古詩詞誦讀《涉江采芙蓉》 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編版高中語文必修上冊

古詩詞誦讀《涉江采芙蓉》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編版高中語文必修上冊《涉江采芙蓉》——詩歌多元敘述者探究

教學目標

1.語言建構(gòu)與運用：掌握五言詩朗誦節(jié)奏，熟讀、背誦，感受詩歌語言“天衣無縫，一字千金"的魅力。

2.思維發(fā)展與提升：理解詩中意象的選擇和意境的營造，了解賞析詩的基本步驟和方法；對詩歌多元敘述者進行探究，在層層推理中掌握“懸想”法。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：體會抒情主人公孤獨的愁思及懷人之情，嘗試提煉詩歌意象，感受意境。

4.文化傳承與理解:走進詩歌，培養(yǎng)古代詩歌閱讀興趣，激起對古代詩歌的熱愛。

教學重點：

重點：引導學生能夠?qū)υ姼柽M行個性化解讀，認識其中的多元敘述者。

教學難點：

難點：理解并體會多元敘述者所帶來的情感多解性,體會《古詩十九首》的“驚心動魄，一字千金"。

教學過程

一、情境導入

屈原說，悲莫悲兮生別離。他認為比死別更讓人感到悲傷的竟然是活著的人難以再見的別離。為什么？用杜甫的話來說是：死別已吞聲，生別常惻惻。用葉嘉瑩先生的話來說是：死別往往是一慟而絕，而生離則是在你的有生之年永遠要懸念，要悲哀。

從這個角度來說，死別確實比生離更讓人感到悲哀，尤其是在那樣一個年代。今天就讓我們一起走進東漢末年那個大黑暗、大動蕩、大轉(zhuǎn)折的時代，一起去聆聽愛而別離之人的心聲。

二、詩歌賞讀

（一）背景知識

《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個標題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩?！渡娼绍饺亍愤x自《古詩十九首》，是東漢末年文人五言詩的總集，總共是十九首。這十九首詩并非出自同一個人之手，作者也都不可考。但是都是在同一個年代所作的。鐘嶸評價這組詩“驚心動魄，幾乎可謂一字千金。"可見《古詩十九首》的語言造詣已經(jīng)到了爐火純青的地步。

（二）誦讀詩歌

《涉江采芙蓉》

涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰？所思在遠道。

還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。同心而離居，憂傷以終老。

誦讀指導：五言詩在斷句上一般構(gòu)成二三字格式，或者是二一二字格式。本詩采用二三字格式斷句，但是在朗誦的時候可以將第三個字適當延長發(fā)音時間。_

（三）賞讀詩歌

1.讀順暢，解其意

涉江／采芙蓉，蘭澤／多芳草。渡過江去采摘荷花，生有蘭草的沼地長著香草。

采之／欲遺誰？所思／在遠道。采摘荷花送給誰呢？所思念的人在遙遠的長道。

還顧／望舊鄉(xiāng)，長路／漫浩浩。回頭看那故鄉(xiāng)啊，漫長的道路無邊無際又渺渺。

同心／而離居，憂傷／以終老。感情深厚卻兩地分居，在愁苦憂傷中慢慢變老。

2.解讀詩歌，把握詩歌情感。（師生交流，討論，共同完成下面的環(huán)節(jié))

（1）你認為這首詩主要表達了什么思想感情？

明確：憂傷。

（2）找意象，品意境。

本詩并非全篇都是憂傷的感情，“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”兩句有歡樂的情感。那么本詩主要意象是什么？營造了什么樣的意境？對全詩有什么作用？

①運用了“芙蓉"、“蘭澤”、“芳草"等意象。

②描繪了主人公渡江到達蘭澤芳草之地采蓮的畫面，營造了優(yōu)美、清幽、高潔的意境。

③意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔。

④烘托感情的純潔和美好。

⑤樂景襯哀情，為下文抒發(fā)相愛卻不能相守的痛苦作鋪墊。（以樂景寫哀情，倍增其哀傷。）

3、多元敘述者探究

學習提示中說：“主人公采美草香花要給‘同心人’,但他思念的人還在舊鄉(xiāng)”，你認同這種說法嗎？你覺得抒情主人公是男子還是女子呢？

A.是男主人公。

本詩全為實寫，寫他采花送花望鄉(xiāng)思人。

a“江"在古代專指長江，長江流域絕大多數(shù)河流都是以江命名，而黃河流域大多數(shù)以河命名。而都城在洛陽。

b朱自清在《荷塘月色》里說：“采蓮是江南舊俗，似乎很早就有，而六朝時為勝。”并舉出《西洲曲》中采蓮盛況為例。

c“芙蓉"與“夫容”諧音，暗示對夫君仕途順利的美好祝愿。

B．是男主人公。

但前四句是他想象家鄉(xiāng)的愛人在采蓮，并思念他的情景；后四句則是他自己在想心事。

C．是女主人公。

前四句是女子在采蓮,后四句是她想象外地的男子正在思念自己.

《涉江采芙蓉》最終仍是游子思鄉(xiāng)之作，只是為了表現(xiàn)游子的苦悶，不僅虛擬了全篇的“思婦詞”，而且在虛擬中又借思婦之口，懸想出游子“還顧望舊鄉(xiāng)”的情景。這樣的詩情抒寫，就不只是“婉曲”，簡直是奇思了。

明確：“懸想”，指詩人在抒發(fā)自己某種情思時，不直接從自身寫起，而是想象對方此時此刻的情形，或是先描述自身情形，突然調(diào)轉(zhuǎn)筆墨，描述對方情形，以便更深一層地表達自己情感。例如李商隱《夜雨寄北》中“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。"營造的就是一種“詩從對面飛來”的絕妙虛境。

“對面落筆"的寫法又有兩種表現(xiàn)形式：

①將寫自己與寫對方相結(jié)合，相互生發(fā)，相互映襯。

②通篇純從設想對方來展開藝術(shù)構(gòu)思，宛轉(zhuǎn)曲達。

邯鄲冬至夜思家

白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。

想得家中夜深坐，還應說著遠行人。

九月九日憶山東兄弟

王維

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

月夜

杜甫

今夜鄜州月，閨中只獨看。

遙憐小兒女，未解憶長安。

香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。

何時倚虛幌，雙照淚痕干？

分析：“今夜鄜州月，閨中只獨看”，詩人站在妻子的角度展開想象，明明是自己對月思妻，反倒說成妻子對月憶夫，明明自己掛念妻小，夜深不寐，卻寫妻子望月久立，霧濕云鬟，月寒玉臂。如此，更顯出他們夫妻深厚的愛,也顯示出詩人對妻子獨居孤村的憐惜。

三、總結(jié)評價

以上詩歌是有生命的，讀詩便是讀人、讀心。一首好詩便是一顆鮮活而真摯的心靈，千年前定格的那抹微笑、那滴眼淚、那聲嘆息、乃至那份凄愴便在詩人飽含情感的筆下凝結(jié)成詩、成章。千年后的我們用自己那顆敏感而