17爬天都峰 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

17爬天都峰公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)四上17爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本單元是一個(gè)習(xí)作單元。教材安排了《麻雀》和《爬天都峰》兩篇精讀課文，接著編排了“交流平臺(tái)"和“初試身手”，然后編排了《我家的杏熟了》和《小木船》兩篇習(xí)作例文，最后編排了本單元的習(xí)作《生活萬(wàn)花筒》。本單元的語(yǔ)文要素有兩條：一是了解作者是怎樣把事情寫清楚的，這是兩篇精讀課文的學(xué)習(xí)要求；二是寫一件事情，把事情寫清楚，這是單元習(xí)作的學(xué)習(xí)要求。

《爬天都峰》是作家黃亦波根據(jù)自己親身經(jīng)歷而改寫的一篇短小的記敘文。文章按照爬山前、爬山中和爬上頂峰后的順序，把一次爬黃山的過(guò)程寫得很清楚。和通常寫爬山的寫法有所不同的是，課文并沒(méi)有把爬山中當(dāng)做重點(diǎn)來(lái)寫，而是把爬山前和爬上頂峰后和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話寫得很清楚。這樣寫的目的，是為了突出“我"由不敢爬到最后爬上去了的轉(zhuǎn)變過(guò)程，體現(xiàn)“善于從別人身上汲取力量”這個(gè)中心。

爬山前“我"站在天都峰腳下抬頭看天都峰的感受，“我”和老爺爺?shù)那昂髢纱螌?duì)話，都是值得好好品讀的地方。通過(guò)這樣的品讀，體會(huì)詞句所蘊(yùn)含的意思，才能體會(huì)作者如何把爬山過(guò)程寫清楚。

同時(shí)，作為習(xí)作單元的第一篇精讀課文，還承擔(dān)著學(xué)習(xí)寫作方法的重要使命。如何通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，有意識(shí)地進(jìn)行把一件事情寫清楚的寫法遷移，也是本課教學(xué)所需要落實(shí)的。

教學(xué)目標(biāo)

1.識(shí)字學(xué)詞，掌握“級(jí)、鏈"等會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字，積累文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.能梳理課文的寫作順序；能通過(guò)詞句品味和朗讀體會(huì)，明白作者是怎樣把爬山過(guò)程寫清楚的。

3.能遷移閱讀經(jīng)驗(yàn)，初步領(lǐng)會(huì)把一件事情寫清楚的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

能梳理課文的寫作順序；能通過(guò)詞句品味和朗讀體會(huì)，明白作者是怎樣把爬山過(guò)程寫清楚的；初步領(lǐng)會(huì)把一件事情寫清楚的方法。

教學(xué)過(guò)程

◎揭示課題，了解天都峰和鯽魚背

1.揭示課題：爬天都峰。

2.出示圖片，了解天都峰。

天都峰，海拔1810米,與光明頂、蓮花峰并稱黃山三大主峰，因山高霧氣環(huán)繞，仿佛天上神仙的都會(huì)，因此得名。

鯽魚背，在天都峰上，以奇險(xiǎn)著稱。從天都峰腳下出發(fā)，手扶鐵索欄桿，沿“天梯”攀登1564級(jí)臺(tái)階，到達(dá)鯽魚背。鯽魚背長(zhǎng)10余米，寬僅1米，兩側(cè)是萬(wàn)丈懸崖，深邃莫測(cè)，因起形狀似鯽魚的背而得名。

◎任務(wù)一初讀課文，梳理寫作順序

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.認(rèn)讀生字詞認(rèn)讀與書寫。

石級(jí)鐵鏈攀爬照相辮子笑呵呵

重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）“攀”，是怎么記住字形的？隨機(jī)理解意思，攀登。

