古詩(shī)詞誦讀《涉江采芙蓉》 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

古詩(shī)詞誦讀《涉江采芙蓉》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)《涉江采芙蓉》——詩(shī)歌多元敘述者探究

教學(xué)目標(biāo)

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握五言詩(shī)朗誦節(jié)奏，熟讀、背誦，感受詩(shī)歌語(yǔ)言“天衣無(wú)縫，一字千金"的魅力。

2.思維發(fā)展與提升：理解詩(shī)中意象的選擇和意境的營(yíng)造，了解賞析詩(shī)的基本步驟和方法；對(duì)詩(shī)歌多元敘述者進(jìn)行探究，在層層推理中掌握“懸想”法。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：體會(huì)抒情主人公孤獨(dú)的愁思及懷人之情，嘗試提煉詩(shī)歌意象，感受意境。

4.文化傳承與理解:走進(jìn)詩(shī)歌，培養(yǎng)古代詩(shī)歌閱讀興趣，激起對(duì)古代詩(shī)歌的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)υ?shī)歌進(jìn)行個(gè)性化解讀，認(rèn)識(shí)其中的多元敘述者。

教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)：理解并體會(huì)多元敘述者所帶來(lái)的情感多解性,體會(huì)《古詩(shī)十九首》的“驚心動(dòng)魄，一字千金"。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

屈原說(shuō)，悲莫悲兮生別離。他認(rèn)為比死別更讓人感到悲傷的竟然是活著的人難以再見(jiàn)的別離。為什么？用杜甫的話來(lái)說(shuō)是：死別已吞聲，生別常惻惻。用葉嘉瑩先生的話來(lái)說(shuō)是：死別往往是一慟而絕，而生離則是在你的有生之年永遠(yuǎn)要懸念，要悲哀。

從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，死別確實(shí)比生離更讓人感到悲哀，尤其是在那樣一個(gè)年代。今天就讓我們一起走進(jìn)東漢末年那個(gè)大黑暗、大動(dòng)蕩、大轉(zhuǎn)折的時(shí)代，一起去聆聽(tīng)愛(ài)而別離之人的心聲。

二、詩(shī)歌賞讀

（一）背景知識(shí)

《古詩(shī)十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩(shī)”類的一個(gè)標(biāo)題，包括漢代無(wú)名氏所作的19首五言詩(shī)。《涉江采芙蓉》選自《古詩(shī)十九首》，是東漢末年文人五言詩(shī)的總集，總共是十九首。這十九首詩(shī)并非出自同一個(gè)人之手，作者也都不可考。但是都是在同一個(gè)年代所作的。鐘嶸評(píng)價(jià)這組詩(shī)“驚心動(dòng)魄，幾乎可謂一字千金。"可見(jiàn)《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言造詣已經(jīng)到了爐火純青的地步。

（二）誦讀詩(shī)歌

《涉江采芙蓉》

涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰(shuí)？所思在遠(yuǎn)道。

還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。同心而離居，憂傷以終老。

誦讀指導(dǎo)：五言詩(shī)在斷句上一般構(gòu)成二三字格式，或者是二一二字格式。本詩(shī)采用二三字格式斷句，但是在朗誦的時(shí)候可以將第三個(gè)字適當(dāng)延長(zhǎng)發(fā)音時(shí)間。_

（三）賞讀詩(shī)歌

1.讀順暢，解其意

涉江／采芙蓉，蘭澤／多芳草。渡過(guò)江去采摘荷花，生有蘭草的沼地長(zhǎng)著香草。

采之／欲遺誰(shuí)？所思／在遠(yuǎn)道。采摘荷花送給誰(shuí)呢？所思念的人在遙遠(yuǎn)的長(zhǎng)道。

還顧／望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路／漫浩浩。回頭看那故鄉(xiāng)啊，漫長(zhǎng)的道路無(wú)邊無(wú)際又渺渺。

同心／而離居，憂傷／以終老。感情深厚卻兩地分居，在愁苦憂傷中慢慢變老。

2.解讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌情感。（師生交流，討論，共同完成下面的環(huán)節(jié))

