中的“背誦大王”，1987年以237分的成績升入省重點中學(xué)。如果我對他有偏見，對他的心理需要漠然置之，或厭惡地說：“你嬉皮笑臉地干什么！”那么，后來他可貴的良性轉(zhuǎn)化也就無影無蹤了。

模擬試卷（二）參考答案一、單項選擇1．CD2．A3．D4．D5．D6．B7．B8．B9．D10．C11．B12．A13．A14．B15．A16．B17．A18.C19.D20.B二、填空1、不隨意注意（無意注意）隨意注意（有意注意）2、彌散性儲備3、求異4、個別屬性5、豐富的表象儲備6、身體心理7、皮格馬利翁（羅森塔爾、期望）8、正態(tài)分布三、辯別改錯：10%1、×轉(zhuǎn)移改為分散判斷正確并改對得2分；判斷錯誤不得分；判斷正確但沒改或改錯得1分2、√3、√4、×氣質(zhì)與性格對換判斷正確并改對得2分；判斷錯誤不得分；判斷正確但沒改或改錯得1分5、√6、√7、×60改為70判斷正確并改對得2分；判斷錯誤不得分；判斷正確但沒改或改錯得1分四、簡答題1、保持有意注意的條件：①對活動目的與任務(wù)的依從性②對興趣的依從③對活動組織的依從性④對個性的依從性2、簡述馬斯洛的需要層次論的基本觀點。①馬斯洛認(rèn)為，人的需要有七個層次，有生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要、自我實現(xiàn)需要。②人類基本的需要必先得到滿足，然后才會有進(jìn)一步追求較高層次需要的滿足。③人類的需要與個體生長發(fā)展密切相關(guān)。④人類需要層次的高低與個體的生存有關(guān)。⑤理想的社會除了滿足人們的基本的生理需要外，還要使人們滿足較高層次的需要，并鼓勵個人去追求自我實現(xiàn)。3、人際交往中常出現(xiàn)的主要偏差有哪些？①第一印象②刻板印象③暈輪效應(yīng)④投射傾向4、情緒ABC理論的基本觀點是什么？美國學(xué)者艾里斯創(chuàng)立了ABC理論。其中A指誘發(fā)事件，B指想法或觀念，C指行為結(jié)果。認(rèn)為A只是C的間接原因，B才是直接原因。5、人的良好意志品質(zhì)包括哪些方面？①自覺性②果斷性③堅持性④自制性五、論述題1、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)措施:①培養(yǎng)自我效能感，增強(qiáng)學(xué)生成功的自信心②指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極歸因，增強(qiáng)對成功的期望③充分利用反饋信息，恰當(dāng)進(jìn)行獎懲④積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)興趣⑤教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)者。2、正確答案：（1）宋老師滿足了學(xué)生精神需要