五年級上冊 語文園地四 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

五年級上冊語文園地四公開課一等獎創(chuàng)新教學設計五上語文園地四教學設計

教材分析

本單元語文園地共安排了四個板塊的內容。交流平臺"引導學生圍繞借助資料深人理解課文內容、體會表達的情感以及通過朗讀表達課文的感情等方面的內容展開交流。讓學生認識到搜集整理資料的作用和價值，了解有感情朗讀的方法，提升有感情朗讀的能力，促進對課文所蘊含情感的體會。題旨在讓學生體會、辨別詞語的感彩，并學會正確運用。第二題旨在體會頓號的用法，能正確使用頓號。

詞句段運用安排了兩項內容。第一題旨在讓學生體會、辨別詞語的感彩，并學會正確運用；第二題旨在體會頓號的用法，能正確使用頓號。

“書寫提示”編排了書寫古詩的兩種不同行款?！妒緝骸窞闄M向書寫，從左到右;《登鸛雀樓》為豎向書寫，從右到左。并點明了古詩書寫的格式要求，還點明了單個字書寫時的注意事項，旨在引導學生書寫時考慮整體性，注意行款整齊，提高書寫質量?！叭辗e月累"編排了十六個成語，分成兩組。第一組主要表現(xiàn)太平盛世的景象，第二組主要表現(xiàn)國破家亡的境況。

教學目標

1.通過“交流平臺”的學習，能把握文字情感基調，通過語速、語調和節(jié)奏的變化讀出文字中蘊含的情感。

2.能發(fā)現(xiàn)“詞句段運用"中第一部分里左右兩組詞語在情感色彩上的不同。會分辨褒義詞和貶義詞，并積累詞語。

3.理解逗號的用法，并正確使用。

4.通過看圖，了解橫版與豎版兩種寫法。

5.積累有關描寫國家政治民生的四字詞語。

教學重難點

把握文字情感基調，通過語速、語調和節(jié)奏的變化讀出文字中蘊含的情感；會分辨褒義詞和貶義詞；了解橫版與豎版兩種寫法；積累有關描寫國家政治民生的四字詞語。

教學過程

第一板塊交流平臺

1.回顧本單元語文要素：結合資料，體會課文表達的思想感情。

2.怎樣結合資料，體會課文表達的思想感情呢？出示交流平臺中的內容，交流關鍵信息：

（1）可以借助資料了解寫作背景，從而更深刻第理解課文蘊含的情感。

（2）可以結合更多的資料來豐富對課文內容的認識。

（3）通過朗讀，可以把課文中豐富的情感表現(xiàn)出來。

3.回顧單元課文學，說說是怎樣結合資料體會課文表達的思想情感的。

4.回顧課文片段，練習朗讀，讀出課文所表達的思想情感。

（1）讀一讀《少年中國說》中的片段，讀出對中國少年和少年中國的贊美。

（2）讀一讀《圓明園的毀滅》片段，讀出對圓明園毀滅的痛心和惋惜。

第二板塊詞句段運用

（一）體會成語的不同感彩

1.依次出示四組成語，對比讀一讀，說說每組詞語的意思有什么相同和不同。

舉世聞名興高采烈足智多謀嘔心瀝血

臭名遠揚得意忘形詭計多端處心積慮

交流，發(fā)現(xiàn)：每組成語意思相近，但是感彩不同。每組上面的成語都是褒義詞，帶有贊賞、喜愛、褒揚、欽佩的感彩；每組下面的成語都是貶義詞，帶有批評、否定、嘲諷、憎恨的感彩。