（1）你認(rèn)為這首詩(shī)主要表達(dá)了什么思想感情？

明確：憂傷。

（2）找意象，品意境。

本詩(shī)并非全篇都是憂傷的感情，“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”兩句有歡樂(lè)的情感。那么本詩(shī)主要意象是什么？營(yíng)造了什么樣的意境？對(duì)全詩(shī)有什么作用？

①運(yùn)用了“芙蓉"、“蘭澤”、“芳草"等意象。

②描繪了主人公渡江到達(dá)蘭澤芳草之地采蓮的畫面，營(yíng)造了優(yōu)美、清幽、高潔的意境。

③意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔。

④烘托感情的純潔和美好。

⑤樂(lè)景襯哀情，為下文抒發(fā)相愛(ài)卻不能相守的痛苦作鋪墊。（以樂(lè)景寫哀情，倍增其哀傷。）

3、多元敘述者探究

學(xué)習(xí)提示中說(shuō)：“主人公采美草香花要給‘同心人’,但他思念的人還在舊鄉(xiāng)”，你認(rèn)同這種說(shuō)法嗎？你覺(jué)得抒情主人公是男子還是女子呢？

A.是男主人公。

本詩(shī)全為實(shí)寫，寫他采花送花望鄉(xiāng)思人。

a“江"在古代專指長(zhǎng)江，長(zhǎng)江流域絕大多數(shù)河流都是以江命名，而黃河流域大多數(shù)以河命名。而都城在洛陽(yáng)。

b朱自清在《荷塘月色》里說(shuō)：“采蓮是江南舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為勝?！辈⑴e出《西洲曲》中采蓮盛況為例。

c“芙蓉"與“夫容”諧音，暗示對(duì)夫君仕途順利的美好祝愿。

B．是男主人公。

但前四句是他想象家鄉(xiāng)的愛(ài)人在采蓮，并思念他的情景；后四句則是他自己在想心事。

C．是女主人公。

前四句是女子在采蓮,后四句是她想象外地的男子正在思念自己.

《涉江采芙蓉》最終仍是游子思鄉(xiāng)之作，只是為了表現(xiàn)游子的苦悶，不僅虛擬了全篇的“思婦詞”，而且在虛擬中又借思婦之口，懸想出游子“還顧望舊鄉(xiāng)”的情景。這樣的詩(shī)情抒寫，就不只是“婉曲”，簡(jiǎn)直是奇思了。

明確：“懸想”，指詩(shī)人在抒發(fā)自己某種情思時(shí)，不直接從自身寫起，而是想象對(duì)方此時(shí)此刻的情形，或是先描述自身情形，突然調(diào)轉(zhuǎn)筆墨，描述對(duì)方情形，以便更深一層地表達(dá)自己情感。例如李商隱《夜雨寄北》中“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。"營(yíng)造的就是一種“詩(shī)從對(duì)面飛來(lái)”的絕妙虛境。

“對(duì)面落筆"的寫法又有兩種表現(xiàn)形式：

①將寫自己與寫對(duì)方相結(jié)合，相互生發(fā)，相互映襯。

②通篇純從設(shè)想對(duì)方來(lái)展開藝術(shù)構(gòu)思，宛轉(zhuǎn)曲達(dá)。

邯鄲冬至夜思家

白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。

想得家中夜深坐，還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人。

九月九日憶山東兄弟

王維

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

月夜

杜甫

今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。

遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。

香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。

何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干？

分析：“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看”，詩(shī)人站在妻子的角度展開想象，明明是自己對(duì)月思妻，反倒說(shuō)成妻子對(duì)月憶夫，明明自己掛念妻小，夜深不寐，卻寫妻子望月久立，霧濕云鬟，月寒玉臂。如此，更顯出他們夫妻深厚的愛(ài),也顯示出詩(shī)人對(duì)妻子獨(dú)居孤村的憐惜。

三、總結(jié)評(píng)價(jià)

以上詩(shī)歌是有生命的，讀詩(shī)便是讀人、讀心。一首好詩(shī)便是一顆鮮活而真摯的心靈，千年前定格的那抹微笑、那滴眼淚、那聲嘆息、乃至那份凄愴便在詩(shī)人飽含情感的筆下凝結(jié)成詩(shī)、成章。千年后的我們用自己那顆敏感而