九年級語文中考小說閱讀復(fù)習(xí)之情節(jié)概括及人物形象分析 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

九年級語文中考小說閱讀復(fù)習(xí)之情節(jié)概括及人物形象分析公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

九年級語文中考小說閱讀復(fù)習(xí)之情節(jié)概括及人物形象分析教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握小說的文體知識。

2.明確小說文體的中考考點及掌握其解題方法。

3.逐步提升小說閱讀的鑒賞能力。

教學(xué)重難點：

掌握小說文體中考考點的解題方法，提升鑒賞能力。

課時：1課時

教學(xué)過程：

小說閱讀時常會出現(xiàn)在我們的中考試卷中，大概占18-21分。今天這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)小說閱讀的相關(guān)知識，希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠掌握一些解題方法，在中考中打通任督二脈，取得好成績。

一、小說文體知識回顧：

小說：以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。

小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

人物：外貌、語言、動作、神態(tài)、心理。

情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

環(huán)境：自然環(huán)境、社會環(huán)境。

二、小說中考考點梳理：

1.梳理故事情節(jié)，歸納主題。

2.揣摩人物形象，分析人物性格。

3.理解環(huán)境描寫的作用。

4.賞析表現(xiàn)手法和表達(dá)方式。

5.談?wù)勛约旱捏w驗、感悟和啟示。

其實化繁為簡，我們發(fā)現(xiàn)這幾個問題我們可以從“寫了什么？怎么寫的？為什么寫？"這三個方面來思考。這節(jié)課我們來解決“寫了什么”的問題。

三、梳理情節(jié)的主要題型：

1.用一句話概括文章的主要內(nèi)容。

2.文章圍繞什么著重寫了幾件事？請依次加以概括。

3.根據(jù)提示補(bǔ)全故事情節(jié)。

四、課內(nèi)回顧，知識遷移。

1.用一句話概括《變色龍》的主要內(nèi)容。

警官奧楚蔑洛夫在廣場上處理狗咬人事件的經(jīng)過。

注：小說中人物眾多，我們在概括時一定要注意抓主要人物。然后根據(jù)（何時、何地）何人+何事的方法概括主要內(nèi)容。

2.回憶《我的叔叔于勒》，請以故事情節(jié)的發(fā)展順序概括文章寫了哪幾件事？

盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒

注：梳理故事情節(jié)，按照情節(jié)劃分層次，概括段意，并理清行文線索。

3.回憶《范進(jìn)中舉》一文，思考文章圍繞范進(jìn)寫了哪幾件事？仿照示例補(bǔ)全內(nèi)容。

屠戶賀喜——范進(jìn)借錢——范進(jìn)發(fā)瘋——屠戶治瘋——鄉(xiāng)紳拜訪

注意：先將已知內(nèi)容還原到文中相應(yīng)的段落，再根據(jù)要求在已知段落的前后提取概括主要內(nèi)容。

答題方法歸納：

1.理清線索、層次，抓住主要人物。

2.表達(dá)格式：（何時、何地）何人+何事（圍繞中心進(jìn)行取舍）。

五、揣摩人物形象主要題型：

1.結(jié)合全文，概括人物形象特點并簡要分析人物性格。如：是一個怎樣的人？

2.有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？

六、課內(nèi)回顧，知識遷移。

“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！"他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！"孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打。"孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”

——《孔乙己》

通過語言、動作、神態(tài)描寫，塑造了孔乙己自命清高、自欺欺人、迂腐不堪的形象。

方法一：抓住人物描寫方法（外貌、語言、動作、神態(tài)、心理、正面描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫等），揭示人物性格。

2.他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有做聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫；到：“老爺！……"

——《故鄉(xiāng)》

結(jié)合時代背景，以及“歡喜”“凄涼"恭敬起來”“老爺！……"等詞，我們可以看出那個曾經(jīng)與迅哥兒有著深厚友情，活潑開朗的少年閏土，終于在封建等級制度，尊卑有序的等級觀念下，和“我”有了深深地隔膜，被壓迫成為一個滿含愁苦、愚鈍麻木的木偶人了。

方法二：結(jié)合人物所在的特定的社會歷史背景。

3.何滿子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；……一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。她也能打架，動起手來，別看五六十歲了，三五個大小伙子不夠她打一鍋的。

一丈青大娘有一雙長滿老繭的大手，種地、撐船、打魚都是行家。她還會扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷。這個小村大人小孩有個頭疼腦熱，都來找她妙手回春；全村三十歲以下的人，都是她那雙粗大的手給接來了人間。

何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。

——《蒲柳人家》

這些有明顯情感態(tài)度的語句，將“一丈青"大娘大膽潑辣、勤勞能干、樂于助人、疼愛孫子的性格特征呈現(xiàn)出來。

方法三：抓住文中暗含作者情感態(tài)度的語句（議論句、抒情句、過渡句等）。

小結(jié)：

梳理故事情節(jié)：

1.理清線索，抓住主要人物，概括各部分內(nèi)容。

2表述格式：（何時、何地）何人+何事。

揣摩人物形象：

1.抓住人物描寫方法，揭示人物性格。

2.結(jié)合人物所在的特定社會歷史背景。

3.抓住文中暗含作者情感態(tài)度的語句（議論句、抒情句、過渡句等）。

七、學(xué)以致用：

請同學(xué)們當(dāng)堂完成《中考零距離精練冊》40頁，1、3題。

八、作業(yè)

《中考零距離精練冊》41頁，1、3題。

教學(xué)反思:

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個重難點。如何幫助學(xué)生突破閱讀難點，是我們亟待解決的問題。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！彼晕艺J(rèn)為閱讀方法的指導(dǎo)還是相當(dāng)重要的。雖然我們在平時上課時也對學(xué)生進(jìn)行了方法的指導(dǎo)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)知識體系沒有構(gòu)建起來，對這些方法不會靈活運用，常常答非所問。所以對于知識的遷移整合在這一時期就顯得尤為重要。

閱讀在于實踐，方法在于總結(jié)。對于一節(jié)復(fù)習(xí)課，個人覺得有幾個環(huán)節(jié)必須做好，即明確目標(biāo)，精煉過程，課后鞏固這三個方面，所以無論是在設(shè)計時還是在課堂上我都嚴(yán)格按照這三個方面展開。課前出示目標(biāo)并梳理考點，讓學(xué)生明白本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)。同時，在設(shè)計教學(xué)過程時我給學(xué)生搭好了梯子，以復(fù)習(xí)回顧課內(nèi)學(xué)過的課文為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)閱讀方法，這樣既降低了學(xué)習(xí)的難度，又能讓學(xué)生學(xué)會歸納整理，有利于學(xué)生掌握此項知識，然后再用課外閱讀輔助練習(xí)，學(xué)生在此階段再次熟悉閱讀方法，并學(xué)會知識的遷移，真正掌握閱讀的方法，構(gòu)建自己的知識體系。

當(dāng)然在教學(xué)中也反映出了一些問題，雖然是對學(xué)過的課文進(jìn)行復(fù)習(xí)，但很多同學(xué)還是忘記了，課