2.在語境中運用，結合具體的人物或事例，體會詞語的不同感彩。

（1）中國的長城舉世聞名，吸引了無數(shù)中外游客前來游覽。

（2）日本的靖國神社，供奉著二戰(zhàn)的甲級戰(zhàn)犯，可謂臭名遠揚。

（3）得知學校要組織秋游的好消息，同學們個個興高采烈，奔走相告。

（4）如果取得一點好成績就得意忘形，必然要栽跟頭的。

（5）讀了《三國演義》，我認識了神機妙算的諸葛亮，也認識了詭計多端的曹操。

（6）袁隆平為了研究雜交水稻，常常廢寢忘食，嘔心瀝血。

（7）美國一些政客，總是處心積慮地打壓中國，企圖遏制中國的發(fā)展步伐。

3.選擇一個詞語寫一段話，寫完后交流，看看詞語的感彩運用是否恰當。

（二）體會頓號的用法

1.讀句子，體會頓號的用法。

它由圓明園、綺春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。

它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。

交流，明確：頓號用于語句中并列的詞語或短語之間，表示停頓。

2.給下面的語句加上標點符號，注意頓號的用法。

毽子越做越講究，有黑雞毛、白雞毛、蘆花雞毛等，各種顏色的毽子滿院子飛。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也沒有人。

我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。

反饋，交流，特別提示：前后承接的詞語或短語之間，不使用頓號！

第三板塊書寫提示

1.觀察教材中的兩幅書寫作品，說說書寫的時候要注意些什么。

引導交流明確：

（1）橫寫應注意：

①從左往右寫，標題和每行詩句都居中寫。注意上下左右文字要對齊。

②詩句兩邊要留空，不能寫得太滿，否則就顯得局促、擁擠；也不能留白太多，否則就顯得空洞、小氣。

③注意筆畫、結構等方面的細節(jié)，努力把每個字都寫好。

（2）豎寫應注意：

①從右往左寫，標題和每行詩句都居中寫。注意上下左右文字要對齊。

②詩句上下要留天地，不能寫得太滿，否則就顯得局促、擁擠；也不能留白太多，否則就顯得空洞、小氣。

③注意筆畫、結構等方面的細節(jié)，努力把每個字都寫好。

2.照著教材上的作品臨寫，或者自己寫一寫《題臨安邸》《己亥雜詩》。

3.評一評，選擇優(yōu)秀作品進行全班展示，互相學習。

第四板塊學習“日積月累”

1.朗讀下面的成語，注意讀準字音。讀完后說說自己的發(fā)現(xiàn)。

太平盛世國泰民安豐衣足食安居樂業(yè)

政通人和人壽年豐夜不閉戶路不拾遺

多事之秋兵荒馬亂流離失所生靈涂炭

家破人亡哀鴻遍野民不聊生內憂外患

交流，明確：

上面兩行成語，是太平盛世時期的社會景象。

下面兩行成語，是戰(zhàn)亂動蕩時期的社會景象。

2.交流對前面兩組成語的理解

太平盛世：比喻非常興盛安定的社會。

國泰民安：國家太平，人民生活安定。

豐衣足食：衣服多，糧食足，形容生活富裕。

安居樂業(yè)：百姓安定地生活，愉快地工作。

政通人和：政事通暢，人民和睦，形容國家安定。

人壽年豐：人健康，年成好，形容生活安樂美好。

夜不閉戶：夜間睡覺不用關門戶，形容社會風氣好。

路不拾遺：沒人撿路上丟失的東西據(jù)為己有，形容社會風氣好。

3.出示兩幅國泰民安的圖片，說說想到了哪些成語。

4.交流對后面兩組成語的理解

多事之秋：指國家動蕩不安的時期。

兵荒馬亂：形容戰(zhàn)時社會動蕩不安、一片混亂的景象。

流離失所：百姓居無定所，四處流散。

生靈涂炭：百姓像掉在爛泥和炭火中，形容戰(zhàn)亂時期人民遭難。

家破人亡：家庭破碎人死去，形容家庭遭受極大的不幸。

哀鴻遍野：到處都是哀鳴的大雁，形容戰(zhàn)亂時期百姓遭難。

民不聊生：人民沒辦法生活，形容戰(zhàn)亂時期百姓遭難。

內憂外患：國家內部狀況令人擔憂，外部又遭受敵人的威脅。

5.出示兩幅戰(zhàn)亂動蕩的圖片，說說想到了哪些成語。

6.抄一抄，記一記，注意難寫易錯的字。

課堂