（2）字串識(shí)字“辮”，區(qū)分“辯、辨、瓣"。

（3）多音字：相，用不同的讀音組詞辨別。

（4）難寫字：顫（按幾個(gè)部分來(lái)記）、猴（右邊不是“候”，是“王侯"的“侯”）

3.回顧《觀潮》一課的寫作順序，想一想：作者寫爬天都峰是按照什么順序來(lái)寫的？

交流明確：這件事情的順序：爬山前——爬山中——爬上峰頂后

引語(yǔ)：“我"開(kāi)始不敢爬，最后爬上去了。課文是怎么把“我”爬山前后的過(guò)程寫清楚的呢？

◎任務(wù)二品讀第2自然段，體會(huì)“我"的心理描寫

呈現(xiàn)語(yǔ)段：我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！

1.哪兩個(gè)字寫出了天都峰的特點(diǎn)？讀一讀，圈一圈。

指名交流，圈出關(guān)鍵字：高、陡

作者是怎樣把天都峰的“高”和“陡"寫清楚的呢？

2.品讀語(yǔ)句，感受天都峰的高。

從哪里能感受到天都峰的“高”？你能用朗讀告訴大家嗎？

指名朗讀，相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，抓住“抬頭望"在云彩上面”等詞句。

3.品讀語(yǔ)句，感受天都峰的陡。

從哪里可以感受到石級(jí)的“陡"？你能也用朗讀告訴大家嗎？

指名朗讀，點(diǎn)撥引導(dǎo)，體會(huì)“從天上掛下來(lái)”“發(fā)顫"等關(guān)鍵詞。

相機(jī)追問(wèn)：“似乎”這個(gè)詞語(yǔ)可以去掉嗎？為什么？

4.引導(dǎo)關(guān)注這段話中寫作者感受的語(yǔ)句。

這段話，作者不僅寫了自己看到的畫面，還寫出了……

交流明確：作者不僅寫出了自己看到的畫面，還寫出了自己看到畫面后心里的想法?？磥?lái)，寫寫心里的想法，是寫清事情的方法之一。

5.觀看圖片與短視頻，感受天都峰的高和陡。

6.想象畫面，有感情地朗讀這段話。

◎任務(wù)三品讀第一次對(duì)話，體會(huì)語(yǔ)言描寫

呈現(xiàn)語(yǔ)段：

忽然聽(tīng)到背后有人叫我：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？"

我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問(wèn)：“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”

1.分角色朗讀對(duì)話。

老爺爺和“我"的對(duì)話，你會(huì)怎么讀呢？你會(huì)強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？為什么這么強(qiáng)調(diào)？

預(yù)設(shè)：可以強(qiáng)調(diào)“你”和“您”，也可以強(qiáng)調(diào)“天都峰”。

2.展開(kāi)想象，補(bǔ)白老爺爺和“我"的話外之音。

（1）老爺爺當(dāng)時(shí)心里會(huì)想：_________

預(yù)設(shè)：哎呀，這個(gè)小朋友，年級(jí)這么小，都有勇氣來(lái)爬天都峰，那么我也沒(méi)問(wèn)題的！

（2）“我”當(dāng)時(shí)心里會(huì)想：_________

預(yù)設(shè)：哎呀，這位老爺爺，年級(jí)這么大，都有勇氣來(lái)爬天都峰，那么我也沒(méi)問(wèn)題的！

3.你看，這一老一小，本來(lái)都沒(méi)有勇氣爬天都峰的，現(xiàn)在一下子都有信心了。那么，“我"又是怎么爬天都峰的呢？

◎任務(wù)四品讀如何爬，體會(huì)動(dòng)作描寫

呈現(xiàn)語(yǔ)段：

我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

1.從哪些詞語(yǔ)中感受到“我”爬得不容易？繼續(xù)用你的朗讀來(lái)告訴大家。

指名朗讀，相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)“奮力"攀著鐵鏈”“手腳并用"像小猴子一樣”“終于"等關(guān)鍵詞句。

2.天都峰多難爬呀，在這個(gè)過(guò)程中，“我”還會(huì)怎樣爬呢？或者還會(huì)怎么做、怎么說(shuō)呢？你能展開(kāi)想象，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……"接著說(shuō)一說(shuō)嗎？

◎任務(wù)五品讀第二次對(duì)話，體會(huì)語(yǔ)言描寫

呈現(xiàn)語(yǔ)段：

在鯽魚背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀(jì)念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說(shuō)：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”

“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！"

1.分角色朗讀對(duì)話，讀出感謝的語(yǔ)氣來(lái)。

2.“我”和老爺爺，你覺(jué)得誰(shuí)應(yīng)該感謝對(duì)方更多一些？

指名交流。（關(guān)鍵是學(xué)生能說(shuō)出自己的理解和感悟。）

3.帶著相互感謝的心情，再次朗讀對(duì)話。

4.整體觀照，體悟課文寫法

寫爬山，通常都會(huì)把怎么爬的這個(gè)部分作為重點(diǎn)來(lái)寫，可是這篇課文，作者卻把這部分寫得比較簡(jiǎn)略，而把爬山前、爬上頂峰后的部分，特別是“我"和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話寫得特別清楚。為什么這么寫呢？你能從課文中哪句話中找到答案呢？

交流，討論，相機(jī)呈讀課文結(jié)尾段：

爸爸聽(tīng)了，笑著說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

說(shuō)一說(shuō)“從別人身上汲取力量”是什么意思。

◎任務(wù)六聯(lián)系生活，遷移寫作經(jīng)驗(yàn)

1.學(xué)了課文，你知道怎么寫清楚一件事情了嗎？

2.呈現(xiàn)圖片：如果要寫一件學(xué)輪滑的事情，可以按照什么順序來(lái)寫？你會(huì)怎樣把這件事情寫清楚呢？

3.課后作業(yè)（二選一）：

（1）觀察家人炒菜、洗碗、擦玻璃或者做其他家務(wù)的過(guò)程，用一段話把這個(gè)過(guò)程寫下來(lái)，注意用上表示動(dòng)作的詞。

（2）